橋教案大班 筷子搭橋教案(四篇)VIP

本文格式為Word版，下載可任意編輯——橋教案大班筷子搭橋教案(四篇)作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)當(dāng)怎么制定才適合呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

橋教案大班筷子搭橋教案篇一

一、知識(shí)與能力

1、積累文言實(shí)詞和虛詞

2、理解的相關(guān)文學(xué)常識(shí)

3、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法

二、過(guò)程與方法

1、學(xué)生自學(xué)謂語(yǔ)與教師的精講點(diǎn)撥結(jié)合起來(lái)

2、通過(guò)互動(dòng)探究和交流展示翻譯課文

3、反復(fù)誦讀，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)特色

三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

感受西湖春月之美，品味西湖的奇景和流露出的情感，以及高雅的志趣

：雪后奇景的賞析

：理解的精神世界

一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

多媒體投影西湖圖片

俗語(yǔ)云：“上有天堂，下有蘇杭〞，杭州西湖，是我國(guó)幽美的名勝之一多少文人墨客不惜筆墨來(lái)稱贊它宋朝蘇東坡《飲湖上初晴雨后》中曾以古代美人西施比較西湖：“水光瀲滟晴偏好，山色空蒙雨亦奇；欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適合〞今天，我們學(xué)習(xí)明代文學(xué)家袁宏道寫(xiě)的《西湖游記二則》中的《晚游六橋待月記》，看看是怎樣獨(dú)具慧眼，描繪西湖勝景的

二、及背景簡(jiǎn)介

（1）袁宏道：明代文學(xué)家，字中郎，湖廣公安（今屬湖北?。┤怂拿缹W(xué)思想的核心是“獨(dú)抒性靈，不拘格套〞作品有《錦帆集》《解脫集》《瓶花齋集》等

（2）寫(xiě)作背景：袁宏道于萬(wàn)歷二十三年二月由京師至XX吳縣任縣令，雖頗有政績(jī)，但卻感到“性與俗違，官非其器〞，羨慕陶潛“歸去來(lái)兮〞，萬(wàn)歷二十五年春被準(zhǔn)解官，此時(shí)恰如游鱗縱壑，大有“無(wú)官一身輕〞的解脫之感，是年辭官后自春至夏，乃暢游惠山、西湖、五泄、天目等東南山水名勝，在大自然的懷抱中寄托其追求自由的心靈，欣賞造化之奇妙將其所見(jiàn)所感形諸筆墨其中描敘杭州西湖山水風(fēng)光的散文即十六篇之多

三、自學(xué)質(zhì)疑：

學(xué)生反復(fù)朗讀課文，把握以下詞語(yǔ)

夕嵐：入夜的山光勒：抑制相次：一個(gè)接一個(gè)戀：迷住去：離開(kāi)歌吹：唱歌奏樂(lè)粉汗：年輕婦女的汗艷冶：美麗，妖艷設(shè)色：用顏色描畫(huà)夕春：夕陽(yáng)花態(tài)柳情，山容水意：花的神態(tài)，柳的情調(diào)，山的容顏，水的意境受用：享用

四、互動(dòng)探究和交流展示翻譯課文

1、學(xué)生翻譯，師生共同改正

五、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥：分析欣賞本文，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子

（l）思考并探討問(wèn)題

①認(rèn)為西湖最盛是什么季節(jié)與時(shí)辰？

答：西湖是人間仙境，春夏秋冬、陰晴朝夕皆各有其美，但卻別具慧眼，情有獨(dú)鐘所以開(kāi)篇便說(shuō)：“西湖最盛，為春為月〞

②為何西湖之春月為最盛，朝煙、夕嵐為一日之盛呢？

③西湖之月為最盛表現(xiàn)在哪里？

④按規(guī)律，本文應(yīng)當(dāng)在描寫(xiě)“西湖最盛〞“為春〞之后，應(yīng)接著描寫(xiě)“西湖最盛〞“為月〞，但卻先寫(xiě)了什么？

