2023年從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)其次課時(shí)(六篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)其次課時(shí)(六篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)其次課時(shí)篇一

能夠自主觀測的基礎(chǔ)上學(xué)會寫“之〞“輪〞。

在通過教師對動物表情的詞的引導(dǎo)下，以讀促悟，學(xué)生在朗讀中感知動物們的心理，進(jìn)行換位思考，在潛移默化中懂得去尊重別人。

1.識字，寫字。

2.了解課文主要內(nèi)容，理解獅子的話。

寫字。

課件

1.師：小朋友，今天老師要帶你們到森林里去玩一玩，你們想去嗎？

2.師：今天，森林里要召開大會，獅子大王有一個重要的決定要宣布，我們一起去看看吧。

3.板書課題。學(xué)生回復(fù)老師的提問激發(fā)興趣，引出新課

1.借助漢語拼音初讀課文，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍。

2.采用多種形式認(rèn)讀生字、新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音。

3.朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。學(xué)生采用多種形式認(rèn)讀生字，新詞初步感知課文內(nèi)容

學(xué)生自讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？文中寫了哪幾種動物參與“萬獸之王〞的競選？

1.學(xué)生自由讀，思考：這一段能告訴我們什么？

2.課件出示獅子說的話。

3.指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生自讀課文并思考問題

學(xué)生思考：第1自然段告訴我們什么？

理清課文脈絡(luò)

主要抓住獅子的話進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

1.出示要求會寫的字。

2.分析字形：說說寫時(shí)要注意什么，師啟發(fā)指導(dǎo)。

3.教師范寫，提醒要點(diǎn)。

4.學(xué)生練寫。

5.展示評價(jià)。學(xué)生觀測字形

學(xué)生練習(xí)寫字師示范給學(xué)生，達(dá)到良好的指導(dǎo)作用。

照樣子，寫詞語。

神氣極了

跑來跑去學(xué)生自由練習(xí)，指名回復(fù)，師生共同評議及時(shí)穩(wěn)定知識點(diǎn)

小朋友們，想知道更多精彩內(nèi)容嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生認(rèn)真傾聽總結(jié)全文

1.抄寫生字，擴(kuò)詞。

2.熟讀課文。

從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)其次課時(shí)篇二

1、讓學(xué)生進(jìn)入角色，勇于提出自己的看法，體會課文中蘊(yùn)含的情趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和氣相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。

體會課文中蘊(yùn)含的情趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。

懂得尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和氣相處，才能得到大家的支持和

1、教師：課件、投影儀

2、學(xué)生：動物彩色卡片，查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子等的生活習(xí)性的資料。

1、趣味導(dǎo)入。

師：小動物們，你們好！我是獅子大王，你們是誰呀？今天真喧嚷！告訴你們一個好消息，我要找一個動物接替他做“萬獸之王〞。今天就要正式宣布啦！想不想去瞧一瞧，聽一聽??？板書課題：21從現(xiàn)在開始讀

從現(xiàn)在開始——跟著我搭上小火車向綠光森林出發(fā)！

2、復(fù)習(xí)字詞

（1）男女生賽讀生詞。

（2）指導(dǎo)全班有感情讀生詞。

莊重沖動歡呼笑瞇瞇直搖頭萬獸之王探討紛紛

神氣極了叫苦連天蕩來蕩去不得不聽從

1、請學(xué)生像獅子一樣宣布這個命令——“我宣布，從現(xiàn)在開始，你們輪番當(dāng)萬獸之王！〞。

（1）指名讀，指導(dǎo)讀出獅子的威武。

（2）全班有感情讀。

2、自讀課文。

要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）思考：①哪些動物參與競選了？用“△〞畫出來。

②動物是怎么說的？用“——〞畫出來。

3、交流反饋，適時(shí)板書。

（1）品讀重點(diǎn)句子：他想到自己成了“萬獸之王〞，巧妙極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們要跟我一樣，白天休息，夜里做事！〞

