小學(xué)語(yǔ)文-月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《月光曲》這篇課文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō)，它告訴我們貝多芬是一位善良、易感的音樂(lè)家，經(jīng)久不衰的音樂(lè)往往來(lái)自美好心靈所散發(fā)出的真情。本教學(xué)設(shè)計(jì)重在讀和悟上，注重發(fā)揮學(xué)生的想象能力，領(lǐng)悟人物形象的人格魅力，品味《月光曲》的藝術(shù)魅力，感受生動(dòng)文字畫(huà)面的美麗。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能：1．認(rèn)識(shí)貝多芬，記住本課的生字新詞。2．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。3．培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟力、想象力及音樂(lè)的鑒賞能力。過(guò)程與方法：1．以朗讀法感受了解《月光曲》的來(lái)歷及文章的內(nèi)涵。2．用討論、探究的方法感受盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)、懂音樂(lè)的心，以及貝多芬那善于傾聽(tīng)、易感的心靈。情感態(tài)度價(jià)值觀：感受貝多芬善良美好、博大高尚的情懷，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。三、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化。難點(diǎn)：明白自然環(huán)境對(duì)貝多芬靈感迸發(fā)的作用。四、教學(xué)過(guò)程(一）、談話激趣師：同學(xué)們，《名人傳》這部名著里記錄了德國(guó)一位深受人民敬仰和愛(ài)戴的偉大音樂(lè)家，他說(shuō)：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”他在雙耳失聰后仍潛心創(chuàng)作，是一個(gè)與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿?，被人譽(yù)為“音樂(lè)巨人”。你們知道他是誰(shuí)嗎？生回答：貝多芬?guī)煟航裉煳覀兙妥哌M(jìn)一個(gè)關(guān)于他的傳說(shuō)故事《月光曲》。首先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這篇課文的內(nèi)容？生：貝多芬無(wú)意中聽(tīng)到盲姑娘兄妹倆的談話，進(jìn)茅屋去為兄妹倆彈奏了一曲，后來(lái)被盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)所感動(dòng)，最后即興譜寫(xiě)了《月光曲》。師：從你的回答中讓我們了解貝多芬譜寫(xiě)月光曲的經(jīng)過(guò)和心情。還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：聽(tīng)到了兄妹倆的對(duì)話，貝多芬被盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)的情感感動(dòng)了，受到了感染，于是按動(dòng)了琴鍵，創(chuàng)作了這首月光曲。（二）、研讀課文，體會(huì)感動(dòng)師：是?。∝惗喾冶恍置脗z的談話所感動(dòng)，于是按下琴鍵創(chuàng)作傳世名曲《月光曲》。那感動(dòng)貝多芬的究竟是什么呢？請(qǐng)同學(xué)默讀課文，去字里行間尋找答案，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。1、走近茅屋后的感動(dòng)（生：在默讀中思考，找出感動(dòng)的句子。）師：同學(xué)們，讀完了嗎？咱們現(xiàn)在可以交流了嗎？誰(shuí)來(lái)告訴老師？師：好，請(qǐng)你讀吧。生：讀“一個(gè)姑娘說(shuō)：這首曲子多難彈啊”師：真好，其他同學(xué)們也找到這句話了嗎？生：找到了。師：看來(lái)同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，看大屏幕！哪句話最能打動(dòng)貝多芬的心。【出示課件:一段妹妹說(shuō)的話】生：姑娘說(shuō)：哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。師：姑娘隨便說(shuō)說(shuō)指的是哪句話。（把話筒伸向?qū)W生）你來(lái)讀！生：讀.【點(diǎn)擊課件：突出盲姑娘說(shuō)的話?！繋煟和瑢W(xué)們，貝多芬是一個(gè)音樂(lè)家，他有一顆敏感的心，他往往能從別人的話里面聽(tīng)出言外之意，他從這句話里聽(tīng)出了什么？生：貝多芬從這句話聽(tīng)出了這個(gè)盲姑娘很渴望聽(tīng)到貝多芬的曲子。師：那你能把這份對(duì)音樂(lè)的渴望讀出來(lái)嗎？師：是的，這是她內(nèi)心夢(mèng)寐以求的愿望，貝多芬聽(tīng)出了他滿心的渴望。他還聽(tīng)出了什么？生：他還聽(tīng)出了這位盲姑娘她很喜歡音樂(lè)。對(duì)音樂(lè)的追求。