2023年廬山的云霧即景(六篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年廬山的云霧即景(六篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信大量人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

廬山的云霧即景篇一

1、學(xué)習(xí)課文二、三自然段，通過品讀，感受文筆的幽美。

2、感受的美麗巧妙，激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。

品讀文字，感受的文筆，感受的美麗巧妙，激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。

一、導(dǎo)語

揭題

1、

心愛的同學(xué)們，我們宏偉的祖國幅員開闊，山河秀美。從古至今，無數(shù)文人墨客盡情地謳歌，盡情地抒寫，千古佳句流傳至今，你知道嗎？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天、不識廬山真面目，只緣身在此山中。

3、

是啊，這正是號稱“匡廬秀甲天下〞的廬山，由于它優(yōu)越的地理位置，形成了天下奇觀——（課件顯示課題）請讀課題，再讀，有云霧的感覺。

正所謂瞬息萬變?nèi)f萬變，勝似夢境之迷離。就讓我們吟著大詩人蘇軾的詩邁步于廬山的云霧里，做一回神仙吧。（欣賞的風(fēng)光片）

4、

說說你此刻的感覺吧！

二、通讀課文

1、

想看看描寫它們的文字嗎？開啟課本讀讀課文，喜歡它，就認真把它讀通。

2、

喜歡這篇課文嗎？能讀通它嗎？

3、

請你再快速瀏覽課文，然后說說那些是你喜歡的段落。

4、

把你喜歡的段落細細地反復(fù)地讀讀，把你的愛好之情讀進去。

5、

讀一段好文字能讓人心情愉快，而開心是需要傳遞的。你再來品讀你喜歡的段落，然后想方法讓你的伙伴也來喜歡它。

1指名學(xué)生說說喜歡的段落和理由。

（1）寫了來時去時濃時稀時的情景。的觀測細心，用詞確鑿，一段美文渾然天成，讓我們更加依戀廬山的萬種風(fēng)情。（這個句子個別讀、男女生合作讀、師生合作讀、看著錄象配音讀。）

2、用了對偶、比喻等修辭手法，富有韻味，讀來口齒生香。

3、音樂能讓朗讀更加靈動飄逸。（配樂讀）

4、在的生花妙筆之下更加多姿多彩，的確是瞬息萬變，趣味無窮?。ㄗx總起句）

6、

連起來讀這一段。

四、學(xué)習(xí)第四段

1、

霧多、時間長，總讓人感覺如在人間仙境中。

2、

時而……時而，變幻莫測的廬山，正如一位仙女，猶抱琵琶半遮面，讀出這種感覺。僅用“時而〞兩個分句就已寫盡它的神韻。山與霧渾然一體，難分彼此。

3、

至此，我們?nèi)滩蛔∵€要慨嘆——的確，瞬息萬變，趣味無窮。

4、

我們把兩段連起來讀，配樂讀。

五、小結(jié)說空想：

六、課外延伸

多么浪漫美好的愿望啊，那么你可以點擊這些網(wǎng)址（提供幾個網(wǎng)址），神游廬山，一覽祖國好風(fēng)景。

廬山的云霧即景篇二

1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。

2、學(xué)會生字，理解帷幕等詞義，會用“剛剛……轉(zhuǎn)瞬間……〞、“時而……時而……〞、“特別〞造句。

3、了解廬山云霧的特點及生成的主要原因；能背誦第3、5自然段。

4、感受廬山云霧的美麗巧妙，激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。

了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的；

按一定的方法背誦課文。

3教時

教學(xué)目標

：

1、認識課文后的12個生字及8個二類字，理解由生字組成的部分詞語，學(xué)習(xí)“秀〞“幻〞“增〞“添〞這四個生字。

2、正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。

3、認識總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。

教學(xué)重點與難點：

1、感情朗讀第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，學(xué)會課文后的生字詞，理解部分的詞語。

2、體會遺詞造句的幽美，體會廬山云霧的奇幻，神秘。

教學(xué)準備：錄相、錄音、詞卡

教學(xué)過程

：

一、揭題

你們聽說過廬山嗎？它是我國著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》（師背）知道它稱贊什么？其實，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點呢？今天我們一起學(xué)習(xí)第七課，板書：廬山的云霧（讀題）