⑤本文有什么寫(xiě)作特色？

六、課堂總結(jié)：通過(guò)以上分析我們得知本文所描繪的由白堤斷橋至蘇堤六橋一帶著日盛景，并顯示出獨(dú)特的審美情趣文章以審美感受為線索，依照游西湖的先后順序，用平實(shí)的文筆記敘了自己游西湖的感想和西湖美麗壯觀的風(fēng)景，而描繪春季杭州西湖美景時(shí)不尚夸飾，只就眼前之景點(diǎn)染幾筆，卻活畫(huà)出西湖的“靈性〞，表達(dá)了與常人不同的獨(dú)到審美情趣，從而表現(xiàn)出的不與世俗同流合污、獨(dú)以自然山水為樂(lè)的情感

七、課外作業(yè)：課后認(rèn)真觀測(cè)校園的秋景，依照本文的方式，寫(xiě)一篇《校園秋景圖》。

橋教案大班筷子搭橋教案篇二

此單元是學(xué)生在初中階段，首次接觸的'一個(gè)說(shuō)明文單元，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才剛剛建構(gòu)。因此根據(jù)本文的特點(diǎn)（本文是一篇美學(xué)小品文，詩(shī)意化的描寫(xiě)文字和說(shuō)明性的文字相互間出），教學(xué)中一方面旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文知識(shí)的把握和穩(wěn)定，另一方面也要讓學(xué)生受到美的熏陶，并獲得一些簡(jiǎn)單的審美常識(shí)。

這篇美學(xué)小品的是著名畫(huà)家吳冠中先生。文中具有詩(shī)意的描寫(xiě)性文字與帶有說(shuō)明性的文字相間雜出，讓我們?cè)谑艿矫赖难盏耐瑫r(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章的語(yǔ)言也極具特性色調(diào)。此處，以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨(dú)特的角度挖掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工的獨(dú)到的視角，用“另一種眼光〞去看我們此前雖感覺(jué)到美好，而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，四處煥發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。

一．知識(shí)與技能

引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說(shuō)明文的常識(shí)和小品文的特點(diǎn)去學(xué)會(huì)自我分析文章。

二．過(guò)程與方法

1．在默讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)把握段落中心句的方法來(lái)把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。

2．通過(guò)與《中國(guó)石拱本橋》的對(duì)比閱讀，來(lái)進(jìn)一步把握本文在內(nèi)容與寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

三．情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。

1．了解由看來(lái)：橋美在何處？

2．找出文中說(shuō)明性的文字，并指出其所運(yùn)用的說(shuō)明方法及其作用。

3．引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生入情入理的分析。

本文借助兩個(gè)多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。

媒體之一：有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋、英國(guó)的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。

媒體之二：課堂教學(xué)過(guò)程教師所提出的問(wèn)題及一些問(wèn)題的提醒答案等。

一．用多媒體課件展示文中所提及的橋。

二．提問(wèn)：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感？

引入：今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個(gè)答案的？

1．欣賞橋之美

2．思考并回復(fù)問(wèn)題

整體感知（約6分鐘）提出默讀要求：

1．默讀時(shí)要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來(lái)讀。

2．對(duì)默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的有效記憶。

1．默讀課文

2．根據(jù)記憶，簡(jiǎn)單復(fù)述課文的內(nèi)容

細(xì)研課文（約10分鐘）

（用多媒體課件展示以下所提出的問(wèn)題及問(wèn)題的答案提醒）

一．說(shuō)明文的角度來(lái)提出問(wèn)題：

1．從的角度看，橋之美主要表達(dá)在何處？

（讓學(xué)生把握被說(shuō)明事物的特點(diǎn)）

2．本文的說(shuō)明順序是怎樣的？在文畫(huà)出能表示這些說(shuō)明順序的句子或詞語(yǔ)。

3．本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？試舉例說(shuō)明。

4．從說(shuō)明的角度看，本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)如何？

5．本文有哪些語(yǔ)句表達(dá)了說(shuō)明文語(yǔ)言的確鑿性和周密性？試舉例說(shuō)明。

二．從小品文的角度來(lái)提出問(wèn)題：

1．什么是小品文？

（小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。）

2．找出文中詩(shī)意化的描寫(xiě)性語(yǔ)句，并簡(jiǎn)述這些句子中所蘊(yùn)含的情味。

橋教案大班筷子搭橋教案篇三

在本次活動(dòng)中還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題?，F(xiàn)反思如下：

