新課標(biāo)指導(dǎo)下高中作文訓(xùn)練優(yōu)化策略

新課標(biāo)在其內(nèi)容中，明確指出了新時期教材編撰的目的，即引導(dǎo)學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)和語文實踐的過程中，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)和綜合能力的全面發(fā)展。所以，為了讓作文寫作教學(xué)更加適應(yīng)學(xué)生的需求，老師首先就需要對教材內(nèi)容進行深入挖掘，將教材作為教學(xué)最重要的指引。高中語文教學(xué)目的是通過語文知識的學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生的表達能力和溝通能力，促進學(xué)生多方面發(fā)展。語文教學(xué)主要包括：語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生的創(chuàng)作能力兩個方面，前者是后者學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，后者是前者的擴展和延伸。但是目前出現(xiàn)的問題是學(xué)生不知道怎樣去運用所學(xué)到的基礎(chǔ)知識來進行寫作，導(dǎo)致學(xué)生作文質(zhì)量低、寫出來千篇一律，枯燥無味，沒有真實情感。需要教師通過分析，找出影響學(xué)生作文質(zhì)量的因素有哪些，優(yōu)化新的作文訓(xùn)練策略來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析1.1作文教學(xué)需要全方位、多角度教學(xué)，在對學(xué)生進行作文訓(xùn)練時需要講究正確的方法。但是現(xiàn)在作文教學(xué)的方式主要是把閱讀作為主要內(nèi)容，比如，教師告訴學(xué)生這節(jié)課主要內(nèi)容是寫作，然后讓學(xué)生去讀一些文章來積累素材，但是卻沒有告訴學(xué)生如何在一篇文章中找出最核心的部分，導(dǎo)致學(xué)生這一節(jié)課下來，雖然看了很多篇文章，但是卻沒有任何收獲。其次，有的教師會把一些學(xué)生的優(yōu)秀作文作為展示，但是教師卻沒有告訴學(xué)生為什么這名學(xué)生的作文會成為優(yōu)秀，學(xué)生們不能從中進行借鑒。1.2雖然現(xiàn)階段素質(zhì)教育不斷被提倡，但是由于我國人數(shù)較多，一直采用傳統(tǒng)的教育方式，導(dǎo)致這種重視分數(shù)的思想在較短的時間內(nèi)很難改變，特別是經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)，并沒有普及新課程改革的理念。因此，部分高中學(xué)校認為讓學(xué)生在課堂上閱讀課外書是浪費時間，回到家中學(xué)生的時間會被分到各科的作業(yè)中。即使有的學(xué)校每周布置閱讀課，但是也只是讓學(xué)生去背一些優(yōu)美的句子和段落，沒有時間進行思考與探索。也沒有把掌握豐富的素材知識關(guān)聯(lián)起來，沒起到助力培養(yǎng)聯(lián)想力的能力。2.重視素材是作文生動的基礎(chǔ)2.1頭腦里空空如也，沒有生動的素材以及一些課外知識，是不可能去合理聯(lián)想起來并應(yīng)用到作文上的，運用自己的聯(lián)想能力是為了給學(xué)生想要去表達的主體思想，去尋找一個更加合適的載體，生活中的情景是很多載體中的一個，但是也會有特殊情況，并不是所有的作文素材以及題目都可以和學(xué)生的生活實際聯(lián)系在一起，畢竟學(xué)生年紀還小，并沒有怎么去接觸社會，社會的閱歷還不夠。這樣就顯得平時素材的積累更加重要。學(xué)生在平時的閱讀以及學(xué)習(xí)中要注重作文素材的積累，一些名人名言，優(yōu)秀的片段都可以讓學(xué)生摘抄下來，在寫作時可以利用到，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中準備得越充分，在寫作文時就會激發(fā)出自己的聯(lián)想能力，這樣的情況下找到作文主題材料與素材之間的聯(lián)系就越輕松。