①貓頭鷹是怎么下達(dá)命令的？同桌互讀，通過動作理解“神氣極了〞。

②請生學(xué)貓頭鷹當(dāng)“萬獸之王〞時(shí)神氣的樣子來讀讀貓頭鷹的話。（個別讀、挑戰(zhàn)讀、男女生賽讀）

③師生合作讀。（師做動作，生體會讀）

（2）品味“探討紛紛〞、“叫苦連天〞。

①創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)“探討紛紛〞。

師：小動物們，聽了貓頭鷹的話，你有什么煩擾嗎？跟同桌說說。方才大家你一言我一語說出自己的看法就是這一話中的哪個詞？

②啟發(fā)想象，角色體驗(yàn)，理解“叫苦連天〞。

師：你們方才探討紛紛，說了好多苦惱，多得說也說不完，簡直是——（叫苦連天），你們覺得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎？

（1）品讀重點(diǎn)句子：他沖動地說：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！〞

①袋鼠的心情怎么樣？（沖動）你遇到什么事情會覺得沖動？帶著這種感情讀。出示重點(diǎn)詞句。小組賽讀。

②啟發(fā)想象，體驗(yàn)動物們的苦練跳的難處。

師：袋鼠大王一聲令下，動物們愿意去做嗎？從哪些詞能看出來？你為什么不跳??？看來袋鼠大王你們也不喜歡。

師：沒關(guān)系，我還給大家選了第三任萬獸之王呢！請大家開啟書本97頁，讀讀第四自然段，看看這個新首領(lǐng)你滿不滿意。

誰知，小猴子只說了一句話：“從現(xiàn)在開始，每個動物都照自己習(xí)慣的方式過日子。〞

①貓頭鷹神氣極了，袋鼠很沖動，課文是怎么寫小猴子的？只說了一句話代表他心情怎么樣？是沖動嗎？指導(dǎo)讀出恬靜、俏皮地讀。

②思考：小動物們擔(dān)憂什么？

用下面的句式說一說：要是就。

假使那。

①從小猴的話，你明白了什么？你們習(xí)慣的方式是什么？

②按自己的方式過，小動物們高興嗎？用一個詞形容？（立刻歡呼起來）

③動物們這么高興，是為什么呢？

。

四、拓展延伸，感情升華

1、師小結(jié)過渡：不管是大王還是小動物，都不能光想自己，還要考慮別人的感受，只有這樣才能受到大家的喜歡。競選選到這里，我又有命令發(fā)布了。

讀“不用往下輪了。我莊重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！〞，

2、思考：為什么一開始輪番當(dāng)，后來有不用輪了？

2、今天來了這么多只可愛的小動物，我決定繼續(xù)選“萬獸之王〞。！請你以“從現(xiàn)在開始〞開頭，說說你的想法，看看你能不能想得比小猴子更好，讓動物王國的小動物們生活得更開心?。ㄐ〗M探討）

3、作為人類，我們在生活中該如何相互尊重？

同學(xué)們的想法可真多，你們不僅有方法讓綠光森林的動物們友好相處，還學(xué)會了在生活中要相互尊重。

從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)其次課時(shí)篇三

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)用書魯教版教材第三冊第五單元21課《從現(xiàn)在開始》。

《從現(xiàn)在開始》是魯教版教材第三冊第五單元的一篇講讀課文。這篇童話主要陳述了三個小動物輪番當(dāng)“萬獸之王〞的故事，其中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，結(jié)果招致“民怨沸騰〞；而小猴子卻讓大家依照自己習(xí)慣的方式過日子，結(jié)果得到動物們的愛戴。故事情節(jié)生動，人物特性顯明，語言富有情趣，十分適合培養(yǎng)學(xué)生的良好語感、高尚品德，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

1、會運(yùn)用自己的方法認(rèn)識本課中的10個生字，理解“方式、莊重、探討紛紛、探討紛紛、叫苦連天〞等難詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透“抓住重點(diǎn)詞語體會情感〞的讀書方法。

3、體會文章蘊(yùn)含的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

運(yùn)用自己的方法認(rèn)識本課中的10個生字，并滲透識字方法。知道不同的人有不同的生活習(xí)慣。

小猴子能夠獲得動物們愛戴的原因，并從中受到啟發(fā)。

多媒體課件、生字卡片、動物卡片等。

根據(jù)“低年級語文識字與學(xué)文并重〞的教學(xué)要求，我著重引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)定“去偏旁記字〞、“看偏旁組詞〞及滲透“形聲字形旁表義〞的學(xué)字方法，運(yùn)用“聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)〞和“換詞〞的方法來理解詞語；學(xué)會“抓住重點(diǎn)詞語理解課文、體會情感〞的讀書方法。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過眼看、耳聽、口讀、手寫、腦想等“全頻道〞運(yùn)作，不僅學(xué)到知識，而且學(xué)到聰慧。

