《荷花淀》教學設(shè)計

《荷花淀》教學設(shè)計《荷花淀》教學設(shè)計篇1

課題：《荷花淀》

課型：自讀課

教學目標：

學問目標

1、了解孫犁及其作品的基本特點。

2、獵取小說鑒賞的有關(guān)常識。

力量目標

1、通過文本解讀，培育同學探究作品主旨的力量。

2、通過語言品嘗，培育同學鑒賞文學作品語言的力量。

情感目標

培育同學感受人性的美妙，滋養(yǎng)同學愛國愛家的情懷。

教學重點：

1、探究作品的主旨。

2、鑒賞文中的描寫。

教學難點：

戰(zhàn)斗背景下“詩化”生活的解讀。

教學方法：

1、自讀法。

2、爭論法。

3、點撥法。

課時支配：1課時

教學步驟：

1、導語設(shè)計

人性的美妙在平常的歲月里難得，而在戰(zhàn)斗的特別背景下就更顯得彌足寶貴。今日，就讓我們1起走進610多年前的那場戰(zhàn)斗，走進發(fā)生在散發(fā)著“荷葉荷花香”的白洋淀里的那場戰(zhàn)斗，去領(lǐng)會自然的風光，去感受人性的美妙，并去探尋人性美妙的深層內(nèi)涵。請看孫犁的小說——《荷花淀》。

2、自讀課文，理清思路

1、生默讀全文，獲得整體印象。

2、依據(jù)閱讀，生用小標題的形式概括小說各部分內(nèi)容。

明確：

①送夫參軍情節(jié)

②尋夫遇敵

③助夫殲敵

3、研讀有關(guān)對話，把握人性的美妙。

1、生研讀有關(guān)人物對話，揣摩其中所蘊涵的人物情感。

（借此培育同學通過“煉字”、“煉句”品嘗語言的力量）

2、生爭論對有關(guān)人物情感的熟悉。

3、師生明確：

小說中3節(jié)對話描寫所蘊涵的情感有——

①關(guān)懷掛念、理解支持、忠貞頑強。

②情意萬千、似嗔實喜。

③自尊自信、渴望成長。

4、提問：全部這些情感均源自于什么？對話描寫的作用是什么？

明確：源自于對親人的愛，對家園的愛，對人性中最美妙情愫的喜愛與追求。誰不愛親人？誰不愛家園？誰不情愿固守和追求人性中最為美妙的品性！

對話描寫的作用是展現(xiàn)人物的性格，凸現(xiàn)人性的美妙。

4、研讀文中的環(huán)境描寫，體會景物描寫的內(nèi)涵

1、生概括文中景物描寫。

①月夜編席

環(huán)境②淀上風光

③映日荷花

2、生研讀有關(guān)景物，揣摩景物描寫的特征。

（借此培育同學從意境入手，培育同學的文學鑒賞力量）

3、師生明確；

小說中3處景物描寫的特征是——

①雪白、清爽、安靜。

②開闊、明麗、活躍。

③堅挺、漂亮、伸展。

4、提問：景物描寫所蘊涵的本質(zhì)特征是什么？景物描寫的作用是什么？

明確：清爽明麗、富有活力、伸展陽光。

景物描寫的主要作用在于烘托渲染氣氛、襯托人性的漂亮。

5、探尋小說主旨

1、提問：小說重點展現(xiàn)了人性的美妙和自然風光的漂亮，并將這樣的“美妙”與“漂亮”相互襯托，其寫作意圖是什么？

2、明確：以景襯人，以人映景，意在說明人性是美妙的，家園是美妙的，而以毀滅“美妙”為目的的戰(zhàn)斗則是丑惡的和不堪1擊的。

6、感受小說特點，把握作家風格

1、以清爽的筆調(diào)，“詩化”的語言與畫面，樂觀的心情與態(tài)度來描寫戰(zhàn)斗，表現(xiàn)戰(zhàn)斗中人性的美妙。

2、孫犁及其作品簡介

孫犁（1913～2022年7月11日），現(xiàn)、當代小說家、散文家，被譽為“荷花淀派”創(chuàng)始人。原名孫樹勛。河北安平人。了解到白洋淀1帶勞動群眾的生活。1944年發(fā)表了聞名的《荷花淀》、《蘆花蕩》等短篇小說。

孫犁的作品以小說、散文集《白洋淀紀事》為其秀雅、雋永的創(chuàng)作風格的代表作，其中《荷花淀》、《叮囑》等短篇作為現(xiàn)代文學史上負有盛名的篇章。被文藝界視之為“荷花淀派”的主要代表作。

《荷花淀》教學設(shè)計篇2

教材分析

《荷花淀》是現(xiàn)代聞名作家孫犁的短篇小說代表作。是描寫抗日戰(zhàn)斗生活的典范，有很多地方值得同學仔細學習。小說的人物對話描寫及環(huán)境描寫都非常精彩。對話描寫通過樸實的語言，精確?????揭示人物內(nèi)心世界；環(huán)境描寫滲透感情，達到情景交融。這些都是培育同學文學鑒賞力量的好材料

學情分析

對于學校同學來說，語文閱讀的主要目的是增加同學的審美情趣，提高文學品位，并進而培育和提高他們的寫作力量。對他們來說，對小說的學習在學校已經(jīng)積累了肯定的基礎(chǔ)，本課主要培育同學通過品嘗語言分析人物形象的技能，培育同學綻開想象和聯(lián)想，進行概括、歸納的思維力量

教學目標

了解孫犁及其作品的基本特點

過程與方法目標

學習運用生動傳神的對話描寫表現(xiàn)人物性格的寫法

情感態(tài)度與價值觀目標

引導同學把握戰(zhàn)火硝煙中的夫妻之情、家國之愛，體悟人物身上純美的人性和崇高

教學重點

引導同學體會小說中的人物美環(huán)境美和語言美

難點

分析小說的景物描寫，體會它在刻畫人物，表達主題上的作用

教學過程

一．導入新課：

3分鐘《荷花淀》可以說是以戰(zhàn)斗為題材的小說，一提起戰(zhàn)斗，我們首先想到的是硝煙充滿、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰(zhàn)斗場面呢？

本文寫于1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成”的，最初發(fā)表在《解放日報》副刊上，反響很大。同學思考

激發(fā)同學閱讀學習課文的愛好

二、作家作品：

5分鐘投影展現(xiàn)

孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做學校教員?？谷諔?zhàn)斗爆發(fā)后，在晉察冀依據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學院工作。解放后，在《天津日報》工作，注意發(fā)覺和培育文學新人，并堅持寫作。曾任全國文學藝術(shù)界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會理事。

主要作品有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《叮囑》，小說散文集《白洋淀紀事》等。

孫犁小說語言清爽自然、樸實洗練，在創(chuàng)作風格上有特點：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清爽純樸，布滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。同學看投影進行了解通過了解作家作品引導同學去品嘗“荷花淀派”語言獨有的淡淡芳香

三、預(yù)習導航

8分鐘

１、全文以空行標明是三部分，用簡潔、含蓄、連貫的語言給各部分加個恰當?shù)男祟}

２、簡要概述本文的故事情節(jié)（百字左右）。

３、小說的故事情節(jié)有開端、進展、高潮、結(jié)局，這篇小說的三個部分各屬于哪個階段？同學一讀課文

（１）夫妻話別（２）探夫遇敵（３）助夫殺敵

水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花淀，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的成功制造條件，她們從今快速成長起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士

夫妻話別（開端）

探夫遇敵（進展）

助夫殺敵（高潮、結(jié)局、尾聲）引導理清行文思路

培育同學提煉課文的力量

培育同學分析小說的故事情節(jié)

四、溝通展現(xiàn)

（分析人物心理及性格）

12分鐘

1生動傳神的細節(jié)描寫，也是本文一個突出的特點。

重點分析“女人的手指震驚了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下”一句中的細節(jié)描寫。

2.鑒賞人物對話

朗讀“夫妻話別”一節(jié)中的對話描寫，說說這些對話對刻畫人物性格有什么作用？

（1）、“你總是很樂觀的”

（2）、“你走，我不攔你，家里怎么辦？”

（3）、“你明白家里的難處就好。”

3.“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳。”

“我有句要緊的話得和他說說?！薄澳睦锞团龅媚敲辞?，我們快去快回來?！?/p>

“我原來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看頭??！”

同學品讀課文

同學小組溝通。

這是細節(jié)描寫，精確?????的刻畫了水生嫂聽到水生的話內(nèi)心瞬間的波動以及對這種波動的掩飾，表現(xiàn)了她不想丈夫離開但又不便阻攔的沖突心里

在妻子逼問下，水生最終說出自己“第一個舉手”報名參與大部隊。水生嫂此時的心情非常簡單，她愛丈夫，愛自己的家，舍不得丈夫離開。由于她究竟只是一個一般的女人，所以，這是一種責備的口氣

