2023年寓言教案設(shè)計 寓言教學(xué)(9篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年寓言教案設(shè)計寓言教學(xué)(9篇)作為一位不辭辛勤的人民教師,往往要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀共享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

寓言教案設(shè)計寓言教學(xué)篇一

1.正確認(rèn)讀本課要求會認(rèn)的4個生字，把握4個會寫的字。

2.借助解釋和工具書，讀懂文言文。體會文言文語言的特點，感受文言文朗讀的節(jié)奏美，并在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

3.能理解寓言意思。初步把握的學(xué)習(xí)文言文的基本方法。

1.課前充分預(yù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高搜集、整理資料的能力。

2.課堂上“邊讀邊悟、以讀促悟〞，巧用“五讀法〞層層深入，讓學(xué)生潛移默化把握學(xué)習(xí)文言文的方法。

讓學(xué)生讀懂寓言中蘊(yùn)涵著的道理，懂得要依照客觀事物的發(fā)展規(guī)律辦事，要用發(fā)展的眼光來對待事物。并激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。

1.在正確朗讀的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟讀成誦。并能理解文中蘊(yùn)涵的道理。

2.讓學(xué)生借助解釋讀懂寓言，把握初步的學(xué)習(xí)文言文的方法。

布置預(yù)習(xí)作業(yè)：

1.搜集有關(guān)孟子和呂不韋的資料。

2.搜集一些其他的文言文寓言故事。

教學(xué)設(shè)計

設(shè)計意圖

同學(xué)們，我們寫文章和說話的時候，所用的語言有沒有區(qū)別啊?古人也一樣。我們上學(xué)期學(xué)過一篇古白話文作品還記得嗎?(指名回復(fù))那篇文章更多的是古人說話所用的語言。

古人寫文章所用的語言，叫做“文言文〞。而古人留給我們的好多文言文寓言故事，不僅讀起來韻味十足，還蘊(yùn)涵著豐富的哲理，警醒著我們一代又一代人。作為炎黃子孫，當(dāng)我們大聲的誦讀著這樣的文字時，就宛如凝聽古人的教化，會倍感親切。今天我們就來學(xué)習(xí)兩篇則，(出課題——《寓言二則》)看看從中，我們能明白怎樣的道理。

我們這節(jié)課先來學(xué)習(xí)《揠苗助長》。(板書課題)

師：大家要注意這個“揠〞字的寫法，知道這個字是什么意思嗎?誰來說說題目的意思?(生答。)

你們知道禾苗的生長規(guī)律嗎?用“拔〞的方法能不能幫助它快長啊?咱們一起來走進(jìn)這個好玩兒的文言文故事。

a、“一讀〞——交流釋疑，指讀正音。

課前老師已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，給大家兩分鐘時間準(zhǔn)備，可以向同桌或者小組成員尋求幫助，看看誰能把課文正確、通順地讀下來。

指名讀，師正音。要求做到讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。注意“閔、揠、趨、槁、矣〞等字的讀音。

b、“二讀〞——教師范讀，標(biāo)注停頓。

①宋人/有/憫其苗之不長/而/揠之者。

②芒芒然/歸，謂其人/曰。

③予/助苗長/矣!

c、“三讀〞——學(xué)生練讀，讀懂故事。

要求：讀的響亮、抑揚(yáng)頓挫、有韻味。師隨即進(jìn)行指導(dǎo)，依照畫出的停頓來讀。

重點指導(dǎo)：芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣!予助苗長矣!〞

師：大家讀的很好，那么關(guān)于這個故事你們讀懂了哪些句子?哪些還沒讀懂?(指名回復(fù))

小組里探討之后，指名說。

根據(jù)學(xué)生回復(fù)，師隨即問：“你是怎么讀懂的?〞

生：“結(jié)合解釋。〞

師：“‘之’字的三次出現(xiàn)，分別選擇哪種意思?〞(投影出示，結(jié)合上下文意思進(jìn)行選擇。)

誰能把整個故事連起來說一說意思?