1、師：同學(xué)們好，很高興見到大家。先自我介紹一下，我姓楊，大家可以叫我（楊老師）。早就聽說麗湖學(xué)校的學(xué)生很聰明，楊老師今天來，是想和大家一塊學(xué)習(xí)、一塊進(jìn)步的，你們歡迎我嗎？

生：歡迎

師：哦，有的同學(xué)用掌聲歡迎了我，還有的同學(xué)笑了，他笑得那樣好看！來，（指一位同學(xué)）你笑給大家看看！像這個樣子，我們可以說他——（師舉卡片：笑瞇瞇）

生讀

師：對，我們都來笑瞇瞇！你瞧，笑瞇瞇的時(shí)候，眼睛都瞇成一條縫了，所以“瞇〞的偏旁是個？

生：目字旁

師：來，再讀一遍！

2、師：方才，大家有用掌聲歡迎的，有用笑瞇瞇的樣子歡迎的，這說明你們歡迎的什么不同？

生：方法

師：方法和方式的意思差不多！你看，這是什么？（師舉卡片：方式）

生讀

師：這個字讀？（“式〞）在哪兒見過它嗎?

生答，師隨機(jī)總結(jié)學(xué)字方法。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生提到“算式〞你真棒，擅長在生活中觀測，積累。提到“考試〞：你能利用一個熟悉的字，去掉偏旁，來認(rèn)識它的同音字，“減一減〞這是一種很好的識字方法。）

師：其實(shí)，不管大家用什么方式來歡迎我，我都感到十分開心。上課也是一件開心的事，咱們現(xiàn)在開始上課。

（設(shè)計(jì)意圖:圍繞“學(xué)生歡迎的方式〞展開對話，在自然構(gòu)成的語境中，識記“瞇〞“式〞兩個字，理解“笑瞇瞇〞“方式〞兩個詞。）

1、聯(lián)系生活，引“物〞出場

師：首先，老師想考考大家，這是什么詞？（出示“動物〞卡片）

生說

師：你是怎么認(rèn)識這個“物〞的？

生說。師總結(jié)。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生說書上，到動物園玩等。師：在生活中，你們也能時(shí)時(shí)四處留心，認(rèn)識生字，積累生字，十分好。學(xué)生提到“勿〞：你能把熟悉的字加上偏旁，認(rèn)識一個新字?！凹右患莹曔@也是一種很好的識字方法。提到“易〞，你能通過形近字，換偏旁，“換一換〞也是一種很好的識字方法。）

師；（指卡片）：那你們都喜歡什么小動物呢？

生回復(fù)。

教師靈活評價(jià)，并隨機(jī)板貼“貓頭鷹〞、“袋鼠〞、“猴子〞的圖片。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生會說好多，要設(shè)法讓學(xué)生提到這三種動物。如：同學(xué)們喜歡的動物可真多，老師現(xiàn)在說個謎語，看誰能猜出是什么動物。1二年級學(xué)生中有屬猴子的，會提到猴子。2猜謎語提到貓頭鷹：遠(yuǎn)看象只貓近看是只鳥夜晚趕田鼠白天睡大覺。3袋鼠：一物生來真奇怪,肚子長個大口袋,口袋里面藏乖乖,走得不快跳得快。）

2、書空學(xué)“之〞，理解詞義

師：你們知道老師最喜歡什么動物嗎？我呀，最喜歡獅子，由于獅子的才干很大，被稱為什么？

生：萬獸之王

師：請同學(xué)們細(xì)心看老師的板書，伸出你的小手，跟老師一塊書寫“之〞?？辞謇蠋熓窃鯓訉憽爸暤牧藛?？

師：讓我們大家一起書空寫一遍。一筆點(diǎn)，起

生：一筆點(diǎn)，二筆橫撇，三筆捺

（設(shè)計(jì)意圖：“寫對——寫好〞是學(xué)會寫字的一個基本過程，至于在第一課時(shí)的教學(xué)中落實(shí)到哪一步，要根據(jù)具體的狀況而定。“之〞在這里的教學(xué)，只是做到了“依照正確的筆順寫對〞即可。）