丈夫參軍去打鬼子，她沒有阻攔，在“小家”和“大家”發(fā)生沖突的時候，她選擇了“大家”，說明她能顧大局。但她究竟是一個一般的勞動婦女，自然會聯(lián)想起丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔子該有多重啊！這是她的顧慮

經(jīng)過水生的一番勸告，水生嫂感到丈夫的確是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重擔，支持丈夫參軍。

以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂顧大局，明大義的崇高品質(zhì)。

同學分析

這是對話描寫，精確?????地表現(xiàn)了婦女們急迫想見到丈夫但有不好意思明說的心理。

熬煉同學分析細節(jié)描寫精確?????揭示人物內(nèi)心世界，培育同學文學鑒賞力量。

熬煉同學分析對話描寫精確?????揭示人物內(nèi)心世界，培育同學文學鑒賞力量。

五、合作探究

（景物描寫及作用）

10分鐘

分析景物描寫特色：

從“月亮升起來……帶著新奇的荷葉荷花香。”

1、這幾段描寫了哪些景物？由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景？

2、這段景物描寫有什么作用？

渲染了一種清爽安靜的氣氛，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫存和善的形象

為保衛(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，對戰(zhàn)斗滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加寬闊而深邃

為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊同學再讀課文部分段落

溝通研討得出

月色皎潔，雪白的葦席遍地，銀白的淀水，薄霧，清風，荷花飄香

展現(xiàn)了荷花淀的地域風貌，勾畫出一幅舒適的布滿詩情畫意的藝術(shù)境界

同學爭論

這段景物描寫，渲染了一種清爽安靜的氣氛，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫存和善的形象。

在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美妙，這樣美妙的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強盜來侵害？因此必需拿起槍，為保衛(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，對戰(zhàn)斗滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加寬闊而深邃。

開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”供應(yīng)了時間、地點和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。引導同學學習環(huán)境描寫滲透感情，達到情景交融的寫法

引導同學學會運用所學全面分析小說中環(huán)境描寫的作用

六、歸結(jié)主題

4分鐘引導同學歸結(jié)本文的主題思想。

（老師歸納）小說細致的描述了白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活，生動的表現(xiàn)了依據(jù)地軍民勇敢抗日的愛國熱忱和革命樂觀主義精神同學粗讀課文并歸納引導同學看到作品的深意

課堂小結(jié)

2分鐘這篇小說，我們不僅為我們塑造了這些勞動婦女獨特的美，還讓看到了生動美麗的白洋淀風光，更讓我們看到了民族的力氣，懂得了美妙家園不容踐踏的愛國情感

布置作業(yè)

1分鐘片段練習：

要求圍繞一個主題，寫一段人物對話，要突出人物共性

板書設(shè)計荷花淀

孫犁

月色皎潔，

雪白的葦席遍地，作呈現(xiàn)精神面貌

銀白的淀水，供應(yīng)活動背景

薄霧，清風，用為情節(jié)綻開作鋪墊

荷花飄香

夫妻之情家國之愛

教學反思

1、課堂氣氛

本節(jié)課同學比較放松，同學的學習樂觀性很高，課堂氣氛較活躍。這一點我比較滿足。

2、老師語言

老師過渡語不夠精煉，在一些環(huán)節(jié)上語言羅嗦，很想把問題講明白，可怕同學聽不懂，但卻是越講越不明白，在這一點上以后肯定要做到言簡意賅。

3、教學設(shè)計上比較跳脫，對人物對話及心理描寫分析引導不夠，沒有給同學充分的讀書時間和分析理解時間，為了追教學進度而忽視了同學的思索與整理，重在了傳授學問而非把握技巧。在以后的教學中，我要在這一方面下功夫，重要的是讓同學把握學習的方法，而不是傳授多少學問。假如同學把握了方法，那么他是不會學不到學問的。我想這一點是值得我們留意并改進的。

4、假如再次上這課，我將大膽把時間放給同學，引導他們自己爭論、分析并歸納有關(guān)內(nèi)容，只在必要時進行有關(guān)技巧的引導。

《荷花淀》教學設(shè)計篇3

教學目標：

1、了解孫犁及其作品的基本特點。

2、分析水生嫂的性格特點。

3、分析小說的景物描寫，體會它在刻畫人物、表達主題上的作用。

4、分析抗戰(zhàn)中婦女的成長。

教學重點：

1、目標2

2、目標3

教學難點：

目標4

教學過程：

一、導入新課

我們大家都喜愛看戰(zhàn)斗題材的小說或影視作品，如：《地道戰(zhàn)》、《地雷戰(zhàn)》、《鐵道游擊隊》等，那么這些作品有那些共同特點呢？同學回答：……我給大家歸納一下：第一、作品中往往塑造了英雄形象，他們要么是機靈、英勇的戰(zhàn)士，要么是運籌帷幄的將軍。其次、作家在描寫戰(zhàn)斗時，往往不惜筆墨敘寫硝煙充滿、尸陳荒野的景象。今日，我們就一起來學習一篇有別于以上風格的戰(zhàn)斗作品，那就是現(xiàn)代聞名作家孫犁的代表作《荷花淀》。

二、整體感知，理清思路

同學掃瞄課文，要求大家為這三個小片段各加一個小標題。

明確：

夫妻話別→探夫遇敵→助夫殺敵

三、研讀課文

請大家默讀課文，在默讀過程中，要求大家思索以下三個問題，并從中選擇一個來進行討論。（前后桌可以作為一個小組）

1、小說的環(huán)境描寫；

2、水生嫂的性格；

3、抗戰(zhàn)中婦女的成長。

四、鑒賞課文

（一）、小說的環(huán)境描寫

1、找出環(huán)境描寫的有關(guān)句段，同學自由發(fā)言。

師總結(jié)：文章是在抗日戰(zhàn)斗的大背景下來刻畫人物形象的，一提到戰(zhàn)斗，我們腦海中便不覺出現(xiàn)出斷壁殘垣、烈火硝煙、血污淚痕。

主要的環(huán)境描寫有三處，以第一處為例：

皎潔的月光、雪白的蘆葦、銀白的淀水、薄霧清風、荷花飄香，布滿了詩情畫意，一切都是那么清爽、明朗、漂亮、安靜，而這些氛圍，正烘托了水生嫂勤勞、和善、溫存、淳樸的形象。

2、讓同學有感情地朗讀（1——3）段。

（二）、水生嫂的性格

1、本文的環(huán)境描寫與眾不同，本文人物的刻畫更是栩栩如生。

同學自由談?wù)勊┑男愿瘛?/p>

師總結(jié)：白洋淀婦女的代表人物——水生嫂，她的性格既有中國婦女的傳統(tǒng)美德——勤勞、和善、溫順、愛護，又有解放區(qū)婦女進步的特點——深明大義、堅貞英勇。

2、讓水生嫂用另外一種口吻與丈夫?qū)υ?，表現(xiàn)的是另一種共性：

(很晚丈夫才回來……)

女人抬頭瞪著他說：“死到哪里去了，這么晚回來！沒你的飯了?！闭f著，拍拍手站起來要往灶間走。

水生坐在臺階上說：“吃過飯了，你不要去拿?！?/p>

女人就又坐在席子上。她望著丈夫的臉，她看出他的臉有些紅漲，說話也有些氣喘。她問：“有事快說。我知道，回來晚了一準沒好事。”

水生咧嘴笑了，“你看你，盡瞎猜?！彼南驴纯从终f，“爹呢？”

“你還有爹呀？早睡了?！?/p>

“小華呢？”

“你甭跟我打岔，究竟有什么事？給我痛快點?！?/p>

水生小聲說：“明天我就到大部隊上去了?！?/p>

女人停下了手里的活兒，怔了一下，站起來，并不看水生的臉。“不就是這么點兒事嘛，還又是問爹又是問小華的，婆婆媽媽不直說。我給你弄點飯去?！?/p>

水生一把拉住她：“我吃過了。今日在縣里開會，會上打算成立一個地區(qū)隊。我第一個舉手報了名?！?/p>

女人的眼睛熠熠閃光：“你要是不樂觀，爹和我都不依你?！?/p>

（三）、抗戰(zhàn)中婦女的成長

1、“逆境造就人才”，因此殘酷的戰(zhàn)斗環(huán)境，也促使人的思想性格成長成熟。

師總結(jié)：以水生嫂為例，她也是一個傳統(tǒng)和善的農(nóng)村家庭婦女，盡心盡力地支撐家庭，不讓丈夫有后顧之憂。得知丈夫要離家參軍，她雖然心里犯難，但還是支持丈夫的選擇，這時候，她的心里還沒有多大變化，仍是賢妻良母型的思維，對丈夫更是習慣性的服從。