(設(shè)計意圖：促進(jìn)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，增加學(xué)習(xí)成就感。也提高主動學(xué)習(xí)方法、運(yùn)用方法的意識，逐步形成一定能力。)

d、“四讀〞——咬文嚼字，了解梗概。

你覺得文中的“宋人〞是個什么樣的人?你從哪里讀到的?找出具體的文字說一說。再讀一讀。

預(yù)設(shè)：

1.他“閔其苗不長〞閔的有沒有道理?

2.“芒芒然歸〞中，引導(dǎo)學(xué)生體會宋人“芒芒然歸〞的疲憊不堪與“今日病矣!予助苗長矣!〞的得意洋洋、自以為有功的顯明對比，以及兩次使用的慨嘆號，都更加突出了宋人的蠢笨，可笑、可氣、可嘆。

3.可笑在哪里?可氣在哪里?可嘆嘆什么?

至少品三次：可笑、可氣、可嘆!引導(dǎo)學(xué)生抓住有感情的朗讀文言文，把體會道理和品讀結(jié)合起來。感受這三個層次。

e、“五讀〞——品出韻味，悟出哲理。

帶著理解細(xì)細(xì)品讀，說說你從中明白了一個什么樣的道理?

在今天的學(xué)習(xí)中，我們都運(yùn)用了那些學(xué)習(xí)文言文的重要方法?

1.讀準(zhǔn)停頓。

2.結(jié)合解釋理解意思。

3.用換一換的方法疏通句意。

4.五步閱讀，理解層層深入。

學(xué)習(xí)文言文的一般方法，把握了嗎?

指名回復(fù)

今天，你們就用上節(jié)學(xué)過的方法，小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)這則《刻舟求劍》，比一比哪個小組的學(xué)習(xí)效率最高。

給學(xué)生充分的自學(xué)時間，投影出示“五讀〞的要求。

一讀：交流釋疑，指讀正音

二讀：教師范讀，標(biāo)注停頓

三讀：學(xué)生練讀，讀懂故事

四讀：咬文嚼字，了解梗概

五讀：品出韻味，悟出哲理

以小組為單位匯報學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行五輪比賽。每輪只取最優(yōu)秀的同學(xué)為本組記十分，如有同學(xué)提出對方組的錯誤，則將對方所扣分?jǐn)?shù)加給本組。

第一輪：每組派代表讀課文。本輪要求：正確、流利。其余同學(xué)認(rèn)真聽，只需注意發(fā)音是否確鑿、有無丟字多字的現(xiàn)象?相機(jī)指導(dǎo)“遽、墜、契、吾〞等字的讀音。

其次輪：每組派代表再讀課文，之后教師進(jìn)行范讀。本輪要求：在老師范讀過程中，看方才同學(xué)的停頓是否確鑿。指名進(jìn)行點評，師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

第三輪：每組派代表繼續(xù)朗讀。本輪要求：是否讀出了抑揚(yáng)頓挫、讀出了韻味。師相機(jī)指導(dǎo)個別重讀的音“墜、契、此、惑〞等。

第四輪：每組派代表逐句表達(dá)故事，并回復(fù)以下問題：“故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么?讀一讀文中的相關(guān)語句。〞教師相機(jī)表揚(yáng)運(yùn)用學(xué)習(xí)文言文方法最好的小組。特別注意“是吾劍之所從墜。〞中“之所從墜〞的意思。讓學(xué)生真正領(lǐng)悟“換一換〞方法在文言文學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。

第五輪：每組派代表說一說學(xué)到的道理?；貜?fù)：“文中的楚人為什么‘求’不到他的劍?你認(rèn)為他是個怎樣的人?你從故事中明白了一個什么道理?〞師隨即進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)詞句，深入品析。抓住“惑、契〞等詞。

依照把握的學(xué)習(xí)文言文的方法，課外搜集文言文寓言故事，嘗試讀通、讀懂，并和同學(xué)進(jìn)行交流。

說明文言文與古白話文的區(qū)別，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。且向?qū)W生滲透了寓言故事的特點：蘊(yùn)涵哲理。

“咬文嚼字〞永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)語文的法寶。抓住題目中的一個“揠〞字，引學(xué)生走進(jìn)故事。

充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用，加強(qiáng)預(yù)習(xí)，鼓舞預(yù)習(xí)有收獲的學(xué)生。把有限的時間用在關(guān)鍵處，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的時效性。

