定量研究設計

定量研究設計制作人：***主要內(nèi)容實驗研究

準實驗研究調(diào)查研究核心概念實驗設計實驗變量被試實驗效度廣義而言，實驗設計是為了指導實驗而預先策劃的計劃。狹義而言，實驗設計是試驗者通過在試驗中確定、設置、建立變量來構建的。常以符號通過圖表來表示這些變量的排列等。

RG

X

O自變量可以有一個或多個，通過操控自變量可以決定實驗效果，在實驗中，這種可操控的自變量就是實驗變量。實驗變量的水平被稱為實驗處理。僅施后測控制組設計最簡單形式：一個接受實驗處理的組和控制組。表示形式：RG1XO1

RG2---

O2

......RG1X1O1RG2X2O2

RGKXKOKRGK+1---OK+1

...例：一名4年級教師做一個有關輔助教學材料對閱讀成績影響的實驗。使用兩種輔助教學材料和傳統(tǒng)材料，它們構成了3種實驗變量水平。

RG1組115S用教材1（X1）

O1RG2組215S用教材2（X2）

O2

RG3組315S用傳統(tǒng)教材（---）O3

前測-后測控制組設計最簡單形式：一個接受實驗處理的組和控制組。表示形式：RG1O1XO2

RG2O3---

O4

......RG1O1X1O2RG2O3X2O4

RGKO2K-1XKO2KRGK+1O2K+1---O2(K+1)

......例：一名研究者對幾何概念教學時間的長短對空間關系的測驗成績的影響感興趣。RG1O1X1O2RG2O3X2O4

RG3O5X3O6RG4O7---

O8

所羅門四組設計是把前測-后測控制組設計和僅施后測控制組設計組合起來得到的一種新的設計。該設計有四個組：控制組、實驗組各兩組表示形式：RG1O1X

O2RG2O3---

O4

RG3---XO5RG4------O6

例：教育心理學家做了一個觀看問題解決的電影對邏輯推理測驗成績的影響的研究。RG1O1X

O2RG2O3---

O4

RG3---X

O5RG4------

O6

因素設計通常包括兩個或更多的自變量每一個自變量的所有水平可以和其他自變量的水平結合使用（所羅門4組設計滿足2x2因素設計）用數(shù)字來命名設計，整數(shù)的個數(shù)表示自變量數(shù)目，整數(shù)的值表示具體的自變量的水平值（如2x3x5因素設計）組的數(shù)目是指定的因素設計中所有整數(shù)的連乘積交互作用：是對因變量的影響，就是說一個自變量對另一個自變量各水平的影響不能保持一致。例：一名教師想了解兩種不同的美國歷史教材對不同能力水平的學生的教學效果。教材（M）M1M2A1能力A2水平AA3后測歷史考分（因變量）教學時間：一學期重復測量設計重復測量設計是指相同的被試在因變量上被測量了不止一次的設計，它延長了觀察的時間，檢驗可能的延遲作用或者作用的持續(xù)時間。表示形式：RG1XO1--O2--O3

RG2---

O4--O5--O6

時間系列設計包含有重復測量，并在兩次測量之間插入一次實驗處理。例：一名大學教授給有78名學生的一個班講授“德育導論”課。學生被隨機分為兩組，在為期一學期的這門課上進行每周兩小時的討論，小組討論從第三章開始，此后每隔兩組進行一次測試，實驗組在第2次和第3次考試間的討論課的時候觀看和談論相關錄像帶。RG1O1--O2--X---O3---O4---O5---O6---O7

RG2O8--O9-------O10--O11--O12--O13--O14

對實驗結果的解釋可以通過兩種方式進行1、對于某一特定的實驗結果，它的意義是什么？2、怎樣的比較可以確定是否存在某種影響？例：對于一個包含4個組的前測-后測控制設計，設計圖示如下：RG1O1X1

O2RG2O3X2O4RG3O5X3

O6RG4O7---

O81.結果：O1=O3=O5=O7=O8，O1≠O2，O3≠O4，O5≠O6，O2=O4但O2、O4≠O62.結果：O1=O3=O4=O5=O6=O7=O8，O1≠O23.結果：O1=O3=O5=O7，O2=O4=O6=O8，O1、O3、O5、O7≠O2、O4、O6、O84、怎樣的比較來確定獨立于實驗的被試是否有變化準實驗研究：是指在實驗中，使用原始組作為被試，而不是隨機安排被試接受實驗處理。效度問題：缺少隨機分組本身潛在地影響著實驗的效度。僅施后測、非對等控制組設計沒有隨機地將被試組成不同的實驗組表示形式：G1XO1

G2---

O2

......G1X1O1G2X2O2

GKXKOKGK+1---OK+1

...例：一位初中老師教授8年級4個班的科學課，研究關注的是采用3種不同的新方法和1種傳統(tǒng)方法對科學課實驗室部分的教學是否存在不同影響。結果：O1=O2,O1和O2均大于O4,O3又大于O1和O2。G1X1O1G2X2O2

