志愿服務(wù)及調(diào)研報(bào)告

PINGDINGSHANUNIVERSITY努力實(shí)踐增才干、喜迎中共十八大——志愿服務(wù)留守兒童，共創(chuàng)美好明天社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告調(diào)研內(nèi)容：對(duì)平頂山市留守兒童生活、心理、學(xué)習(xí)、健康狀況及政府救助措施、效果進(jìn)行了社會(huì)調(diào)研。實(shí)踐時(shí)間：2012年01月12日——2012年02月08日實(shí)踐地點(diǎn)：平頂山市志愿服務(wù)留守兒童，共創(chuàng)美好明天——關(guān)于“留守兒童現(xiàn)狀”寒假社會(huì)調(diào)研經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，大量的生產(chǎn)價(jià)值被創(chuàng)造，這些都離不開一個(gè)重要的群體，外來(lái)務(wù)工人員。他們廉價(jià)的勞動(dòng)力和辛苦的付出是當(dāng)今省會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的基石。他們?cè)跒檫@個(gè)社會(huì)無(wú)私的付出的同時(shí)，也引發(fā)了一個(gè)不可忽略的問(wèn)題——留守兒童。近年來(lái)，隨著農(nóng)民外出務(wù)工人數(shù)的日趨增多，越來(lái)越多的未成年孩子被父母無(wú)奈的留在家鄉(xiāng)，托付給老人、親友照管，這些遠(yuǎn)離父母的孩子們?cè)谛撵`上能否得到親情的滿足?孩子們的身心能否健康成長(zhǎng)？這一系列的問(wèn)題不僅成為家庭的難題，更成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。政府相關(guān)政策的扶持與救助，社會(huì)中更多人的關(guān)注，都促使我們了解這個(gè)需要更多關(guān)愛的群體。2011年7月2日我們來(lái)到平頂山市區(qū)圍繞留守兒童的生活、心理、學(xué)習(xí)、健康狀況及政府救助措施、效果進(jìn)行了社會(huì)調(diào)研調(diào)研報(bào)告目錄一、對(duì)留守兒童的分布、健康、生活狀況學(xué)習(xí)等方面的調(diào)研………………(一)理論摘要……………（二）調(diào)研方式……………（三）調(diào)研內(nèi)容……………（四）調(diào)研結(jié)果……………（五）調(diào)研結(jié)果分析………二、政府及社會(huì)對(duì)留守兒童的救助措施、效果的調(diào)研…（一）調(diào)研背景介紹………（二）調(diào)研內(nèi)容……………（三）調(diào)研結(jié)果……………三、建議與思考對(duì)留守兒童的分布、健康、生活狀況學(xué)習(xí)等方面的調(diào)研報(bào)告摘要外來(lái)務(wù)工人員是大部分城市高速發(fā)展的基石，這個(gè)在外打工輸送廉價(jià)勞動(dòng)力為社會(huì)營(yíng)造福利的群體，使人們更加關(guān)注他們的子女——留守兒童的生活現(xiàn)狀。兒童時(shí)期正是心理發(fā)育、轉(zhuǎn)變的時(shí)期，他們的人生觀價(jià)值觀都會(huì)在這一時(shí)期形成。父母在這一時(shí)期起到了非常關(guān)鍵的影響和引導(dǎo)作用，是祖父母或朋友無(wú)法替代的。關(guān)注留守兒童，關(guān)注這部分幼年缺失父愛母愛的孩子們的成長(zhǎng)，關(guān)注他們的生活狀況、心理狀況，給予他們更多的關(guān)心關(guān)愛，促使他們健康的成長(zhǎng)成才。調(diào)研方式根據(jù)各留守兒童分布區(qū)的實(shí)際情況主要采取了問(wèn)卷調(diào)查、入戶走訪、個(gè)別訪談、集體座談的形式。

（三）調(diào)研內(nèi)容在數(shù)天的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，平頂山學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院暑期社會(huì)實(shí)踐小組在平頂山市新華區(qū)附近村莊展開調(diào)查。①分布據(jù)調(diào)查，新華區(qū)某些村莊有留守兒童近百人，據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)校老師反映，留守兒童在學(xué)校各年級(jí)和各班均有分布，約占1/3左右，不容忽視。

②問(wèn)卷本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷50份，回收問(wèn)卷50份，有效問(wèn)卷50份，有效率為100%。③分析通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)55%的留守兒童是由祖父母照看，90%的留守兒童希望和父母生活在一起，尤其是10周歲左右的留守兒童表現(xiàn)得更明顯，60%的留守兒童一年以上才能與父母見一次面，87%的留守兒童通常與父母進(jìn)行電話聯(lián)系，81%的留守兒童經(jīng)常在家做家務(wù)，生活自理能力較強(qiáng)，55%的留守兒童在學(xué)校有不少伙伴，14%的留守兒童害怕見陌生人，性格較內(nèi)向，比較自卑。④個(gè)別訪談在調(diào)查問(wèn)卷的主觀題部分,絕大多數(shù)留守兒童理想中的生活就是能夠和父母生活在一起,在調(diào)查留守兒童“最想對(duì)父母說(shuō)的一句話”時(shí)，多數(shù)孩子表示“希望爸爸媽媽早點(diǎn)回來(lái)”、“我想你們，我會(huì)好好學(xué)習(xí)的”“爸爸媽媽辛苦了”，部分學(xué)生表示“爸爸媽媽快來(lái)接我”“爸爸媽媽能多關(guān)心我”，這一方面反映了留守兒童與其他孩子相比更加成熟，另一方面也從一個(gè)側(cè)面反映出在外打工的父母對(duì)留守兒童關(guān)愛不夠，親子關(guān)系不夠融洽。