文言文的朗讀是理解文言文的基礎(chǔ)，而用斜線標(biāo)注停頓是學(xué)習(xí)文言文朗讀的一個重要方法。

留足夠的時間在此，面向全體，力爭讓全體學(xué)生都能達(dá)到這個保底目標(biāo)，為熟讀成誦做準(zhǔn)備。另外，在指導(dǎo)朗讀的同時，學(xué)生的理解也會隨之明了。

助詞的運(yùn)用，是文言文的一大特色，本學(xué)段雖然不做具體要求，但應(yīng)給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，讓他們在以后的學(xué)習(xí)中，能注意并重視到這類的詞。

在教師適當(dāng)?shù)狞c撥下，通過品詞析句，借助讀出文言文的韻味，達(dá)到層層深入，理解意思的目的。

在理解的基礎(chǔ)上品讀，在品讀中感悟道理，循序漸進(jìn)。

從學(xué)習(xí)課文聯(lián)系到實際生活，加深對課文所蘊(yùn)涵道理的感悟。

總結(jié)歸納，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

運(yùn)用競賽機(jī)制，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，依靠小組力量進(jìn)行，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也可以最大限度的提高學(xué)習(xí)的效率。

本文篇幅短小，學(xué)生也有閱讀成語故事的基礎(chǔ)，讓他們運(yùn)用所把握的方法自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

本課選取的寓言故事，依舊是篇幅短小的，學(xué)生已有的知識儲存，基本可以幫助他們理解故事。而這樣的競賽設(shè)計，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們認(rèn)真思考、專注凝聽的良好習(xí)慣。學(xué)生在這樣的競賽中，能加深對文言文學(xué)習(xí)方法的理解穩(wěn)定，并能結(jié)合其余小組同學(xué)的回復(fù)以及老師的點評，使自己的理解更加深刻。

讓關(guān)于文言文的學(xué)習(xí)步驟與方法，植根學(xué)生心中。讓學(xué)生能在“引著學(xué)——扶著走——放手做〞的漸進(jìn)中，達(dá)到可以自學(xué)簡單的文言文的目的。

養(yǎng)成練筆的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合能力。

板書設(shè)計：

第一課時：

揠苗助長

苗

不長——揠、助——槁矣

芒芒然

其次課時：

刻舟求劍

劍墜于水————遽契其舟

惑矣

寓言教案設(shè)計寓言教學(xué)篇二

1、強(qiáng)調(diào)理解表述的確鑿性。

2、反復(fù)練習(xí)朗讀，在朗讀中加深理解。

一、看導(dǎo)語默讀課文

二、借助解釋、詞典，識字識詞

三、朗讀

1、研討方法：提出一種似是而非的看法，通過研討，求得確鑿的理解。

2、問題設(shè)計：

通過比較“白兔和月亮〞“白兔和青草〞“天空和月亮〞，三種設(shè)想，想想這一則寓言的寓意是什么。

1、獨具審美的慧心。

2、皎潔的月色。

3、無憂無慮的嬉戲。

4、心曠神怡地。

5、不愧是的行家。

6、各具風(fēng)韻。

7、舉世無雙。

8、一掃而光。

9、閑適的心情。

10、烏云蔽月。

11、痛心如割。

12、險象迭生。

13、心未泯。

“研討與練習(xí)〞一。

寓言教案設(shè)計寓言教學(xué)篇三

1、認(rèn)識六個生字，會寫十三個生字，正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力〞等詞語，四年級語文下冊：《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到“學(xué)習(xí)要練好基本功〞和“要防微杜漸、聽取別人正確看法〞的道理。

3、聯(lián)系提出問題和大家探討，發(fā)表自己的想法和看法。

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，勉勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

兩課時。

2、出示句子：

飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀(jì)昌的`人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請教。

后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

3、讀句子，說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？

1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

2、想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。

3、思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

1、指名讀課文，正音。

2、匯報紀(jì)昌是怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容，小學(xué)四年級語文教案《四年級語文下冊：《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計》。

