如何處理學(xué)生和家長(zhǎng)的矛盾(完整版)

第第#頁(yè)共21頁(yè)一、傳授系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)。將本學(xué)科的系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠系統(tǒng)的掌握本學(xué)科知識(shí)。二、結(jié)合本學(xué)科知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的技能訓(xùn)練。三、結(jié)合本學(xué)科知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的方法指導(dǎo)。四、結(jié)合本學(xué)科知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。從以上方面來(lái)看，學(xué)生學(xué)科知識(shí)的良好掌握，建立在科任教師良好的組織能力、表達(dá)能力、邏輯思維能力的基礎(chǔ)之上。因此，在席間，張連賓老師將學(xué)生學(xué)科成績(jī)的好壞一半歸因于班主任，一半歸因于科任教師，而我則在其影響下，進(jìn)一步加大了班主任工作的份量，實(shí)際上有夸大班主任作用之嫌。其實(shí)，一名科任老師如果能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和管理，良好的學(xué)科成績(jī)也是可以期待的．作為一名科任教師，在配合班主任做好學(xué)生工作的同時(shí)，也不必妄自菲薄，盡心盡力，照樣可以在一個(gè)學(xué)科上取得突破的。第五篇：班主任是怎樣正確處理與科任教師的關(guān)系班主任怎樣正確處理與科任教師的關(guān)系“班主任是聯(lián)系班上任課教師的紐帶”。這個(gè)紐帶，該怎樣“紐”，怎樣“帶”？我認(rèn)為，班主任與科任教師的“紐”和“帶”的關(guān)系可以理解為：所謂“紐”，就是班主任以班級(jí)奮斗目標(biāo)、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和自己對(duì)人處事的人格力量來(lái)“紐”住科任教師的心；所謂“帶”，就是班主任以獻(xiàn)身教育的實(shí)干精神和教書(shū)育人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來(lái)示范“帶”頭。班主任與科任教師的關(guān)系處理得好，科任教師就會(huì)成為班主任工作的得力助手，班主任就會(huì)與科任教師結(jié)成一個(gè)有力的育人集體。班主任與科任教師的關(guān)系可概括為：主動(dòng)、協(xié)調(diào)、關(guān)心。一、班主任的主動(dòng)性是班主任吃處理好與科任教師的前提。班主任工作的主動(dòng)性，首先表現(xiàn)為班主任主動(dòng)了解介紹科任教師。這既可以幫助科任教師樹(shù)立威信，又可以給班務(wù)工作增添一個(gè)有力的助手。記得201X年，我擔(dān)任初一、二班的班主任。當(dāng)時(shí)由于中小學(xué)合校，初一的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、歷史、地理、生物等課程都是由小學(xué)教師擔(dān)任。報(bào)名那天，班上的幾個(gè)“信息通”得知此事后，教室里便成了鍋沸粥。有的擔(dān)心個(gè)別教師壓服不了“調(diào)皮大王”，把自己的成績(jī)拖下水；有的擔(dān)心老師傳授知識(shí)沒(méi)準(zhǔn)點(diǎn)，誤自己的學(xué)習(xí)……好幾位同辦公室的老師也為此事?lián)闹?我主動(dòng)與這些科任教師閑談了幾次后,在正式上課的前一天,我向?qū)W生介紹了各任課教師的教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)成果等，最后我介紹道：這些老師都是我們學(xué)校責(zé)任心強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，有著超人的才華，將給我們帶來(lái)年輕人的熱情，他們甜潤(rùn)的歌喉，俊秀的書(shū)法，一定會(huì)給我們帶來(lái)美的享受！二、協(xié)調(diào)好與科任教師的關(guān)系，是處理好與科任教師關(guān)系的重要條件。平時(shí)，我注意運(yùn)用檢查、學(xué)習(xí)、滿(mǎn)足等方法協(xié)調(diào)好與科任教師的關(guān)系。所謂檢查，就是一查紀(jì)律，二查作業(yè)。對(duì)于科任教師的上課紀(jì)律，我非常關(guān)注?；蜻h(yuǎn)望近觀，或傾聽(tīng)班干部的反映，或與學(xué)生閑聊，進(jìn)行了解。對(duì)上課不守紀(jì)律者，或通過(guò)該生好友規(guī)勸，或直接照面動(dòng)之以情，使其守紀(jì)好學(xué)?？迫谓處煹脑缱x課或自習(xí)課，自己也常到教室外觀看，一來(lái)了解遲到情況，二來(lái)了解自學(xué)情形。每天早上到校，我總是到班上檢查了解學(xué)科作業(yè)完成情況。201X年，我擔(dān)任六年級(jí)的班主任，在檢查了解過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)班上有兩個(gè)同學(xué)總是不交語(yǔ)文作業(yè)，我找兩位同學(xué)談心，了解情況，才知道他們是因?yàn)樵谡Z(yǔ)文課上曾被語(yǔ)文老師當(dāng)著全班的面批評(píng)過(guò)，傷了面子，就不喜歡語(yǔ)文老師，與老師產(chǎn)生了對(duì)立情緒。我耐心的向他們講道理，分析原因，又找科任教師交流，通過(guò)我的努力，終于解除了他們之間的“隔閡”。有時(shí)各學(xué)科的作業(yè)湊巧同時(shí)壓向?qū)W生，使得學(xué)生應(yīng)付不暇，科任教師難免會(huì)生氣，此時(shí)，我會(huì)以笑話或擺龍門(mén)陣的方式請(qǐng)各科壓縮作業(yè)量或?qū)捪尥瓿蓵r(shí)間，此時(shí)此刻，我堅(jiān)決做到，不與科任教師“搶時(shí)間”，盡量滿(mǎn)足他們所需的時(shí)間。三、班主任關(guān)心科任教師，是班主任教師處理好與科任教師關(guān)系的重要保證。班主任要特別注意理解科任教師，并在理解的基礎(chǔ)上用適宜的方法關(guān)心他們。在組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)，積極主動(dòng)的邀請(qǐng)科任教師參加。這可以體現(xiàn)班主任對(duì)科任教師的尊重，也可以促進(jìn)教師與教師、教師與學(xué)生之間的相互了解，融洽師生關(guān)系。使科任教師真切地體驗(yàn)到自己在學(xué)生心目中占有重要位置的那份幸福，使學(xué)生全面地了解喜歡任課教師，為師生合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如：班上的文藝節(jié)目、體育單項(xiàng)活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)等，我都邀請(qǐng)任課教師參加，一起活躍在教室里、操場(chǎng)上，師生之間相互發(fā)表見(jiàn)解，相互交流，建立起難得的“師生情”。在我的班主任工作中，“主動(dòng)”、“協(xié)調(diào)”、“關(guān)心”這六個(gè)字使自己始終能與科任教師結(jié)成一個(gè)有力的教書(shū)育人集體，從而使自己的班務(wù)工作取得一定的成績(jī)。我所帶的