師：是?。∥蚁胴惗喾也粌H聽(tīng)出了盲姑娘對(duì)音樂(lè)那份喜愛(ài)，更是對(duì)音樂(lè)那份執(zhí)著的追求與熱愛(ài)?。?lái)，你把這位盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和追求讀出來(lái)。生讀師：（教師接著學(xué)生的朗讀，讀哥哥的話）可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮了。此時(shí)的哥哥心里生：此時(shí)的哥哥心里很難過(guò)，師：哥哥因?yàn)榧揖池毢疀](méi)有辦法實(shí)現(xiàn)妹妹的心愿而內(nèi)疚、傷心。來(lái)把哥哥這份傷心讀出了。生讀師：妹妹聽(tīng)到哥哥的話又會(huì)怎么說(shuō)呢？生：讀生：這位盲姑娘酷愛(ài)音樂(lè)，明明是自己夢(mèng)寐以求的愿望，非常想聽(tīng)，這句話是隨便說(shuō)說(shuō)嗎？生：不是師：那是為什么呢？生：他不想讓哥哥傷心，非常體貼哥哥。生：因?yàn)楦绺缯諡橐粋€(gè)雙眼失明的妹妹的生活夠勞累了，不想再為滿足自己的愿望使哥哥難過(guò)了。師：這真是一個(gè)善良、體貼、善解人意的盲姑娘啊。來(lái)，同學(xué)們讓我們帶著這份理解讀一讀這段話，一個(gè)姑娘說(shuō)生讀師：妹妹的體貼與安慰；哥哥內(nèi)心的傷心與內(nèi)疚。無(wú)不讓我們感受到這是一對(duì)手足情深的兄妹??！面對(duì)如此酷愛(ài)音樂(lè)、善解人意的盲姑娘，貝多芬被于是他推開(kāi)門(mén)，輕輕地走了進(jìn)去，為盲姑娘彈了一曲。2、彈完一曲后的感動(dòng)師：一曲彈完了，盲姑娘有什么反應(yīng)呢？生：讀（盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲彈完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”）師：【出示課件：盲姑娘的第二句話】。同學(xué)們這樣偉大的音樂(lè)家，所彈奏出來(lái)的旋律怎能不使盲姑娘入神呢？讓我們一起讀一讀盲姑娘這句激動(dòng)地話。生讀師：雙目失明的盲姑娘與貝多芬素不相識(shí)，為什么僅憑一首曲子就能猜到彈琴的是貝多芬呢？生：因?yàn)槊す媚锸秦惗喾业闹?。師：那你從哪里感受到盲姑娘是貝多芬的知音呢？生：她?tīng)的入了神感受到的，說(shuō)明她聽(tīng)懂了貝多芬的音樂(lè)。師：這是你的理解。還有嗎？生：我是從盲姑娘第一次聽(tīng)貝多芬彈，而且只聽(tīng)了一遍，就理解出來(lái)貝多芬彈得么多嫻熟，多么深情，所以是他的知音。師：是啊！我們一般聽(tīng)別人彈琴，知道彈琴技藝嫻熟就很不錯(cuò)了，然而盲姑娘不僅知道這一點(diǎn)，還聽(tīng)出了貝多芬彈的曲子所表達(dá)的感情，所表達(dá)的那種境界。師：所以說(shuō)盲姑娘既熱愛(ài)貝多芬的音樂(lè)也懂得貝多芬的音樂(lè)，是貝多芬的知音。同學(xué)們，知音難求??！一個(gè)雙目失明的姑娘，生活這么艱難，卻不僅愛(ài)音樂(lè)，而且還懂音樂(lè)，這怎能不讓貝多芬感到萬(wàn)分感動(dòng)呢？于是貝多芬產(chǎn)生了創(chuàng)作《月光曲》的激情和靈感。但是，激情和靈感只是內(nèi)因。是怎樣的環(huán)境使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂(lè)曲呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第八自然段。（生齊讀課文）師：當(dāng)時(shí)的環(huán)境，課文中用了一個(gè)什么詞來(lái)形容？生：清幽。師：“清幽”是什么意思？生：秀麗而幽靜。師：多美的意境呀!同學(xué)們看看吧：(幻燈出示插圖：一輪明月升起，月光流瀉。茅屋里的一切好像披上了一層銀紗。四周是那么幽靜。在這樣清幽的環(huán)境中，貝多芬手撫琴鍵。彈起了月光曲)T：同學(xué)們一起來(lái)把這一自然段讀一讀吧!(生齊讀)師：此時(shí)，我們即使沒(méi)有親耳聆聽(tīng)《月光曲》，也能通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言文字，猜想出它的旋律和節(jié)奏?；脽舫鍪荆涸鹿馇鷳?yīng)該屬于哪種旋律，并說(shuō)出理由。A．舒緩一明快一激昂B。明快一激昂—舒緩C．舒緩一激昂一明快請(qǐng)同學(xué)們好好閱讀課文第九自然段，小組討論。生討論生：我們討論的結(jié)果選擇A。因?yàn)闃?lè)曲與意境的具體聯(lián)系：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)音樂(lè)一定是舒緩的，輕柔的，表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。師：那你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？生讀生：接著月亮升高，穿過(guò)微云，這時(shí)音樂(lè)逐漸增強(qiáng)，有了曲折，表現(xiàn)微云開(kāi)始破壞幽靜。忽然風(fēng)起浪涌，寧?kù)o被完全破壞了，這時(shí)的音樂(lè)一定是高昂激越的，表現(xiàn)整個(gè)世界充滿了風(fēng)浪。師：那就是節(jié)奏要明快了，誰(shuí)來(lái)讀？