二、初步感知課文內(nèi)容，感受廬山的風(fēng)景、激情

[播放錄相][導(dǎo)語

]你們看，這就是廬山！[放課文錄音]學(xué)生邊看過聽。

終止提問：廬山給你留下了什么印象？[學(xué)生自由發(fā)言]

三、預(yù)習(xí)課文

要求：（1）讀準課文后生字字音以及由生字組成的詞語。

（2）把課文讀正確，通順。

四、檢查預(yù)習(xí)狀況：

（1）檢查生字詞狀況

a、通過預(yù)習(xí)，你學(xué)到了哪些新的字詞？（生答師出示）

b、你利用什么方法，理解了哪些詞語？

（2）檢查朗讀狀況

四小節(jié)由四個同學(xué)朗讀。要求：其余同學(xué)認真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，并作記號。

（3）學(xué)生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么？

（4）讀后提問，并相應(yīng)板書：風(fēng)景秀麗千姿百態(tài)瞬息萬變

教學(xué)目標

：

1、初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。

2、認識總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。

教學(xué)過程

：

一、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

過渡語：廬山的風(fēng)景是這樣的美麗，我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼懗鰜砟?？我們試說第一處風(fēng)景。

出示風(fēng)景一（1）你看到了什么？

（3）默讀課文第一小節(jié)，學(xué)習(xí)課文是如何描述的

要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關(guān)系？

檢查默讀狀況：

a、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的？是什么關(guān)系？

b、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問題，集體解答）

c、圖文對照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風(fēng)景嗎？請一同學(xué)試讀出喜歡的語氣。

d、指導(dǎo)朗讀。（方法：生讀，生評，不當處師范讀，聽錄音讀。培養(yǎng)語感）

廬山內(nèi)“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧〞構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。（師范讀，讓生感受語氣的變化）

e、你印象最深的是什么？（那么多的霧，我們在山上溜達會有什么樣的感覺呢？找出描寫自己游玩時感覺的句子讀。

師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游……

提問：你真的能摸到云霧嗎？從哪個詞兒中可以看出？

從哪個詞兒中可以看出霧多？

師引背：溜達山道……

d、句式比較：溜達山道，感覺真是安逸極了。

溜達山道，往往會有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。

提問：哪句句式好？為什么？

描寫出的是一種什么樣的感受？

e、播放騰云駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。

g、試背：方法：引讀、引背、試背相結(jié)合。

h、請一同學(xué)用幽美動人的語言把我們今天學(xué)的內(nèi)容介紹給在座的每一個同學(xué)聽聽。

五、小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了第七課廬山的云霧，了解到廬山風(fēng)景秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學(xué)到了幾個新的詞語。（出示詞語朗讀）

六、作業(yè)

：

背誦第3節(jié)。

教學(xué)目標

：

1、有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子，體會廬山云霧神秘和幽美。

2、能給課文分段，認識過渡句的有關(guān)作用。

教學(xué)重點：認識過渡句的有關(guān)作用。

教學(xué)過程

：

一、學(xué)習(xí)第5節(jié)。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

（可用錄像、音樂和老師聲情并茂的講解創(chuàng)設(shè)情境）

二、研讀課文

1.讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你？

2.默寫自認為幽美的語句。

3.反饋檢查

學(xué)生可自由回復(fù)，甚至答“沒有地方吸引我〞，老師也不要否定。但是所有的回復(fù)都要讓學(xué)生說一說從哪里看出來的，以引起全體學(xué)生的注意，加強學(xué)生對全文的感知。）

一方面是檢查自學(xué)效果，另一方面也是幫助學(xué)生重現(xiàn)課文所描寫的畫面。例如：廬山云霧的變化十分快，課文用了一個什么詞？瞬息萬變霧來時，風(fēng)起云涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像什么（帷幕）遮住了萬般秀色？霧稀時，又像給山川披上了一層什么樣（飄逸）的外衣？……）

