《牧場(chǎng)之國(guó)》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

Word版本，下載可自由編輯《牧場(chǎng)之國(guó)》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

師：板書寫牧場(chǎng)，看到這個(gè)詞你眼前消失了什么樣的畫面？

生：眼前消失了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……板書：草原牛馬羊

師：你們的想像力很豐富，今日老師就要帶著大家一同走進(jìn)歐洲的一個(gè)好看的國(guó)家，這個(gè)國(guó)家有三分之一的領(lǐng)土都是牧場(chǎng)，這里的牧場(chǎng)寬闊無垠，所以它當(dāng)之無愧被稱為牧場(chǎng)之國(guó)。（板書：之國(guó)）這個(gè)國(guó)家就是——荷蘭！

師：這是荷蘭的國(guó)花郁金香，它有200多個(gè)品種，每年3月到9月郁金香開了，水仙花開了，風(fēng)信子也開了……整個(gè)荷蘭就是一個(gè)萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國(guó)的美譽(yù)。荷蘭境內(nèi)的水道縱橫交叉。大小不一的風(fēng)車隨處可見，于是它又有水之國(guó)，風(fēng)車之國(guó)的雅稱。

（展示第一句）“荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)?！饼R讀。師：這句話還告知了我們，課文要介紹的不是荷蘭的水，也不是荷蘭的花，而是荷蘭的牧場(chǎng)。這就是我們今日要學(xué)習(xí)的課文的第一句話，也是第一自然段，（請(qǐng)大家打開課文,看一看它在全文中有什么作用呢？）在文中叫總起句，有開篇點(diǎn)題的作用。（板書：總起句）以后同學(xué)們要寫作文的時(shí)候，也能夠?qū)W習(xí)這種方法。

二、初步閱讀，感知牧場(chǎng)之美。

師：我們已經(jīng)知道這些應(yīng)當(dāng)是牧場(chǎng)的必備條件，課文描寫的牧場(chǎng)之國(guó)——荷蘭，有這些嗎？同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在請(qǐng)你快速掃瞄課文，找出課文介紹荷蘭牧場(chǎng)的牛馬羊分別在哪幾段？（同學(xué)很快就能找出，師追問：課文第3段只是介紹了羊嗎？還介紹了豬，雞，這些合起來叫“牲畜”體會(huì)詳略結(jié)合的寫法）

點(diǎn)擊：師：現(xiàn)在我們知道課文的第2段介紹牧場(chǎng)的牛，第3段介紹馬，為什么第4段里卻要介紹這么多的動(dòng)物呢？（詳略結(jié)合）這樣寫有什么好處呢？

（能突出重點(diǎn)，在荷蘭牧場(chǎng)，牛和馬是最多，最主要的牲畜所以用一段話重點(diǎn)介紹）

師：同學(xué)們說的很有道理，我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，把重點(diǎn)的內(nèi)容具體寫，次要的東西簡(jiǎn)潔寫，甚至一筆帶過，這樣詳略結(jié)合，就能讓自己的作文重點(diǎn)突出。

師：課文除了給我們介紹荷蘭牧場(chǎng)的牲畜外，第5自然段介紹了什么？是在介紹傍晚牧場(chǎng)的景象。（抓關(guān)鍵詞來概括：到了傍晚，說明介紹的是傍晚時(shí)的景象）

三、學(xué)習(xí)課文其次段。

師：我們先來看看課文是怎樣介紹牛的。請(qǐng)生讀課文其次段。

師：這段中有幾個(gè)詞語比較難讀，（展示）訂正讀音。

師：這個(gè)“極目遠(yuǎn)眺”是什么意思呢？（做動(dòng)作理解）展示：意思

師：在這水道之間的低地上，極目遠(yuǎn)眺，四周全是——生接讀：“絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛”，你讀懂了什么？（生：草原碧綠、寬闊、好看

點(diǎn)擊：（好看從哪里看出來的）絲絨，（理解：絲絨）這是比如句。（板書：比如）

你還從這句話中讀懂了什么？牛很多，顏色很美。）師在草原后板書：碧綠寬闊好看在牛的后面板書：多

指導(dǎo)朗讀:師引讀：在這水道之間的低地上，極目遠(yuǎn)眺——

生接讀：四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。（請(qǐng)2生讀后，全體同學(xué)讀）