3、探討疑問和交流啟示。

a.飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練目力，而不先叫他開弓放箭？

b.假使紀(jì)昌不先練目力，他會百發(fā)百中嗎？

c.假使紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個普通箭手學(xué)射，會成為射箭能手嗎？

4、有感情地朗讀課文的二、三自然段，并說說有什么體會。

小結(jié)：看來，對學(xué)習(xí)來說，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。

1、識字：妻、虱。

2、寫字：重點指導(dǎo)“冒〞“妻〞“刺〞。

板書課題：扁鵲治病。

1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡要地陳述課文內(nèi)容。

3、提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹?，?zhǔn)備與大家交流。

1、指名讀課文，正音。

2、指名陳述課文的主要內(nèi)容。

3、交流探討：

a.交流學(xué)生的疑問。

指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來讀。扁鵲的話要懇切耐心。

扁鵲其次次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他〞。他心里會怎么想？

“蔡桓公聽了十分不高興〞。他心里會想什么？

“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他〞。蔡桓公會怎么想，怎么說？

b.交流受到的啟示。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可適時點撥：蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？是學(xué)生體會到防微杜漸，聽取別人正確的看法，不能固執(zhí)己見的道理。

c.假使能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。

比較字形：腸、燙、湯。

指導(dǎo)書寫：睬、蔡。

課后反思：xxxx

寓言教案設(shè)計寓言教學(xué)篇四

①理解寓言的含義。

②正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

③感受幽美的語言，學(xué)習(xí)精致的表達(dá)。

①理解寓言含義。

②學(xué)習(xí)精致的表達(dá)。

①查字典、詞典，掃除字詞障礙。

②預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。

教學(xué)《白兔和月亮》：

①介紹寓言。②解讀寓意。

③引導(dǎo)學(xué)生自相對照，把握人生態(tài)度。

出示課題。

介紹寓言

朗讀

疏通文意，感受語言。

a．這則寓言講了一個什么故事?

設(shè)計目的：把握課文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。

b．白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?

設(shè)計目的：了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語回復(fù)。

c．白兔在得到月亮之后為什么會患得患失?

設(shè)計目的：理解占有欲在作祟。

d．這則寓言給了我們一個什么啟示?

設(shè)計目的：理解寓意。

以上問題難度不大，在充分探討的基礎(chǔ)上，教師略加點撥，學(xué)生可以自己完成。

這則寓言的語言很精致，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味、賞析。

除讓學(xué)生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析，并讓學(xué)生試著仿寫。

①找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。

把握結(jié)構(gòu)。

②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明白什么?

讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。

③這則寓言提到了人類有什么含義?

寓言的譏諷意義。

擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?

①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?

②你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?

③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?

①完成“研討與練習(xí)〞相關(guān)作業(yè)。

②預(yù)習(xí)《落難的王子》。

教學(xué)《落難的王子》：

①理解寓言的深刻含義。

②與《白兔與月亮》l匕較閱讀。

同學(xué)們，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福〞。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對此，我們要做好充分心理準(zhǔn)備。今天，我們再來學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。

細(xì)心推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。

這則寓言故事寫得很沉重，不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省，而且在情節(jié)的編排上也很具典型性，有普遍的現(xiàn)實意義。教師應(yīng)組織學(xué)生就以下問題展開探討。由于學(xué)生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗，教師要很好地引導(dǎo)，還是應(yīng)從現(xiàn)實生活中找到實例，加以印證為好。

探討題：

①這篇寓言說了個什么故事?

要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。

②這篇寓言告訴我們一個什么道理?

可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。

③“我〞在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?，

提醒：線索人物。王子落難全過程的見證人。

[提醒]這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)的消息而言；其次次是“我〞對王子落難而言；第三次是后人對“我〞遭遇厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實未必如此，假使災(zāi)難真的落到了人們的'頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，透露了它在現(xiàn)實中的普遍性。

對課文的內(nèi)容整體把握之后，學(xué)生的認(rèn)識可能還是粗淺的。教師應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生對重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入研討，體會其表情達(dá)意的作用。

①王子落難前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這樣的變化?

[提醒]開始很脆弱，后來頑強(qiáng)起來。原因：一是他經(jīng)歷了厄運(yùn)，二是他沒有被厄運(yùn)所嚇倒，挺了過來。

②王子是怎樣落難的?這樣編排情節(jié)有何用意?

讓學(xué)生理解設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。

[提醒]的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕，不如大膽面對。

④文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?