G3X3O3G4---O4

前測-后測、非對等控制組設計一般形式：......G1O1X1O2G2O3X2O4

GKO2K-1XKO2KGK+1O2K+1---O2(K+1)

......例：在4年級進行一項采用兩種新的閱讀方案的教學實驗，研究各方案對學生閱讀成績可能產(chǎn)生的影響。結果：O1=O3=O5,但O2≠O4,而且O2、O4≠O6,但O4＞O2,O2＞O6。G1O1X1O2G2O3X2O4G3O5---O6

時間系列設計時間系列設計就是對一個或多個原始群體組進行重復測量，并在至少一個組的兩次測量之間插入實驗處理。單組時間系列設計多組時間系列設計時間系列設計的變型

GO1--O2--O3--X--O4--O5G1O1--O2--X--O3--O4---O5---O6G2O7--O8------O9--O10--O11--O121.多次隨機插入X：GO1--O2--X--O3--O4---O5--X--O6--O7--O82.連續(xù)插入X：GO1--O2--O3--X--O4--X--O5--X--O6--X--O7例：一位理療師在對12人一組的病人實施一項為期9周的康復計劃。小組成員每天都接受治療，在每周末進行一次體能測試。除了在第7周期間實行一種實驗治療法之外，都采用一種傳統(tǒng)類型的治療法。設計圖解為：

GO1--O2--O3--O4---O5--O6--X--O7--O8例：一位老師教7年級3個班的代數(shù)，研究不同的反饋類型對代數(shù)成績的影響。他在這學期進行5次難度相等的一小時代數(shù)測驗，在第2次和第3次測驗之間，教師給予一班積極反饋、二班消極反饋、三班不作反饋。設計圖解：G1O1---O2---X1--O3---O4----O5G2O6---O7---X2--O8---O9----O10G3O11--O12-------O13--O14---O15結果：O1=O2=O5,O3=O4,但O3、O4比O1、O2、O5大；O6=O7=O9=O10,但O8＜O7；且O11=O12=O13=O14=O15,O1=O6=O11。單一被試設計有助于教師從事個別學生的研究。遵循單一變量規(guī)則——在實驗處理實施期間，僅有一個變量改變。A-B設計A-B-A設計

注意：每一基線條件或實驗條件期間，所觀測的次數(shù)相同；時間是個常量，TA=TB。例：一位經(jīng)驗豐富的教師對一位新教師課堂管理困境的研究。這位經(jīng)驗豐富的教師對新教師進行了為期4周、每周兩次的觀測。這段時間屬于基線時間(A)，新教師的課堂表現(xiàn)非常穩(wěn)定。實驗處理(B)是兩位教師半個小時的磋商。這種磋商進行了9次，第一次是在實驗處理條件B中第一次觀測之前，隨后每進行一次觀測緊接著一次磋商。條件B也實施4個星期，而且8次B條件下的觀測也是在與A條件相同的情況下進行，唯一不同的是實驗處理。調(diào)查研究的概念

調(diào)查研究(surveyresearch)指的是一種采用自填式問卷或結構式訪問的方法，系統(tǒng)地、直接地從一個取自某種社會群體的樣本那里收集資料，并通過對資料的統(tǒng)計分析來認識社會現(xiàn)象及其規(guī)律的社會研究方式。調(diào)查研究的應用領域社會生活狀況調(diào)查社會問題調(diào)查市場調(diào)查（marketresearch）民意調(diào)查(publicopinionsurvey)學術性調(diào)查調(diào)查方法——概念廣義：是指有別于思辨研究的重證據(jù)的“調(diào)查研究”方法，有人簡稱“調(diào)研”，包括問卷調(diào)查、訪談調(diào)查、自然觀察、文獻研究；狹義：專指問卷調(diào)查方法，即survey。調(diào)查方法——分類根據(jù)研究目的：描述性調(diào)查（descriptivesurvey）和解釋性調(diào)查（explanatorysurvey），它們分別對應于兩種問卷：描述性問卷和分析性問卷。根據(jù)數(shù)量的量化程度：問卷調(diào)查和訪談調(diào)查，前者一般用于定量研究，后者則用于定性研究。根據(jù)調(diào)查對象和調(diào)查者的關系：

介入性調(diào)查（與被調(diào)查者有某種接觸關系）和非介入性調(diào)查（與被調(diào)查者沒有接觸）。常用的研究方法含義實施含義流程含義步驟問卷調(diào)查訪談調(diào)查文獻研究問卷調(diào)查的含義問卷調(diào)查法又稱為問卷法，是以書面形式提出經(jīng)過周密設計的若干固定問題，詢問調(diào)查對象，或讓其填寫，然后對所得材料進行統(tǒng)計分析，得出結論的研究方法。問卷調(diào)查的實施調(diào)查前的準備工作1問卷的回收率2問卷調(diào)查實施步驟33調(diào)查前的準備工作對調(diào)查