浙江省小學(xué)科學(xué)教材培訓(xùn)研討會(huì)

浙江省小學(xué)科學(xué)教材培訓(xùn)研討會(huì)浙江省教育廳教研室2007年8月于杭州.本次會(huì)議安排見日程安排表會(huì)議資料下載：/和zjxxkx互動(dòng)方式：短信發(fā)至88189774就餐安排聽講座時(shí)，請(qǐng)及時(shí)記錄在課本上。.小學(xué)科學(xué)〔修訂版〕三年級(jí)上冊(cè)教材解讀浙江省教研室喻伯軍郵箱：yubojun1@tom手機(jī)：88189774浙江小學(xué)科學(xué)網(wǎng):zjxxkx論壇：zjxxkx/bbs/.本次修訂的背景教材曾經(jīng)實(shí)驗(yàn)〔試用〕6年，積累了豐富的閱歷和教訓(xùn)。編寫組對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深。應(yīng)寬廣教師的要求，汲取閱歷，進(jìn)展修訂。在課標(biāo)修訂完成前，自動(dòng)進(jìn)展教材修訂，為下一次正式修訂做好預(yù)備。.修訂的目的1、突出科學(xué)課程本身的特點(diǎn)。如：經(jīng)過察看、實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)，表達(dá)科學(xué)的實(shí)證認(rèn)識(shí)、邏輯思想和質(zhì)疑精神。2、凸現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的義務(wù)，是了解重要的科學(xué)概念，而不僅僅是現(xiàn)實(shí)。3、表達(dá)科學(xué)概念和科學(xué)探求開展的雙螺旋構(gòu)造協(xié)調(diào)開展，建立兩者之間的聯(lián)絡(luò)。.修訂的原那么1、表達(dá)科學(xué)課程開展的方向：科學(xué)概念和科學(xué)探求協(xié)調(diào)開展。2、整體框架不變，適當(dāng)調(diào)整和修正。3、保管原來的精華，吸收教學(xué)一線好的實(shí)際閱歷。4、處理教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題：如科學(xué)概念不明顯、容量過大等。.三上年級(jí)教材的整體設(shè)計(jì)三個(gè)中心概念1、生命體的根本特征〔動(dòng)、植物〕2、物體和資料的特性〔資料〕3、地球物質(zhì)的特性〔水和空氣〕科學(xué)探求科學(xué)探求是一個(gè)綜合的過程，年級(jí)高低，探求的程度會(huì)有高低。偏重的技藝：察看、描畫、記錄、簡單實(shí)驗(yàn)、丈量、維恩圖比較、分類、交流和表達(dá)等。.一、<植物>單元解讀這是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的第一個(gè)單元，也是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)大門的單元，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深化的影響。選擇植物作為開篇，是由于學(xué)生對(duì)動(dòng)植物具有天然的獵奇心，這將為孩子的自動(dòng)學(xué)習(xí)提供重要的心思根底。.<植物>單元的設(shè)計(jì)本單元的教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞著生命體的根本特征設(shè)計(jì)的?！铂F(xiàn)行課標(biāo)中的生命世界內(nèi)容〕生命體的根本特征：1、生命體有共同的物質(zhì)根底和構(gòu)造根底；2、生命體都有新陳代謝作用〔根本需求〕；3、生命體都有應(yīng)激性；4、生命體都有生長、發(fā)育與生殖景象；5、生命體都有遺傳、變異和進(jìn)化的特性；6、生命體都順應(yīng)一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境。對(duì)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，植物單元只涉及生命體特征的1、2、4、6四條，3、5兩條很少涉及，這跟學(xué)生的年齡特點(diǎn)有關(guān)。.<植物>單元的設(shè)計(jì)在科學(xué)探求方面，思索到三年級(jí)學(xué)生的生理和心思開展程度，還不能夠從事較為獨(dú)立、完好的科學(xué)探求活動(dòng)。