三、進行語言的規(guī)律性訓(xùn)練

訓(xùn)練過程

(1)自讀課文找出具體描寫廬山云霧“瞬息萬變，趣味無窮〞的語句。

(2)比較文中描寫“霧來時，霧去時〞與“霧濃時，霧稀時〞不同的描述方式。

霧來時，風(fēng)起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。

霧濃時，像帳幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

(3)仿照文中的格式，進行換詞描述訓(xùn)練。霧來時，()；霧去時，()霧濃時，像()；霧稀時，像()。

四、再讀課文

1、課堂交流，理清課文層次。

（3、4、5節(jié)描寫云霧的幽美，那么，第1、2節(jié)呢？第6節(jié)呢？嘗試給課文分段）

2.回想分段，體會過渡句的作用。

（如：自然段歸并法等，要引導(dǎo)學(xué)生講出自己的思考過程，并且，要引導(dǎo)學(xué)生理解運用過渡句也可以分段，過渡句是：“的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。〞“這巧妙的廬山云霧是哪兒來的呢？〞要抓住第一句的“的確〞其次句的問句理解承上和啟下。）

（2）說明過渡句的兩個作用：一是連接上下文，承上啟下；二是有助于分段，理清文章的層次。

五、作業(yè)

1.抄寫自己最喜歡的句子。

2.背誦課文第2、4節(jié)。

廬山的云霧即景篇三

熱愛祖國山河

正確、流利、有感情地朗讀課文。

默讀課文，背誦課文。

初步認識總分段式，重點學(xué)習(xí)其次、三自然段的寫法。

理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

教學(xué)重點難點

初步認識總分段式，重點學(xué)習(xí)其次、三自然段的寫法。

理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，有感情地朗讀課文。

教學(xué)準備

(錄音機、課文磁帶)廬山圖片資料

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1.聽寫詞句：變幻無常千姿百態(tài)瞬息萬變流連忘返(三生板寫)

2.指名讀文逐節(jié)逐人點評

二、學(xué)習(xí)新課

學(xué)習(xí)第一自然段

1.默讀;思考：共幾句話?每句什么意思。這節(jié)主要又講了什么呢?

2.出示小黑板：

填空：廬山的。那里有，有，有，有，特別是，更給它。

一生板填口答交流

3.“秀麗〞什么意思?與之相近的詞是什么?(美麗)

讀出“秀麗〞這句話。

“特別〞什么意思?可以換個什么詞代替?(特別)

用自己的話說說“變幻無常〞的意思。

讀出“特別〞這句話。

這句話主要指廬山有大量風(fēng)景呢還是主要指廬山的云霧變幻無常呢?

探討一下;朗讀體會一下師彩色粉筆畫出主要部分

感情朗讀1、2句

那么我們在山上游覽、溜達，會有什么感覺呢?(書上語句回復(fù))

感情朗讀3、4句，體會意境

4.小結(jié)：圍繞廬山云霧的多，寫出了游人溜達山道的感覺。

5.廬山的風(fēng)景的確很美麗，試用“秀麗〞說話。

6.感情朗讀第一自然段，試背誦

學(xué)習(xí)其次自然段(重點)

1.出示小黑板：

1.這段話有3句，圍繞千姿百態(tài)這個詞來寫的。

2.用畫出中心句。

3.這段話中多處運用了比喻、擬人的手法，將廬山的云霧比作了絨帽、玉帶、大海和天幕。

4.這段的構(gòu)段方式是總分結(jié)構(gòu)。

5.將這段話分2層，用“/〞標出。

2.自讀課文，找出中心句，～～～畫出

3.齊讀中心句，說說這段話圍繞廬山云霧的哪個特點來寫的?

板出：千姿百態(tài)

4.輕讀一下課文，說說“千姿百態(tài)〞的意思

這些句子用什么方法來寫廬山云霧的千姿百態(tài)的?(打比方)

分別在哪兒的云霧，分別比作了什么?

