小學(xué)心理健康教育-我與老師交朋友教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)心理健康（五年級(jí)）《我與老師交朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)在熱身游戲中幫助學(xué)生感受朋友的內(nèi)涵及重要性。引導(dǎo)學(xué)生在回憶中梳理與老師們的關(guān)系，體驗(yàn)與老師成為朋友的愉悅感，直面與老師的交往困難，轉(zhuǎn)變對(duì)老師的認(rèn)知，從而激發(fā)與老師成為朋友的愿望。3.在心理活動(dòng)、角色扮演、交流討論中學(xué)會(huì)與老師主動(dòng)交往，以換位思考處理師生矛盾，從而建立和諧的師生關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：激發(fā)與老師成為朋友的強(qiáng)烈愿望2、在心理活動(dòng)、角色扮演、交流討論中學(xué)會(huì)與老師主動(dòng)交往，以換位思考處理師生矛盾，從而建立和諧的師生關(guān)系?；顒?dòng)準(zhǔn)備：提前對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解師生關(guān)系現(xiàn)狀師生關(guān)系卡、便利貼、筆、桌子等表演道具輔導(dǎo)過(guò)程在舒緩的音樂(lè)中學(xué)生平復(fù)心情，進(jìn)入狀態(tài)心靈約定：孩子們，今天我們來(lái)上一節(jié)心理課，我發(fā)現(xiàn)有的孩子眼中寫(xiě)滿了疑惑，我來(lái)猜一下，你在想：心理課是干什么的？你覺(jué)得心理課我們要做什么？（生回答）在和諧的氛圍中我們走進(jìn)自己的內(nèi)心世界，為創(chuàng)建和諧的心理氛圍，課前我們先來(lái)做一個(gè)心靈約定，怎么樣？一起來(lái)讀讀。大家愿意這樣做嗎？好，那我們就開(kāi)啟今天的心靈之旅吧。一、熱身活動(dòng)：尋找朋友圈大家請(qǐng)看，這是什么？（微信朋友圈）是啊，現(xiàn)如今，朋友圈已成為流行，那我們也來(lái)建立自己的朋友圈吧。1.尋找朋友圈游戲規(guī)則：當(dāng)老師說(shuō)：朋友朋友找起來(lái)，你們就問(wèn)找?guī)讉€(gè)？聽(tīng)到老師相應(yīng)的口令后，要迅速按照規(guī)定人數(shù)拉手組成一個(gè)圈。采訪：在剛才的游戲中，你們?cè)谂笥讶χ獾母杏X(jué)如何？學(xué)生交流后總結(jié)：是的，我們內(nèi)心都渴望擁有朋友，獲得支持。請(qǐng)回，感謝你們真誠(chéng)勇敢的分享。這其實(shí)就是心靈成長(zhǎng)的第一步。給他們一些掌聲吧。采訪：其他同學(xué)，你們?cè)谂笥讶锏母杏X(jué)如何呢？學(xué)生交流后總結(jié)：著名的心理學(xué)家馬斯洛，把人的需要從低到高分為5個(gè)層次，快看看，交朋友在第幾層？總結(jié)：也就是說(shuō)在我們吃飽穿暖、安全的基礎(chǔ)上，每個(gè)人都需要交朋友。2.你的朋友都有誰(shuí)？為什么認(rèn)為你們是朋友呢？師小結(jié)：有相同話題、愛(ài)好；朋友會(huì)主動(dòng)幫助、關(guān)心你；你們之間互相吸引；3.大家說(shuō)的真好，其實(shí)這就是朋友該有的樣子。那生活中，能跟我們有這樣朋友關(guān)系的人，除了與我們年齡相仿的同伴外，還有哪些人也可以成為你的朋友呢？4.板書(shū)課題：我與老師交朋友【設(shè)計(jì)意圖：在輕松的熱身活動(dòng)中，引出朋友的話題，與學(xué)生暢談自己的朋友，在交流中明確朋友的內(nèi)涵，為下面梳理師生關(guān)系做好鋪墊】二、活動(dòng)一：我與老師是朋友嗎？1.你與老師是朋友嗎？對(duì)照朋友的樣子，在卡片上勾選出與你是朋友的老師，遵從你的內(nèi)心，可以單選，可以多選，如果沒(méi)有，也可以不選，2.孩子們，我看到有的人臉上掛著笑容，我猜，你們一定想起了許多和老師在一起的快樂(lè)時(shí)光，對(duì)嗎？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你與老師的美好回憶。師小結(jié)：“親其師信其道”與老師成為朋友的我們，更愛(ài)學(xué)習(xí)了；人生路上，有了老師這位朋友的引領(lǐng)，成長(zhǎng)步伐更加堅(jiān)定有力！3.但是我發(fā)現(xiàn)還有些老師沒(méi)成為我們的朋友，與這些老師交往時(shí)，你遇到了什么困難？