[提醒]王子落難的故事還會不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一——厄運(yùn)能使人的性格變得頑強(qiáng)起來。

⑤只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?

這個問題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。

與《白兔和月亮》比較閱讀。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運(yùn)用等方面，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。

學(xué)生可自由評說，教師不必加任何框框，可適當(dāng)點撥。在充分探討的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點。

①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。

②在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事〞可以變?yōu)閴氖?；《落難的王子》寫“壞事〞可以變好事。(“好〞與“壞〞都是相對的，決定于當(dāng)事者的思想觀念。)

③在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。

④在表達(dá)方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對人物的心理描寫，且多探討；《落難的王子》則重在敘事。

以上內(nèi)容對學(xué)生來說有一定的難度，但假使教師引導(dǎo)得當(dāng)，還是可以完成的，可根據(jù)狀況處理。

①人生在世，或?；虻?，可能不期而至，對此我們應(yīng)怎樣面對?

②從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己頑強(qiáng)起來的。

我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們，應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得〞；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福〞，“禍兮福所倚，福兮禍所伏〞。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

①完成“研討與練習(xí)〞剩余部分。

②作文訓(xùn)練：《居安思?！贰ⅰ对谀婢持谐砷L》

本教學(xué)案，突出了對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，具體表現(xiàn)為對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。這是當(dāng)前貫徹語文課程標(biāo)準(zhǔn)，落實最新教學(xué)理念，對學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計上，本教學(xué)案依據(jù)教材特點，采用對比閱讀教學(xué)的方法，形式別致別致，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成，突出了教學(xué)重點。既培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力，也為教學(xué)方法的多樣性提供了新的啟示，促使教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生根本性的變革。思考題的設(shè)置，具有啟發(fā)性與可操作性，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題的探究精神，培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的潛能。從教學(xué)流程上看，學(xué)生互動性強(qiáng)，參與面大，學(xué)生的獨立思考能力、表達(dá)能力等都能得到有效訓(xùn)練。在思維訓(xùn)練方面，涉及到辯證思維、逆向思維和多角度思維，加深了學(xué)生對教材的獨特體驗與獨特感受。另外，對學(xué)生進(jìn)行必要的文體知識的教學(xué)，可以使學(xué)生從中獲取知識，提高文學(xué)素養(yǎng)。

寓言教案設(shè)計寓言教學(xué)篇五

品

文

檔

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確理解寓言的含義；

2、正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇；

1、查閱資料，掃清文字障礙；

2、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，思考寓言的含義。

第一課時

課文導(dǎo)入：

人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失。〞其實，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當(dāng)樹立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

簡介寓言：

寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，陳述帶有勸諭或譏諷意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿聰慧哲理。

整體感知：

1、這則寓言講了怎樣一個故事？

2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？

3、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？

4、這則寓言給我們怎樣的啟示？體會感知：

這則寓言的語言很精致，你認(rèn)為哪個詞語你最有感想，認(rèn)為用的最好？請找出來，并談出自己的感受。

探討研究：

以上資料由網(wǎng)絡(luò)上收集整理而來

品

文

檔

1、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？

2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明白什么？

3、這則寓言提到人類有怎樣的譏諷意義？拓展延伸：

1、擁有財產(chǎn)就一定會有得失之患嗎？

2、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么？

3、在現(xiàn)實生活中，你是否會有得失之患？原因是什么？

4、我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生航標(biāo)？穩(wěn)定練習(xí)

其次課時

課文導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實生活中我們應(yīng)當(dāng)坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風(fēng)雨，人有旦夕禍福〞。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此，我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學(xué)們會有一種別樣的收獲。

整體感知：

思考品味：

1、“我〞在情節(jié)中起到的作用是什么？

問題探究：

1、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？

5、只有落難后才會變得頑強(qiáng)，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？

以上資料由網(wǎng)絡(luò)上收集整理而來

品

文

檔

拓展延伸：

與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀。

3、在表達(dá)方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。

體驗反思：

1、人生在世，或福或禍，可能不期而至，對我們應(yīng)怎樣對待？

2、從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己頑強(qiáng)起來？

教師小結(jié)：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們好多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得〞；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福〞，“禍兮福所倚，福兮禍所伏〞。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

