如何提高初中思想品德課堂教學效率

#如何提高初中思想品德課堂教學效率庫爾勒市一中冉慶霞作為一名初中思想品德教師，本人在教學實踐中做了一些嘗試，在如何提高思想品德課堂教學效率的問題形成了一些自己的思考，借此談談自己的想法。一、提高思想政治課堂教學質(zhì)量效率，充分發(fā)揮學生積極性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的思想品德課教學模式過分強調(diào)教師的教，忽視學生積極主動地學，學生的實踐活動往往只限定在做練習、做作業(yè)這一環(huán)節(jié)上，而在其他教學環(huán)節(jié)，學生幾乎是“無事可做”。因此，如何在實踐中突出學生的主體地位、提高他們的積極性和創(chuàng)造性是我們必須關注和解決的大問題。（一）教師要轉(zhuǎn)變觀念。把學生看作教學過程的主體，傳統(tǒng)教學模式中大多把教學目標定位在引導學生掌握知識，實行灌輸式教學，教師滿堂灌，學生被動地記和聽。于是厭學的情緒普遍出現(xiàn)，有很多學生在課堂上看課外書，有一部分上課睡覺，課堂氣氛很沉悶，教學質(zhì)量出現(xiàn)了下滑的趨勢。這要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，把學生看作為具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的人，具有主觀能動性、能主動參與教學活動的人。課堂教學的主體是學生，教師要把課堂的主動權(quán)交還給學生。（二）讓學生樹立“主人翁”意識，發(fā)揮“主人翁”精神。傳統(tǒng)的課堂教學，過分地重視了教師的作用，輕視了學生的作用。教師在課堂上扮演者“主角”學生扮演著“配角”。隨著形勢的發(fā)展課堂改革的進行，人們的認識發(fā)生了變化。學生在課堂上不再是“配角”，而是成為了“主角”。課堂效率的提高主要取決于學生的積極性和主動性。因此要想激活思想品德課堂必須讓學生樹立“主人翁”意識，充分發(fā)揮“主人翁”精神，把課堂活動當做自己的活動，充分他們發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性。二、運用現(xiàn)代信息技術手段，創(chuàng)設生動的教學情景。在很長的一段時間以來，由于思想品德課遠離學生實際，教學方法采取單一性的灌輸方式，使學生對思想品德課失去了興趣。計算機多媒體技術的應用，使教材聲文并茂、生動、形象、逼真，把教材中見不到的場面、情景展現(xiàn)在學生的面前，生動活潑的激發(fā)了學生的學習興趣。教學中我們要充分利用學生的心理特點，在課堂中注入時尚素材。如：導入《走進小康》一課時，可以播放歌曲《春天的故事》的，歌曲播放完之后，教師不失時機地提問“有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈”、“改革開放，有一位老人在中國的南海邊寫下詩篇”兩句歌詞各有什么含義。這種視聽結(jié)合一下子集中了學生的注意力，而且極大地調(diào)動了學生的學習興趣，從而興趣盎然地進入本課的學習。三、巧妙設計課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。學起于思，思源于疑。教師在課前要認真研究教材，精心設計問題，才能在課堂上提出讓學生感興趣的問題來，所提問題應與生活實踐相聯(lián)系，令人深思，給人啟迪，能調(diào)動學生參與的積極性。這就需要教師大膽創(chuàng)新、巧妙設計問題，不拘泥于常規(guī)。多應用體現(xiàn)愛國主義精神素材的新聞媒體材料加以實踐。例如，在講到有關一國兩制知識點時，可以播放香港和澳門政權(quán)交接儀式的電視實況錄像片段，雄偉壯觀的場面，意氣風發(fā)的駐港、駐澳部隊，雄壯的國歌，冉冉升起的五星紅旗，使學生一下子就能感受到偉大祖國的神圣與莊嚴，并在心靈深處認真體會與思考一國兩制這一偉大構(gòu)想的現(xiàn)實意義，促進了他們創(chuàng)新思維的提高。