著重點(diǎn)放在開展學(xué)生的察看才干和對(duì)科學(xué)察看的了解之上。察看是本單元的主要技藝。學(xué)生將學(xué)慣用感官進(jìn)展察看，用簡圖進(jìn)展記錄和描畫，用韋恩圖協(xié)助進(jìn)展整理概念之間的關(guān)系。.<植物>單元的課題1、我看到了什么2、校園的樹木3、大樹和小草4、察看水生植物5、植物的葉6、植物發(fā)生了什么變化7、植物的共同特點(diǎn).一、我看到了什么本課按照兩條線索展開的。明線：察看可以使我們獲得更多的信息；暗線：經(jīng)過察看使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到大樹是一個(gè)活力勃勃的生命世界。察看是有目的的，對(duì)大樹的察看指向生命體這個(gè)中心概念。教材設(shè)計(jì)三個(gè)活動(dòng)：看照片上的大樹；回想中的大樹；察看真正的大樹。.二、校園的樹木作為察看生命體的活動(dòng)，校園里的樹木是學(xué)生最容易察看的。義務(wù)：要求學(xué)生用察看的方法，詳細(xì)認(rèn)識(shí)一棵樹，做好較為詳細(xì)的察看記錄，對(duì)一棵樹進(jìn)展有序的描畫。用簡圖的方式記錄。用簡圖記錄可以協(xié)助學(xué)生抓住物體的主要特征，抓住察看的重點(diǎn)。這種方法在植物單元、動(dòng)物單元會(huì)多次用到。教材設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)。1、察看樹木的方法；2、察看記錄一棵樹；3、整理我們的察看記錄。.三、大樹和小草引入小草，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)視野。關(guān)注一個(gè)個(gè)的小生命。小草與大樹一樣，是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體。提示孩子，對(duì)小小的生命也要關(guān)注、也要維護(hù)。本課設(shè)計(jì)三項(xiàng)活動(dòng)：1、常見的小草。2、比較大樹和小草。3、整理一樣和不同。.四、察看水生植物水生環(huán)境和陸生環(huán)境是兩個(gè)典型的生存環(huán)境。水生環(huán)境下生長的植物有相應(yīng)的形狀構(gòu)造，顯示了植物的多樣性。多樣性的背后依然是植物具有生命體的共同特征的表達(dá)。教材設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)：1、常見的水生植物；2、察看水葫蘆和金魚藻；3、比較一樣和不同。.五、植物的葉專門察看植物器官的內(nèi)容。植物的葉也具有生命體的一些特征，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)植物的生命特征。所以對(duì)葉的生命過程的認(rèn)識(shí)是個(gè)重點(diǎn)。重新穎的葉與落葉的比較中，顯出葉子的生命特征，從一條枝條上的葉子變化過程中看出，葉子的生長、發(fā)育、衰老過程，從而顯出葉子的生命過程。不僅植物的整體具有生命特征，其部分的器官也具有生命特征。教材設(shè)計(jì)三個(gè)活動(dòng)：1、撿落葉；2、比較葉的一樣和不同；3、察看葉的生命景象。.六、植物發(fā)生了什么變化植物在秋冬季有哪些變化？枯萎死亡、葉變黃、變紅掉落，生長、開花，果實(shí)成熟，種子傳播。植物的這些變化，歸根究竟就是生命體的特征表達(dá)。用“植物發(fā)生了什么變化〞做標(biāo)題，通知我們植物的變化是客觀存在的，終究有什么樣的變化，是需求察看和記錄的。教材設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)：1、怎樣察看植物的變化；2、察看葉的變化；3、察看其它植物的變化；4、記錄一種植物的變化。.七、植物的共同特點(diǎn)本課的目的是讓學(xué)生整理曾經(jīng)察看、分析和研討的結(jié)果，進(jìn)展概括和總結(jié)，得出植物的共同特點(diǎn)。本單元所選擇的植物有大樹和小草，這是形狀的宏大差別；有水生植物和陸生植物，這是生長環(huán)境的宏大差別。