穩(wěn)定訓(xùn)練：

1）完成“研討與練習(xí)〞

2）作文訓(xùn)練：《居安思?！贰ⅰ对谀婢持谐砷L》課后記：編成課本劇進(jìn)行表演，是本課的成功之處。

以上資料由網(wǎng)絡(luò)上收集整理而來

寓言教案設(shè)計寓言教學(xué)篇六

2、正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇;

3、感受幽美的語言，模仿文章美的表達(dá)。

學(xué)習(xí)重點

理解寓言的含義;

學(xué)習(xí)文章精致的表達(dá)。

課前準(zhǔn)備

1、查閱資料，掃清文字障礙;

2、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，思考寓言的含義。

第一課時

課文導(dǎo)入：

人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失。〞其實，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑;癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當(dāng)樹立怎樣的人生態(tài)度?寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

簡介寓言：

寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，陳述帶有勸諭或譏諷意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿聰慧哲理。

整體感知：

1、這則寓言講了怎樣一個故事?

2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?

3、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患?

4、這則寓言給我們怎樣的啟示?

體會感知：

這則寓言的語言很精致，你認(rèn)為哪個詞語你最有感想，認(rèn)為用的最好?請找出來，并談出自己的感受。

探討研究：

1、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處?

2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明白什么?

3、這則寓言提到人類有怎樣的譏諷意義?

拓展延伸：

1、擁有財產(chǎn)就一定會有得失之患嗎?

2、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么?

3、在現(xiàn)實生活中，你是否會有得失之患?原因是什么?

4、我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生航標(biāo)?

穩(wěn)定練習(xí)

其次課時

課文導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實生活中我們應(yīng)當(dāng)坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風(fēng)雨，人有旦夕禍福〞。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此，我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學(xué)們會有一種別樣的收獲。

整體感知：

思考品味：

1、“我〞在情節(jié)中起到的作用是什么?

問題探究：

1、王子落難前后性格有怎樣的變化?為什么會有這樣的變化?

4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?

5、只有落難后才會變得頑強(qiáng)，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?

拓展延伸：

與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀。

3、在表達(dá)方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫;后則重在敘事。

體驗反思：

1、人生在世，或?；虻?，可能不期而至，對我們應(yīng)怎樣對待?

2、從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己頑強(qiáng)起來?

教師小結(jié)：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們好多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得〞;不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福〞，“禍兮福所倚，福兮禍所伏〞。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全人格;藐視困難，直面人生。

穩(wěn)定訓(xùn)練：

1)完成“研討與練習(xí)〞

2)（作文）訓(xùn)練：《居安思?！?、《在逆境中成長》

課后記：編成課本劇進(jìn)行表演，是本課的成功之處。

寓言教案設(shè)計寓言教學(xué)篇七

知識目標(biāo)：反復(fù)朗讀，理解寓言的含義。

能力目標(biāo)：感受幽美的語言，學(xué)習(xí)精致的表達(dá)。

情感目標(biāo)：正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

教學(xué)重點：理解寓言含義，學(xué)習(xí)精致的表達(dá)。。

教學(xué)難點：理解寓言含義。

教學(xué)方式：朗讀、探討。

教學(xué)用具：課時安排：2課時

反復(fù)朗讀《白兔和月亮》，理解寓言的含義，感受幽美的語言，學(xué)習(xí)精致的表達(dá)。感受幽美的語言，學(xué)習(xí)精致的表達(dá)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入設(shè)計：人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失。〞其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。

二、朗讀《白兔和月亮》，整體感知：這則寓言講了一個什么故事?

要求學(xué)生完整地復(fù)述課文,找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折，把握結(jié)構(gòu)，把握課文內(nèi)容。

三、學(xué)生自由地散讀，探討理解寓意。

思考1：白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?

了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語回復(fù)。其次問，理解占有欲在作祟。

思考2：這則寓言給了我們一個什么啟示?

圍繞假使某種擁有，帶來的是無窮的得失之患，使人緊張擔(dān)憂，那還不如沒有，不鼓吹一無所有。

擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?

譏諷人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不愿放棄既得利益的。

思考3：自我反思：①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?

②你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?

③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?