師：我要說啊，“萬獸之王〞正好就是一萬只動物的大王，你同意嗎？

生：不同意，是所有動物的大王。

師：（豎起拇指）好，理解得比我確鑿！所有動物的'大王，威風(fēng)不威風(fēng)？來，威風(fēng)地讀一讀！

生讀

同學(xué)們，森林里有萬獸之王，我們班這節(jié)課呀，也要評出三位大王：讀書大王，識字大王，寫字大王。你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

1、接觸課文初識生字

1、師：同學(xué)們，你聽，不知從森林的哪個地方傳來這樣一個聲音——（出示課題：從現(xiàn)在開始）什么？

生讀課題

師：聽到遠(yuǎn)處傳來的這句話——“從現(xiàn)在開始〞，你在想什么？

生提問，師簡單記錄。（重點(diǎn)記錄：這句話是誰說？從現(xiàn)在開始干什么）

2、師：你們想知道這些問題的答案嗎？它們哪，就藏在這個故事里面，請同學(xué)們細(xì)心地聽故事。（播放課文朗讀視頻）

師：（指學(xué)生方才提的第一個問題）：你們知道是誰說了，“從現(xiàn)在開始〞這句話了嗎？

生：獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子。

師：只聽一遍，你就能找出來，真聰明。

想自己讀一讀這個故事嗎？（想）請同學(xué)們開啟課本21課，用自己喜歡的方式讀課文，不過第一次讀課文，你們確定會遇到不認(rèn)識的字，拿出鉛筆，邊讀邊圈出這些生字。怎么解決？（指名說）對：你可以問問同桌，問問老師，也可以請拼音幫忙，還可以查查字典。假使遇到很難讀的句子，一個方法，多讀幾遍，直到讀熟練了為止。好，那我們就比比看，看誰最先把課文讀流利，讀通順。好，開始。

生自由讀書。

師：好了，請同學(xué)們坐端正?？吹酵瑢W(xué)們讀完一遍，再讀一遍，再讀一遍，這個讀書的熱心老師十分喜歡。

〞

不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，在這篇課文里呀，藏著一個多音字，反復(fù)出現(xiàn)，是哪個字呢（得）

（1）誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。

（2）大家聽了探討紛紛，可是又不得不聽從命令。

（3）他會不會命令我們從現(xiàn)在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？

（出示音節(jié)）：請三位同學(xué)來讀一讀，看誰能把這三個讀音讀確鑿。

學(xué)生讀

師：還記得方才的同學(xué)是怎么讀這三個句子的嗎？是不是一起讀的？

生：不是

師：那是怎樣讀的？

生：一個接一個讀的……

師：用一個詞來說是怎樣讀的？（輪番）“輪番〞就是一個接一個地來，讓我們來讀讀這個詞！

生讀：輪番

同學(xué)們平日都輪番做什么呢？

師：“輪〞是本課要認(rèn)識的生字，看到它，你能想到什么？怎么想到這些？

生可能通過“車字旁〞想到車輪。

師：根據(jù)偏旁想到字的意思，然后來組詞，好方法！

[設(shè)計(jì)意圖：把“現(xiàn)實(shí)情境〞和“文章情節(jié)〞巧妙結(jié)合，理解“輪番〞的意思，識記“輪〞，并滲透學(xué)字方法。]

師：我們是輪番讀課文，那獅子大王宣布“從現(xiàn)在開始〞讓小動物們輪番干什么？（當(dāng)大王）它們是怎么輪的？我這里有三張卡片，誰能按順序貼在圖畫的下面？

找三位同學(xué)把三張卡片分別貼到每幅圖的底下（第一個上任其次個星期第三個星期）

第一個上任的是貓頭鷹。第三個星期是小猴子當(dāng)萬獸之王了，所以“上任〞在這一課是當(dāng)萬獸之王。

（設(shè)計(jì)意圖：這三張卡片里包含了“第〞、“期〞、“任〞三個生字，學(xué)生通過游戲，理解了課文內(nèi)容，識記了生字，理解了“上任〞的意思，達(dá)到了“一舉多得〞的目的。）