生讀師：你覺(jué)得你讀的怎么樣？怎么好？我們一起來(lái)試試師：你們討論的結(jié)果跟這兩位同學(xué)一樣的請(qǐng)舉手。(生舉手)全都舉手。剛才大家讀的句子，真的是皮鞋匠看到的嗎？生：不是，這是皮鞋匠聽(tīng)到貝多芬彈奏《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想。師：對(duì)，這就是聯(lián)想。如果我們把他聯(lián)想的部分去掉會(huì)是什么效果呢？出示幻燈片生談感受師：其實(shí)，所有美好的音樂(lè)都會(huì)使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，而正是這些豐富的聯(lián)想，加深了我們對(duì)音樂(lè)的理解和感受。同學(xué)們，想不想帶著這些理解和感受，一起來(lái)讀一讀這段文字?生：想。(幻燈出示：第九節(jié))師：老師給大家配上《月光曲》，讓同學(xué)們?cè)谝魳?lè)聲中盡情地朗讀。打開(kāi)錄音配樂(lè)朗誦。)師：同學(xué)們讀得太精彩了。(停止錄音播放)師：同樣的音樂(lè)，不同的人理解不同，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬彈奏《月光曲》產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想，那么盲姑娘會(huì)產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想呢?你自己又會(huì)產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想呢?生：盲姑娘面前可能會(huì)出現(xiàn)這樣的畫(huà)面：皮鞋匠哥哥的手藝漸漸聞名天下，生意越來(lái)越紅火，用賺來(lái)的錢(qián)為自己買(mǎi)了一架新鋼琴。盲姑娘每天都刻苦練習(xí)，貝多芬也經(jīng)常給予指導(dǎo)，最后她終于彈得一手好琴。她還和貝多芬共同舉辦了一場(chǎng)鋼琴演奏會(huì)，場(chǎng)上掌聲一陣高過(guò)一陣。師：帶著盲姑娘的想象讀讀生：盲姑娘好像看到了：為了給自己治眼病，貝多芬連續(xù)到各地演出，把掙來(lái)的錢(qián)送給她，并為她找了一家最好的眼科醫(yī)院。最后，盲姑娘的眼睛復(fù)明了，盲姑娘、皮鞋匠、貝多芬激動(dòng)得擁抱在一起。生：我聯(lián)想到了“海上升明月，天涯共此時(shí)”這種美麗的場(chǎng)景吧!師：帶著你的想象讀讀吧生：盲姑娘好像看到了：月光的神秘，大海的雄渾壯美。師：是啊，所有美好的音樂(lè)都寄托著作曲家強(qiáng)烈的情感。而正是這些強(qiáng)烈的情感能夠更加震撼人們的心靈，使人們產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想。貝多芬創(chuàng)作月光曲就是這樣。通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道《月光曲》是怎么創(chuàng)作出來(lái)的，學(xué)會(huì)了聯(lián)想的寫(xiě)作方法，選一首自己喜歡的曲子，聽(tīng)后把想到的景象寫(xiě)下來(lái)板書(shū)設(shè)計(jì)舒緩感動(dòng)明快聯(lián)想激昂《月光曲》學(xué)情分析一、朗讀方面朗讀課文，學(xué)生知道要讀出什么感情，但讀不出想象的畫(huà)面感。二、課文理解方面學(xué)生不知道第一自然段為概述性段落以及它的作用；學(xué)生能找到課文的明線，但暗線比較難找出；學(xué)生能找出想象的部分，但對(duì)于想象這種表達(dá)的好處不太清楚?！对鹿馇沸Ч治觥对鹿馇肥且黄x課文，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。課文資料意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。無(wú)論是樂(lè)曲、語(yǔ)言、情感，都能讓學(xué)生受到美的熏陶。教學(xué)時(shí)，我主要從以下三方面引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)，收到較好的教學(xué)效果。一、從鮮明的形象中領(lǐng)略人格美課文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩種人物形象。教學(xué)時(shí)，抓住人物的外在形象，揭示人物的心靈美，能使學(xué)生受到人格力量的熏陶。貝多芬是德國(guó)著名的鋼琴家，理解這一人物形象時(shí)，我著重向?qū)W生介紹他的名言“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福?！睆呢惗喾覟楦F兄妹倆彈奏樂(lè)曲這一故事中，讓學(xué)生感受到貝多芬不辭勞苦、一心為民作曲彈琴的精神。窮兄妹倆作為勞苦大眾的代表，他們生活很困苦，但十分愛(ài)音樂(lè)，對(duì)生活充滿了樂(lè)觀的態(tài)度。透過(guò)指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀兄妹倆的對(duì)話，能深切體會(huì)到窮兄妹倆相互關(guān)心、相互體貼、相依為命的善良品性。