《司馬光》基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

24《司馬光》基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)教材來(lái)源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)/人民教育出版社2018年版內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）第8組單元主題：美好品質(zhì)課時(shí)：兩課時(shí)授課對(duì)象：三年級(jí)目標(biāo)確定的依據(jù)1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求（1）基于識(shí)字與寫(xiě)字對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典.詞典。能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范.端正.整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。（2）基于閱讀與鑒賞閱讀淺近的古詩(shī)，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確.流利.有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。（3）基于表達(dá)與交流對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)（寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想）。在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。2．教材分析課文是一篇文言文，講述了一個(gè)孩子掉進(jìn)一口裝滿(mǎn)水的大缸里，其他孩子都嚇跑了，司馬光用石頭砸破大缸，救了那個(gè)孩子的故事。在教學(xué)中，注重學(xué)生朗讀課文，讀通.讀懂句子，并借助課后注釋理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)司馬光的沉著，機(jī)智，遇事肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。3．學(xué)情分析（1）基于識(shí)字與寫(xiě)字在寫(xiě)字方面，學(xué)生掌握了漢字的基本筆畫(huà)和生字的間架結(jié)構(gòu)。春華學(xué)校三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能借助拼音初步認(rèn)識(shí)生字，運(yùn)用加一加.換一換.編兒歌等識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字，并能與同學(xué)交流，學(xué)生在生字和詞語(yǔ)方面有一定的積累。（2）基于閱讀與鑒賞春華學(xué)校三年級(jí)學(xué)生有初步的閱讀能力，能借助拼音正確.流利地朗讀詩(shī)歌，但對(duì)古詩(shī)的理解存在障礙，可借助插圖理解故事表達(dá)的意思。（3）基于表達(dá)與交流大部分學(xué)生能夠說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，說(shuō)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想，也能把句子說(shuō)完整，把自己的意思表達(dá)完整。個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)說(shuō)詞組或者半句話(huà)的情況。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字，學(xué)會(huì)新詞。根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)司馬光的沉著冷靜.機(jī)智勇敢。并背誦課文。評(píng)價(jià)任務(wù)任務(wù)一：通過(guò)指名讀.齊讀.交流.教師范寫(xiě)等方式檢測(cè)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形的情況。任務(wù)二：通過(guò)自讀.默讀.師生對(duì)話(huà).齊讀等方式感悟文本，體會(huì)司馬光的沉著冷靜.機(jī)智勇敢。并背誦課文。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一古今對(duì)比，揭示課題1．出示“司馬光砸缸”情境圖，引出故事提問(wèn)：你們知道圖片中這個(gè)砸缸的小朋友叫什么嗎？（司馬光）認(rèn)識(shí)并學(xué)寫(xiě)“司”（1）了解中國(guó)姓氏。2.揭示課題。引導(dǎo)：今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)《司馬光》這篇課文，齊讀課題。（1）出示司馬光簡(jiǎn)介。（2）古今對(duì)比，初談特點(diǎn)。提問(wèn)：看到這篇課文，你覺(jué)得它和我們以前學(xué)過(guò)的課文有什么不一樣？（預(yù)設(shè)：字?jǐn)?shù)少，句子短，難理解等。）（3）揭示文體。了解古文的特點(diǎn)。環(huán)節(jié)二初讀課文，讀通讀順1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。出示自讀提示：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。2．檢查朗讀，隨文識(shí)字。（1）出示本課要求會(huì)認(rèn)讀的生字及注音的字。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。（2）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“甕”“迸”的讀音，提示多音字“沒(méi)”在本課中讀mò。結(jié)合插圖和注釋理解生字的意思。3．教師范讀，學(xué)生跟讀。（1）教師范讀。提問(wèn)：文言文的讀法跟我們現(xiàn)在讀課文是不是一樣的呢？老師來(lái)讀一讀，你們仔細(xì)聽(tīng)，好嗎？（2）學(xué)生跟讀。預(yù)設(shè)：老師讀得跟你們一樣嗎？你們聽(tīng)出了什么？（停頓）小耳朵真靈，古人讀文言文的時(shí)候會(huì)自然而然地根據(jù)文章的意思來(lái)停頓。想不想學(xué)一學(xué)古人的樣子讀一讀這則小古文？（3）出示課文朗讀停頓的參考，學(xué)生練讀。（4）多種形式展示讀。（同桌互讀、開(kāi)小火車(chē)讀、男女生賽讀等）能正確認(rèn)讀.書(shū)寫(xiě)本課生字。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）能準(zhǔn)確朗讀課文（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）環(huán)節(jié)三理解大意，感受品質(zhì)1．借助注釋?zhuān)囌f(shuō)大意。自學(xué)提示：你能自己讀懂這個(gè)故事嗎？可以借助課本中的圖畫(huà)，也可以看看課文下面的注釋。同桌之間先說(shuō)一說(shuō)。不懂的地方，用筆畫(huà)上記號(hào)。2．全班交流，教師點(diǎn)撥。（1）教學(xué)“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中”。啟發(fā)思考：文言文語(yǔ)言很簡(jiǎn)練，我們?cè)谧x文言文的時(shí)候，要善于聯(lián)想，把一個(gè)字變成詞語(yǔ)，把一句話(huà)變成幾句話(huà)，這樣你就能讀懂。我們?cè)囋囉米纸M詞的方法，理解“庭”“戲”“沒(méi)”的意思。（戲：游戲。庭：庭院。登：登上。跌：跌倒。）學(xué)習(xí)“庭”、“登”字。（2）教學(xué)“眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活”。提問(wèn)：面對(duì)這么危險(xiǎn)的情況，大家是怎么做的？用文言文中的句子來(lái)回答。學(xué)習(xí)“持”字。3．人物對(duì)比，感受品質(zhì)。（1）關(guān)注“眾人”的表現(xiàn)：大家是怎么做的？重點(diǎn)點(diǎn)撥“棄”：“棄”在這里是什么意思呢？（離開(kāi)）那你能想象一下“眾皆棄去”的場(chǎng)面嗎？請(qǐng)你用上“大家都慌了，有的……有的……還有的……”這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。小結(jié)：一個(gè)“棄”字就讓我們看到了如此混亂的畫(huà)面，文言文雖然語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，但是表達(dá)的意思很豐富。（2）關(guān)注司馬光的表現(xiàn)：大家慌亂一片的時(shí)候，司馬光又是怎么做的？你來(lái)讀，并用動(dòng)作演示。隨機(jī)采訪：司馬光你為什么不跑啊？當(dāng)你持石擊甕的時(shí)候，你心里在想什么呀？咱們一起配上動(dòng)作讀一讀。（3）感受品質(zhì)。提問(wèn)：同樣是小孩子，可是做法卻截然不同。你讀出了一個(gè)怎樣的司馬光？小結(jié)：正因?yàn)樗抉R光的沉著冷靜，那個(gè)小孩得救了。借助插圖和注釋?zhuān)覀冇矛F(xiàn)代文理解了這篇文言文，老師要為你們點(diǎn)贊。了