經(jīng)過探尋植物的共同特點(diǎn)，讓學(xué)生深化認(rèn)識(shí)生命體的根本特征，關(guān)懷生命的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教材設(shè)計(jì)三個(gè)活動(dòng)：1、比較陸生植物和水生植物；2、了解植物的終身；3、討論植物的共同特點(diǎn)。.<植物>單元小結(jié)第一課主要處理什么是真正的察看問題，經(jīng)過有目的的比較，讓學(xué)生明白察看可以協(xié)助我們獲得更多、更有用的信息，同時(shí)也點(diǎn)出本單元的主題---察看生命體。第二課至第四課，從不同植物的個(gè)體來了解植物都具有一樣的生命特征。雖然它們的形狀各不一樣，生長環(huán)境也有區(qū)別，但是它們都有一樣的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)經(jīng)過用維恩圖的協(xié)助，建立起植物多樣性下的一樣特征。這幾課，還將利用畫簡圖的方式，來把握植物的主要形狀特征，這是學(xué)生構(gòu)成技藝的一種手段。第五課從植物中單獨(dú)剝離出葉子進(jìn)展研討，從葉片的不同到一樣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來葉子也是有生命周期的，也具有生命的特征，從而加深對(duì)植物整體的生命概念的認(rèn)識(shí)。.第六課主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)植物的生長變化的察看，認(rèn)識(shí)到隨著時(shí)間的推移，植物處在不斷的變化之中，有些變化較快比較明顯，有些變化較慢，一下子難以察看到，但在一個(gè)大跨度的時(shí)間里，變化還是很明顯的。這課要求學(xué)生作長期的察看記錄，是一項(xiàng)對(duì)毅力的培育。第七課主要協(xié)助學(xué)生總結(jié)梳理，把詳細(xì)的閱歷上升到普遍的認(rèn)識(shí)，構(gòu)成他們對(duì)植物生命體根本特征的了解。主要采用比較和維恩圖的方式進(jìn)展的。本單元所選擇的植物都具有顯著的不同特點(diǎn)，代表了自然界植物的多樣性，參考資料庫中的“令人驚奇的植物〞內(nèi)容，更加闡明很多植物具有獨(dú)特的個(gè)性，表達(dá)出植物的多樣性，同時(shí)植物又具有共同的特點(diǎn)，是個(gè)性和共性的一致體，這也是生物的根本特征。.二、<動(dòng)物>單元解讀本單元是在植物單元的根底上進(jìn)展的探求活動(dòng)。學(xué)生們?cè)诓炜创髽?、察看各種植物的時(shí)候，曾經(jīng)留意到各種各樣的小動(dòng)物，并且被一些動(dòng)物的活動(dòng)所吸引；關(guān)于動(dòng)物的各種各樣的問題曾經(jīng)提出?？茖W(xué)教學(xué)內(nèi)容也從植物開展為對(duì)動(dòng)物的察看研討。.<動(dòng)物>單元的設(shè)計(jì)本單元的中心概念依然是生命體的根本特征。學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，更主要的來自于對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。本單元所涉及的生命體的特征主要是：1、生命體有共同的物質(zhì)根底和構(gòu)造根底；2、生命體都有新陳代謝作用；3、生命體都有應(yīng)激性；4、生命體都有生長、發(fā)育與生殖景象；5、生命體都順應(yīng)一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境。生命體都有遺傳、變異和進(jìn)化的特性很少涉及到，這部分的內(nèi)容將在以后的年級(jí)中再進(jìn)展學(xué)習(xí)。.<動(dòng)物>單元的設(shè)計(jì)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將繼續(xù)利用畫圖的方式描畫所察看到的動(dòng)物形狀，繼續(xù)用維恩圖這種工具概括動(dòng)物之間的一樣和不同，直至找出動(dòng)物的共同特點(diǎn)。本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生還要嘗試豢養(yǎng)小動(dòng)物，這將加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物生活特性的了解，從而更好地領(lǐng)會(huì)生命體的意義。