天外來客隕石教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯天外來客隕石教學(xué)反思《天外來客——隕石》這是一首描寫隕石的科普詩歌。在課文中，利用兒童化的語言和文學(xué)表現(xiàn)手法向同學(xué)們敘述了很多關(guān)于隕石的學(xué)問，將隕石為什么是星星,以及隕石的特征融于詩歌之中,讓我們漸漸體會石頭所蘊含的文化精髓,進而培育孩子們的觀看、表述力量。

為了更好地理解課文，我提前讓同學(xué)搜集相關(guān)資料，在課堂伊始作為導(dǎo)入，提升了孩子們的學(xué)習(xí)愛好。

【片段一】激情導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，課前老師讓你們?nèi)ニ鸭嚓P(guān)的資料，現(xiàn)在請大家先小組溝通，等會兒我們派小組代表與大家共享。（同學(xué)自由說）

生：我知道隕石原來是在宇宙中的。

生：我認(rèn)識到隕石在落到地球之前是天上的星星。

生：隕石就是我們說的流星……

2、請同學(xué)展現(xiàn)自己保藏的石頭，并講講你喜愛它的緣由或它奇怪的地方等。

（同學(xué)興高采烈地拿著自己的石頭介紹）

3、師展現(xiàn)隕石圖片

師：一個小小的“石”字就這么好玩，大自然中的石頭就更好玩了。大家看，這是一塊石頭，認(rèn)真觀看一下，你發(fā)覺了什么？的確，這不是一塊一般的石頭，它來自浩瀚的宇宙，是天外來客（板書：天外來客）它的名字叫隕石（板書：隕石）

對于科普類的詩歌教學(xué)，我們的主要目標(biāo)是讓同學(xué)認(rèn)識課文涉及到的事物情況，掌控生字詞，能朗讀課文即可。由于時間短暫，要求同學(xué)提前收集相關(guān)資料，老師收集的資料需要準(zhǔn)時整理，課堂上師生間、生生間相互溝通，老師展現(xiàn)同學(xué)與自己收集的資料，達到資料共享，拓展同學(xué)學(xué)問面。

詩歌重在朗讀。利用激情引入，讓同學(xué)愛好濃濃后，指導(dǎo)朗讀才更得心應(yīng)手?！酒味?/p>

師：明朗的夜晚，繁星滿天。我們抬頭仰視夜空，有時能夠觀察流星拖著長長的尾巴劃過夜空，很快消逝在天涯一些較大的流星在地球大氣層內(nèi)，還沒有完全燃燒就會落到地上，科學(xué)家稱之為隕石，這樣，我們很自然地就明白了隕石曾經(jīng)是星星。讓我們帶著對隕石的熟悉儀器朗讀詩歌。（初讀詩歌，只要求把課文讀通順，讀準(zhǔn)字音）

本課的教學(xué)重點是讀課文，認(rèn)識課文內(nèi)容，理解文中敘述的學(xué)問，從而激活探究大自然神秘的愛好。難點是認(rèn)識星星變成石頭的過程。為了突出重點，突破難點，我采納了多種形式的朗讀，利用充分的讀帶動同學(xué)理解課文內(nèi)容，激活同學(xué)閱讀的愛好。

【片段三】再讀課文，體會情感

師：快速默讀課文，看看在這首兒歌中，隕石“告知”我們哪些事情？

1.隕石的物質(zhì)組成

師：文中指的哪些物質(zhì)？

師：有誰知道由鐵和鎳組成的是什么隕石？你是怎么知道的？

小結(jié)：（展示三類隕石圖片，并介紹）難怪文中說：它無聲地告知我們，星星是由——物質(zhì)組成。

2.隕石的旅程

（1）的奇怪???

師：“無聲”在課文中有個近義詞，找到了嗎？盡管隕石無聲地緘默著，那樣寧靜，但它的奇異依舊讓我們對它產(chǎn)生了很多的奇怪???，文中的也不例外，誰給大家讀讀？（指導(dǎo)讀）

師：滿是奇怪???！是不是回憶著來時的'旅程？隕石有過怎樣的旅程？去過哪些地方？

（2）隕石的旅程

師：快速掃瞄課文，看看哪幾小節(jié)告知了我們？

師：這三小節(jié)告知我們，隕石在哪兒？現(xiàn)在到了？最終來到？（板書：宇宙、大氣、地球）

師：從宇宙到大氣層，再到地球，這樣的旅程肯定特別好玩，讓我們齊讀體會。

師：誰能結(jié)合資料，用自己的話，給大家說說隕石的這段經(jīng)受？

師：說說看，你對哪段旅程最感愛好？為什么？

小結(jié)：在宇宙中，它是一顆閃亮的星星；在大氣層中，它是一顆好看的流星；來到地球它又成了一塊沉睡的石頭，（邊小結(jié)邊板書）難怪文中說（引讀一、二小結(jié)）：說它是石頭——，說它是星星——。它的確是——，也的確是——。

師：來，閉上眼睛，讓我們插上想象的翅膀，跟隨著我們的隕石客人來一次奇妙的天外之旅吧。（范讀三、四、五自然段）

師：睜開眼睛，把我們看到的、感受到的利用美讀表現(xiàn)出來。

四、放飛抱負(fù)，拓展延長

1.想像：假如你是一塊隕石，你從遙遠的天際來到人間，你想向大家說什么？

2.面對天外來客—隕石，你想對它說什么？

3.查找最新發(fā)覺的隕石資料，試著查一查它過去的行蹤。

課堂上，我抓住文章的重點詞句理解課文。如果同學(xué)理解不到位，則讓同學(xué)利用四人小組爭論，每次爭論后，同學(xué)的熟悉都有提升。再加上同學(xué)課外收集資料很踴躍，所以匯報的語言比較豐富，經(jīng)常讓老師很驚訝。在這樣的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀就循序漸進了。

教學(xué)最終是一門圓滿的藝術(shù)。由于日常愛培育同學(xué)默讀的