2.2豐富的素材是聯(lián)想的基礎(chǔ)，要想積累豐富的素材就需要在日常生活中養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，在閱讀時，學(xué)習(xí)作者的手法以及語句，完成對素材的積累，所以在高中語文作文的訓(xùn)練中，閱讀以及摘抄也是一件很重要的工作，只有在平時的作文訓(xùn)練中，抓好學(xué)生對作文素材的積累。才能在高中語文作文的練習(xí)與鍛煉中，讓他們能夠有機會充分發(fā)揮自己的聯(lián)想以及想象能力，達到預(yù)期的、事半功倍的效果。作為老師可以利用高中課本中的古詩詞來舉例，以《蜀相》中“三顧頻繁天下計，兩朝開濟老臣心”為例，講述了諸葛亮對蜀國的奉獻精神，寫有關(guān)奉獻精神的作文時，可以引導(dǎo)大家去進行聯(lián)想。說到奉獻精神，大家一般都可以聯(lián)想到的是，老師們給我們不辭辛苦上課時的身影;另外，一些同學(xué)還可以想到那些城市建設(shè)者們建起來的高樓大廈。這時候我們就可以引導(dǎo)學(xué)生去進行聯(lián)想那些曾經(jīng)默默為祖國奉獻的科技工作者們，他們?yōu)榱藝野踩?，選擇默默無聞，他們同樣也是甘于奉獻的偉大的人。3.激發(fā)學(xué)生興趣，促進寫作聯(lián)想語文作文的寫作中，所給的主題也是十分關(guān)鍵的，學(xué)生在寫作時沒有熱情，不想去寫，這是很常見的問題。而造成這種情況的原因通常是其對作文所給材料或主題缺乏興趣，而且自己本身也缺少相應(yīng)的信息以及材料的儲存。針對學(xué)生的這種學(xué)習(xí)情況，老師在教學(xué)的過程中，要去適當(dāng)?shù)挠蠈W(xué)生的興趣，找一些有趣的主題以及材料，去激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生去展開聯(lián)想。學(xué)生想要去表達什么樣的思想，寫什么樣的作文，就需要老師呢去設(shè)定類似的情境，然后讓學(xué)生借助該情境去選擇合適的素材，盡量不要去和他人重復(fù)，去發(fā)揮自己的聯(lián)想，走自己的路。同樣也可以引導(dǎo)學(xué)生去利用思維導(dǎo)圖，來訓(xùn)練自己的聯(lián)想想象能力。由一個作文主題和材料借助學(xué)生自身的聯(lián)想思維與其它不同的素材聯(lián)系在一起，構(gòu)成很多個多個情境，這樣就可以做到不與他人重復(fù)。老師可以多去利用課本上的知識聯(lián)系生活中的實際對學(xué)生的聯(lián)想能力進行培養(yǎng)。例如在寫課本中《念奴嬌·赤壁懷古》有關(guān)作文時，如何去闡述蘇軾那種郁郁不得志的心情，我們就可以聯(lián)想自己的實際生活，當(dāng)你在很努力的時候，卻得不到認可，自己內(nèi)心會是什么心情，這樣就可以充分調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想能力，而這樣寫出的作文肯定也會飽含感情。聯(lián)系實際生活中的情境，更有利于培養(yǎng)聯(lián)想能力。當(dāng)然老師也要緊跟人教版新課標(biāo)的要求，在去給學(xué)生選擇作文主題時要兼顧興趣和要求，利用社會上的一些熱點話題，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，適當(dāng)?shù)靥峁┮恍┛梢怨┞?lián)想的信息。興趣永遠是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生興趣，才能讓學(xué)生寫出好作文。在激發(fā)興趣的同時，為培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，教師也可利用學(xué)生所學(xué)的詩歌讓學(xué)生發(fā)揮想象，想象詩歌中所展現(xiàn)出的畫面，同時盡可能與作文的材料和主題聯(lián)系到一起。