園林專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀淺析

園林專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀淺析陳高安（新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)與園藝學(xué)院）摘要：本文采用問卷調(diào)查法，通過對園林專業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)生對專業(yè)教師的評價(jià)、專業(yè)教育中存在的主要問題和就業(yè)觀念方面的分析，發(fā)現(xiàn)園林專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀主要存在教師教學(xué)方法單一、實(shí)踐教學(xué)體系不完善的問題。提出推進(jìn)教學(xué)改革，探索新的教學(xué)方法，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，提高實(shí)踐教學(xué)比例，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系的建議。關(guān)鍵詞：園林專業(yè)人才培養(yǎng)園林專業(yè)是一個(gè)綜合性、實(shí)踐性、藝術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對園林專業(yè)人才的需求不斷增加，使該專業(yè)的技術(shù)人才供不應(yīng)求，從而成為社會熱門專業(yè)，生源和就業(yè)都處于優(yōu)勢地位，而人才培養(yǎng)質(zhì)量問題也越來越成為人們普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。目前國內(nèi)專家學(xué)者大部分從某一個(gè)側(cè)面（例如培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法等）探討園林專業(yè)人才培養(yǎng)問題[1﹑2]，且大部分是高校教師的所感所悟，很少有人從學(xué)生角度來研究園林專業(yè)人才培養(yǎng)問題。為此，本文通過對我校園林專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，試圖對提高園林專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行一定的探索。一、調(diào)查方法采用問卷調(diào)查的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。2011年5月5日隨機(jī)給園林072班32名同學(xué)發(fā)放問卷，5月12日收回32份問卷，有效卷32份。表1-1專業(yè)教育教學(xué)本科人才培養(yǎng)問卷調(diào)查表專業(yè)名稱：班級：您的性別：（A）男（B）女民族：（A）.漢（B）民您是否以第一志愿被錄?。ˋ）是；（B）否您是否愿意將目前您所學(xué)的專業(yè)作為未來的職業(yè)方向（A）很不愿意；（B）不愿意；（C）無所謂；（D）愿意（E）很愿意；您認(rèn)為本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是（A）通才；（B）高級專門人才；（C）專門人才；（D）復(fù)合型人才；（E）其它；您認(rèn)為目前本專業(yè)設(shè)置是否適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要（A）非常適應(yīng)；（B）基本適應(yīng)；（C）不太適應(yīng)；（D）很不適應(yīng)您認(rèn)為本專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)是否合理（A）非常合理；（B）基本合理；（C）不合理；（D）非常不合理請您從下列課程中選出您認(rèn)為最重要的六門課程（學(xué)生也可以自填）（學(xué)院填寫12門專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程）植物學(xué)；測量學(xué)；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；園林樹木學(xué)；園林藝術(shù)原理；園林史；建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造；園林設(shè)計(jì)初步；園林樹木栽培學(xué)；園林設(shè)計(jì)；園林建筑設(shè)計(jì)；園林工程；園林工程預(yù)決算請您從下列選項(xiàng)中選出您認(rèn)為本專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生最重要的3－5個(gè)選項(xiàng)（A）專業(yè)知識；（B）知識結(jié)構(gòu)；（C）理論基礎(chǔ)；（D）專業(yè)技能；（E）綜合素質(zhì)；（F）實(shí)際工作能力；（G）合作精神；（H）社會責(zé)任感；（I）學(xué)習(xí)能力；（K）交際能力；（L）外語實(shí)際應(yīng)用能力；（M）創(chuàng)新能力；（N）計(jì)算機(jī)理論與應(yīng)用水平請您對本專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課任課老師的整體情況作出公正評價(jià)（1-5分）敬業(yè)精神（）；教書育人（）；學(xué)術(shù)水平（）；知識結(jié)構(gòu)（）；教學(xué)質(zhì)量（）；教學(xué)方法（）；您認(rèn)為本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量（A）很高；（B）較高；（C）一般；（D）較低在校學(xué)習(xí)期間，您認(rèn)為本專業(yè)在教育中存在的五個(gè)主要問題是（A）教師數(shù)量不足；（B）教師質(zhì)量不高；（C）實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、老化；（D）教材太貴；（E）教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間不足；（F）教學(xué)內(nèi)容陳舊；（G）實(shí)踐環(huán)節(jié)不合理；（H）學(xué)生數(shù)量過多；（I）實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足；（J）教學(xué)管理問題；（K）因材施教不夠；（L）缺乏案例教學(xué)如果畢業(yè)后就業(yè)，您希望去什么單位工作（可選三項(xiàng)）（A）政府部門（B）科研機(jī)構(gòu)（C）高等學(xué)校（D）國有企業(yè)（E）三資企業(yè)（E）民營企業(yè)（G）自我創(chuàng)業(yè)（H）其它二、調(diào)查分析1.培養(yǎng)目標(biāo)如何確定園林專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是園林界長期爭論不休的話題，是培養(yǎng)“通才”、還是“專才”，是培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”、還是“研究型人才”，關(guān)于這些問題的答案，見仁見智，至今沒有形成一致意見。