師：他們?nèi)齻€輪番當(dāng)大王，最終的結(jié)果是？

生：小猴子當(dāng)了大王

師：噢？你是從課文的哪一段知道這個結(jié)果的？（最終一段）真會讀書！

師：（投影出示句子。出示“莊重〞）這個詞讀什么？“莊重〞翹舌音。

文中是誰莊重地說。

我現(xiàn)在就是獅子大王，我宣布：（嬉皮笑臉地說）

我宣布（嚴(yán)肅認(rèn)真地說）

哪一次是莊重？好，讓我們嚴(yán)肅認(rèn)真地讀最終一句，我莊重地宣布——

師：獅子宣布，小猴子是萬獸之王。聽到這個決定，好多同學(xué)一定有疑問，為什么一開始說輪番，后來，又說不用輪了，小猴子就是萬獸之王了呢？

生自由發(fā)言。

師：同學(xué)們的理解都很有道理。

那三位大王是如何下命令的，他們宣布“從現(xiàn)在開始〞干什么呢？請同學(xué)們快速地找出他們說的話。

生活動

師：找到了嗎？光找到了還不算真才能，假使你能把找到的話認(rèn)真地讀一讀，讀出小動物當(dāng)時(shí)的表情或心情來，那才叫真才能！怎么樣，誰敢試一試？

指名讀找到的句子。

師出示投影上的句子。

我們知道小猴子最終成了萬獸之王，是由于小猴子大王讓每個動物——

生：都照自己習(xí)慣的方式過日子。

這個詞讀“習(xí)慣〞。你有什么習(xí)慣？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生提到畫畫等愛好？：那畫畫就是一種興趣愛好，你總是喜歡什么時(shí)間畫畫？（入夜）假使每天入夜畫畫，就是一種習(xí)慣。

看圖中的貓頭鷹、袋鼠、小猴子和其它的動物有什么習(xí)慣？

師：是啊，每個動物的習(xí)慣不同，可貓頭鷹和袋鼠卻讓所有的小動物們都依照他倆的習(xí)慣生活，想一想，假使大家就是森林里的小動物，你聽到貓頭鷹“每日晚上不準(zhǔn)睡覺〞的命令后，會說些什么呢？大家小組探討一下吧

學(xué)生探討

師：方才你們都在說什么呀？

學(xué)生說

師：聽了貓頭鷹大王的話，大家都在紛紛埋怨，訴苦，用課文中的一個詞就是——“叫苦連天〞（生接）

師：方才呢，你也在探討，他也在探討，大家都在探討，這就是——探討紛紛。（生接）

師：同學(xué)們看這個“論〞，和我們方才認(rèn)識的“輪〞有什么一致和不同的地方嗎？

這兩個形近字呢，是形聲字，“論〞是言字旁，與什么有關(guān)？（說話）車輪與車有關(guān)，是車字旁，它們都是形聲字，形聲字的偏旁表示這個字的意思，而另一部分就表示它的讀音。同學(xué)們也可以利用形聲字的這個特點(diǎn)在課外積累生字。

師：同學(xué)們再看這三個大王說的話，看看最終的標(biāo)點(diǎn)有什么不同。

生：貓頭鷹和袋鼠說的話是用的慨嘆號，小猴子說的話用的是句號。

師：那你從中體會到什么？

生：（預(yù)設(shè)：貓頭鷹和袋鼠當(dāng)上了大王，高高在上，很兇……而猴子是輕輕的說，平等，不厲害……）

同學(xué)們說的很好，我宣布“讀書大王〞競選現(xiàn)在開始。

選擇自己喜歡的角色，帶著方才的理解認(rèn)真地讀一讀他們的話，也可以背一背，加上動作和表情就更好了，好，開始準(zhǔn)備吧。

學(xué)生練習(xí)，

師：誰來讀？下面就請三位大王來宣布你們的命令吧。（戴頭飾）

學(xué)生讀

全班舉手表決

師宣布：這節(jié)課的讀書大王就是——

師總結(jié)：正由于小猴子不像貓頭鷹和袋鼠那樣只想到自己，而是尊重別人，尊重別人的生活習(xí)慣，所以才得到大家的贊成，而成為真正的（學(xué)生接：萬獸之王）。（板書：尊重）你看，這是什么字？（尊重）尊重別人是一種美德，來，讀兩遍！

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充識字，有利于擴(kuò)展學(xué)生的識字量，符合“多認(rèn)少寫〞的識字規(guī)律。）

師：學(xué)習(xí)了這么多的生字，你還記得吧？識字大王的比賽現(xiàn)在開始。

好，這兩個同學(xué)每個人輪番讀一字并組詞。

（預(yù)設(shè)：難分輸贏，加時(shí)賽開始。準(zhǔn)備搶答）

師：現(xiàn)在我莊重地宣布，這節(jié)課的識字大王就是——

細(xì)心觀測讀書大王和識字大王都已經(jīng)產(chǎn)生，接下來，將產(chǎn)生我們這節(jié)課最終一個王位——寫字大王。

師：（出示“瞇〞，細(xì)心觀測這個字，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點(diǎn)？你想提醒大家注意什么？