從而點燃學生思維的火花，培養(yǎng)學生獨立思維能力。因此，應用現(xiàn)代多媒體信息技術使學生在課堂中有了新的感覺，新的發(fā)現(xiàn)，新的體驗，從而保持濃厚的學習興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，產(chǎn)生強烈的求知欲望和與時俱進的創(chuàng)新精神。四、建立平等的師生關系，促進情感的交融。平等、民主的師生關系是進行情感教學的前提。只有以平等、民主的態(tài)度、方式和情感去了解學生、關注學生，才能讓學生從內(nèi)心深處喜歡老師、尊重老師，使學生由喜歡思品老師而喜歡學習思想品德課，正所謂“親其師而信其道”。師生關系中，老師起主導調(diào)節(jié)的作用。所以教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，在課堂教學中要創(chuàng)設一個平等、民主的教學環(huán)境。首先，課堂教學中，教師的表情動作要體現(xiàn)平等、民主。老師的一舉手、一投足、一顰一笑都會感染學生，使學生情感愉悅，精神振奮。特別是上課時，老師站在講臺上，慈祥的面容、微笑的表情能打消學生的緊張情緒。其次，老師要善于用眼睛表達自己的情感信息，走進學生的心靈世界。從走進教室的一刻起，老師就要有意識地用自己和藹、信任的目光，盡可能平均地投向全體學生，這不僅會大大縮短師生間的心理距離，還會讓每一位學生，有一種被重視感、被關注感，有利于師生間的情感交流。教師還要學會在不同的情境下給學生送去不同的眼神：當發(fā)現(xiàn)有學生注意力分散時，用目光去暗示、提醒；當學生回答問題時膽怯、畏縮，用目光去鼓勵、支持；當學生犯錯誤時，目光應嚴厲而誠懇；當學生有所進步時，應換成贊許、信任的目光。特別是對一些后進生切忌用鄙視、厭惡、輕蔑的目光對待他們，那會損傷他們的自尊，使他們產(chǎn)生逆反心理，換之用一種期待、信任的目光讓他們看到希望、增添力量。五、師生合作互動，激發(fā)情感。、創(chuàng)設多向交流的教學模式。課堂上只有師生之間的信息交流，學生很容易產(chǎn)生單調(diào)、乏味的厭學情緒。采用多向通話或多向信息交流的教學模式，其形式是允許學生間的議論、評論、肯定或修正各種見解，通過直觀啟發(fā)、學具操作、合作實驗、實踐測量、游戲競賽等，為學生學習營造一種愉快、寬松的氣氛，這不僅有助于學生之間的相互啟發(fā)，開拓思維，促進教學中認知信息的交流，而且也為學生間的情感交流創(chuàng)造了有利條件。、鼓勵學生自己質(zhì)疑釋疑。雖然可以由老師提問，學生討論，但若能形成學生自己質(zhì)疑釋疑，共同探索的氣氛，則更有利于學生在共同探索的過程中，分享認知活動中的情緒體驗，促進情感上的和諧融洽。3引導學生之間互幫互學。在教學中，當學生答題中出了差錯，無法自己解決時，設法引導其他學生幫助解決。這種學習中相互幫助的氣氛，有助于增進學生友好情感。如可以采用“小老師”制，讓做對的學生幫助找出錯題癥結(jié)所在，再讓學生自己修正或得出更完整的見解。這樣的教學，既保護了學生的自尊心，又培養(yǎng)了其余同學熱心幫助同學的品質(zhì)。在這種氣氛中，即使有同學錯了，也不會遭到其他同學的嘲笑，大家努力從他人的見解中去發(fā)現(xiàn)好的地方，從而使學生都在相互幫助、信任、支持的教學環(huán)境中更快樂、有效地學習。六、聯(lián)系生活，豐富情感。教育家蘇霍姆林斯基就說過：“把知識加以運用，使學生感到知識是一種使人變得崇高起來的力量，這是興趣的重要來源?！边@就告訴我們：聯(lián)系學生的生活實際，是使學生獲得情感體驗的重要途徑。例如：針對社會上的一些熱點問題可以結(jié)合所學的知識進行分析，讓學生在分析的過程中獲得學習的樂趣，并學會分析問題，解決問題的能力。在