從表2-1可以看出，學(xué)生認(rèn)為園林專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是“高級專門人才”，這說明學(xué)生還沒有了解到社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化導(dǎo)致對園林人才要求的變化，使得學(xué)生缺乏明確目標(biāo)的指引，限制了學(xué)生個(gè)人知識面的擴(kuò)展和其他能力的培養(yǎng)，不利于將來就業(yè)。表2-1學(xué)生對培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識培養(yǎng)目標(biāo)數(shù)量百分比（%）通才13.1高級專門人才1753.1專才721.9復(fù)合型人才26.3應(yīng)用型人才515.6其它00作者簡介：陳高安，男，助教，主要從事教學(xué)管理工作。2.課程體系①課程結(jié)構(gòu)從圖2-1可以看出，有63.8%的學(xué)生認(rèn)為園林專業(yè)課程結(jié)構(gòu)基本合理，這說明園林專業(yè)課程設(shè)置基本滿足學(xué)生培養(yǎng)需求。圖2-1課程結(jié)構(gòu)合理性分析②主要課程在調(diào)查問卷所列的12門課程中，學(xué)生認(rèn)為最重要的6門課依次為園林設(shè)計(jì)、園林工程、園林建筑設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、園林樹木學(xué)，這與學(xué)院確定的園林專業(yè)重點(diǎn)發(fā)展的骨干課程基本相符。3.培養(yǎng)質(zhì)量從表2-2可知，學(xué)生對園林專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量基本滿意，但也有34.4%的學(xué)生不滿意，這可能與課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等方面有關(guān)，需要進(jìn)一步研究。表2-2培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)表對培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)數(shù)量百分比（%）很高39.4較高515.6一般1340.6較低1134.44.學(xué)生對專業(yè)教師的評價(jià)我們詳細(xì)考察了學(xué)生對園林專業(yè)任課老師在學(xué)術(shù)水平、知識結(jié)構(gòu)、敬業(yè)精神、教書育人、教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量六個(gè)方面的評價(jià)狀況。分析表明，學(xué)生對園林專業(yè)任課老師評價(jià)由高到低分別是敬業(yè)精神、教書育人、學(xué)術(shù)水平、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法，具體數(shù)據(jù)見表2-3。數(shù)據(jù)顯示，園林專業(yè)任課老師普遍具備敬業(yè)精神、教書育人意識、知識結(jié)構(gòu)合理等基本的職業(yè)素養(yǎng)，但是在教學(xué)方法上應(yīng)該有所改善，以提高教學(xué)質(zhì)量。表2-3學(xué)生對專業(yè)教師的評價(jià)評價(jià)指標(biāo)最低分最高分平均數(shù)敬業(yè)精神154.2教書育人154.1學(xué)術(shù)水平154.0知識結(jié)構(gòu)153.9教學(xué)質(zhì)量153.8教學(xué)方法153.75.專業(yè)教育中存在的主要問題我們要求學(xué)生在教師數(shù)量不足、教師質(zhì)量不高等12項(xiàng)可能在園林專業(yè)教育中存在的問題里選擇出他們認(rèn)為最重要的5個(gè)問題，調(diào)查結(jié)果見表2-4。教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間不足表現(xiàn)在園林專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)習(xí)類型少、實(shí)習(xí)時(shí)間短；實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足表現(xiàn)在園林專業(yè)教學(xué)投入不能滿足學(xué)生需求；因材施教不夠表現(xiàn)在老師教學(xué)方法不能適應(yīng)園林專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生獲取知識的需求；實(shí)踐環(huán)節(jié)不合理表現(xiàn)在園林專業(yè)實(shí)習(xí)類型設(shè)置、實(shí)習(xí)課程安排不合理；實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、老化表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備少、更新速度慢。表2-4學(xué)生對本專業(yè)教育中存在主要問題的看法專業(yè)問題調(diào)查選項(xiàng)百分比（%）教師數(shù)量不足5.2教師質(zhì)量不高4.5實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、老化10.2教材太貴7.0教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間不足14.6教學(xué)內(nèi)容陳舊7.6實(shí)踐環(huán)節(jié)不合理10.4學(xué)生數(shù)量過多3.7實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足13.2教學(xué)管理問題3.5因材施教不夠11.1缺乏案例教學(xué)9.06.就業(yè)觀念分析我們在問卷調(diào)查中列出了政府部門、科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校、國有企業(yè)、三資企業(yè)、民營企業(yè)、自我創(chuàng)業(yè)和其他共八個(gè)選項(xiàng)，每個(gè)被調(diào)查的學(xué)生可以選擇其中的三項(xiàng)?？傮w來看，希望去高等學(xué)校工作的學(xué)生最多，占被調(diào)查總數(shù)的31.3%，其次是政府部門，占被調(diào)查總數(shù)的26.7%，希望去三資和民營企業(yè)的學(xué)生只占被調(diào)查總數(shù)的17.1%，希望自我創(chuàng)業(yè)的學(xué)生最少，占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的3.9%。這說明園林專業(yè)學(xué)生就業(yè)觀念狹隘，在今后的教育過程中，我們應(yīng)該加強(qiáng)就業(yè)觀念的指引工作。三、調(diào)查結(jié)論通過問卷調(diào)查，本人認(rèn)為我校園林專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在以下主要問題：1.教師教學(xué)方法單一在學(xué)生對專任教師的評價(jià)中，“教學(xué)方法”得分最低，它又直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。目前，我校園林專業(yè)在教學(xué)方法上主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，存在以下弊端，一是重知識，輕能力，把傳授知識視為教學(xué)的惟一目的，把灌注視為教學(xué)的惟一手段，把記憶當(dāng)作接受知識的惟一途徑；二是重教輕學(xué)，片面強(qiáng)調(diào)以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心，忽視學(xué)生的主體地位[3]。