小學生人際交往問題分析歸因及其對策

小學生人際交往問題分析歸因及其對策在現代快速節(jié)奏的生活中，科學文化素養(yǎng)以及人際交往能力的培養(yǎng)，是每個人在成長過程中需要面臨的兩個重要問題。隨著社會的進步，我國的基礎教育改革也開始慢慢關注發(fā)展中的人，重視提高學生掌握知識的能力和個性的健康發(fā)展程度。因此，小學更加迫切深入了解，在小孩子的不同年齡段，會遇到哪些不同的心理問題，我們應該怎樣在教育過程中，幫助小學生解決這些心理障礙。針對不同年齡段學生的不同特點，選擇不同的教育內容。對小學一到三年級的孩子，需要努力培養(yǎng)孩子的學習興趣和正確的做事態(tài)度。要想解決小學生交往問題需要依靠社會力量。那就需要學校與家庭配合，改善小學生與周圍人的關系，特別是融洽他們與親人及同學之間的關系，滿足他們愛與歸屬的需要，讓他們感到家庭和班集體的溫暖，心理上有安全感，消除戒備心理，能夠接受別人與之交往。同時要注意讓他們擴大交往范圍。當他們能夠接受別人與他交往時，要多給予強化鼓勵，也要能幫助他們主動與別人交往，從與親戚交往，擴大到與親戚的朋友交往；從與一個同學交往，到與這個同學的朋友交往，逐漸擴大交往范圍，讓他們走出封閉的自我。對于嚴重孤僻不愿與人交往的學生，可以先讓他們同比自己年齡小或低年級的學生交往，以顯示他們的交往能力，提高他們的自信心。特別是多與性格開朗的人在一起活動，情緒受到感染，也會使自己變得開朗起來。還可以鼓勵他們多參加集體活動。調查結果顯示，小學生在人際交往方面，具有很明顯的年級差異性。因此我認為，對小學生的人際交往問題在各個年齡階段的方法應該有所不同，因人而異地幫助他們。[1]心理因素對人際交往的影響主要通過交往主體的個性心理交際過程中發(fā)揮的作用表現出來,個性是由氣質、能力和性格三部分組成的整體結果,因此它對小學生的人際交往的影響是至關重要的。另外,除了這一核心的個性心理因素,還表現為交往技藝因素及交往行為因素,這三個層面構成了小學生人際交往問題的歸因整體。（一）交往技藝因素（1）性別問題：在小學生萌動的小心靈，特別是高年級男生女生中，這性別問題有著特別嚴重性，其原因主要是：其一,小孩子的心理還存在著男女授受不親的傳統(tǒng)偏見，封建思想的殘余影響這他們的看法，他們經常對表現很正常的男女交往起哄，而自己也不敢輕易與異性同學交往，怕受到周邊同學的閑言碎語。其二,小學生的異性交往經歷了由兩小無猜自然交往到相互忽視、排斥,再到相互吸引的過程。從小學二年級起,男女學生就已經表現出相互忽視。到了小學高年級,男女學生進入青春前期,不僅由于行動上的差異減少了交往,而且又在心理上產生了羞澀感,開始表現出明顯的排斥傾向。（2）儀表問題：由于心理效應中的/第一印象作用以及小學生交往表面特征，長相丑陋、不修邊幅、不講衛(wèi)生、沒有風度等，甚至有些小學生因為周邊有同學長得不是很標致，就從同學的外貌上給同學（1）氣質類型：在心理學上，氣質型主要表現在小學生與生俱來的氣質在人際交往中發(fā)揮的作用是不同的。雖然氣質無好壞之分，但膽汁質的小學生表現得比較沖動，富有攻擊性。而抑郁質、粘液質的小學生退縮安靜，他們喜歡獨來獨往。此外，小學生個體的氣質類型在人際交往的親密性、穩(wěn)定性及選擇性上也各有不同,膽汁質、多血質的易于接近，交往選擇上多而雜，但穩(wěn)定性差。抑郁質、粘液質的是難以接近的，但穩(wěn)定性強，選擇上少而精。[2]（2）不良性格特征：這個因素會引起很多表現，比如小學生會在學?；顒又?，不尊重同學的人格，對同學缺乏感情、甚至有著仇惡感，以自我為中心，冷漠的態(tài)度對待他人，對人不誠實，自私，過分依賴他人，不懂什么是自尊心，懷有敵對與偏激情緒，喜歡猜忌同學，甚至有自卑心理，妒忌心強，懷有偏見，固執(zhí)。不愿接受同學意見，傲氣的心理，過于苛求同學等等。這些不良的性格很容易誘漸的，這些小學生會變得活躍起來了，而膽怯心理現象，也會逐漸消失。[4]另外，還可以引導這些小學生一起參加課余游戲，一起和同學參加放學后的活動，一起在操場、閱覽室等公共場所參加同學間的人際交往活動。引導他們由簡單到復雜地去參與各種社交實踐活動。并設法讓他們體會到人際交往的喜悅感，然后再逐漸去引導小學生獨立與人交往。特別是有自負、逆反、倔強心理傾向的的孩子就更加不容易交到朋友。比如，有些小學生因為在各個方面都比較出色，覺得其他人都比不上自己，有著很大的傲慢心理。