首先，在準(zhǔn)備上，由于材料的選擇有問(wèn)題，導(dǎo)致孩子們?cè)陂_(kāi)頭的導(dǎo)入中出現(xiàn)了答非所問(wèn)的狀況。我是用了彩色積木拼搭出了細(xì)修長(zhǎng)長(zhǎng)的小橋，提問(wèn)“這是一條怎樣的小木橋？〞孩子們回復(fù)是一條彩色的橋。

解決方法：為了避免這樣的狀況，準(zhǔn)備上可以用我們班地上的拼版木塊，反正已經(jīng)松動(dòng)了，正好可以利用。

其次，在提問(wèn)上還是局限了孩子們的想象能力。開(kāi)頭告訴大家小熊要去奶奶家，并直接陳述了要經(jīng)過(guò)一條獨(dú)木橋，封鎖了孩子們的想象。“小熊很畏懼，他走不過(guò)這條獨(dú)木橋，誰(shuí)會(huì)幫助他？〞“小熊讓媽媽把他抱過(guò)去，可是熊媽媽沒(méi)有抱小熊，她對(duì)小熊說(shuō)……〞一個(gè)提問(wèn)一個(gè)陳述都是比較生硬的，假使能結(jié)合實(shí)際生活可能效果會(huì)更好。

解決方法：開(kāi)頭可以讓孩子們自行想象：小熊去奶奶家，可能會(huì)發(fā)生什么事情？這樣將孩子們的思維發(fā)散出去。后面的“小熊很畏懼，他走不過(guò)這條獨(dú)木橋，誰(shuí)會(huì)幫助他？〞結(jié)合孩子的生活實(shí)際可以提問(wèn)“小熊第一個(gè)會(huì)想到誰(shuí)？誰(shuí)會(huì)在生活中會(huì)多多照料他？〞，孩子們會(huì)很簡(jiǎn)單地就想到了自己的媽媽?zhuān)@個(gè)環(huán)節(jié)就很自然地過(guò)渡了。后面的“小熊讓媽媽把他抱過(guò)去，可是熊媽媽沒(méi)有抱小熊，她對(duì)小熊說(shuō)……〞可以換成“媽媽想小熊長(zhǎng)大了，她會(huì)怎么對(duì)小熊說(shuō)？〞那孩子們可以自由地想象陳述，教師在這部分可以歸納，整理成歌詞里的話。

再次，本次活動(dòng)的重點(diǎn)是在歌表演上，而我在引導(dǎo)孩子們歌表演的時(shí)候，又要讓孩子們唱歌又要讓孩子們做動(dòng)作，而孩子們唱了歌就忘了表演，表演了就忘了唱歌。

解決方法：可以事先準(zhǔn)備好歌曲的錄音，讓孩子們不用唱歌，就可以一心地表演了。

最終，由于本次活動(dòng)是作為教研課展示的，理應(yīng)更有深度地圍繞禮儀內(nèi)容。在提問(wèn)“在我們生活中，我們也會(huì)像小熊一樣遇到自己感到很畏懼的事情，假使遇到了我們?cè)撛趺崔k？〞時(shí)，孩子們結(jié)合自己的生活情境，經(jīng)歷地比較少，陳述地更少，局限太大。

橋教案大班筷子搭橋教案篇四

1、在親自試驗(yàn)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)紙橋的形狀不同，承受力大小也就不同。

2、培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)提出問(wèn)題、積極地解決問(wèn)題的科學(xué)探究能力。

3、開(kāi)展學(xué)生獨(dú)立的探究活動(dòng)，并養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4、激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

在自主探究中發(fā)現(xiàn)橋的承受力大小與橋的剖面形狀有關(guān)系。

1、a4紙(每組5張)

2、直尺、剪刀或小刀、膠水或雙面膠或、字典、砝碼

1、欣賞橋的圖片

2、認(rèn)識(shí)橋的組成(板書(shū)：橋)

師：看了方才的圖片，再聯(lián)系我們生活中的橋，想想橋有哪幾部分組成?