山頭、半山、山谷、山峰——絨帽、玉帶、大海、天幕(板出：)

簡筆畫畫出：絨帽、玉帶出示“云海〞等圖片

結(jié)合簡筆畫幫助理解詞語：“掩蓋、纏繞、迷漫、遮擋〞

4.齊讀第1句，分讀分述句子

體會這些句子之間“總——分〞的關(guān)系分層師板劃層次

5.小結(jié)：這段圍繞中心句，具體描繪了廬山云霧在四個不同位置所浮現(xiàn)的不同神態(tài)，突出了廬山云霧“千姿百態(tài)〞的特點。

6.這節(jié)寫得太好了，我們感情朗讀這節(jié)，體會比喻之妙。

7.學(xué)法探討：

學(xué)習(xí)第三自然段

步驟：自學(xué)讀、檢查理解詞句、誦讀、小結(jié)、過渡(重點議讀怎樣把特點寫具體的。)

1.(同法自學(xué))畫、讀分述句子、

理解：隨風(fēng)飄蕩、一瀉千里、四蹄生風(fēng)、漂泊、冰山瞬息萬變

2.找出表達“瞬息〞的詞;找出表達“萬變〞的詞(注意使用不同符號)

3.檢查自學(xué)：(讀分句、感性理解詞句、誦讀這節(jié)體會瞬息萬變的特點)

齊讀最終一節(jié)

哪個詞語寫出了游人來廬山游玩得都不想回去的?(流連忘返)

假使我們?nèi)チ耍_定也會怎樣?(不愿回來)?！傲鬟B來回〞造句

三、總結(jié)課文

現(xiàn)在我們再去一下——

四、感情朗讀

五、機動：處理學(xué)生收集的信息

聯(lián)系課本后面的《望廬山瀑布》，誦讀有關(guān)廬山詩句

附板書：

多、美

千姿百態(tài)/

瞬息萬變

輕煙—銀河白馬—冰山……/

廬山的云霧即景篇四

張廣祥主頁中華語文網(wǎng)

第2課時

執(zhí)教：城郊中心小學(xué)

費燕萍

一、

教學(xué)目標

：

1、

學(xué)習(xí)課文三、四、五自然段，了解的特點。

2、

進一步認識過渡句，體會它的作用。

3、

理解課文抓住的特點進行具體描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點有感情地朗讀課文。

4、

感受的美麗巧妙，激發(fā)熱愛祖國自然風(fēng)光的思想感情。

二、教學(xué)重點：了解課文是怎樣抓住的特點進行具體描寫的。

三、教學(xué)難點

：引導(dǎo)學(xué)生感受的美麗巧妙。

四、教學(xué)準備：多媒體課件

教學(xué)過程

：

一、

談話導(dǎo)趣（1分鐘）

同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了，美麗巧妙的是多么令人心醉（板書）。有同學(xué)提出了這么一個問題：“為什么會如此令人心醉？〞今天就讓我們也走進廬山，去領(lǐng)會探究，去解開這個謎。

二、

創(chuàng)設(shè)情境，進入角色。（5分鐘）

1、

讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個段落分別寫的是在什么地方看云霧。

2、

交流：師：第三自然段寫的是在——山間路上看云霧，第四自然段寫的是在——山鎮(zhèn)牯嶺看云霧，第五自然段寫的是在大天池看云霧。板書（山間路：牯嶺：大天池：）

3、

師問：哪個地方的美景你印象最深？（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）

（1、

生發(fā)表不同看法。師：我們現(xiàn)在站在大天池，云海就在眼前，就讓我們?nèi)ジ惺芤幌滤鼮槭裁磿钊诵淖?？?/p>

三、體驗廬山云海的美，教學(xué)第五自然段（12分鐘）

現(xiàn)在讓我們拿起照相機去把令人心醉的風(fēng)景拍下來，你選哪些畫面拍呢？老師給大家2分鐘的時間，自己反復(fù)讀一讀，劃一劃，然后同桌議一議。

1、自讀體驗美，同桌交流。

2、協(xié)作交流感悟美。

基本流程：

（1）

說照片（師：現(xiàn)在請你介紹一下，你拍了哪個畫面的照片。生：……師：能不能用課文中的語句說說你拍的照片。生讀。）

（2）

出示照片（看照片，說照片）（師：這是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉啊，誰來說說照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）

（3）

讀照片文字（師：（假使學(xué)生說不清）照片真美，我們很難用語言來表達明白，咱們來讀讀課文中的這句話，體驗一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來讀一讀這句話體驗一下這張照片令人心醉的美感。）