在動(dòng)物單元的教學(xué)過程中，學(xué)生還將獲得不少有關(guān)蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚等動(dòng)物的知識(shí)。這些知識(shí)將會(huì)豐富學(xué)生對(duì)這些小動(dòng)物的直接認(rèn)識(shí)，協(xié)助他們構(gòu)建起動(dòng)物、生物的概念和了解生命體的根本特征。.<動(dòng)物>單元課題1、尋訪小動(dòng)物2、蝸?！惨弧?、蝸?！捕?、蚯蚓5、螞蟻6、金魚7、動(dòng)物的共同特點(diǎn).一、尋訪小動(dòng)物本課是察看小動(dòng)物的開場課。以尋訪作為話題，鼓勵(lì)學(xué)生在已有閱歷的根底上，去尋訪、去親近、去關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物；指點(diǎn)學(xué)生在動(dòng)腦筋、想方法的根底上嘗試調(diào)查、察看，獲得更多的生活在附近環(huán)境中的小動(dòng)物的信息。在察看的過程中，感受動(dòng)物的多樣性，感受動(dòng)物與環(huán)境之間關(guān)系，也是本課的目的之一。本課設(shè)計(jì)了三項(xiàng)內(nèi)容。1、秋天里有哪些小動(dòng)物；2、怎樣察看、調(diào)查小動(dòng)物；3、尋訪小動(dòng)物。.二、蝸?！惨弧硰奈伵＿@一課開場，學(xué)生將對(duì)四種小動(dòng)物進(jìn)展察看。這些察看活動(dòng)，將指點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)察看的方法，引導(dǎo)學(xué)生在獲得察看的結(jié)果的過程中獲得動(dòng)物的共同特征，建立起生命體的概念。因此察看蝸牛，不僅僅察看它的外形，而且更要關(guān)注它的生活，從蝸牛的運(yùn)動(dòng)、反響、吃食、排泄甚至繁衍等方面進(jìn)展察看研討，這些內(nèi)容直接指向本單元的中心概念。蝸牛是學(xué)生非常喜歡的小動(dòng)物，它行動(dòng)緩慢，易于察看研討，因此非常適宜在課堂上進(jìn)展察看研討，在本課的學(xué)習(xí)中，將開展學(xué)生察看、豢養(yǎng)小動(dòng)物的興趣。教材設(shè)計(jì)四個(gè)活動(dòng)：1、生活環(huán)境，2、身體形狀，3、察看運(yùn)動(dòng)，4、豢養(yǎng)蝸牛。.三、蝸?！捕潮菊n繼續(xù)察看蝸牛的生活習(xí)性。在豢養(yǎng)蝸牛的根底上，協(xié)助學(xué)生梳理零碎的閱歷片斷，串聯(lián)起整體的對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)，建立對(duì)動(dòng)物生活習(xí)性的整體印象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。本課主要研討蝸牛的食物、休眠、排泄三方面的問題，關(guān)于蝸牛的繁衍，教材中沒有詳細(xì)引見，只是要求學(xué)生在以后的豢養(yǎng)過程中，去發(fā)現(xiàn)這個(gè)景象。教材設(shè)計(jì)四個(gè)活動(dòng)：1、交流豢養(yǎng)蝸牛的發(fā)現(xiàn)和閱歷；2、察看蝸牛的吃食；3、察看蝸牛的排泄和呼吸；4、繼續(xù)察看蝸牛。.四、蚯蚓從動(dòng)物的多樣性來思索，蝸牛代表的是軟體動(dòng)物，蚯蚓的身體也是柔軟的，但它屬于環(huán)節(jié)動(dòng)物，身體構(gòu)造比較簡單，也是學(xué)生比較熟習(xí)的動(dòng)物，在課堂上很容易察看。動(dòng)物的多樣性，不僅僅是形狀的多樣，更是構(gòu)造的多樣。而多樣性的背后，依然隱含著動(dòng)物的共同特點(diǎn)，表達(dá)著生命體的根本特征。所以本課的最后，設(shè)計(jì)了蝸牛與蚯蚓的比較，利用維恩圖的協(xié)助總結(jié)兩種動(dòng)物的一樣和不同。本課設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)。1、蚯蚓的生活環(huán)境；2、察看蚯蚓的形狀特征；3、察看蚯蚓對(duì)水的反響；4、比較蝸牛與蚯蚓的一樣和不同。.五、螞蟻螞蟻是昆蟲的代表，它有頭胸腹三部分和六只腳。在這個(gè)世界上，昆蟲是一個(gè)最大的類別，也是動(dòng)物多樣性表現(xiàn)得最充分的一類。