引導(dǎo)學(xué)生自相對照，正確面對得失，把握人生態(tài)度。

思考4：由你讀到的這個故事思考：什么是寓言？

把深刻的道理寄托在一個短小而生動形象的小故事中，就叫寓言。

基本特征：象征手法，比喻、擬人、夸誕。

四、個人有感情地朗讀課文，體會寓言的特點和寓意。

五、感知語言：這則寓言的語言很精致，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味、賞析。

讓學(xué)生試著仿寫，完成以下填空，使其成為合情合理的句子。

1、_______________皎潔的月色。

2、_______________無憂無慮的嬉戲。

3、_______________心曠神怡地___________________。

4、_______________舉世無雙。

5、_______________一掃而光。

6、_______________痛心如割。

六、作業(yè)：查字典、詞典，注音：

陰晴圓缺

解釋詞語：審美，閑適，窖，得失之患，泯，舉世無雙

七、板書設(shè)計：

周國平

↗心曠神怡地賞月↘

白兔和月亮轉(zhuǎn)折1：諸神賞賜

（得失之患）↘緊張擔(dān)憂痛心如割↙—→轉(zhuǎn)折2：請求撤銷

反復(fù)朗讀《落難的王子》，理解寓言的含義，體會其情節(jié)的巧妙。

落難的王子

周國平

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)寓言導(dǎo)入。什么是寓言？寓言的基本特征？

同學(xué)回復(fù)，進(jìn)一步明確什么是寓言，寓言的特征。

二、朗讀《落難的王子》，整體感知：這則寓言講了一個什么故事?

要求學(xué)生完整地復(fù)述課文，把握課文內(nèi)容。

這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)人禍的消息而言；其次次是“我〞對王子落難而言；第三次是后人對“我〞遭遇厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實未必如此，假使災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，透露了它在現(xiàn)實中的普遍性。

三、學(xué)生自由地散讀，探討理解寓意。

思考1：王子落難前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這樣的變化?

開始很脆弱，后來頑強(qiáng)起來。原因：一是他經(jīng)歷了厄運(yùn)，二是他沒有被厄運(yùn)所嚇倒，挺了過來。

思考2：王子是怎樣落難的?這樣編排情節(jié)有何用意?

讓學(xué)生理解設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。（構(gòu)思巧妙）

的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕，不如大膽面對。

王子落難的故事還會不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一——厄運(yùn)能使人的性格變得頑強(qiáng)起來。

這個問題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。

四、個人有感情地朗讀課文，體會寓言的特點和寓意。

五、比較閱讀：與《白兔和月亮》比較閱讀。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運(yùn)用等方面，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。

學(xué)生可自由評說，教師不必加任何框框，可適當(dāng)點撥。在充分探討的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點。

①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的`。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。

②在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事〞可以變?yōu)閴氖?；《落難的王子》寫“壞事〞可以變好事。(“好〞與“壞〞都是相對的，決定于當(dāng)事者的思想觀念。)

③在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。

④在表達(dá)方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對人物的心理描寫，且多探討；《落難的王子》則重在敘事。

以上內(nèi)容對學(xué)生來說有一定的難度，但假使教師引導(dǎo)得當(dāng)，還是可以完成的，可根據(jù)狀況處理。

六、體驗與反思

①人生在世，或福或禍，可能不期而至，對此我們應(yīng)怎樣面對?

②從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己頑強(qiáng)起來的。

七、小結(jié)：

我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們，應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得〞；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福〞，“禍兮福所倚，福兮禍所伏〞。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

八、作業(yè)1：查字典、詞典，注音：

厄運(yùn)，煎熬，行乞，擄去，正色，落難，流落

作業(yè)2：解釋詞語：厄運(yùn)，多愁善感，天災(zāi)人禍，突如其來，異國他鄉(xiāng)，

作業(yè)3：（可選擇）作文訓(xùn)練：《居安思危》、《在逆境中成長》

九、板書設(shè)計：

落難的王子

周國平

寓意：厄運(yùn)使脆弱的人頑強(qiáng)起來。

在教學(xué)設(shè)計上，采用對比閱讀教學(xué)的方法，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成，突出教學(xué)重點。既培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，也為教學(xué)方法的多樣性提供了新的啟示。另外，對學(xué)生進(jìn)行必要的文體知識的教學(xué)，可以使學(xué)生從中獲取知識，提高文學(xué)素養(yǎng)。