慢慢的，他們變得非常的自負，甚至和同學或老師說話的語氣都很沖，和同學發(fā)生沖突時即使是自己的錯也不愿承認錯誤，還總是和別人唱對臺戲。因此，他的同學們都不愿意理會他們，慢慢地他們變得沒有朋友了。嫉妒心理也會給人際交往帶來極大的妨害。因此，要善于引導嫉妒心強的小學生學會控制排遣自己的嫉妒心理，同時告訴小學生，人都尺有所長、寸有所短，應該鼓勵他們化嫉妒為力量，多去發(fā)揮自己特長的學科。對于那些有“勢利”心理問題的小學生，他們喜歡吃東西，喜歡玩游戲，喜歡和有錢的小孩子一起玩，就是因為他們交朋友的動機不純，也往往交不到真正的朋友。因此小學教師應該引導他們認識到友誼的可貴，告訴他們友誼是無法用金錢衡量的，要克服功利心理，結交真正的朋友。2、從文明行為及個人修養(yǎng)方面來說,對于喜歡欺負其他同學的小學生，他們的行為都是粗暴的、野蠻的行為,與一個人的友善待人有禮是相去甚遠的。傷害到別人、敲詐勒索別人的應該用法律來教育他們,告訴他們侵害了別人的人身權利和財產權,他們的行為是一種違法的行為。讓學生意識到自己行為的嚴重性,從而“勿以惡小而為之”。對經常欺負女學生的男學生,我會找他們聊天,了解他們欺負女學生的原因。并告訴他們,我們生活的班級是社會的雛形,男女搭配合座能夠增進互相間的交往,能夠在交往中取長補短,享受成長帶來的歡樂,這并非單純情感的滿足。因為我們面臨的社會不僅是兩性合作的社會,而且是兩性優(yōu)勢互補的社會。只有在群體的生活、學習、工作中體驗、辨別,才有利于形成完整的人格。我們也可以在與異性的交往中,建立對自己的新認識,了解自己的魅力所在,從而增強自信心。3、對于小學生模仿大人說些不文明的語言，甚至令人吃驚的臟話。這時這時,教師就需要給他們指出這些話不文明在哪里。小學生知道說這些話的不合理、不文明的地方后,他們的“臟話”就會大大減少。還有一些小學生喜歡叫人的不好聽的“花名”,并覺得這樣好玩,以此為樂。但是被叫的學生很不開心,甚至有時會發(fā)生打架的事情。這是一種把自己的快樂建立在別人的痛苦之上的不道德的行為。這時,小學教師就應該教育學生,比如說教師可以用孔子的話“己所不欲,勿施于人”。這樣能讓小學生推己及人,設身處地想一想:如果自己換成別人,是否愿意被別人污辱地叫呢?也許小學生想了以后,都能認識到自己行為的不道德。4、和小學生們相處多了,教師會發(fā)現有的學生較溫文爾雅,容易和別人相處。但是有些小學生卻不是那樣的,一旦他們和其他學生發(fā)生一點小磨擦,就容易動手打人,造成同學間的關系變得緊張和僵持。這些小學生的行為和他們成長的環(huán)境是有很大關系的。隨著現代社會的不斷發(fā)展和進步，單親家庭也越來越多,因此大人的行為問題也越來越多,那些孩子受到父母的打罵越來越多。小學生缺乏愛,就會通過一些錯誤的方式發(fā)泄出來。如果那些小學生受到父母的打罵,他們也許會把這些委屈發(fā)泄到其他同學身上。對于這些小學生,唯有及時跟他們的家長聯(lián)系,說明孩子碰到的問題，讓其父母注意教育方式。并通過多種形式與家長建立密切的關系，多溝通，交流教育孩子的經驗，加強家長的責任感。5、對于高年級的小學生,他們那種想表現的欲望越來越強,這樣就必然會出現小團體的情況。這時,他們會合伙欺負其他同學。對于這類小學生,要用道理上給他們上課引導:，中國有句古話說得好:“君子同而不比,小人比而不同?！本邮且缘懒x和他人團結在一起的,而小人是以私利,如欺負別人,讓別人痛苦走到一起的。做君子還是做小人,其道理不言自明。其次,給他們學習法律知識也是很有必要的。人多力量大,很容易侵犯到別人的人身權利和財產權,是很容易違法的。小學生一般認識不到他們的行為已處在違法的邊緣,所以小學教師應該及時地告訴他們這種行為的嚴重性是非常必要的。隨著社會的發(fā)展，人際交往的形式、途徑、內容等都在發(fā)生著變化，形式、途徑、內容也在跟隨著社會發(fā)展而不斷地發(fā)生著變化，還會不斷地有新的人際交往的心理問題出現。因此，針對其心理問題進行有效的對策進行輔導和教育，這對小學生的健康成長有著積極的意義。小學生的心理健康教育是當前素質教育的重要組成部分，滲透于小學生的日常學習和生活中。眾所周知，人離開社會是不能夠獨立存在的，共同生活在一個群體之中的個體，總會同他人建立起各種各樣的聯(lián)系，發(fā)生相互作用，自熱而然地形成了豐富多彩的人際交往。而人與人之間的這種互相交往和聯(lián)系，