繼續(xù)教育參訓(xùn)學(xué)員“兩段式”培訓(xùn)總結(jié)

附件參訓(xùn)學(xué)員“兩段式”培訓(xùn)總結(jié)姓名單位小學(xué)手機號QQ號項目名稱繼續(xù)教育全員培訓(xùn)培訓(xùn)時間2022年5月20日——2022年6月30日，合計40天培訓(xùn)地點承擔機構(gòu)第一階段總結(jié)學(xué)一、培訓(xùn)基本情況（一）、培訓(xùn)目標.本次培訓(xùn)旨在提升全體參訓(xùn)小學(xué)/幼兒園教師的心理健康教育能力。促進教師職業(yè)發(fā)展，.促進教師心理健康，疏導(dǎo)來自各方面的壓力，減少長期教學(xué)所造成的疲勞感，幫其獲得動力和幸福感。.提高教師的心理應(yīng)用能力和溝通能力，有助于教師更好地了解學(xué)生的心理，采取相應(yīng)的溝通技巧和教學(xué)方法，有利于幫助學(xué)生解決心理以及學(xué)習(xí)上所遇到的問題。（二）、培訓(xùn)內(nèi)容.以心靈的力量溝通：“通”而不“痛”.關(guān)愛自我，心靈按摩.依法依規(guī)，在倫理規(guī)范中走好心理健康教育每一步.科學(xué)視角下小學(xué)/幼兒常見心理問題的標準解讀.小學(xué)生/幼兒心理輔導(dǎo)技術(shù).班級管理利器一一小學(xué)生/幼兒心理班會課的設(shè)計與實施。（三）、培訓(xùn)形式.心理健康教育骨干教師培訓(xùn)講座.本校參加培訓(xùn)教師分組討論3.線上培訓(xùn)（四）重要專家及日程安排：5月21日：《以心靈的力量溝通“通”而不“痛”》（楊瑾）；《關(guān)愛自我，心靈按摩一一教師的心理健康與維護》（楊瑾）；《依法依規(guī)在倫理中做好心理健康教育》（林婕）；5月22日:《科學(xué)視角下小學(xué)生/幼兒常見心理問題的標準解讀及家校溝通》（潘春妮）;《小學(xué)生/幼兒心理輔導(dǎo)技術(shù)》（潘春妮）；《小學(xué)心理班會課的設(shè)計與實施》（林婕）。思二、收獲與反思培訓(xùn)會上，玉林師范學(xué)院的林婕老師為學(xué)員們講解了“依法依規(guī)在倫理規(guī)范中做好心理健康教育”的相關(guān)知識。她主要圍繞開展心理健康的重要性、心理健康教育開展內(nèi)容和途徑、規(guī)范做好心理健康的服務(wù)工作等三個方面展開培訓(xùn)。止匕外，她還介紹了“小學(xué)心理班會課的設(shè)計與實施”相關(guān)知識，強調(diào)了心理班會課的開展要有助于學(xué)生心理健康的維護，使學(xué)生在成長中所遇到的問題能得到有效解決，提高學(xué)生心理健康水平。玉林師范學(xué)院潘春妮老師解讀了科學(xué)視角下小學(xué)生常見的心理問理以及家校溝通技巧。她提到學(xué)校要重視心理健康教育，要讓師生們了解什么是心理健康，學(xué)生的心理健康問題才會有效解決，學(xué)生更加開朗活潑。讓我印象最深刻的是楊瑾老師為我們開展了《以心靈的力量溝通“通”而不“痛”》的專題講座，告訴我們有效溝通的技巧以及溝通的重要性。楊老師先是通過“撕紙游戲”，讓我們明白不同的人對同樣的文字表達有著不同的理解，讓我們知道了，在與學(xué)生的溝通上，文字表達的效果是非常有限的，也讓我們學(xué)習(xí)了與不同年齡的學(xué)生的溝通交流上，應(yīng)該如何做到讓溝通上“通”而不“痛”。下午，楊瑾老師的以“關(guān)愛自我，心靈按摩”為主題，圍繞教師的心理健康與維護展開，列舉了中小學(xué)教師常見的心理健康問題及造成原因，還教給學(xué)員們針對心理健康問題該如何進行個人維護，做一個身心健康、積極向上的教育者。（一）、通過培訓(xùn)，我認識到：（收獲）教學(xué)活動是師生雙向互動的過程。