生：由橋面和橋墩組成。

3、想方法自己搭橋

(1)師：生活中的橋都是用哪些材料造的?可是現(xiàn)在我們沒(méi)有水泥、石頭等材料，你能利用我們現(xiàn)有的東西也來(lái)搭一座橋嗎?

為什么看似柔弱的紙張能承受這么重的重量?

這節(jié)課，我們就來(lái)搭一座紙橋(板書(shū)課題：紙橋)

(2)師：現(xiàn)在老師先來(lái)搭一座紙橋。我拿兩個(gè)字典做橋墩，這里老師強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，兩個(gè)橋墩之間的距離大于15cm。(師量距離)接著我用一張a4紙來(lái)做橋面。

4、認(rèn)識(shí)平面橋的力量很小。

師：看，橋搭好了，那這橋怎么樣呢?我們來(lái)試一試。老師手上有一個(gè)砝碼，現(xiàn)在我把它放在橋面上，看看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?(橋面塌了)

師：橋面為什么會(huì)塌?

5、提出問(wèn)題

師：平面橋真是太不厚實(shí)了，連一個(gè)砝碼都承受不了，能承受的重量太小了。但是一座橋最重要的是什么啊?要能夠承受足夠的重量。(板書(shū)：承重)

那你們能不能想方法，不改變橋墩的距離，還是用這些紙，重新設(shè)計(jì)橋面，讓它能承受住更多的重量呢?

那今天我們就以小組為單位來(lái)舉行一場(chǎng)紙橋承重比賽，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做設(shè)計(jì)師，看哪組同學(xué)設(shè)計(jì)的橋面承受能力強(qiáng)。

1、出示比賽規(guī)則

既然是比賽，那就要有比賽規(guī)則，請(qǐng)同學(xué)們注意比賽規(guī)則。(課件)誰(shuí)愿意來(lái)給同學(xué)們讀一讀?

(1)用5張a4開(kāi)紙制作橋面(折、裁、剪、粘、貼)

(2)紙橋跨度不少于15厘米，橋面距離桌面高度不少于4厘米

(3)在橋面上放砝碼，承受重物最多者為優(yōu)勝

(4)各小組給本組的橋面取一個(gè)響亮的名字

(5)使用小刀、剪刀時(shí)注意安全

2、猜想那種形狀的橋面承受力最大

明確了而制作要求和比賽規(guī)則后，你想要做一個(gè)什么樣的紙橋來(lái)參與比賽呢?開(kāi)動(dòng)你的腦筋想一想，看看誰(shuí)的想法最獨(dú)特，與眾不同。

1、各組上臺(tái)比賽，記錄結(jié)果

現(xiàn)在我宣布科技興趣小組紙橋承重比賽正式開(kāi)始!

請(qǐng)各組代表帶上你們的作品到前面來(lái)，先介紹一下自己的作品。

介紹完后聽(tīng)我口令開(kāi)始擺砝碼，其他同學(xué)一起來(lái)為他們加油鼓勁好不好。

2、揭曉比賽結(jié)果

經(jīng)過(guò)緊張的測(cè)試，我們的比賽結(jié)果終究出來(lái)了：xx組同學(xué)設(shè)計(jì)的xxxx在比賽中脫穎而出，奪得了本次比賽的勝利，讓我們掌聲向他們表示慶賀。

3、啟發(fā)學(xué)生思考，得出結(jié)論：

師：同學(xué)們細(xì)心觀測(cè)一下我們方才的試驗(yàn)結(jié)果，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?

師：你認(rèn)為橋的承受力大小與什么因素有關(guān)系?

生：與橋面形狀有關(guān)