由探望丈夫開頭，她的心理起了變化，親身感受戰(zhàn)斗，使她對丈夫從事的抗戰(zhàn)事業(yè)有了更深一步的理解。

于是她也投身到抗戰(zhàn)的行列中來，直接參與保家衛(wèi)國的神圣事業(yè)。她的思想性格也得到了一個大飛躍。

2、代變遷對婦女命運的影響

提問：試以水生嫂和祥林嫂為例，說說代變遷對婦女命運的影響？

師明確：同樣作為中國一般的農(nóng)村婦女，但是祥林嫂和水生嫂的人生道路卻完全不同。祥林嫂生活在封建時代末期，現(xiàn)代文明之風還吹不進封閉、保守的魯鎮(zhèn)，祥林嫂只能被冷漠、黑暗的社會現(xiàn)實所毀滅；水生嫂生活在全民抗戰(zhàn)時期，社會已經(jīng)有了很大的進步，尤其是依據(jù)地，婦女解放已經(jīng)開頭深化人心，所以水生嫂能從一個賢惠、溫存的村婦成長為一個抗戰(zhàn)的巾幗戰(zhàn)士。

五、歸納主題

同學對對聯(lián)：

賢惠愛護夫妻之情深

堅貞英勇家國之愛濃

六、布置作業(yè)

1、寫一段對話，要求：a、圍繞一個話題；b、對話不少于四人；c、字數(shù)不少于200字。

2、閱讀《語文讀本》（第四冊）上茹志鵑：《百合花》

七、結(jié)束語

在百花群中，荷花以它獨特的純潔、淡雅贏得了人們的青睞。文中所表現(xiàn)的夫妻之情、家國之愛、人性的純美、品行的崇高，仿佛白洋淀盛開的荷花一樣，漂亮絢爛。也正是有著很多個像水生嫂、水生這樣甘愿舍小家，為大家的人，我們的抗日戰(zhàn)斗才取得了徹底的成功。

《荷花淀》教學設(shè)計篇4

教學目的：

鑒賞并領(lǐng)悟此“詩體小說”的詩情畫意之美，特殊是人物的情操美，并以此了解“荷花淀”派的創(chuàng)作風格。

教學方法：

老師點撥置疑與同學爭論相結(jié)合

教學時數(shù)：

2課時

教學任務(wù)：

整體把握小說的內(nèi)容和特色

教學步驟：

導入：今日，我們學習小說〈荷花淀〉。（板書課題）小說與詩歌是兩種不同的文學體裁，而〈荷花淀〉卻有“詩體小說”之稱。此該作何解？

答：雖為小說卻具有詩情畫意之美。本節(jié)課的任務(wù)就是鑒賞本文是怎樣表現(xiàn)這種詩情畫意之美的。

一：整體把握內(nèi)容

1、解題：荷花淀長滿或生長著荷花的湖。聽到這個名字讓我們想起了什么？

答：朱自清的〈菏塘月色〉“曲曲折折的菏塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞怯地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷芳香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！本o扣月色寫菏塘。

2、本文是怎樣荷花淀的景色之美的？

月夜：“一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透亮?????的霧，風吹過來，帶著新奇的菏葉荷花香，

晌午：“萬里無云”“風從南面吹過來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀?！薄傲饨沁€很嫩很小，乳白色”“不知幾畝大小”“那一望無邊擠得密密層層的大菏葉迎著陽光伸展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵”，水面有野鴨，水下有大魚（秋天）蘆花飄飛葦葉黃運用簡練、美麗、生動、像散文詩一樣的語言來描繪，顯得詩意盎然。

3、讓人想起了什么？（洪湖水，浪打浪，洪湖岸邊是家鄉(xiāng)，清早船兒去撒網(wǎng)，晚上回來魚滿艙。）

4、在如此美妙的環(huán)境下人們的生活面臨著什么？日本鬼子來侵害

5、當?shù)氐娜藗兪窃鯓幼龅模?/p>

水生（男人）：報名參軍，保家為國。

女人：擔當家務(wù)，勤勞能干，我不攔你，深明大義。

父親（老人）：我不攔你，支持革命。

四個青年婦女：藕斷絲連，冒險探夫溫順多情。

“假如敵人追上，就跳到水里去死”

“打仗有什么特別？”堅貞英勇

怕丈夫小看不甘落后

成立隊伍，學會了射擊，來回警戒，協(xié)作子弟兵作戰(zhàn)提高覺悟，快速成長

6、他們?yōu)槭裁茨苓@樣？

答：抗日依據(jù)地人民在黨的教育下思想覺悟高，深明有國才有家的道理

二、重點研討：

1、主要人物寫誰？女人。

2、怎樣描寫的？有點有面。

點水生女人（典型）

面四個青年婦女

3、她們長得怎樣？沒有寫。

4、抓住什么來描寫的？人物的語言。

5、集中表現(xiàn)在何處？表現(xiàn)了什么？

水生夫妻話別在愛情與家國情之間犧牲小家的幸福，投身革命或支持革命的事業(yè)中

女人們探夫未遇途中依戀丈夫，堅貞英勇

伏擊戰(zhàn)成功之后不怕打仗，不甘落后，為抵抗鬼子入侵享有和平的生活，而成立隊伍，在戰(zhàn)斗中快速成長，由依戀丈夫的農(nóng)婦成長為協(xié)作子弟兵作戰(zhàn)的女戰(zhàn)士。

6、同是勞動婦女，從語言描寫中可看出她們的性格有什么不同？

重點鑒賞34頁到35頁的人物對話：

或聰慧婉曲或憨樸率直或沉穩(wěn)持重或忸怩羞怯。

7、為什么重點寫女人？在舊社會，勞動婦女被壓在社會的最底層，她們解放到什麼程度，經(jīng)常是我們衡量社會進展和進步的一種尺度和標準，因此，著重描寫婦女的生活和思想行為，描寫她們怎樣一步步地站起來參與革命和社會斗爭，對于反映解放區(qū)人民的斗爭生活，反映革命戰(zhàn)斗在人民精神上所引起的巨大變化，都是很有意義的。連最沒有地位、最受壓迫、覺悟較低的婦女也起來了，那么，中國革命戰(zhàn)斗的成功莫非還會遠嗎？

三，布置作業(yè)：將祥林嫂與水生嫂的性格命運做比較寫篇文學評論。

《荷花淀》教學設(shè)計篇5

教學目標

1、學習通過人物對話、景物烘托、細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性格和感情的寫法。

2、了解白洋淀人民抗日斗爭中的生活，學習他們愛國主義和樂觀主義精神。

3、培育同學運用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學作品的力量。

教學重點：

1、水生女人等婦女形象的分析。

2、理解景物描寫和人物對話的作用。

教學設(shè)想：

本文是課內(nèi)自讀課，要求同學把握學習小說的一般方法，即依據(jù)小說的特點，從故事情節(jié)、環(huán)境描寫和典型人物三要素入手，進而理解小說所揭示的主題。

課時支配：

二課時

第一課時

一、導入新課：

戰(zhàn)斗是一個讓人思索、讓人感悟的名詞，它演繹了人類歷史的進展進程，見證了人性中的正義與邪惡。

列舉有關(guān)描寫戰(zhàn)斗場面的詞語(提問)：血肉橫飛、血污淚痕、槍林彈雨、硝煙烈火、斷壁殘垣……

《荷花淀》寫于1945年春天，是一部以戰(zhàn)斗為題材的小說，記敘的是抗日戰(zhàn)斗中發(fā)生在河北省中部白洋淀(荷花淀)的一場伏擊戰(zhàn)。但它沒有硝煙充滿、血肉橫飛的場景，而是另外一副截然不同的戰(zhàn)斗場面。(閱讀過程中要留意。)

二、作家作品：

孫犁(1913——1996)，原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。主要作品有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《叮囑》，小說散文集《白洋淀紀事》等。

孫犁小說語言清爽自然、樸實洗練，被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清爽純樸，布滿詩情畫意，被稱之為“荷花淀”派，與“山藥蛋派”(趙樹理風格)齊名。

三、整體閱讀，理清情節(jié):

同學快速閱讀，理解課文內(nèi)容，理清小說情節(jié)，體會“詩體小說”的特點，然后快速概括文章所寫的三個片段內(nèi)容：

留意:隔行是小說分段的方法之一。

第一部分:夫妻話別。(開端)

其次部分:探夫遇敵。(進展)

第三部分:助夫殺敵(高潮、結(jié)局、尾聲)

本文是以時間的推移為線索支配情節(jié)的：月亮升起來──很晚──雞叫的時候──其次天──過了兩天──快到晌午──正午──這一年秋季──冬天

從小說三要素看，本文是虛化的人物，淡化的情節(jié)，特定的環(huán)境。

四、分析鑒賞“布滿詩情畫意的景物描寫”

這篇文章沒有驚險的戰(zhàn)斗故事，也沒有纏綿的愛情情節(jié)，甚至沒有留下一兩個詳細的、活生生的人物形象，卻為什么會有這么大的藝術(shù)感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢?