評(píng)價(jià)鼓勵(lì)：真好！此刻你勇敢說(shuō)出自己的困惑，感覺(jué)如何？你呢？勇敢地直面內(nèi)心困惑，才能解決問(wèn)題。師小結(jié)：在和老師的相處中，也許因?yàn)樽约旱男咔?、也許因?yàn)槔蠋煹膰?yán)肅、也許因?yàn)樽约旱牟粔騼?yōu)秀等等顧慮，我們不敢接近老師。但是從大家期盼的眼神中我能感受到你們內(nèi)心都渴望與老師成為朋友，對(duì)嗎？4.想知道老師是怎么想的嗎？一起來(lái)看看吧。老師的朋友圈中時(shí)常分享這樣的照片：學(xué)生靜靜觀看課件照片，看后分享自己內(nèi)心感受。師小結(jié)：老師關(guān)注的是我們的方方面面，關(guān)心的是我們有沒(méi)有一直在努力，即使現(xiàn)在你可能不夠優(yōu)秀，但是老師們?cè)敢庖恢迸惆椋蠋焸兙褪沁@樣捧著一顆心來(lái)，不帶走半棵草去。老師這顆火熱的心，你感受到了嗎？（多問(wèn)幾個(gè)不愛(ài)發(fā)言的孩子）那就讓我們伸出手，試著去走進(jìn)老師，讓愛(ài)在指尖流動(dòng)。【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)照朋友的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生梳理反思自己與老師們的關(guān)系，在梳理中體驗(yàn)與老師成為朋友的愉悅感，直面師生交往困難，揭開(kāi)學(xué)生心中對(duì)老師的種種顧慮與猜測(cè)。再通過(guò)觀看老師的朋友圈中分享的學(xué)生照片，轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)知，使他們明白老師其實(shí)一直都是愿意接納自己的，幫助他們消除鼓勵(lì)，勇敢地與老師交往?！咳?、活動(dòng)二：愛(ài)在指尖1.活動(dòng)規(guī)則：學(xué)生面對(duì)面站立，聽(tīng)到“手勢(shì)”這一指導(dǎo)語(yǔ)后，請(qǐng)將自己的交友愿望，用手指表示出來(lái)（如下圖）；當(dāng)聽(tīng)到“動(dòng)作”這一指導(dǎo)語(yǔ)后，請(qǐng)根據(jù)兩人的手指情況，作出相應(yīng)動(dòng)作；當(dāng)聽(tīng)到“流動(dòng)”這一指導(dǎo)語(yǔ)，逆時(shí)針移動(dòng)位置，準(zhǔn)備下一輪活動(dòng)。2.活動(dòng)分享：活動(dòng)中，我仔細(xì)觀察了每個(gè)人臉上的表情，是有變化的。我猜你們的心情也經(jīng)歷了一些變化，對(duì)嗎？好，我們來(lái)聊一聊（1）誰(shuí)有過(guò)伸出的手指比對(duì)方多的情況？（2）誰(shuí)有過(guò)伸出的手指比對(duì)方少的情況？評(píng)價(jià)：我也發(fā)現(xiàn)游戲的后面幾輪，大家伸出手指的數(shù)量越來(lái)越多，在別人的熱情的影響下，交朋友越來(lái)越主動(dòng)。（3）誰(shuí)完成握手和擁抱的次數(shù)有4到5個(gè)的，請(qǐng)舉手？你有什么竅門(mén)？師小結(jié)：大家真了不起，發(fā)現(xiàn)了交朋友的第一個(gè)妙招：主動(dòng)交往！主動(dòng)交往也是我們與老師交上朋友的第一步。3、小組討論：現(xiàn)在大家都有了主動(dòng)的意識(shí)，你打算做些什么來(lái)主動(dòng)表達(dá)對(duì)老師的接納、肯定與喜歡呢？小組討論后記錄在愛(ài)心便利貼上，分享交流中貼上板書(shū)上。師小結(jié)：孩子們，感謝你們的分享！瞧，我們集體的智慧已然匯成了一股正能量，相信堅(jiān)持這樣做，我們一定會(huì)與老師交上朋友的，一艘艘友誼的小船快樂(lè)航行?！驹O(shè)計(jì)意圖：對(duì)照朋友的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生梳理反思自己與老師們的關(guān)系，在梳理中體驗(yàn)與老師成為朋友的愉悅感，直面師生交往困難，揭開(kāi)學(xué)生心中對(duì)老師的種種顧慮與猜測(cè)。再通過(guò)觀看老師的朋友圈中分享的學(xué)生照片，轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)知，使他們明白老師其實(shí)一直都是愿意接納自己的，幫助他們消除鼓勵(lì)，勇敢地與老師交往?！课?、活動(dòng)三：心靈劇場(chǎng)過(guò)渡：但是生活就如大海，風(fēng)平浪靜時(shí)友誼的小船快樂(lè)行駛；風(fēng)大浪大時(shí)友誼的小船可能說(shuō)翻就翻呢。