教學(xué)方法單一，已成為園林教學(xué)的制約因素，不利于高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)與教育。2.實(shí)踐教學(xué)體系不完善園林專業(yè)教育中存在的主要問題集中在實(shí)踐教學(xué)體系。教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間不足說明園林專業(yè)實(shí)習(xí)課程少、實(shí)習(xí)時(shí)間短，這不利于學(xué)生視野的開拓，學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)；實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足和實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、老化導(dǎo)致園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，最終影響園林專業(yè)人才質(zhì)量的培養(yǎng)；實(shí)踐環(huán)節(jié)不合理說明園林專業(yè)課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)在時(shí)間、學(xué)時(shí)、銜接等方面有問題，影響學(xué)生實(shí)習(xí)效果。四、建議1.推進(jìn)教學(xué)改革，探索新的教學(xué)方法教育質(zhì)量是高等教育的生命線，提高教育質(zhì)量的重點(diǎn)是提高教學(xué)質(zhì)量。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)園林專業(yè)人才的培養(yǎng)，所以，必須打破傳統(tǒng)的教育觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探索出一條適應(yīng)園林專業(yè)的教學(xué)方法，才能真正地提高育人質(zhì)量。①利用現(xiàn)代教育技術(shù)，改革傳統(tǒng)教學(xué)手段園林專業(yè)的許多課程都具有直觀性較強(qiáng)的特點(diǎn)，單憑口頭講授信息量太少，教學(xué)效率低且效果差，為此，我們應(yīng)積極探索教學(xué)方法的改革，在教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)方式，利用多媒體教學(xué)容量大、直觀性強(qiáng)、具3D動畫效果等傳統(tǒng)教學(xué)法無可比擬的優(yōu)勢，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡量了解和掌握更多的知識點(diǎn)，起到了促進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量的作用。運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使教學(xué)手段從傳統(tǒng)的方式向教育技術(shù)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。②積極適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)，探索新的教學(xué)方法針對園林專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在課程教學(xué)方法上進(jìn)行積極的探索，如案例教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、參與式教學(xué)法、研究性教學(xué)法等。通過新的教學(xué)方法的應(yīng)用，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新研究能力和團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)。在探索新的教學(xué)方法的同時(shí)，也要重視教學(xué)內(nèi)容的改革，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的同步性。③拓展教學(xué)空間，構(gòu)建無限課堂園林專業(yè)的課程不能僅局限于課堂教學(xué)，也不能完全局限于教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)和授課方式，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生走出教室，把課堂搬進(jìn)公園、綠地、工地等，教學(xué)在時(shí)空上得到了延拓，這種延拓克服了理論和實(shí)踐之間的脫節(jié)現(xiàn)象，使得課堂延展到了社會，同時(shí)結(jié)合師生之間隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)問題的討論，構(gòu)建了無限課堂，為學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)新性空間。2.調(diào)整人才培養(yǎng)方案，提高實(shí)踐教學(xué)比例，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。在實(shí)驗(yàn)室開設(shè)的課程實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡量減少驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)動手操作能力，為今后的科學(xué)研究打下了基礎(chǔ)。在課程實(shí)習(xí)設(shè)置方面，應(yīng)優(yōu)先考慮園林專業(yè)的骨干課程，并根據(jù)實(shí)際培養(yǎng)要求，增加學(xué)時(shí)，學(xué)生通過課程實(shí)習(xí)增長見識的同時(shí)，可以進(jìn)一步提高其綜合能力。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)方面，根據(jù)生產(chǎn)需要與生產(chǎn)季節(jié)，安排學(xué)生在校內(nèi)或校外實(shí)習(xí)基地集中進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生在深入生產(chǎn)第一線，與各單位職工同吃、同住、同勞動過程中，既把自己專業(yè)所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐，又在生產(chǎn)實(shí)踐中鍛煉了意志。在畢業(yè)實(shí)習(xí)方面，根據(jù)園林專業(yè)特點(diǎn)，將畢業(yè)實(shí)習(xí)提前到大三，這樣學(xué)生就有時(shí)間參與指導(dǎo)教師的科研課題。學(xué)生在參與科研活動、進(jìn)行專業(yè)科研訓(xùn)練的同時(shí)，完成課程設(shè)計(jì)（論文）。通過這些環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生科研意識和科研活動能力，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有助于他們很快地適應(yīng)并承擔(dān)社會工作。五、結(jié)語我校