明確：給人們留下最深刻的印象，是那漂亮坦蕩的荷花淀，那里的荷花荷葉布滿生氣、布滿活力，象征著人的美妙追求、美妙愿望。這是一副純美的畫面，荷花荷葉是畫面的主體，人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花淀》的真正藝術(shù)魅力所在，這也正是把生活高度藝術(shù)化、審美化的結(jié)晶。

1、第一部分第一層，描繪的是白洋淀夜景的風景畫和風俗畫。

夜景美:月光映照，院子涼快，蘆葦雪白，荷花飄香。

生活美:勤勞的雙手，嫻熟的技藝，富裕的出產(chǎn)。情景相生

人情美:喜愛勞動，喜愛親人。

特殊是兩個布滿想象的貼切的比方，把勞動的場面詩化了(“她像坐在一片雪白的雪地上，也像坐在一片雪白的云彩上?！?，景物牽動著情思──天這么晚了，丈夫還沒回家。

通過分析，我們認為這段景物描寫有如下作用：

第一，為人物供應(yīng)背景，烘托人物形象。它渲染了一種清爽安靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活、勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫存和善。

其次，情景相生，呈現(xiàn)人物的精神面貌?！耙磺芯罢Z皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美妙，這樣美妙的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強盜來侵害?水生嫂正出于對祖國美妙河山的喜愛，對幸福生活的喜愛，才激起對日本帝國主義的無比仇恨，毅然送夫參軍，毅然組織隊伍，參與戰(zhàn)斗。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加寬闊而深邃。

第三，為情節(jié)的綻開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”供應(yīng)了時間、地點和和諧的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。

2、其次部分其次層正午淀上風光的描寫:

幾個女人探望丈夫的歸途上，有點絕望，有點難過，這種寬闊而清寂的環(huán)境烘托了這種心情，但淀上萬里無云的開闊、明朗的風光，使她們受到感染，增加排遣愁悶的力氣，因此，不久又歡樂起來──以景寫人，情景相生。

3、婦女們急中生智，把船搖進荷花淀，又對淀上風光作了非常精彩的描寫(其次部分第三層):描寫日光下的水鄉(xiāng)風光。第61段。

運用奇妙的比方，富有詩意地描寫了密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”，高高挺出的荷花箭象“監(jiān)視白洋淀的哨兵”，這威猛雄壯的景色，不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點，示意這芳香四溢的荷花淀里將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn)，而且寫出依據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵致勝的信念，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)斗的思想感情。對比下文荷葉下認出她們丈夫的情景，更會贊嘆小說構(gòu)思的奇妙和布局的精當。

到此，全部畫面融為一體，由朦朧漸漸完全清楚，由示意而至直接呈現(xiàn)，前后畫面遞進，具有流淌感，又層次分明，顯得意境縱深而高遠。概括起來說，荷花淀的景物是漂亮的，水和天，荷和葦無一不美，明麗純潔，讓人心醉。這么美的家園，誰人不愛!怎么肯讓敵人蹂躪!這就找到了景和情的契合點。這么漂亮的一方水土，當然會哺育一方英雄兒女，他們漂亮的身心不容玷污，他們平常有多少溫情，戰(zhàn)時就會有多少士氣，這是景和人的契合點。

五、分析鑒賞“簡潔而傳神的對話”

分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié)，朗讀要求切合人物身份，表達人物感情。并爭論：這一節(jié)對話可分幾層?

明確：可分為追問真情、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的叮囑等三層。

請運用聯(lián)想和想象，結(jié)合上下文和語境，仔細分析水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性格、推動故事情節(jié)進展有什么作用?

“今日怎么回來得這么晚?”——表現(xiàn)水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情。

“她們幾個呢?”——水生答非所問，有意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次摸索。

“怎么了，你?”——水生對妻子的問話用“還在區(qū)上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今日事情有點蹊蹺，只得逼問。

以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂愛護、溫順、機敏和穩(wěn)重的性格。

“你總是很樂觀的?！薄谄拮拥谋茊栂拢罱K說出自己“第一個舉手”報名參與大部隊。水生嫂此時的心情是非常簡單的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到驕傲，所以，對丈夫責備中含有贊揚。

“你走，我不攔你。家里怎么辦?”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的基本思想。但她究竟是一個一般的勞動婦女，自然會聯(lián)想起，丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔子該有多重啊!

“你明白家里的難處就好了。”——經(jīng)過水生的一番勸告，水生嫂感到自己的丈夫的確是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對丈夫和對祖國的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重擔，支持丈夫參軍。

以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂識大局、明大義的崇高品行。

“你有什么話，叮囑叮囑我吧。”——水生嫂為了讓丈夫放心，自覺擔當任務(wù)。

“嗯。”——水生鼓舞妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人舍命。兩個“嗯”字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦、耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動婦女英勇戰(zhàn)斗的精神。

小結(jié)：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，喜愛祖國，識大體，明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂等機靈英勇地與敵人斗爭，進展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動故事情節(jié)的進展。

同時，“話別”也刻畫了水生喜愛祖國，到處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，愛護理解妻子，鼓舞妻子進步這樣一個革命戰(zhàn)士的形象。

六、布置作業(yè)：

1、仔細朗讀課文。

2、改編仿寫“夫妻話別”一節(jié)(品嘗人物對話，分析水生嫂的性格)

其次課時

一、檢查作業(yè)：

1、請朗讀改寫后的對話：

(很晚丈夫才回來……)女人抬頭瞪著他說：“死到哪里去了，這么晚才回來!沒你的飯了?！闭f著，拍拍手站起來要往灶間走。

水生坐在臺階上說：“吃過飯了，你不要去拿?！?/p>

女人就又坐在席子上。她望著丈夫的臉，她看出他的臉有些紅漲，說話也有些氣喘。她說：“有事快說。我知道，回來晚了一準沒好事?！?/p>

水生咧嘴笑了，“你看你，盡瞎猜?！彼南吕锟纯从终f“爹呢?”

“你還有爹呀?早睡了?！?/p>

“小華呢?”

“你甭跟我打岔，究竟有什么事?給我痛快點。”

水生小聲說：“明天我就到大部隊上去了?！?/p>

女人停下了手里的活兒，怔了一下，站起來，并不看水生的臉?！安痪褪沁@么點事嘛，還又問爹問小華的，婆婆媽媽不直說。我給你弄點飯去。”

水生一把拉住她：“我吃過了。今日在縣里開會，會上打算成立一個地區(qū)隊。我第一個舉手報了名的?！?/p>

女人的眼睛熠熠閃光：“這才是我的好丈夫，爹的好兒子。你要是不樂觀，爹和我都不依你。”

比較原文中的女人和改寫后的女人性格及心理的異同。

異——原文中的女人：溫存、愛護，對丈夫極為依戀，甚至有些纏綿，雖然她同時也是含蓄的，但她是有士氣、有預(yù)備擔當丈夫交給她的任何責任的。(水)

改寫后的女人變得潑辣、外露，她用表面上的不在意掩飾內(nèi)心的不舍之情，有意把事情說得輕描淡寫好讓丈夫放心。(火)

同——對丈夫的舉動都很敏感，都很愛自己的丈夫，都有一顆金子般的愛國心。

2、比較下列三段對話，選出最適合水生嫂性格的一段，并思索為什么其它兩段不適合?