寓言教案設(shè)計寓言教學(xué)篇八

1．初步了解寓言這種文學(xué)形式，了解寓意。

2．了解相關(guān)的文學(xué)文化常識，學(xué)習(xí)一些常用文言實詞及虛詞。

3．能借助解釋及工具書讀懂課文大意。

4．把握文言文學(xué)習(xí)的一般方法。

1．把握文言文學(xué)習(xí)的一般方法。

2．了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說出自己的理解

感受古代文學(xué)的魅力．激發(fā)學(xué)習(xí)了解古代文化的興趣。

學(xué)習(xí)《鄭人買履》，理解意思，體會深刻的寓意。

一、檢查預(yù)習(xí)

1．查閱課外資料，把握文學(xué)常識

提醒：①準(zhǔn)備以前學(xué)過的一兩則寓言并能口述出來

②查找及寓言出處的相關(guān)資料

2．給以下加點的字注音并解釋

度其足（）吾忘持度（）遂不得履（）（）

契其舟（）

二、導(dǎo)入新課

1．我國寓言故事好多，請同學(xué)選擇一兩個講給同學(xué)們聽聽。（如：掩耳盜鈴、拔苗助長等）

2．寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或譏諷；常用比喻、象征、夸誕、擬人等手法。同學(xué)們，今天開始我們一起學(xué)習(xí)另外兩則寓言：《鄭人買履》和《刻舟求劍》，相信大家一定能明白更多的道理。

3．介紹作家、作品：

韓非：戰(zhàn)國后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見韓國日益減弱，上書韓王，力主修明法制，富國強(qiáng)兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。書傳至秦國，秦王大為賞識，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。

《鄭人買履》出自《韓非子外儲說左上》?！俄n非子》是戰(zhàn)國韓國貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。

方法指導(dǎo)：文言文，學(xué)習(xí)文言文要先把語句讀通順，再借助解釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最終達(dá)到熟讀成誦。

三、范讀正音

1．老師范讀（注意字音、朗讀節(jié)奏、重音、語調(diào)）。學(xué)生找出應(yīng)注意的字音和字型。

度其足（duó）吾望持度（dù）履（lǚ）遂（suì）寧（nìng）

2．學(xué)生散讀（兩遍，體會朗讀節(jié)奏，了解大意）。

鄭人/有欲買履者。（主謂之見停頓）

而/置之其坐。（關(guān)聯(lián)詞前后的停頓）

何不/試之以足？

3．老師再讀（改正字音和朗讀節(jié)奏、重音、語調(diào)。）

4．學(xué)生齊讀（要讀出鄭人“忘持度〞的懊惱之情和回復(fù)別人時的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出不解之情。邊讀邊注意事物的發(fā)生和發(fā)展）

四、合作翻譯

方法指導(dǎo)：文言文學(xué)習(xí)，在筆記本上抄寫原文，抄一行空三行，字間距稍微大一點，學(xué)習(xí)時，便于整理記錄。整理時間已用不同顏色的筆。

例如：

鄭人有欲買履者

欲（且）：想要，計劃。

履（lǚ）鞋子

鄭國有個想買鞋子的人，

1．圈劃重點的文言詞（履、度、坐、之、操、反、及、遂、寧、無、其、以）

a、獨立學(xué)習(xí)，看課文解釋查工具書。

b、合作學(xué)習(xí)，四人小組疏通文字

c、老師巡回釋疑。

d、小組匯報

e、教師講解重點、難點（師生探討）

（1）操、持、取的意義

（2）先自度其足，而置之其坐

（3）寧信度、無自信也

2．重點語句

（1）鄭人有欲買履者，“定語后置〞句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有欲買履（的）鄭人。

3．反饋交流

（1）找出句中通假字，并加以解釋

①置之其坐（）

②反歸取之（）

（2）請指出“之〞在以下詞語中的意思

①置之市（）

②而忘操之（）

③何不試之以足（）

（3）翻譯句子

①何不試之以足

②先自度其足，而置之其坐

③寧信度、無自信也

4．復(fù)述故事，確鑿翻譯，做到字字落實。

5．學(xué)生整理翻譯，師巡回檢查學(xué)生的整理方式。展示整理得好的筆記。