⑤總結(jié)通過(guò)與學(xué)校老師的交流和問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程中我們的親身經(jīng)歷我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童主要有以下特征：

1、思想品德和行為習(xí)慣上表現(xiàn)參差不齊。某些同學(xué)希望父母能在工作之后早點(diǎn)休息，懂事程度已經(jīng)超過(guò)同齡人。但也有的留守兒童劣跡斑斑，某些同學(xué)經(jīng)常偷竊超市里的商品賣給同學(xué)。

2、性格方面。不少留守兒童較內(nèi)向、自閉，逆反心理較重。據(jù)老師反映，有些留守兒童很渴望和他人交流，但由于很小的時(shí)候父母就外出打工，孩子的人際交流能力沒有得到有效培訓(xùn)，而祖（外）父母多數(shù)情況下也缺乏這方面的技能，因此，當(dāng)這些孩子長(zhǎng)大后，人際交流的能力并沒有得到同步發(fā)展，因而很難和別人溝通。小學(xué)和初中是留守兒童性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，而他們的監(jiān)護(hù)人尤其是爺爺奶奶通常溺愛他們，造成了他們的任性；另一方面，和老人一起生活的孩子在反應(yīng)力、思想行為方面相對(duì)其他孩子要緩慢一些，這也造成了日后和他人交流產(chǎn)生障礙。

3、學(xué)習(xí)方面，留守兒童的學(xué)習(xí)兩極態(tài)度分化現(xiàn)象嚴(yán)重。據(jù)學(xué)校老師反映，學(xué)習(xí)不認(rèn)真的往往是留守兒童，父母長(zhǎng)期不在身邊，家長(zhǎng)的監(jiān)督力度不夠，他們的學(xué)習(xí)就無(wú)人過(guò)問(wèn)，最終很容易形成雙差生和問(wèn)題兒童⑥問(wèn)題反思留守兒童之所以會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題，監(jiān)護(hù)人也存在著不容推卸的責(zé)任。主要表現(xiàn)在：一是留守兒童的監(jiān)護(hù)人自身文化素質(zhì)低，無(wú)法在學(xué)習(xí)上給予留守兒童必要的輔導(dǎo)，致使留守兒童學(xué)不會(huì)的知識(shí)越積越多，積重難返。二是留守兒童的監(jiān)護(hù)人教育能力低，往往只能夠關(guān)注孩子的生活和基本安全問(wèn)題，對(duì)留守兒童的性格形成和文化教育顯得力不從心，因而只能持放任的態(tài)度，任由其發(fā)展，認(rèn)為多一事不如少一事，不愿在其身上花費(fèi)心思。三是留守兒童的監(jiān)護(hù)人沒有能力監(jiān)管或溺愛他們，這主要表現(xiàn)在祖父母和外祖父母身上，他們年邁或體弱多病，無(wú)力管教孩子，還有的祖父母或外祖父母對(duì)孩子?jì)蓱T，對(duì)孩子百依百順，這些都對(duì)留守兒童的健康成長(zhǎng)造成了不利影響。

二、政府及社會(huì)對(duì)留守兒童的救助措施、效果的調(diào)研報(bào)告（一）調(diào)研背景介紹

經(jīng)調(diào)查，留守兒童問(wèn)題已引起了社會(huì)及其學(xué)校老師的重視，并采取了一些有效措施。具體來(lái)講主要有以下方面。