人物——A——B——C

女人：“你走我不攔你，小華和爹你也帶走?！?、“你走，我不攔你。家里怎么辦?”、“你走我不攔你，我跟你一塊去?！?/p>

水生：“我又不是去走親戚?！?、“家里的事只有靠你了?！?、“我是去打仗，不是去旅游?！?/p>

女人：“我在家還要干農(nóng)活，更忙?！?、“你明白家里的難處就好了?！薄ⅰ肮庞谢咎m，女人能打仗，我也跟你打仗去?！?/p>

水生：“等打完了鬼子我謝你?！?、“打走了鬼子，我回來謝你?！?、“等打完了鬼子，我謝你?！?/p>

女人：“哼，說的輕松?！?、“不嘛?！?嗲聲)

二、細細品讀(朗讀)四個青年婦女商議?探夫的話，分析她們的共性特點。

究竟，藕斷絲連的婦女們，對丈夫的不辭而別心存依戀，或許她們還有很多靜靜話還將來得及向自己心愛的丈夫表白;或許她們?yōu)檎煞虻钠桨膊栾埐凰?或許她們有一日不見，如隔三秋的感覺。因此，幾個青年婦女就聚在水生家里商議?探夫的事。

“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳?！薄髅魇窍胝煞颍植缓靡馑贾闭f，于是找個借口，感情表達得委婉含蓄。(機敏多智)

“我有句要緊的話，得和他說說。”——這位大嫂與前一個一樣，也說得很含蓄，不說自己惦念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。(心直坦率)

“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點……”——水生嫂的話提示她們途中擔心全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。(心細成熟)

“哪里就碰得那么巧，我們快去快回?！薄梢娝椒蛐那校活櫼磺?，有點冒冒失失。(性急僥幸)

“我原來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊!”——這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話里寓有真情。(大方忸怩)

短短幾段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹慎周密，明顯跟丈夫走前的叮囑有關(guān)。

三、概括水生嫂等幾個青年勞動婦女的特點:

本文選材新奇，沒有集中、細致地寫水生等七個青年參軍和第一次參與戰(zhàn)斗的情景，而是著重寫水生嫂等快速成長的過程。

水生嫂等具有勤勞、英勇、質(zhì)樸的品質(zhì)，但也具有一般家庭婦女的特點。她們守著自己的家庭，向往著幸福的生活，盼望自己的丈夫不要離開。當大敵當前，國難當前頭時，卻能把對丈夫的愛和對祖國的愛統(tǒng)一起來，樂觀支持丈夫參軍，參與抗日戰(zhàn)斗。在經(jīng)受了荷花淀的伏擊戰(zhàn)之后，她們受到了教育、鼓舞，她們認為:凡是男人能做到的，婦女也能做到。當水生說她們是“一群落后分子”時，她們更不甘示弱，商議?著回去成立隊伍，參與戰(zhàn)斗。這種抗擊敵人的侵略，保衛(wèi)祖國、保衛(wèi)家園的熱望所激發(fā)的向上的要求，在斗爭中對自己力氣的堅信和具有的雄心壯志，是她們具有革命樂觀主義的思想基礎(chǔ)，展現(xiàn)了她們美妙的精神境界，表現(xiàn)出她們高尚的情操，同時揭示她們快速成長的根本緣由。

結(jié)尾，形象說明她們熱望參與戰(zhàn)斗的愿望得到了實現(xiàn)，充分顯示了勞動婦女的戰(zhàn)斗力氣和作用使她們性格更完整、突出，合乎情理的進展和結(jié)尾，起到了深化主題的作用。(主題:表明白黨領(lǐng)導下的人民抗日武裝力氣地快速進展壯大，充分顯示了人民戰(zhàn)斗的威力，展現(xiàn)出抗日戰(zhàn)斗的成功前景，使作品布滿鼓舞人心的力氣。)

四、分析鑒賞生動的細節(jié)描寫

1、“女人的手指震驚了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下?！闭埨斫狻罢痼@”和“吮”這兩個詞的深刻含義?

明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之后消失的一個細節(jié)描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的確出乎水生嫂的意料，心里受到震驚，手指不由自主地震驚了一下。我們不難想象，這時水生嫂心里的感情肯定是很簡單的：幾年的夫妻恩愛，家中生產(chǎn)生活兩副重擔，上前線前途莫測……但水生嫂究竟是一個識大體、明大義的人，很快地把一個手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個動作快速平衡了自己的心情，她不能讓丈夫看出自己有脆弱的表現(xiàn)，并作出了支持丈夫參軍的打算，顯示了她的頑強性格。

2、把緊急的戰(zhàn)斗情景和日常生活的細節(jié)揉合起來，布滿濃郁的生活氣息和詩情畫意。

如:一場激烈的伏擊戰(zhàn)，發(fā)生在芳香四溢，顏色艷麗的荷花淀里，發(fā)生在婦女們探望丈夫的歸途中，這種戰(zhàn)斗環(huán)境布滿詩情畫意。當戰(zhàn)斗打響以后，幾個婦女“慢慢聽清晰槍聲是向著外面，她們才趴著船幫露出頭來”查找自己的丈夫。這一細節(jié)描寫非常生動，丈夫在瞄準敵人射擊，沒看妻子一眼(聚精會神)，妻子卻在緊急戰(zhàn)斗中查找自己的丈夫(也是聚精會神)，為下文談?wù)搼?zhàn)士們“橫樣子”伏筆。這個細節(jié)，使緊急戰(zhàn)斗布滿濃郁的生活氣息，起到了一石三鳥的作用，重寫奇襲、巧遇，是故事的高潮。

3、小說中三處對于“撈”與“丟”的細節(jié)描寫。

第一處見于“尋夫遇敵”一場。

“她們輕輕劃著船,船兩旁的水,嘩,嘩,嘩。順手從水里撈上一棵菱角來,菱角還很嫩很小,乳白色,順手又丟到水里去。那棵菱角就又安平穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長去了?！?/p>

這是很滿意、很詩意的一筆。“四處野鴨和菱藕,秋收滿畔稻谷香”,婦女們信手一“撈”一“丟”的是菱角，流露出來的卻是她們心中對漂亮富庶的家鄉(xiāng)的喜愛與驕傲，而那“安平穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長”的“乳白色”的菱角和“像哨兵一樣高高地直立”的“粉色荷花箭”相映成趣，構(gòu)成了白洋淀上一道漂亮和諧的風景。相形之下,《洪湖水，浪打浪》“人人都說天堂美，怎比我洪湖漁米鄉(xiāng)”，辭意熱切卻略嫌直露，而與《赦勒歌》“天蒼蒼,野茫茫，風吹草低見牛羊”這樣淳樸雋永、凝煉含蓄的意境，有著異曲同工之美。

其次、三處描寫均見于“助夫殺敵”一場。先是水生將漂在水上的裝著餅干的精致紙盒“撈”起來，“丟”在女人們的船上;接著是女人們將掉在水里的小包裹“撈”起來“丟”給他們，這一“撈”一“丟”，不僅僅表現(xiàn)了抗日軍民打撈戰(zhàn)利品時樂觀的精神，以及夫妻間似嗔實喜、似怨實愛的小兒女心態(tài)，更重要的是在這一“撈”一“丟”里，早就融進了他們對生活的喜愛，對親人的關(guān)愛，以及對祖國、對家鄉(xiāng)的摯愛，正可謂一“丟”一“撈”，字字關(guān)情。

《荷花淀》雋永如詩，清爽如畫，雖不著一個“愛”字，卻將水鄉(xiāng)兒女的民族大義與夫妻間的濃情蜜意，融進在凝練精妙的細節(jié)描寫之中,實為一曲洋溢著激情，飽蘸著至愛的英雄之歌。

五、簡潔小結(jié)：

情節(jié)不離奇、不曲折——淡化

人物無姓名、無肖像——虛化

寫作視角獨特，意境詩化純美

六、作業(yè)布置

課外閱讀海明威的《永別了，武器》，體會戰(zhàn)斗小說的視角與《荷花淀》的區(qū)分。

《荷花淀》教學設(shè)計篇6

一、素養(yǎng)教育目標

（一）、學問教育點

1、了解以孫犁為代表的荷花淀派。

2、觀賞孫犁小說中的語言藝術(shù)。

（二）、力量訓練點

1、訓練同學分角色誦讀和想象力量。

2、感受孫犁與眾不同的創(chuàng)作風格。

（三）、德育滲透點

整體領(lǐng)會小說布滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美。

二、重、難點

體會孫犁小說詩化的特點。

三、課時支配

1課時

四、同學活動設(shè)計

要求同學用各種方式誦讀課文，聽課文錄音，精選文段，仔細表演，通過自己的參加，深化領(lǐng)悟、大膽制造。

五、教學內(nèi)容和過程

一、重難點的學習與目標完成過程

1、導入新課

（1）、播放（簡介）兩種不同的戰(zhàn)斗場面。

（2）、簡介荷花淀派

2、同學快速閱讀，理解課文的內(nèi)容，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，留意文章的特點：不以情節(jié)取勝，而以抒情見長。然后快速概括文章所選三個片段的內(nèi)容