師：同學(xué)們?cè)僮x讀課文寫牛的第2自然段，（展示第2段）看看你還能從這段里讀懂什么？

生再自由讀第2段。指名同學(xué)回答：

預(yù)設(shè)：我還讀懂了牛的顏色很多，牛吃草時(shí)特別專注。（讀句子）

點(diǎn)擊：什么叫專注？（集中全部的留意力干某件事）為什么牛能這么專注地吃草？

理解：說明（1）這里的草很多，（草很多用一個(gè)詞形容，叫“茂密”，在板書“茂密”（2）這里的人不來管牛，牛生活的很自由，板書：自由）

師：假如你是這里的牛，你會(huì)在思索什么？（引領(lǐng)同學(xué)想象）牛群真會(huì)思索嗎？這一切都是的聯(lián)想（板書：聯(lián)想）

師：是呀，牛在這里生活是多么自由，多么高興呀！你看，（展示）

理解：句子3：

師：理解：牛犢（剛誕生的小牛），你覺得剛誕生的小牛應(yīng)是怎樣的？可這里的小牛是怎樣的？說明什么？

指導(dǎo)朗讀該句子。

再連起來讀讀該段。

師：看到這番景象，你會(huì)不由自主地說：（請(qǐng)生說）看到這番景象，你會(huì)情不自禁地說：（生說）看到這番景象，大家都異口同聲地贊揚(yáng)：（展示）這就是真正的荷蘭。

四、自主研讀課文3、4段。

師：在荷蘭牧場(chǎng)，不只是牛的數(shù)量多，生活得這么自由拘束的，馬和其他牲畜也是這樣生活的。請(qǐng)你自己去讀讀3、4自然段，用學(xué)習(xí)第2段一樣的方法，來學(xué)習(xí)，看看你從哪個(gè)句子中讀出了他們的多，他們生活的自由。能夠劃一劃，在旁邊寫批注。

同學(xué)自由讀課文，思索。

反饋：我從哪個(gè)句子中看出（）多，讀讀句子。

五、體會(huì)荷蘭牧場(chǎng)的夜景。

師：好一個(gè)閑適拘束的歡樂王國(guó)，動(dòng)物們就象生活在天堂里好滿意啊！這就是真正的荷蘭！動(dòng)物生活的自由王國(guó)。這么奇妙的環(huán)境是誰為它們供應(yīng)的？

生：（人）

師：也是荷蘭獨(dú)特的地貌形成的，的確荷蘭人環(huán)保意識(shí)很強(qiáng)，他們特別留意愛護(hù)自然環(huán)境，所以才給動(dòng)物們創(chuàng)設(shè)了這么好的生活場(chǎng)所，是人與自然環(huán)境與動(dòng)物的和諧統(tǒng)一，（板書：和諧）這就是真正的荷蘭！同學(xué)們我們也要向他們一樣愛護(hù)環(huán)境，愛惜自己的家園。

師：同學(xué)們，剛才我們觀賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？（請(qǐng)班上朗讀最好的同學(xué)配樂朗讀）

生：（閉眼想畫面，說感受。）太美了，太靜了。

師：你從哪句話中體會(huì)到的？（指導(dǎo)讀輕、低、緩）是啊，我們仿佛身臨其境，感受到了荷蘭牧場(chǎng)夜晚的靜謐的美，這是一幅多么美麗的，和諧的畫卷呀！這時(shí)候，我們的內(nèi)心深處不由自主地贊揚(yáng)：（這就是真正的荷蘭）

師：這句話在課文中消失了幾次？它就像是一條清爽嚴(yán)厲的線索，將課文的自然段緊密地聯(lián)系在一起，這既是在向人們介紹荷蘭的特征，更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出的贊揚(yáng)。

我們和一起，來發(fā)自肺腑地感嘆，這就是真正的荷蘭！好一個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)！

展示課文中的多音字，提示讀法。

六、課堂總結(jié)。

師：利用這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅領(lǐng)會(huì)了荷蘭作為牧場(chǎng)之國(guó)的那好看的景象，更重要的是我們也學(xué)到了不少寫作的方法：1，總分的結(jié)構(gòu)2.詳略結(jié)合3.奇妙運(yùn)用了比如、擬人、排比的修辭方法。你們也能用這樣的方法來寫作文嗎？那我們就來試一試。

七、隨堂練筆，加深印象。

前面我們已經(jīng)知道，荷蘭不僅是一個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)，還是一個(gè)花之國(guó)，水之國(guó)，風(fēng)車之國(guó)。老師現(xiàn)在請(qǐng)大家一起來觀賞荷蘭那好看的花朵（課件展示）你也能用總分的結(jié)構(gòu)，用上比如、擬人、排比等修辭手法來寫一段話嗎？