教師教學(xué)的對象是學(xué)生，要達到教書育人的目的，就要了解學(xué)生的心理特點，存在的問題以及掌握如何使學(xué)生保持心理健康的措施。這次學(xué)習(xí)讓我無論是在心理健康教育理論知識上，還是心理健康教育的方法技巧上都有了更進一步的了解，為自身心理教育知識的提高和孩子們真正的健康快樂教育奠定了基礎(chǔ)。我會將所學(xué)運用在教育教學(xué)上，滲透在班級管理中，預(yù)防小學(xué)生心理健康問題的產(chǎn)生和發(fā)展。（二）、通過培訓(xùn)，我體會到：（反思）一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩方面一一既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展。近年來，學(xué)校越來越重視學(xué)生的心理健康問題。但時代的變革，體制的更新，社會生活節(jié)奏的急速加快，受社會和家長的影響，小學(xué)生的心理也日趨復(fù)雜化，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子多數(shù)是留守兒童，心理健康問題呈現(xiàn)多樣化，有的學(xué)生性格孤僻，不和別人接觸，缺少簡單的人際關(guān)系，有的學(xué)生自我控制能力差，經(jīng)常和別的同學(xué)產(chǎn)生矛盾等等，因此小學(xué)建設(shè)心理健康教育實踐基地，開展心理健康教育是十分迫切的，具有非常重要意義。（三）應(yīng)用的措施：我校生源多為進城務(wù)工人員的子女，家長忙于生計，多數(shù)家長讓孩子

自己在家寫作業(yè)或爺爺奶奶陪伴。少數(shù)的孩子長期與父母溝通不暢而導(dǎo)致行為有偏差，有些甚至出現(xiàn)抵觸父母、老師，與同學(xué)相處不友善的行為。鑒于孩子們的基本情況，針對孩子心理健康需求，有以下4點應(yīng)用的措施:1、在教學(xué)中融入心理健康教育，有機結(jié)合，會有事半功倍的效果。2、定期進行心理輔導(dǎo)專題講座。幫助他們消除不良情緒。3、建立完善學(xué)生心理檔案，充分運用心理輔導(dǎo)室。將學(xué)生的心理問題歷史或現(xiàn)狀記錄下來，存入檔案中，以便及時有效地對學(xué)生進行個別心理健康教育。4、環(huán)境渲染。寓心理教育于活動中。比如經(jīng)常觀看心理健康專題教育視頻；通過學(xué)校廣播開展心理健康知識普及等，還可以用宣傳欄，板報等進行宣傳。行三、應(yīng)用過程1、以課堂為主渠道，開展“心理健康教育”主題班會，滲透在各學(xué)科教學(xué)中。根據(jù)學(xué)生年齡特點和心理實際需要，適當介紹與心理健康發(fā)展密切相關(guān)的常識、自我進行心理訓(xùn)練的方法和自我心理保健的知識。2、專題的心理講座。結(jié)合班級的心理健康教育主題以及學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實際情況，進行定期和不定期的專題心理講座，傳授心理學(xué)知識和心理調(diào)試的方法的運用，增進學(xué)生對自我心理健康的關(guān)注。第二階段

總結(jié)3、學(xué)校心理輔導(dǎo)室開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)，加快心理檔案建立。通過觀察和一系列心理測試，幫助學(xué)生建立心理檔案，教師可根據(jù)學(xué)生地心理特點進行教學(xué)。第二階段