二、從生動(dòng)的語(yǔ)句中感受文章美《月光曲》曲子值得一聽(tīng)再聽(tīng)，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會(huì)，以幫忙學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的生動(dòng)優(yōu)美。例如，在朗讀第九自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話，體會(huì)海面由平靜到波濤洶涌、樂(lè)曲由舒緩流暢到高亢激昂的變幻。此時(shí)，學(xué)生雖然沒(méi)有親耳聆聽(tīng)《月光曲》，也能透過(guò)充溢著優(yōu)美意境的語(yǔ)言文字，想象出《月光曲》的基本旋律。三、從優(yōu)美的樂(lè)曲中品味藝術(shù)美《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂(lè)曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無(wú)數(shù)音樂(lè)愛(ài)好者。課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋”，這些都體現(xiàn)了音樂(lè)藝術(shù)的巨大感染力。教學(xué)中，在學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)了課文的意境之后，我運(yùn)用多媒體播放《月光曲》的音樂(lè)，讓學(xué)生配樂(lè)誦讀，從而切身體會(huì)《月光曲》的旋律，感受藝術(shù)的魅力?！对鹿馇方滩姆治鲆?、教材位置（一）人文專題的位置本單元以感受藝術(shù)魅力為專題，三篇課文《文言文二則》《月光曲》《京劇趣談》，從不同角度展現(xiàn)了藝術(shù)的無(wú)限魅力。關(guān)于感受藝術(shù)魅力，是小學(xué)階段唯一的專題，是學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)、新內(nèi)容。（二）訓(xùn)練重點(diǎn)的位置本單元的語(yǔ)文訓(xùn)練重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)作者展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法，這同時(shí)也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。所謂聯(lián)想，是一種心理活動(dòng)的方式，也是一種重要的構(gòu)思方式。它的特點(diǎn)是，從某一事物想到與之有一定聯(lián)系的另一事物。關(guān)于聯(lián)想和想象，在本冊(cè)第一組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)中已經(jīng)有所涉及，到此學(xué)生應(yīng)該能區(qū)分聯(lián)想想象和現(xiàn)實(shí)，但對(duì)于聯(lián)想想象只是寬泛的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有細(xì)致區(qū)分，更不能自覺(jué)運(yùn)用到習(xí)作中去，也不熟悉聯(lián)想和想象的好處。本課我們要來(lái)繼續(xù)認(rèn)識(shí)聯(lián)想和想象，進(jìn)而體會(huì)聯(lián)想和想象在表達(dá)上的好處。二、教材特點(diǎn)（一）字：會(huì)認(rèn)的字：“券、恬、洶”，其中“券”應(yīng)該讀“quàn”，很容易讀錯(cuò)成“juàn”。會(huì)寫(xiě)的字：“茵、蠟、陌、鍵、粼、霎、錄”，其中“蠟”很容易錯(cuò)寫(xiě)成“火字旁”；“盲”上面的“亡”很容易多出一個(gè)點(diǎn)?！棒浴辈惶菀讓?xiě)好，要注意左緊右松，以及部件“米”最后一筆要變成點(diǎn)。（二）詞：霎時(shí)間、剎那間、轉(zhuǎn)瞬間，第一個(gè)詞語(yǔ)本課中出現(xiàn)，后兩個(gè)為補(bǔ)充。這三個(gè)詞都表示極短的時(shí)間。（三）句：“彈得多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？”這是處感嘆句，表現(xiàn)了盲姑娘溢于言表激動(dòng)的心情，也正是這種愛(ài)音樂(lè)更懂音樂(lè)的知音情給了貝多芬創(chuàng)作的靈感。（四）段：課文的第一段為概述性的段落，它的作用是概括或提示課文的主要內(nèi)容。（五）篇：思想內(nèi)容：《月光曲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)精讀課文。講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹倆而為他們彈琴，盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷激發(fā)了貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了偉大的音樂(lè)家貝多芬的善良品格——對(duì)窮苦人的同情和熱愛(ài)，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越的才華，同時(shí)也告訴我們，美好的樂(lè)曲不僅要靠豐富的想象力，更源于高尚而真摯的情感。