夫妻話別、探夫遇敵、助夫殺敵

3、請同學選出最能體現(xiàn)“荷花淀”斗爭環(huán)境特點的景物描寫，分析其特色，揣摩其深刻含義。

“她們輕輕劃著船——在水面上生長去了?！?/p>

質(zhì)樸、自然

“她們奔著——是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧?！?/p>

動靜結(jié)合的描寫

4、分角色研讀以下兩段文字，揣摩人物心理，分析人物性格，領(lǐng)悟人物形象的典型意義。

（1）、“很晚丈夫才回來了——女人流著淚答應(yīng)了他?！?/p>

潔凈、簡潔的對話，要求同學表演、體會

（2）、“女人們究竟有些藕斷絲連——劃到對面馬莊去了?！?/p>

解放區(qū)婦女的新形象

二、與引申

體會文章所表現(xiàn)出的“人的意境”。

三、作業(yè)布置

課外閱讀《叮囑》，更全面的了解“水生嫂”這一人物形象。

《荷花淀》教學設(shè)計篇7

【目的要求】

1．通過學習《荷花淀》，學習通過人物動作描寫、語言描寫來反映人物內(nèi)心的思想感情，語文教案－《荷花淀》。

2．體會景物描寫烘托氛圍，使情與景自然融在一起。

【課文解析】

1．注音釋義

席篾（miè）奔（bēn）

2．內(nèi)容主旨

課文分成三個部分。

第一部分（“月亮升起來”到“上船走了”），夫妻話別。這一部分可以分成三個層次。第①個層次（“月亮升起來”到“丈夫還沒有回來”），寫水生嫂在月夜編席，等丈夫歸來；第②層（“很晚”到“女人流著眼淚答應(yīng)了他”），寫水生夫妻話別；第③層（“其次天”到“上船走了”），寫水生嫂和鄉(xiāng)親們送水生參軍。

其次部分（“女人們究竟有些藕斷絲連”到“是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧”），探夫遇敵。這部分也可分成三個層次。第①層（“女人們究竟有些藕斷絲連”到“劃到對面馬莊去了”），寫水生嫂和幾個青年婦女去馬莊探望丈夫；第②層（“到了馬莊”到“又唱起來了”），寫她們探夫未遇，回家路上的簡單心情；第③層（“她們輕輕劃著船”到“是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧”），寫她們遇敵后，奇妙、英勇地擺脫敵人的追擊。

第三部分（“她們向荷花淀里搖”到“出入在那蘆葦?shù)暮＠铩保驓?。第①層（“她們向荷花這里搖”到“不久”），寫婦女們在荷花淀與丈夫巧遇和游擊隊伏擊的狀況；第②層（“幾個青年婦女劃著她們的小船抓緊回家”到“誰比誰落后多少呢”），寫婦女們經(jīng)受戰(zhàn)斗熬煉后的感受和準備；第③層（“這一年秋季”到結(jié)尾），概述婦女們在斗爭中快速成長的狀況。

這篇文章以清爽的格調(diào)，詩歌般意境呈現(xiàn)戰(zhàn)斗時代人物心理，社會風貌，作為小說，可稱為別具一格，高中一班級語文教案《語文教案－《荷花淀》》。尤其值得贊揚的是，小說不追求離奇的情節(jié)。也不刻意雕琢人物，而采納類似中國寫意畫的技法，只求神似，通過平凡的日常生活描寫，呈現(xiàn)人物的情操。

3．寫作手法

①用簡潔樸實的對話來展現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。

本文的主要人物是水生嫂等幾位青年婦女，沒有介紹她們的相貌、姓名，但是她們勤勞、純樸的本質(zhì)，她們愛國、愛家、愛親人的真心都躍然紙上。文中話別一場是最精彩的，用自然、真實的語言表現(xiàn)出水生嫂，這一農(nóng)村婦女的大義。成功殲敵后，婦女們與民兵戰(zhàn)士的一場對話也很有代表性。戰(zhàn)斗成功了，水生沒有對婦女們說一句話，而是奮力去追那盒餅干。然后叫賣?????著說“出來吧，你！”“似乎帶著很大的氣。”當小隊長詢問他，這些婦女是不是他們村的時，水生仍沒好氣地說“不是她們是誰，一群落后分子！”語氣比前一句強調(diào)得多，但不滿與批判的心情溢于言表，但就在這一句好像輕視的話語后，水生將那盒餅干丟在女人們船上。這處對水生的言語、動作描寫，將他樂觀上進，以戰(zhàn)事為重的心情充分表現(xiàn)出來，但同時那丟餅干盒的動作，又真實地勾畫出一個細膩，膚淺，喜愛親人的血氣男兒的形象，這形象讓人感到可愛可敬，又真實動人。

②景物襯托了全文的氣氛，也烘托了人物性格。

文中多處景物刻畫，將祖國的大好河山都盡言紙上。文中還有多處細小的景物描寫，如婦人們劃船探夫的路上有一段對菱角的描寫“菱角還很嫩很小，乳白色，順手又丟到水里去。那棵菱角就又安平穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長去了?！边@一處寫得嫩小，又布滿生氣的菱角，給人一種安靜又安祥的生存的快感，與當時婦人們歡快、期盼擔心的心情交織在一起，營造了一個布滿溫馨的氛圍，但緊接著就是遇敵的緊急。文章有張有馳，很吸引人。

【重點語段研讀】

課文開篇，夫妻話別一場。

文章開篇描繪是一幅奇妙的月夜編席圖，在銀白的月光下，一位俏麗的小媳婦坐在雪白如云的席子上，手指敏捷地編動著柔滑修長的葦眉子，這幅圖畫是如此靜謐、安祥，讓人無法忘記，生活的美妙，家鄉(xiāng)的美妙，親人的美妙，這一切卻又偏偏發(fā)生在生死話別的時刻。小說開篇的景物描寫就深深喚起讀者對祖國、親人的喜愛之情。就在這舒適的月夜，水生夫妻話別。這一場話別中有一處很精彩的動作描寫，水生沒話找話地搭訕了半天后，最終小聲說出了重要的話“明天我就到大部隊上去了”，“女人的手指震驚了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴里吮了一下?！边@一串動作描寫，特別精確?????地表現(xiàn)出水生嫂內(nèi)心簡單的、又激烈的感情，沒有哪個女人情愿離開丈夫，尤其是那個戰(zhàn)火紛飛的年月，但是他關(guān)懷國家的危難，水生嫂是深知丈夫的選擇是正確的，她雖未說一句話，但這位婦女內(nèi)心的愛、內(nèi)心的焦慮、內(nèi)心的豁達都栩栩如生的表現(xiàn)出來。

【解題指導】

參見【課文解析】和【重點語段研讀】。

《荷花淀》教學設(shè)計篇8

教學目的：

１．了解孫犁的創(chuàng)作風格和創(chuàng)作成就。

２．體會文章景物描寫、人物對話的特色及其對綻開情節(jié)、刻畫人物性格、表達主題的作用。

３．領(lǐng)會冀中抗日依據(jù)地人民喜愛生活、喜愛祖國的精神。

教學重點：

解題；講析景物描寫和情節(jié)結(jié)構(gòu)特色。

教學步驟：

一、導入新課：

相傳在很久很久以前，一個中秋節(jié)的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，于是地上便有了大大小小99個水淀。（板書課題《荷花淀》）荷花淀便是其中的一個淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，屬河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容光煥發(fā)城5縣（市）所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域，淀周堤埝環(huán)繞，淀內(nèi)地形簡單，縱橫交織著3700條溝壕，把淀面分割成43個大大小小的淀泊，形成淀內(nèi)有淀、淀間大小溝壕相通的水網(wǎng)澤國景觀。

《荷花淀》可以說是以戰(zhàn)斗為題材的小說，一提起戰(zhàn)斗，我們首先想到的是硝煙充滿、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰(zhàn)斗場面呢？

本文寫于1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成”的，最初發(fā)表在《解放日報》副刊上，反響很大。孫犁自己還說“這篇小說引起延安讀者的留意，我想是由于同志們長年在西北高原工作，習慣于那里的大風沙的氣候，突然見到關(guān)于白洋淀水鄉(xiāng)的描寫，刮來的是帶有荷花香味的風，于是情不自禁地感到新奇吧。當然，這不是最主要的，是獻身于抗日的戰(zhàn)士們，看到我們的抗日依據(jù)地不斷擴大，群眾的抗日決心日益堅決，而婦女們的抗日心情也如此令人鼓舞，因此就對這篇小說發(fā)生了寵愛之心?！?/p>

二、作家作品：

孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。年輕時就讀于保定育德中學，中學畢業(yè)后流浪北京，當過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做學校教員?？谷諔?zhàn)斗爆發(fā)后，在晉察冀依據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學院工作。解放后，在《天津日報》工作，注意發(fā)覺和培育文學新人，并堅持寫作。曾任全國文學藝術(shù)界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會理事。

主要作品有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《叮囑》，小說散文集《白洋淀紀事》等。

孫犁小說語言清爽自然、樸實洗練，被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清爽純樸，布滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。

三、分析景物描寫特色：

１．提問：這篇文章沒有驚險的戰(zhàn)斗故事，也沒有纏綿的愛情情節(jié)，甚至沒有留下一兩個詳細的、活生生的人物形象，卻為什么會有這么大的藝術(shù)感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢？

同學爭論回答。

明確：給人們留下最深刻的美感印象是那一片布滿生氣、布滿活力、象征著人的美妙追求、美妙愿望的荷花荷葉組成的漂亮坦蕩的荷花淀。這是一副純美的畫面，荷花荷葉是畫面的主體，人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花淀》的`真正藝術(shù)魅力所在，這也正是把生活高度藝術(shù)化、審美化的結(jié)晶。