總結(jié)4、我們學(xué)校提出要求每一位老師，關(guān)心后進生，以心換心。摸清后進生情況，做到心中有數(shù)，有的放矢。（一）、存在的主要問題.認識模糊。相比學(xué)生的身體健康來說，教師和家長對學(xué)生的心理健康問題的認識比較模糊。在素質(zhì)教育全面推行的當下，部分教師仍然沒有擺脫應(yīng)試教育的思想束縛，與學(xué)生之間缺少溝通與交流，忽視了心理健康教育的重要性，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、缺乏興趣、情感脆弱、意志怯懦、不能克服挫折、自控能力差、個性得不到健康發(fā)展，心理問題增多。.方法不當。目前，雖開設(shè)了心理健康教育的課程，但由于心理健康教育師資、教學(xué)方式等方面問題，心理健康教育發(fā)展較緩慢。（二）、解決問題的對策.健全組織機構(gòu)，形成心理健康教育網(wǎng)格化管理模式。學(xué)校成立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，把心理健康教育納入學(xué)校工作計劃，列入課表開足課時，落實專、兼職教師，充分運用心理輔導(dǎo)室，開展日常心理咨詢工作。班主任具體負責本班的心理健康教育常規(guī)工作，對學(xué)生進行初級的心理健康教育指導(dǎo)，解決學(xué)生常見的輕微心理問題，并及時把一些較為突出的學(xué)生心理危機事件交給心理輔導(dǎo)室；由心理輔導(dǎo)員會同校外專家咨詢、診斷、治療，從而發(fā)揮早期干預(yù)的作用?？迫谓處熢趯W(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，并協(xié)助班主任開展輔導(dǎo)工作。.更新教育觀念，提高教育水平。充分利用繼續(xù)教育培訓(xùn)資源，專家引領(lǐng)、課題組研修、集體培訓(xùn)、自主研修等方式培訓(xùn)教師，提高全體教師對心理健康的認識。.改進方法，因材施教。高度重視教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高課堂教學(xué)水平。要求教師在教學(xué)中充分了解學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極因素，讓他們在輕松愉快的氛圍中獲得知識，從而促進心理健康發(fā)展。至四、應(yīng)用成果（一）心理健康教育促進了教師的健康發(fā)展教師是學(xué)生心理發(fā)展的促進者，這種作用關(guān)鍵在于能否促使學(xué)生擁有“自我實現(xiàn)”的力量，發(fā)揮自身主體的能動作用，因此需要教師自身擁有健康的心理。教師的心理健康直接關(guān)系到學(xué)生的心理健康、學(xué)業(yè)成就和人格發(fā)展，沒有身心健康的教師，就談不上教育的進步。我們在課題研究過程中，不斷提高教師的心理健康水平，加強了教師自身的人格修養(yǎng)，促進了教師的健康發(fā)展。（二）心理健康教育促進了學(xué)生的健康發(fā)展心理活動課以學(xué)生為主體，以平等、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，形式多樣，氣氛熱烈，寓教于樂，學(xué)生們非常喜歡這種課的課堂教學(xué)模式。六（1）班學(xué)生馮思婷同學(xué)，在心理輔導(dǎo)課體會時談到：“這樣的課讓我知道了許多人生當中的道理，如每個同學(xué)都要有上進心；“上這樣的課，讓我有了勇氣，一種不怕放棄、失敗的感覺。讓我知道了什么才是小學(xué)生理所應(yīng)當做的事情。”1.有助于班級學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。學(xué)困生在每個學(xué)校、每個班級中都存在,只是學(xué)困的原因不同而已，有自卑心理、厭學(xué)心理、戒備心理、逆反心理、惰性心理等。心理健康教育既針對學(xué)生身上存在的問題，因材施教，促進學(xué)生的心理轉(zhuǎn)化與發(fā)展。如五（1）班的一位學(xué)生，缺乏