一、在帶點(diǎn)字正確的讀音后畫(huà)“√”恬靜（qiàtián） 證券（juàn quàn）彈琴（tán dàn） 曲子（qūqǔ） 散步（sǎn sàn） 飛奔（bēnban） 二、情感體味（選擇答案，填寫(xiě)序號(hào)）。A．遺憾、內(nèi)疚B．迫切、渴望C．誠(chéng)懇、熱情D．贊嘆、驚喜E．體諒、安慰1．這首曲子多難彈?。∥抑宦?tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈；要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是彈的，那有多好啊！ （ ）2．是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。（）3．哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。（）4．不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的。（）5．彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您不會(huì)就是貝多芬先生吧？（ ）《月光曲》課后反思《月光曲》是一篇精讀課文，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。課文資料意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。無(wú)論是樂(lè)曲、語(yǔ)言、情感，都能讓學(xué)生受到美的熏陶。教學(xué)時(shí)，我主要從以下三方面引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)，收到較好的教學(xué)效果。一、從鮮明的形象中領(lǐng)略人格美課文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩種人物形象。教學(xué)時(shí)，抓住人物的外在形象，揭示人物的心靈美，能使學(xué)生受到人格力量的熏陶。貝多芬是德國(guó)著名的鋼琴家，理解這一人物形象時(shí)，我著重向?qū)W生介紹他的生平事跡，以及他的名言“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福?！睆呢惗喾覟楦F兄妹倆彈奏樂(lè)曲這一故事中，讓學(xué)生感受到貝多芬不辭勞苦、一心為民作曲彈琴的精神。窮兄妹倆作為勞苦大眾的代表，他們生活很困苦，但十分愛(ài)音樂(lè)，對(duì)生活充滿了樂(lè)觀的態(tài)度。透過(guò)指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀兄妹倆的對(duì)話，能深切體會(huì)到窮兄妹倆相互關(guān)心、相互體貼、相依為命的善良品性。二、從生動(dòng)的語(yǔ)句中感受文章美《月光曲》曲子值得一聽(tīng)再聽(tīng)，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會(huì)，以幫忙學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的生動(dòng)優(yōu)美。例如，在朗讀第九自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話，體會(huì)海面由平靜到波濤洶涌、樂(lè)曲由舒緩流暢到高亢激昂的變幻。此時(shí)，學(xué)生雖然沒(méi)有親耳聆聽(tīng)《月光曲》，也能透過(guò)充溢著優(yōu)美意境的語(yǔ)言文字，想象出《月光曲》的基本旋律。三、從優(yōu)美的樂(lè)曲中品味藝術(shù)美《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂(lè)曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無(wú)數(shù)音樂(lè)愛(ài)好者。課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋”，這些都體現(xiàn)了音樂(lè)藝術(shù)的巨大感染力。教學(xué)中，在學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)了課文的意境之后，我運(yùn)用多媒體播放《月光曲》的音樂(lè)，讓學(xué)生配樂(lè)誦讀，從而切身體會(huì)《月光曲》的旋律，感受藝術(shù)的魅力。不足之處：本篇課文景美情深，朗讀時(shí)就應(yīng)是徐緩、抒情的基調(diào)，只有個(gè)別地方，如描述風(fēng)起浪涌的語(yǔ)句，語(yǔ)調(diào)是激昂的。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要把人物思想感情變化的層次表現(xiàn)出來(lái)。比如盲姑娘想聽(tīng)貝多芬演奏的急切情緒，皮鞋匠因買(mǎi)不起入場(chǎng)券的隱隱痛楚，貝多芬說(shuō)明來(lái)意時(shí)的誠(chéng)懇、熱情，盲姑娘聽(tīng)完一曲后的贊美、驚喜等，都就應(yīng)讀出其中蘊(yùn)含的感情。課堂上，由于急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生個(gè)別地方朗讀不夠到位。在今后