２．提問：為故事情節(jié)的綻開供應(yīng)了一個什么樣的典型環(huán)境呢？

讓同學找出描寫段落：

明確：首先，描寫月色下的水鄉(xiāng)景色。第1段和第3段。

第1段開頭3句點明白時間、空間和勞動對象，語言簡練、悅耳、美麗，不僅寫了環(huán)境，還反襯出環(huán)境的仆人的勤快利落。

第3段通過水生嫂眼光的引示，展現(xiàn)了院內(nèi)院外的基本色調(diào)：雪白、銀白、透亮?????。水生嫂身子下面編成了一大片席，在皎潔的月光下，“她像坐在一片雪白的雪地上，也像坐在一片雪白的云彩上”。這兩個布滿想象的比方，把水生嫂的勞動場面詩化了。

這兩段景物描寫的作用是：①描寫了蘆葦、荷花，這與后文的荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境有親密關(guān)系。②正由于白洋淀如此漂亮可愛，所以人民喜愛她，決不容許日寇來侵害。這都為以后小說情節(jié)的進展埋下伏筆。

其次，描寫日光下的水鄉(xiāng)風光。第61段。

運用奇妙的比方富有詩意地描寫密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”高高挺出的荷花箭象“監(jiān)視白洋淀的哨兵”嚴陣以待，這威猛雄壯的景色，不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點，示意出在這芳香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn)，而且寫出依據(jù)地人民同仇敵愾的心里和克敵致勝的信念，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)斗的思想感情。

到此，全部畫面融為一體，由朦朧漸漸完全清楚，由示意而至直接呈現(xiàn)，前后畫面遞進，具有流淌感，又層次分明，顯得意境縱深而高遠。概括起來說，荷花淀的景物是漂亮的，水和天，荷和葦無一不美，明麗純潔，讓人心醉。這么美的家園，誰人不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點。這么漂亮的一方水土，當然會哺育一方英雄兒女，他們漂亮的身心不容玷污，他們平常有多少溫情，戰(zhàn)時就會有多少士氣，這是景和人的契合點。

四、分析情節(jié)結(jié)構(gòu)：

提問：淡化了傳統(tǒng)的小說模式，以抒情見長，不以情節(jié)取勝，他精選三個生活片斷來抒寫對水生嫂等一群青年婦女的贊美之情。請快速概括這三個生活片段的內(nèi)容。

夫妻話別探夫遇險助夫殺敵

五、布置作業(yè)：

文中對話描寫的特點。

《荷花淀》教學設(shè)計篇9

教學理念：

閱讀教學是同學、老師、文本、之間的多重對話，是思想碰撞和心靈溝通的動態(tài)過程。在這個過程中，同學的個體體驗應(yīng)當是浪漫獨特而富有想象力、制造力的。因此，文學教育應(yīng)當注意發(fā)揮同學的自主性、獨立性，敬重同學的獨特體驗，挖掘同學的才智潛能。

教學設(shè)想：

《荷花淀》是傳統(tǒng)名篇，被贊譽為“詩體小說”。相對于主題美、情節(jié)美、景物美和細節(jié)美，作品中簡潔傳神、富有共性的人物語言是更大的亮點。但是，作品所反映的時空背景離現(xiàn)代的同學究竟較為久遠了，如何在一教時內(nèi)讓同學走入文本，品嘗人物語言？我認為最快捷有效的方法是朗讀。由于文字的靜默無聲自然?使同學與文本之間產(chǎn)生隔閡，而朗讀的聲情并茂本身就有利于溝通。因此，本課將把朗讀作為探究人物的主要方法，為同學營造一個用文字、聲音、情感和想象構(gòu)筑起來的詩意的語文世界。

教時支配：

一課時。

教學目標：

1．朗讀共性化的語言，領(lǐng)悟水生嫂及其他荷花淀婦女形象。

2．通過賞析人物，陶冶同學性情，涵養(yǎng)同學心靈。

3．敬重同學在閱讀觀賞中的獨特體驗，提高同學感受美、鑒賞美的力量。

教學過程：

一．導入（多媒體展現(xiàn)課題）：

師：同學們肯定讀過不少小說，能列舉幾部印象深刻的，并且說出它們的仆人公嗎？

生：《亂世佳人》中的郝思嘉。

生：《簡愛》中的簡愛。

生：《苔絲》中的苔絲。

二．目標定向：

師：昨天，老師也請大家閱讀了一篇小說《荷花淀》，大家都讀過了嗎？你認為課文的仆人公是誰？

生：水生嫂和其他荷花淀的婦女。

師：但是，這群女人卻和以上大家提到的仆人公有所不同，我們找不到有關(guān)她們的外貌描寫；甚至，她們連名字也沒有。這是為什么呢？說說看。

生：可能由于她們太一般了吧。

師：哦，一般人就連名字、外貌也不需要啦？

生：我認為我們可以通過她們的語言在頭腦里想象她們的形象。

生：也許是“此時無聲勝有聲”吧。

師：兩位同學的觀點是說，這樣處理給我們留下了闊大的空間，可以馳騁我們的想象。畢竟哪一種看法更為精確?????客觀，還是讓我們走近這群荷花淀婦女，走進水生嫂的內(nèi)心世界，來尋求解答吧。

分析和理解小說的人物，有多把鑰匙，如，外貌、語言、神態(tài)、動作等，今日我們應(yīng)當動用哪一把呢？

生（齊答）：語言。

師：哦，很全都嘛。為什么呢？

生：文中有許多處人物對話。

生：言為心聲，語言最能反映人物的內(nèi)心。

師：說得很對。那么，把握人物語言的最便捷最有效方法是什么？

生：我想┄┄是朗讀吧。

生：應(yīng)當就是朗讀。

師：這么確定？為什么？

生：由于人物語言是說出來的。我想不會有比朗讀更好的方法了。

師：很好，那就照你說的辦。讓我們穿越時空，回到上個世紀四十年月，來到水生家的小院，去讀一讀水生嫂和丈夫之間的那一段對話。

三．朗讀品嘗夫妻話別中對話，探究把握水生嫂形象

師：請同桌兩人分角色讀，從“女人抬頭笑著問”讀到“女人留著眼淚答應(yīng)了他?！?/p>

生：朗讀（略）。

師：讀完這段對話你對水生嫂的印象如何？你認為這些語言反映出水生嫂怎樣的心理狀態(tài)、共性特征？找一句你認為最簡潔，最傳神，最動人的話，來給大家說一說。

生：我認為是“你走，我不攔你?！北砻魉┲С终煞騾④姎?。

師：好，你把原句中“家里怎么辦？”給落下了，那么加上以后是否就表明水生嫂不支持丈夫了呢？有沒有同學知道？

生：還是支持的。只不過提出實際困難，真實地反映出沖突心理。

師：是啊，水生嫂是人而不是神，丈夫走了，生產(chǎn)任務(wù)、生活重擔、侍侯老人、照看孩子，這一副副擔子全都得壓到自己的肩上，沒有顧慮是不現(xiàn)實的。不過，經(jīng)過了一番思想斗爭，水生嫂還是毅然打算挑起家庭的重擔。同學們能在文中找出這個句子來嗎？

生找，齊答：“你明白家里的難處就好了?！?/p>

師：對。從這句話里我們看到水生嫂支持丈夫參軍殺敵。只要丈夫理解自己，再苦再累也情愿擔當；體現(xiàn)了中國婦女純樸和善、任勞任怨的傳統(tǒng)美德。這里還有一個小故事，說當年有個印刷廠馬虎地將句號印成了逗號，變成“你走，我不攔你，家里怎么辦？”孫犁得知后仔細地說：“這是原則性錯誤！”現(xiàn)在你能理解孫犁的話嗎？