以科學(xué)研究為手段，積極推進(jìn)留守兒童教育的良性機(jī)制。

我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)了令我們欽佩和學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。近年來(lái)，平頂山市新華區(qū)政協(xié)將關(guān)注的目光聚焦在留守兒童這個(gè)特殊群體上，組織委員對(duì)農(nóng)村留守兒童教育管理問(wèn)題進(jìn)行專題調(diào)研、對(duì)涉及留守兒童的提案建議進(jìn)行重點(diǎn)督辦、組織政協(xié)委員為留守兒童獻(xiàn)愛心。政協(xié)的特別關(guān)注和委員的傾情呼吁，得到了新華區(qū)委、區(qū)政府和相關(guān)部門的積極回應(yīng)，多方合力為留守兒童的健康成長(zhǎng)撐起了一片藍(lán)天。（二）調(diào)研內(nèi)容程校育委員從4年前就開始關(guān)注農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，曾多次深入學(xué)校走訪調(diào)查。在2008年的區(qū)政協(xié)全會(huì)上，程校育提交了《關(guān)于設(shè)立農(nóng)村留守兒童親情家園的建議》的提案。當(dāng)年9月，區(qū)婦聯(lián)多方籌資10余萬(wàn)元，在西高皇街道高莊小學(xué)等兩所農(nóng)村小學(xué)設(shè)立了“留守兒童親情家園”，配備了桌椅、電視、影碟機(jī)、電腦、體育娛樂(lè)器材和上萬(wàn)冊(cè)圖書，安裝了磁卡電話，開通了“親情熱線”。區(qū)委、區(qū)政府高度重視政協(xié)建議，實(shí)施留守兒童關(guān)愛工程，要求有關(guān)部門齊心協(xié)力做好留守兒童的教育管理。目前，該區(qū)已建立了留守兒童檔案和聯(lián)系卡，組織轄區(qū)中小學(xué)教師定期家訪，加強(qiáng)學(xué)校與留守兒童及監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，形成關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)；在農(nóng)村中小學(xué)校設(shè)立心理咨詢點(diǎn)，聘請(qǐng)心理醫(yī)生每周為留守兒童做一次心理輔導(dǎo)；積極聯(lián)系志愿者作為代理家長(zhǎng)，建立留守兒童小家庭；建立留守兒童定期免費(fèi)體檢制度，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的病患兒童及時(shí)給予聯(lián)系治療。

（三）調(diào)研結(jié)果平頂山市政府關(guān)心關(guān)愛留守兒童的政策相繼出臺(tái)，為留守兒童的生活、成長(zhǎng)不斷盡力創(chuàng)造有利條件，但是弊端仍然存在。從工作機(jī)制層面上看，相關(guān)部門雖然做了大量工作，但社會(huì)參與度不夠仍使人們無(wú)法近關(guān)注留守兒童的問(wèn)題，覆蓋面較小。從家庭利益取舍問(wèn)題上看，經(jīng)濟(jì)利益與教育子女間的偏差仍然存在，部分兒童無(wú)法聯(lián)系到家長(zhǎng)，形成了本末倒置的關(guān)心局面。從安全層面上看，部分留守兒童的監(jiān)護(hù)人甚至無(wú)法保障孩子的安全，監(jiān)護(hù)人教育迫在眉睫。從社會(huì)層面上來(lái)看，社會(huì)中的不良誘因仍然存在，網(wǎng)吧、游戲甚至現(xiàn)在流傳的“讀書無(wú)用論”深切影響到部分家長(zhǎng)及兒童，導(dǎo)致學(xué)習(xí)怠倦甚至輟學(xué)。三、建議與思考

針對(duì)平頂山市新華區(qū)留守兒童存在的以上問(wèn)題，為了使留守兒童能夠像其他家庭的孩子一樣在陽(yáng)光下健康茁壯的成長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)初步思考，我們有以下不成熟的想法，僅供各位領(lǐng)導(dǎo)參考。

1、加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，努力發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，以服務(wù)當(dāng)?shù)貫榛局羔?，出臺(tái)相對(duì)優(yōu)越的條件，吸納當(dāng)?shù)剞r(nóng)村富余勞動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的就地轉(zhuǎn)移，從而減少留守兒童的數(shù)量。

2、建立代理家長(zhǎng)制度，給予留守兒童更多的關(guān)愛。我們建議能否探索建立代理家長(zhǎng)制度，讓老師成為留守兒童的代理家長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)之余給予留守兒童更多的關(guān)注。

3、老師經(jīng)常與留守兒童談心，給予他們更多的關(guān)愛，可以讓他們擔(dān)任班干部，一方面起到激勵(lì)和鞭策的作用，另一方面可以加強(qiáng)他們和班上其他同學(xué)的溝通和交流，形成良好的團(tuán)隊(duì)精神，找到歸屬感。

4、留守兒童的監(jiān)護(hù)人要增強(qiáng)責(zé)任感，在孩子上小學(xué)和初中階段，家長(zhǎng)盡量不外出，或留一方在家照看孩子，給予孩子親情關(guān)懷。外出后也要經(jīng)常與留守在家中的孩子進(jìn)行溝通，要對(duì)其進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，曉之以理，動(dòng)之以情并導(dǎo)之以行。這一項(xiàng)工作可以在外出打工之前進(jìn)行統(tǒng)一的教育與培訓(xùn)，從而提升農(nóng)村村民教育子女的能力和意識(shí)。

以上是我們這幾天走訪調(diào)研后經(jīng)過(guò)討論形成的一些不成熟的想法。通過(guò)這幾天的走訪調(diào)研，我們的老師和同學(xué)都受益菲淺。此次暑期社會(huì)實(shí)踐，我們深入農(nóng)村，了解城口農(nóng)民群眾的實(shí)際生活，對(duì)于我們了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)都起到了積極作用。盡管在城口為期5天的社會(huì)實(shí)踐結(jié)束了，但是我們關(guān)注城口留守兒童，關(guān)注城口教育的征程才剛剛開