察看螞蟻的身體特點(diǎn)有兩條途徑，一是在自然形狀下的察看，另一種是在課堂中的察看。教材提倡在自然形狀下的察看，由于這樣的察看更接近科學(xué)察看。安排了在自然形狀下螞蟻的尋食、搬運(yùn)、積極活動(dòng)和信息傳送，這些內(nèi)容與生命體的環(huán)境順應(yīng)、新陳代謝有關(guān)。教材安排三個(gè)活動(dòng)：1、螞蟻的生活環(huán)境；2、察看螞蟻，了解螞蟻的生活習(xí)性，并畫畫螞蟻的身體；3、交流發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步察看螞蟻。.六、金魚為什么不厭其煩地四次認(rèn)識(shí)動(dòng)物的個(gè)體？突出多樣性；在反復(fù)研討的根底上得出動(dòng)物的共同特點(diǎn)；添加學(xué)生對(duì)動(dòng)物的感性閱歷，豐富學(xué)生的直接認(rèn)識(shí)。金魚是常見的家養(yǎng)動(dòng)物，作為研討的資料容易找到。金魚是水生動(dòng)物，代表了生活在不同環(huán)境中的一大類動(dòng)物，這有利于擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)視野。本課設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)：1、察看金魚的形狀構(gòu)造；2、察看金魚的吃食；3、察看金魚的呼吸；4、總結(jié)螞蟻和金魚的一樣和不同。.七、動(dòng)物的共同特點(diǎn)本課的目的是讓學(xué)生整理曾經(jīng)察看、分析和研討的結(jié)果，進(jìn)展概括和總結(jié)，共同得出動(dòng)物的共同特點(diǎn)。再與植物進(jìn)展比較，構(gòu)成初步的生物的概念，領(lǐng)會(huì)生物體的根本特征。四種小動(dòng)物，代表著不同種類、不同環(huán)境下的小動(dòng)物，表達(dá)出動(dòng)物界豐富多彩的一面，即動(dòng)物的多樣性。經(jīng)過探尋動(dòng)物的共同特點(diǎn)，探尋動(dòng)物和植物的共同特點(diǎn)，讓學(xué)生深化認(rèn)識(shí)生命體的根本特征，關(guān)懷周圍豐富多彩的生命世界。本課設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：1、討論四種動(dòng)物的一樣特點(diǎn)；2、察看周圍的生物，總結(jié)動(dòng)物的共同特點(diǎn)；3、討論人與動(dòng)物、植物的共同特點(diǎn)。.兩個(gè)單元的概念圖.三、<我們周圍的資料>單元解讀學(xué)生開場對(duì)物質(zhì)世界的探求。察看、研討周圍常見物體和資料的特性。從察看一個(gè)特征到察看幾個(gè)特征的轉(zhuǎn)變。開展探求物質(zhì)世界的興趣。從資料切入認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。.<資料>單元構(gòu)造研討常見資料的特征誰更硬一些比較柔韌性它們吸水嗎資料在水中的沉浮調(diào)查常見資料的運(yùn)用察看我們周圍的資料運(yùn)用探求技藝磚和陶瓷給資料分類陶瓷.察看我們周圍的資料本課具有單元前測試的功能。要區(qū)分物品和資料的概念。能用適宜的詞語描畫常見的資料，為下面的學(xué)習(xí)提供參考。教材設(shè)計(jì)2項(xiàng)活動(dòng)：1、察看記錄身邊的資料。2、描畫常見的資料。.第2—5課一種比較特別的編排方式。怎樣把握一節(jié)課的重點(diǎn)？前面部分是重點(diǎn)。對(duì)比實(shí)驗(yàn)把握到什么程度？照著教科書做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的作用和意義。第2、4課可以用2課時(shí)進(jìn)展教學(xué)。第5課的沉浮實(shí)驗(yàn)，不要加深內(nèi)容。.磚和陶瓷運(yùn)用2—4課的學(xué)習(xí)成果，比較磚和陶瓷的特性。.給身邊的資料分類與第一課呼應(yīng)起來分析，構(gòu)成一種完好的構(gòu)造。比較經(jīng)過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生在哪些方面有了提高。學(xué)生對(duì)資料由原來的閱歷層面認(rèn)識(shí)，上升到一些理