生：用句號更能反映出支持、理解丈夫的明確態(tài)度，突出不阻攔；用逗號則強調(diào)了“家里怎么辦？”，突出依靠性。

師：說得真不錯，你能通過朗讀把用句號和用逗號的不同感覺區(qū)分開嗎？

生：我試試。（朗讀，有意識地突出了小鳥依人和深明大義兩種風格。）

眾生笑。

師：看來，你不僅精確?????地理解，還能精確?????地傳達。其他同學還找了什么句子？

生：“你總是很樂觀的?！斌w現(xiàn)出水生嫂對丈夫的行為感到傲慢驕傲，引以為榮。從這句話里我覺得她是一位思想進步的婦女，一個溫順賢惠的妻子。

師：理解得很精確?????，你也能把這種感覺讀出來嗎？

生預(yù)備讀，其他同學布滿期盼。

生讀（略）。

師：你對自己的朗讀滿足嗎？

生：不是很滿足。

師：那你能不能給大家推舉一位，來讀出你所體會到的感覺？

生推舉，生朗讀（突出“樂觀”，讀得很勝利，得到了熱鬧掌聲）。

師：請同學們連續(xù)找。

生：“你有什么話，叮囑叮囑我吧?！闭煞蜻@一去，有可能會犧牲，但這一句表明水生嫂已經(jīng)能夠比較安靜的面對這生離死別。

生：我認為從這句話中也可以看出水生嫂對丈夫的依戀。

師：同學們都找了水生嫂得知丈夫要上前線以后的話，再請大家留意在丈夫說出“明天我就到大部隊上去了?！敝暗母挥泄残缘脑?。

生：我覺得水生嫂還是一位愛護聰慧的妻子。你看“‘今日怎么回來得這么晚？’站起來要去端飯?！笨梢妼φ煞蛱貏e關(guān)切、愛護。

生：還有“怎么了，你？”問這句話是由于水生嫂看出水生笑得不像平常，反映出她的聰慧。

師：那我能不能把“怎么了”后的逗號改成句號？

生：不好，用逗號更能反映出急迫、愛護的心情；句號顯得有點冷冰冰的。

師：說得有理。你也能把用逗號和句號的不同讀出來嗎？

生朗讀，傳達了急迫和冷淡兩種態(tài)度。

師：同學們都嘗試著讀過了，也對水生嫂的共性、心理作出了自己或深或淺，但都獨具共性的理解。受了大家的啟發(fā)我也想用我的聲音我的情感來傳達我對水生嫂的理解。我想找一位男生來合作一下，大家給我推舉一位。

生興奮，推舉。

師生朗讀

從“女人抬頭笑著問”到“女人流著眼淚答應(yīng)了他。”的對話部分。

生熱鬧鼓掌。

師：我想知道同學們鼓掌的理由。

生：由于我覺得你讀得蠻不錯的。

生：你讓我透過水生嫂的這些語言能想象出水生嫂的形象。

師：哦，真感謝你的鼓舞。那你給我說說水生嫂是怎樣一個人？

生：理解支持丈夫，吃苦耐勞，淳樸和善。

生：還有舍小家為大家，深明大義，任勞任怨。

四．朗讀協(xié)商探夫、歸途說笑兩個片段，領(lǐng)悟以水生嫂為代表的荷花淀婦女群像

師：或許，我們用這些詞語還不足以形容她。由于沒有豪言壯語，有的只是一顆樸實的愛國心，一份深厚的愛鄉(xiāng)情；卻把自己的丈夫送上了生死難料的前線，這一切水生嫂做到了，荷花淀的其他婦女們也做到了。在那個年月，千千萬萬個解放區(qū)婦女都是這樣做的。正像孫犁自己說的：“《荷花淀》所寫的，就是這一時代，我的家鄉(xiāng)，家家戶戶的平常故事?！笨墒?，丈夫們上了前線，究竟也帶走了女人們的心。這不，“過了兩天，四個青年婦女聚在水生家里，大家商議?。”商議?什么呢？

生齊答：探望丈夫。

（一）、協(xié)商探夫

師：這里的五句話應(yīng)當推舉幾位同學來朗讀？五位還是四位？

生：（經(jīng)過閱讀）四位。

師：言為心聲，什么人說什么話，大家來推斷一下哪兩句應(yīng)當是同一個人說的？自己先讀讀看。

生：第一句和第五句。

師：為什么？

生：由于這兩句話都表明自己本身不想去。（此回答引來很多反對之聲）

師：看來你的想法很獨特，許多同學有不同的見解。

生：說第一句和第五句的人其實都是想去的，她們都在找借口（其他同學頻頻點頭）。我認為是第一句和第四句。由于說第四句話的人最急迫，那么也應(yīng)當是她第一個提出要去的。

生：我不同意。應(yīng)當是其次句和第四句。從語句的挨次看，其次句說完以后，水生嫂提出了一個顧慮，于是她又緊接著再說。

生：我也認為應(yīng)當是其次句和第四句。由于各人的語言反映出共性不一樣。比較起來，說其次句和第四句的人最為直爽，顯得心直口快。

師：說得好。那么說第一句、第三句和第五句的又分別是什么性格？

生：第一句，先說探望的可能性，又表明自己不拖尾巴的立場，再找借口，顯得很精明乖巧。

生：第三句是水生嫂說的，她說出了一個事實，表現(xiàn)出一種顧慮，是穩(wěn)重謹慎的性格。

生：我覺得第五句是在說假話，說不想去其實很想去，說沒看頭其實大有看頭。（眾笑）說明她言不由衷，很怕難為情。

師：作為男同學，對女人的心理把握得如此精確?????，實在難能珍貴。那我就請你幫我推舉四位女同學來朗讀這五句話。

四個女生朗讀，其中讀第五句時引來一陣笑。

師問讀第五句的同學：剛才同學們的笑聲表明你讀得很有意思。你對自己的朗讀滿足嗎？

生：還可以。

師：你很含蓄，很虛心。你認為你表達出的感覺是什么？

生：一種不好意思直說的忸怩羞怯吧。

師：看來，精彩的朗讀是建立在精確?????的理解的基礎(chǔ)之上的。我們看出，這些人物語言特別共性化，或乖巧或爽快或穩(wěn)重或羞怯，躍然紙上。那么，她們的語言中有沒有透露出共同的心理？

生齊答：有。

師：好。請一位同學來說出這種共同的心理。

生：都表現(xiàn)出對丈夫惦念牽掛，情愿冒著危急去探望丈夫。

師：有共性就能達成共識，于是這幾個女人帶上小包裹，偷偷坐在一只小船上，劃到對面馬莊探望丈夫去了。不巧的是，丈夫們已經(jīng)在前一天半夜里離開了。幾個女人有點絕望，也有些難過。就在她們搖著小船回家途中，卻意外地遭受了敵船。怎么辦？幸虧是這些青年婦女，白洋淀長大的，她們搖得小船飛速。假如敵人追上了，就跳到水里去死吧！她們急中生智，把小船搖進了荷花淀，也碰巧把敵船引入了丈夫們的包圍圈。就在荷花淀里，女人們找到了日夜思念的丈夫，也目睹了丈夫們神勇殲敵的全過程。丈夫們打撈完戰(zhàn)利品，就又動身了，女人們劃著她們的小船抓緊回家，由于刺激和興奮，她們又說笑起來。一起去聽一聽她們正說些什么呢。請同學們留意37頁上的文字。

（二）歸途說笑

師生聽錄音，從“‘你看他們那個橫樣子’”到“‘誰比誰落后多少呢！’”

師：這些話中，大家能辨別出哪一句是由水生嫂說的嗎？咱們來讀一讀，品一品，辨一辨。同桌間爭論一下。

生溝通爭論（略）。

生：我們認為是第七句，由于這一句顯出說話者不甘落后，與前面我們對水生嫂的理解比較接近。

生：我再補充一點，前面水生曾打趣說她們是“一群落后分子”，水生嫂說“誰比誰落后多少呢！”顯得合情合理。

師：你的說法的確合情合理，其他同學的看法呢？

生：好象應(yīng)當是第五句。由于說這話的女人很能干，比較符合水生嫂。

生：我認為這里沒有一句是水生嫂說的。

師：哦？說來聽聽。

生：第六句首先可以排解；第一句是撅著嘴說的，有點撒嬌的味道，氣質(zhì)不像；第四、五、七句布滿了不服氣，與水生嫂深明大義的特征不符合；其次、三句有可能，但這兩句與她沉穩(wěn)的共性也不能完全匹配。

師：我很贊同這位同學的想法。其實，這時候，畢竟誰是水生嫂已經(jīng)不再那么重要了，由于親身經(jīng)受了戰(zhàn)斗，親眼目睹了丈夫的殲敵過程使這群婦女的內(nèi)心起了顯著的變化。此時，她們的心理體現(xiàn)出更多的共性，那就是：既有對丈夫不在自己身邊的無奈又有對丈夫英勇抗敵的驕傲；同時也激起了自身投入戰(zhàn)斗的意愿和信念。

由被動旁觀到主動投身戰(zhàn)斗反映出這群勤勞能干、淳樸和善，平日里守著家、編著席對丈夫惦念牽掛顯得真摯多情的荷花淀婦女在斗爭中逐步成長起來，顯出了樂觀英勇、自尊自強的一面。一起來看最終一段。

生齊讀最終一段。

師：從對丈夫理解支持到與丈夫并肩作戰(zhàn)，從狹隘的家庭投身抗戰(zhàn)的洪流，我們好像聽到了婦女們前進的腳步聲。有一部電影叫《戰(zhàn)斗，讓女人走開！》，