1.心理劇場(chǎng)：一天，在教室里發(fā)生了這樣一件事：語(yǔ)文課上，孔老師正在講解新課文，忽然看見(jiàn)小強(qiáng)拿著筆在本子上畫(huà)畫(huà)。于是，孔老師把小強(qiáng)叫起來(lái)，狠狠地批評(píng)了他一頓.....以后，小強(qiáng)只要一看見(jiàn)孔老師，轉(zhuǎn)頭就走，假裝沒(méi)有看到。（1）由兩名學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演，再現(xiàn)情景。（2）澄清問(wèn)題，還原本質(zhì)：孩子們，這個(gè)同學(xué)怎么了？批評(píng)以后呢，他是怎么做的？他為什么害怕批評(píng)？老師為什么要批評(píng)他？如果他理解了老師的用意，還會(huì)害怕嗎？師小結(jié)：也就是沒(méi)有換位思考。換位思考真的這么重要嗎？來(lái)，做一個(gè)小活動(dòng)體驗(yàn)一下吧。2.換位思考小活動(dòng)：擺擺“人”字形?（1）請(qǐng)大家用自己的手搭出一個(gè)“人”字舉起來(lái)給老師看，（2）把自己擺好的字給身邊伙伴看看，是“人”字嗎？（3）挑選幾個(gè)“入”字站到前面，給其他同學(xué)看看，追問(wèn)：擺不出來(lái)的原因。學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)到了換位思考的重要。明晰換位思考的涵義：是指站在對(duì)方的角度，設(shè)身處地地體驗(yàn)和思考問(wèn)題，即想他人所想。（4）觀看換位思考的錯(cuò)覺(jué)圖片?？赐陥D片師小結(jié)：角度不同，我們所認(rèn)識(shí)的世界真的不一樣。3.交流討論：如果小強(qiáng)就是你身邊的同學(xué)，你打算怎樣對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么，做點(diǎn)什么呢？如：1.告訴小強(qiáng)，老師也很生氣，需要趕緊去道歉。2.小強(qiáng)，上課畫(huà)畫(huà)是對(duì)老師的不尊重。3.小強(qiáng)，老師生氣也是為你好。4.小強(qiáng)，我有一次.....師小結(jié)結(jié)：孩子們，學(xué)會(huì)換位，許多交往中的矛盾可能就迎刃而解了！我們來(lái)繼續(xù)試試吧?！驹O(shè)計(jì)意圖：以心理劇的形式再現(xiàn)生活中的一次師生矛盾，吸引學(xué)生目光，引發(fā)學(xué)生思考，在追問(wèn)中澄清問(wèn)題、還原引發(fā)矛盾的本質(zhì)：劇中的學(xué)生沒(méi)有換位思考，不理解老師的用意。聽(tīng)課學(xué)生以旁觀者的角度為劇中學(xué)生出主意，從而總結(jié)出處理師生矛盾的方法】4.心理求助信：在咱們學(xué)校的心理信箱里出現(xiàn)了這樣一封信，征得本人的同意，我隱去了真實(shí)姓名今天把這封信帶給大家，我們一起來(lái)給他出出主意吧。老師：您好！在上周的語(yǔ)文課上，老師寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，我們小組的兩個(gè)同學(xué)在說(shuō)話，我轉(zhuǎn)過(guò)頭提醒他們不要說(shuō)話，這時(shí)老師發(fā)現(xiàn)了，以為是我這個(gè)小組長(zhǎng)帶頭說(shuō)話，老師怒火一下子然了起來(lái)，狠狠地批評(píng)了我一頓.......小A5.接下來(lái)，會(huì)發(fā)生什么呢？（1）綜合運(yùn)用本節(jié)課學(xué)會(huì)的方法，與伙伴倆分角色演一演（2）請(qǐng)一組上臺(tái)表演展示（3）采訪兩位表演者：扮演小A的孩子：受到批評(píng)后，心情怎樣？心里怎么想的？扮演老師的孩子：發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)話的心情，怎樣？當(dāng)學(xué)生主動(dòng)溝通時(shí)，心情有什么變化？心里怎么想的？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生初步體驗(yàn)換位思考，在理解老師的基礎(chǔ)上與主動(dòng)溝通，感受這樣做的好處】六、拓展升華：師生關(guān)系在行動(dòng)1.總結(jié)本課：這節(jié)課，我們?cè)谥鲃?dòng)交往中與老師交上了朋友，在換位思考中學(xué)會(huì)理解老師，化解矛盾，在分享交流中獲得了許多師生交往小技巧。