（4）

咬文嚼字，體驗文字美（這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反復(fù)讀一讀，再劃一劃有關(guān)詞語，想一想你從這個詞中體驗到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？然后同桌再交流一下你的感受）

（5）

交流，學(xué)生談體驗（師：你劃了哪個詞，從這個詞中你體驗到了什么？感受到了什么？）

（6）

（假使學(xué)生說不出）師：大家再讀一讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？相信你們還會有新的體驗。

講到哪一句隨機出示句子。

（1）

生：每當雨過天晴，站在“大天池〞等處俯瞰，只見萬頃白云轉(zhuǎn)瞬間匯成一片汪洋大海。

a、

出示相應(yīng)畫面

b、

畫面上出示文字，讀文字

c、

自由反復(fù)讀，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個詞，相互說說感受。

d、

交流感受：如：生：“汪洋大海〞這個詞我感受最深，由于寫出了云海的氣勢。

e、

品讀體驗，理解詞語：俯瞰（

），轉(zhuǎn)瞬間（時間短）匯成（周邊八方）萬頃、一片、汪洋大海（面積大）

那么大面積的白云一下子從周邊八方匯成云的海洋，那是多么……

（2）

云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島。（句式：詞語：云海茫茫、波濤起伏、出沒）

a、

學(xué)生說拍了哪個景的照片

b、

出示照片，欣賞照片（你們看這就是他拍的云海，你們感覺怎么樣？）

c、

生欣賞照片

d、

師出示文字。

“云?！u〞

e、

咬文嚼字，體驗感悟。

師：把句子反復(fù)讀讀體會一下，說說你讀懂了什么？生……

f、

齊讀，感悟

（3）

特別是太陽照射下的云海，更是絢麗動人。雨后的夕陽宛如一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色調(diào)。微風(fēng)吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。（感受云海的“色美〞與“形美〞）

a、

生：我拍了太陽照射下的云海這張照片……

b、

師：請你用課文中的語句說說你拍的照片

c、

學(xué)生初讀

d、

師出示照片欣賞照片（這是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉，誰來說說，它為什么讓你心醉？）

e、

生說

f、

師出示文字（多媒體）

g、

齊讀

i、

生發(fā)表不同看法

j、

理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染

k、

理解比喻句，展開聯(lián)想

（一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）

l、師：場面壯觀，色調(diào)絢麗動人

出示“廬山云海中最壯觀的要算云海〞

師：用哪個詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀。師：加上最。

（三）師：說說你這張照片是什么時候拍的，在哪里拍的。生：回復(fù)（理解“俯瞰〞、“特別〞）。

（四）第五小節(jié)梳理（先講時間地點，再講云海的美景），寫廬山云海就是先介紹了時間、地點，重點描述了云海壯觀的畫面，咱們再把這一段讀一讀，去感受廬山云海的壯觀吧！

（五）配樂讀

三、體驗霧美，學(xué)習(xí)第三自然段（8分鐘）

過渡：廬山的云海確實壯觀，令人心醉，方才有同學(xué)對山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點。

1、

速讀

2、

交流（說特點：瞬息萬變，趣味無窮）理解“瞬息萬變〞

3、

再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬變，趣味無窮〞劃一劃，同桌議一議。

4、

交流

5、

協(xié)作交流感悟美：

（1）生讀，隨機出示多媒體畫面

（2）反復(fù)讀，你讀懂了什么？

a、游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉(zhuǎn)瞬間變成迷漫窗外的濃霧。（生：“剛剛……轉(zhuǎn)瞬間……〞）說明變化快。