這樣，學(xué)生不僅可以將詩歌靈活的運用到作文中，來提升其作文的文化質(zhì)量，并且還能根據(jù)詩句所描繪的情景發(fā)散以及開拓學(xué)生的寫作思路。4.高中語文作文訓(xùn)練措施對于一個學(xué)生來說，作文最令人頭疼的一個問題，就是不知道如何下筆，很大一部分的原因，就是因為學(xué)生頭腦中沒有積累一定量的作文素材，沒有一定的語文知識，語文詞語和素材比較匱乏造成的。新課標(biāo)的要求是讓學(xué)生能夠通過在一節(jié)課的時間內(nèi)(也就是45分鐘左右)完成至少500字的語文寫作。那么，就需要學(xué)生在短短45分鐘內(nèi)通過合理的時間分配來進行寫作。一般來說，學(xué)生寫500字的時間大概需要20分鐘左右，那么，也就是說，學(xué)生在看到選題進行思考，下筆的時間有15-20分鐘左右，在15-20分鐘將作文要求和腦海中的素材相對應(yīng)，形成寫作思路，就意味著學(xué)生必須得儲備足夠多的作文素材知識。教師就可以通過讓學(xué)生慢慢積累形成自己的素材庫這一個課標(biāo)要求來進行相應(yīng)地教學(xué)方式的創(chuàng)新應(yīng)用。從最直接的層面上可以讓學(xué)生形成每日一積累的習(xí)慣。教師通過讓學(xué)生將每天所學(xué)的語文詞語進行造句，通過運用所學(xué)的各種修辭手法將所學(xué)詞語形成的短句進行修飾，在鍛煉學(xué)生基本的語文語言積累能力的同時鍛煉其對于事物的表達能力。在這個過程中還能夠鍛煉學(xué)生對于寫作的信心，通過信心慢慢培養(yǎng)其對于寫作的愛好，同時對于其靈感的激發(fā)也有著重要的作用。其次第二個層面就是鍛煉學(xué)生的思維能力，教師可以通過在語文的活動課上進行語文主題的設(shè)定，讓同學(xué)們根據(jù)主題和相關(guān)的規(guī)則進行一定的思考和想象。就比如說教師設(shè)立“你的2022年的生活是什么顏色”這個主題，讓學(xué)生先通過這個主題自由思考并且自己進行自行描繪，大概給學(xué)生10分鐘時間后，再讓學(xué)生將自己所形容的2022年進行小組討論互相闡述，在相互闡述的過程中進行思維交融。最后再讓學(xué)生將各自小組討論和抉擇出來的最后的成果進行在講臺上一一闡述。教師需要注意的是在學(xué)生進行整個活動的過程中，教師要做好學(xué)生思想的引導(dǎo)者的角色，及時對學(xué)生消極的思維進行相應(yīng)的引導(dǎo)，正確引導(dǎo)其向正向的方向發(fā)展。在進行活動環(huán)節(jié)后，學(xué)生也就對于這個主題有了自己的思路和想法，就可以進行作文的抒寫。第三個層面是通過鍛煉其動手實踐能力來讓其切身體會到多種多樣的感受。就比如說，教師通過設(shè)定一個主題“互助”給學(xué)生周末的時間，讓學(xué)生對于互助這個主題進行自己的探索，有的學(xué)生會去同學(xué)家進行互相幫助解決作業(yè)難題，也有的學(xué)生會主動幫家中父母做家務(wù)，還有的會主動上街當(dāng)志愿者…等等，通過讓學(xué)生具體地動手實踐，學(xué)生能夠明白這一個主題的核心要點，而后將自己的真實感受進行抒寫，就是一篇好文章。教師在這個過程中需要引導(dǎo)學(xué)生注意的一個方面是要讓學(xué)生注意記錄和寫作的方式，學(xué)生在進行實踐活動后記錄的過程中，可以先對于本次實踐活動進行幾個詞語的總結(jié)，再將幾個詞語連接成幾個句子，再將幾個句子整合成幾個段落，通過鏈接這幾個段落加入寫作的規(guī)范來形成一篇作文。這個引導(dǎo)旨在讓學(xué)生形成處理問題的邏輯思維能力，化繁為簡，層層遞進。5.從教材出發(fā)，積累豐富素材教材作為老師教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進行寫作實踐的重要依據(jù)。對于學(xué)生來說，他們大部分的時間都在學(xué)校，社會經(jīng)驗少，對一些事情的感悟能力相對來說比較弱。這就需要教師在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生掌握字詞句和基本語法，保證學(xué)生在寫字的過程中不要滿篇都是大白話，而是文章優(yōu)美。