2.書(shū)寫(xiě)收獲：孩子們，看著你們一張張小臉洋溢著笑容，我想你們的心中一定對(duì)于老師做朋友有了新的打算，對(duì)嗎？走出這節(jié)課，面對(duì)老師，你有什么想說(shuō)的是，想做的嗎？寫(xiě)在愛(ài)心便利貼上。寫(xiě)完后張貼分享打算。師小結(jié)：其實(shí)這些交往技巧不僅適用于師生，親子間、同伴間也可以！4.鼓勵(lì)堅(jiān)持行動(dòng)：只要你愿意，就可以運(yùn)用多種方式把自己的心聲傳達(dá)給老師。請(qǐng)將自己在日常生活中與老師交往的方式與感受記錄下來(lái)。記得要堅(jiān)持每天用心去做，用心記錄。 5.鼓勵(lì)主動(dòng)尋求幫助：孩子們，如果以后你有需要，可以隨時(shí)找陳老師，我愿意傾聽(tīng)、愿意陪伴、愿意溫暖你?！驹O(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本課所學(xué)，將方法拓展到其他的人際交往中，并通過(guò)“走出教室，你打算如何面對(duì)老師”這個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生暢談本課的收獲，然后鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持去做，同時(shí)上課老師給予學(xué)生有力的支持，鼓勵(lì)他們?cè)谝院蟮纳钪兄鲃?dòng)向心理老師尋求幫助】結(jié)束語(yǔ)：讓我們積極主動(dòng)、開(kāi)放自我、換位思考，相信我們一定會(huì)與老師心手相牽，在和諧的師生關(guān)系中收獲溫暖，汲取前行的力量！小學(xué)心理健康（五年級(jí)）《我與老師交朋友》學(xué)情分析從三年級(jí)開(kāi)始，隨著同伴之間交往的增多，特別是隨著年齡增長(zhǎng)，兒童的獨(dú)立性和評(píng)價(jià)能力也隨之增長(zhǎng)，兒童信賴、服從教師的程度有所下降。他們對(duì)教師的態(tài)度開(kāi)始變化，開(kāi)始對(duì)教師作出評(píng)價(jià)，對(duì)不同的教師也表現(xiàn)出不同的喜好，對(duì)于滿意的教師表現(xiàn)出親近并報(bào)以積極反應(yīng)，對(duì)于不滿意的教師表現(xiàn)出疏遠(yuǎn)或者反抗。如同樣是批評(píng)，如果來(lái)自于自己喜歡的教師，則會(huì)感到內(nèi)疚、羞愧；如果來(lái)自于自己不喜歡的老師，則會(huì)引起反感和不滿。到了五年級(jí)，師生關(guān)系中出現(xiàn)了不平穩(wěn)狀態(tài)，教師的權(quán)威地位則開(kāi)始受到挑戰(zhàn)。學(xué)生會(huì)因?yàn)楹π摺⒉粫?huì)表達(dá)或者老師的嚴(yán)肅，不敢接近老師，造成師生關(guān)系不夠和諧，影響學(xué)生的學(xué)校生活。小學(xué)心理健康（五年級(jí)）《我與老師交朋友》課堂效果分析陳靜本節(jié)課目標(biāo)達(dá)成效果首先表現(xiàn)在每個(gè)活動(dòng)后的分享討論環(huán)節(jié)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中積極參與，受到觸動(dòng)，激發(fā)思考，通過(guò)孩子們的表情、感受分享、互動(dòng)等可以感受到他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到與老師成為朋友的重要性，非常愿意與老師成為朋友，并在之后的活動(dòng)中不斷體驗(yàn)到了與老師交朋友帶來(lái)的愉悅感。其次表現(xiàn)在最后的分享收獲環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)中老師創(chuàng)設(shè)了面對(duì)老師你打算怎么做的情境，引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的收獲，并鼓勵(lì)其積極運(yùn)用，學(xué)生在本節(jié)課中因?yàn)橄艘恍╊檻]，獲得了溫暖與支持，紛紛表示：愿意主動(dòng)接近老師，與老師聊天、與老師互動(dòng)；當(dāng)出現(xiàn)師生矛盾時(shí)，愿意換位思考，理解老師，并主動(dòng)與老師溝通，化解矛盾，營(yíng)造和諧美好的師生關(guān)系。孩子們的臉上洋溢著高興，心中收獲著成長(zhǎng)，我相信孩子們一定會(huì)越來(lái)越棒！