b、霧來時，風(fēng)起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；

霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點品讀）

（3）學(xué)習(xí)“霧來時……去室時……濃時……稀時〞

a、

生：我覺得（……）這句話寫出了霧的瞬息萬變、趣味無窮。

b、

師：整體感知：反復(fù)讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？

c、

交流：生說?！办F來時……去時……濃時……稀時……，比喻）

d、

細讀，品詞品句

e、

一邊播放錄象，一邊說感受。

師：霧來時……生：風(fēng)起浪涌：師：（出示畫面）你感到濃霧的氣勢……生：風(fēng)起浪涌，氣勢很大。師：讀霧來時。

師：霧去時，你感覺到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗）

依次體驗帷幕遮住了萬般秀色，體驗飄逸外衣

f、欣賞讀（配樂）

四、體驗霧氣的美麗，學(xué)習(xí)第四小節(jié)（5分鐘）

過渡：廬山的霧，真是瞬息萬變，趣味無窮，那么山鎮(zhèn)牯嶺的霧氣呢？

自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會到了什么？然后與你的同桌說說你的感受。

理解“朝夕相處〞

隨機出示--朝夕相處

1、交流讀。

重點學(xué)習(xí)：a、廬山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜，浮游蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團團相銜，浮游蕩漾）

b、牯嶺一半隱進仙境，一半留在人間。

c、句式：時而……時而……

a生：我覺得…………

d細讀文字，小結(jié)：特別有感情，時間長

五、梳理

方才我們從九江出發(fā)，來到廬山，在山間路上領(lǐng)會了廬山濃霧的——瞬息萬變，趣味無窮；

又來到半山腰的山鎮(zhèn)牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時間長，最終我們來到山頂?shù)拇筇斐?，去領(lǐng)會了云海的壯觀。

當我們體驗到了的特點之后，也就回復(fù)了上節(jié)課為什么會如此令人心醉這個問題了。

六、整體感悟令人心醉的，（5分鐘）

1、

讓我們再去感悟一下這令人心醉的，再讀3、4、5自然段（音樂）

七、課堂小結(jié)（1分鐘）

1、說感受：欣賞了美麗巧妙的，你有什么感受呢？（出示句子：望著這美麗的，我真想……）

2、

質(zhì)疑：上一堂課我們提出的問題，這節(jié)課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問產(chǎn)生了呢？（生問：……）這樣美麗巧妙的又是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課的問題咱們下節(jié)課再來探究。

附1：有關(guān)網(wǎng)址：

廬山旅游：/test/

中國旅游網(wǎng)：http:,

校校通：

附2：板書

（令人心醉）

大天池：壯觀：汪洋大海

絢麗動人

牯嶺：朝夕相處

時而……時而……

一半……一半……

剛剛……轉(zhuǎn)瞬間……

山間路：

瞬息萬變

霧來時……霧去時……

霧濃時……霧稀時……

廬山的云霧即景篇五

（2）個別學(xué)生能通過朗讀的語氣讓聽者感受文字表達的意思。

關(guān)于背誦：（1）半數(shù)學(xué)生能在課堂中概括提醒背誦出二、四自然段。

（2）小部分學(xué)生能在選擇背誦其中的幾個句子。

關(guān)于運用：（1）將學(xué)習(xí)課文積累的語言運用在其它的情境中。

（2）能夠在教師提供的語境中填寫書本中積累的語句。

教學(xué)重點：抓“巧妙〞研讀全文，體會廬山云霧的巧妙之美。

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^廬山嗎？（沒有）我也沒有，廬山位于我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。今天我們就一起去廬山欣賞一下風(fēng)景。（出示課件）這里是雄偉聳峙的龍首崖，這是美麗的三疊泉，秋天的植物園，飛流直下三千尺瀑布，百花齊放的花莖，這里是幽靜的石門澗，大天池，蒼翠欲滴的山腳，……廬山自古以來深受眾多的文學(xué)家、藝術(shù)家的青睞，宋代詩人蘇軾以其豪邁激qing、生花妙筆，寫下了千古流傳的名句“不識廬山真面目，只緣身在此山中〞。呀！我把廬山最具代表性的風(fēng)景給忘了，你們知道是什么風(fēng)景嗎？（廬山云霧）對??！同學(xué)們，你們想不想去揭開廬山云霧神秘的面紗。