例如，在學(xué)習(xí)高中語文某課時，教師可以先給學(xué)生講解一下作者的經(jīng)歷，便于學(xué)生更好地去把握情感。之后讓學(xué)生多讀幾遍課文，在朗讀的過程中思考作者想表達的情感。教師可以提出問題:同學(xué)們，這篇文章讀完之后你的感受是什么？大部分學(xué)生的回答是憂愁。教師說:同學(xué)們回答的對，這篇文章確實是一種憂愁的美，但是這種美是通過一些意境和意象來表示，同學(xué)們尋找一下詩中有哪些意象？在學(xué)生找完之后，教師給學(xué)生講解這些意象作者是如何賦予情感，讓學(xué)生以后在寫作的過程中也可以通過運用意象來寄托情感。教師在本節(jié)課快要結(jié)束時，讓學(xué)生以小組討論的方式賞析文中人物的形象，使得學(xué)生對本篇文章理解更加透徹。6.堅持不懈，才是寫作的精髓對于寫作來講，最終的核心要義是讓學(xué)生將作文=應(yīng)試轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑?生活。這就需要教師進行教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新。教師在進行作文教學(xué)的時候要將學(xué)生放在作文課堂的主導(dǎo)地位，教師應(yīng)該始終是作文引導(dǎo)者，學(xué)生作為主體角色。這樣學(xué)生才能夠慢慢積累起對于寫作的信心，從而可以在寫作的過程中產(chǎn)生一定的思維力，對于其后續(xù)對于學(xué)習(xí)的熱情也有著重要的積極意義。除此之外，教師還可以通過一些教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生思考，就比如說可以讓學(xué)生通過閱讀一段文字，給學(xué)生有效的時間讓學(xué)生對文字進行自己的理解并且闡述，通過頭腦風(fēng)暴的方法來鍛煉學(xué)生的應(yīng)激反應(yīng)思維，通過不定時的長期訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力也能得到相應(yīng)的提升，而且對于其后期在進行數(shù)學(xué)等理科性科目課程的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成也有著積極作用。還有就是教師要引導(dǎo)學(xué)生開拓性思維的啟發(fā)和延展。這也是很重要的一個層面。7.教師轉(zhuǎn)變自身觀念隨著我國教育的不斷改革，高考的命題方式逐漸變得開放化，主要是考查學(xué)生對知識的運用能力和創(chuàng)新能力。但并不是意味著在課堂上給學(xué)生過度的自由，要讓學(xué)生回歸本性，通過寫人、寫事來抒發(fā)情感。例如，在學(xué)習(xí)高中語文某課時，老師可以提出問題:本文的中心論點是什么？給學(xué)生十分鐘的時間對課文進行閱讀和分析。之后，教師可以以思維導(dǎo)圖的方式把整篇文章的結(jié)構(gòu)在黑板上寫出來，學(xué)生知道本文是一篇議論文。教師提出問題:同學(xué)們第二三四段的作用是什么？學(xué)生根據(jù)字詞的解釋分析出第二三四段相當(dāng)于分論點，從不同的角度來證明中心論點的正確性。之后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析每段的寫作手法，學(xué)生在遇到議論文的作文題目時也可以采用比喻等方式來論述自己的觀點。教師運用問題的方式讓學(xué)生去分析課文，不再是以往生硬的填鴨式教學(xué)，有利于引起學(xué)生思考。雖然學(xué)生積累了豐富的寫作素材，掌握相關(guān)的寫作技巧，但是大部分學(xué)生不會把積累到的素材和寫作技巧運用到自己的作文中。這就需要教師在日常教學(xué)中多鼓勵學(xué)生進行寫作，比如學(xué)生在完成試卷中的作文后，教師認真進行批改，耐心給學(xué)生講解文章中的不足之處。教師要提倡學(xué)生寫日記和讀書筆記，從生活中積累素材。教師還可以運用情境教學(xué)，比如讓學(xué)生觀看一些紀錄片，結(jié)束之后讓學(xué)生寫看完