小學(xué)心理健康（五年級(jí)）《我與老師交朋友》教材分析本課包括：我們平時(shí)與老師是怎么相處的、主動(dòng)交往我能行、發(fā)生矛盾怎么辦、師生關(guān)系在行動(dòng)幾個(gè)部分?！拔覀兤綍r(shí)與老師是怎么相處的”引發(fā)學(xué)生回憶，校園生活中的種種浮現(xiàn)在腦海中，幫助學(xué)生說(shuō)出自己不能與老師成為朋友的原因可能有害羞、害怕、老師的嚴(yán)肅等等；“主動(dòng)交往我能行”鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地與老師溝通，體驗(yàn)交往的樂(lè)趣；“發(fā)生矛盾怎么辦”給出了師生矛盾的一個(gè)場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生討論，體驗(yàn)到換位思考的重要性；“師生關(guān)系在行動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生將本課所學(xué)實(shí)踐到生活中，并堅(jiān)持去做，建立和諧美好的師生關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)：在熱身游戲中幫助學(xué)生感受朋友的內(nèi)涵及重要性。引導(dǎo)學(xué)生在回憶中梳理與老師們的關(guān)系，體驗(yàn)與老師成為朋友的愉悅感，直面與老師的交往困難，轉(zhuǎn)變對(duì)老師的認(rèn)知，從而激發(fā)與老師成為朋友的愿望。3.在心理活動(dòng)、角色扮演、交流討論中學(xué)會(huì)與老師主動(dòng)交往，以換位思考處理師生矛盾，從而建立和諧的師生關(guān)系。小學(xué)心理健康（五年級(jí)）《我與老師交朋友》評(píng)測(cè)練習(xí)1.你愿意與老師交朋友嗎？為什么？2.走出這節(jié)課，你打算怎樣與老師交朋友？3、你喜歡這節(jié)課嗎？為什么？小學(xué)心理健康（五年級(jí)）《我與老師交朋友》教學(xué)反思從心理學(xué)的角度來(lái)看，同樣的內(nèi)容，采用學(xué)生感興趣的方式，學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更加樂(lè)意和主動(dòng)，所以這節(jié)課我重視學(xué)生的“內(nèi)心體驗(yàn)”，通過(guò)游戲活動(dòng)、心理劇、討論等活動(dòng)形式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與老師交朋友的重要性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與老師交朋友的方法，學(xué)會(huì)處理師生矛盾，營(yíng)造和諧美好地師生關(guān)系。反思本節(jié)課有這樣幾點(diǎn)值得我繼續(xù)力行：1.體驗(yàn)活動(dòng)指向性強(qiáng)，自然無(wú)痕。雖然體驗(yàn)很重要，但是絕不是為了活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)應(yīng)該有所指向。在“愛(ài)在指尖”環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交友情境，通過(guò)兩人的互動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)到自己與他人主動(dòng)交往時(shí)、他人與自己主動(dòng)交往時(shí)的真實(shí)想法，感受主動(dòng)交往時(shí)被接納的快樂(lè)，以及被拒絕的不舒服，從而明白與老師交往的第一步就是：主動(dòng)。2.處理在體驗(yàn)中產(chǎn)生的負(fù)面情緒。在“尋找朋友圈”“愛(ài)在指尖”環(huán)節(jié)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到了不會(huì)傾聽(tīng)的負(fù)面感受，心理難免有些失落，可能會(huì)把這種負(fù)面情緒帶到下面的環(huán)節(jié)中，所以這時(shí)老師說(shuō)：我觀察大家的表情，感受到大家心里都不太高興，來(lái)，學(xué)著老師的樣子，我們來(lái)一起深深地吸氣、呼氣，把不舒服慢慢排解出去。老師在課堂上直接對(duì)個(gè)別孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)，不僅幫助孩子恢復(fù)了積極情緒，還讓其他孩子感受到老師的關(guān)愛(ài)