二、初讀課文，整體感知觀其概

1、朗讀目標：請同學(xué)們認真的默讀課文，認真去感受廬山云霧的美麗巧妙，并用一個詞語來形容廬山云霧的特點。

2、學(xué)生自由朗讀

3、讀過課文之后你最想用一個什么詞語來形容廬山云霧的特點？（生發(fā)言）

4、廬山云霧特點可真多，這些特點是在什么地方看到的？哪那一處最吸引你呢？（教師隨機板書）

三、再讀提出問題共解疑

過渡：帶我們領(lǐng)會過了這么美的云霧，我們趕快停下腳步認真、細心地欣賞一會兒。

1、引出研讀專題：請同學(xué)們用勁地、大聲地讀一讀課文3、4、5自然段，找一找，劃一劃，文中哪些句子最能表達你喜歡的云霧特點？為什么？遇到問題，可以相互合作、共同研究。（課件出示）

2、學(xué)生圍繞專題自由研讀全文，師巡查指導(dǎo)。

四、精讀潛心會文領(lǐng)其意

五、展讀聯(lián)系生活話感悟

1、明確交流要求：大膽表述，認真傾聽，及時補充，學(xué)會交流。

2、學(xué)生匯報，教師隨機指導(dǎo)朗讀。

（2）、你從什么地方看出了山間路上的云霧是瞬息萬變的？（出示句子）

能自己讀一讀嗎？

（3）師指導(dǎo)朗讀

（3）、方才有那么多同學(xué)喜歡山間的云霧，你們聽了這位同學(xué)的朗讀覺得他有沒有表達出你的心情？（說說理由）

（4）、生讀，

師領(lǐng)讀：師(霧來時)，生(風(fēng)起浪涌)；(霧去時)，生(飄飄悠悠)

師：男同學(xué)讀霧來時這一句，女同學(xué)讀霧去時這一句。

師：同學(xué)們，這云霧的變化簡直太快了，讓人有“風(fēng)起浪涌〞的感覺，有“飄飄悠悠〞的感覺，有“像帷幕〞一樣的感覺，更像“輕紗〞一樣的感覺，現(xiàn)在請你自己再讀一讀句子，一邊讀一邊想象自己看到的云霧。

3、教師根據(jù)學(xué)生的感受整理成句——霧來時，很大很大；霧去時，很輕很輕。霧濃時，什么也看不見；霧稀時，淡淡的一層。以此句與文中原句作比較——引導(dǎo)學(xué)生進一步領(lǐng)會景之奇、文之美。

4、再讓個別學(xué)生帶著體會讀。

5、有誰喜歡山鎮(zhèn)牯嶺的云霧？說說原因。（有感情）師板書

6、生讀、組讀、班讀。

生整理，師總結(jié)。

師：同學(xué)們能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來歸納，十分好。我們也可以這樣歸納方才的學(xué)習(xí)過程：先找出自己最喜歡的一個地方，找出能概括云霧特點的詞；其次是劃出表達云霧特點的詞；再次是品讀用詞的確鑿生動，最終是通過有感情地朗讀表達自己的稱贊之情。這只是眾多學(xué)習(xí)方法中的其中一種，假使你有自己的學(xué)習(xí)方法，那就更加好，現(xiàn)在請選一種適合自己的，或自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，自己去讀讀廬山云霧中稱為最壯觀的云海，讀完之后，想一想，這一段寫了什么時候的云海？還等什么呢？趕快行動吧！

生：自由讀

師：誰來說說這一段寫了什么時候的云海？（雨過天晴之后的云海和太陽光照射下的云海）。

師：你最喜歡什么時候的云海？能說說你為什么喜歡？

生讀并體會

請把這份深深的感受融入于朗讀中去吧!齊讀

生繼續(xù)回復(fù)

生：讀句子——雨后的夕陽宛如一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色調(diào)。微風(fēng)吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。

師：老師從你的朗讀中感受到廬山云霧的顏色是多姿多彩的，所以大聲的告訴我們，廬山云霧中最壯觀的要算云海。（板書：壯觀）

師：這一段的云海，風(fēng)景美，語言更美，老師也很想來讀一讀好嗎？(師配樂范讀)

師：你們也來讀一讀吧，老師給你們配上音樂。

生：配樂齊讀。

師：是的，這廬山之美景，廬山之巧妙真讓人留連忘返，現(xiàn)在我們就來欣賞一下這美麗的廬山云霧吧。有個要求，請同學(xué)們把看到景用課文中的文字把它描述出來(播放課件)

學(xué)生邊看課