生答：（如左窄右寬，筆畫在田字格中的位置等，如左邊是“目〞，右邊是“米〞，筆畫的起筆等）

教師范寫

師：大家觀測很細(xì)心，說得也很確鑿，細(xì)心看看老師寫一寫。

（師在田字格中范寫：注意寫的時(shí)候，“目〞一定要謙讓，不到擠到米，在生活中，我們也要學(xué)會謙讓，只有這樣，人人才會笑瞇瞇，世界才會更美好。。）

師：現(xiàn)在拿出你的鉛筆，就像我這樣，認(rèn)真寫字，在課本上先描一個，再寫一個。

規(guī)范練習(xí)

注意筆畫的位置，盡量不要涂改。

寫字要注意——頭正肩平臂開足安（生接）

學(xué)生寫，老師巡查。

全班評價(jià)

開啟投影，全班點(diǎn)評。

我宣布：這節(jié)課的寫字大王就是——

同桌互評后，再寫一個

1、這節(jié)課，小猴子由于尊重別人而成為萬獸之王，而我們班的三位同學(xué)也由于讀書、識字、寫字卓越而成為大王，讓我們用猛烈的掌聲再次向他們表示慶賀！當(dāng)然，“大王〞的競選，還會繼續(xù)進(jìn)行，請同學(xué)們繼續(xù)努力，可能下節(jié)課的大王就是你！

2、現(xiàn)在老師留一個作業(yè)：（投影出示）

嘗試用形聲字的特點(diǎn)在課外認(rèn)識積累生字。

把這個故事講給爸爸媽媽聽。

附板書設(shè)計(jì)：

從現(xiàn)在開始

動物獅子圖貓頭鷹圖袋鼠圖小猴子圖尊重

萬獸之王第一個上任其次個星期第三個星期

輪番探討紛紛習(xí)慣

笑瞇瞇叫苦連天方式

莊重

教學(xué)情境、語言環(huán)境，都力爭無痕創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在不自覺中習(xí)得知識，加深了對詞語的理解。同時(shí)及時(shí)捕獲教學(xué)過程中生成的資源，對學(xué)生進(jìn)行教育引領(lǐng)，同時(shí)滲透多種識字方法，讓學(xué)生去偏旁記字、看偏旁組詞、理解詞義等。

在朗讀時(shí)，抓住重點(diǎn)語句，不是全面展開，讓學(xué)生通過朗讀體會情境，加深對文章內(nèi)容的理解，同時(shí)通過慨嘆號體會動物的說話語氣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生體會標(biāo)點(diǎn)符號的用法。

在教學(xué)過程中，與學(xué)生平等進(jìn)行對話，尊重學(xué)生的主體地位，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，并適時(shí)地做出點(diǎn)評，架設(shè)師生、生生、生本互動的平臺，形成人人參與、自由對話、真誠溝通的學(xué)習(xí)氣氛，點(diǎn)燃了學(xué)生的聰慧，使學(xué)生思維任意馳騁。

從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)其次課時(shí)篇四

知識與能力：

1、復(fù)習(xí)穩(wěn)定字詞，理解詞語的意思，會寫“當(dāng)〞和“第〞兩個字。

2、讀懂課文內(nèi)容，并有語氣地讀出所扮演動物的心情。

學(xué)生在角色體驗(yàn)、看圖、表演讀、語言訓(xùn)練中，了解故事內(nèi)容，理解課文中蘊(yùn)涵的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)其次自然段，理解不尊重別人的習(xí)慣就得不到大家的擁護(hù)。

2、確鑿理解小猴子的話，懂得只有尊重別人，才能得到大家的愛戴。

確鑿理解小猴子的話，懂得只有尊重別人，才能得到大家的愛戴。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課。今天，你扮演什么動物？用你所扮演動物的動作和聲音告訴大家。今天呀，我是鴿子老師，跟著我飛進(jìn)大森林吧！瞧，森林里的動物博士要考大家呢！

萬獸之王：理解詞語的意思，指導(dǎo)朗讀。

第一個上任的是貓頭鷹：由圖導(dǎo)入，讀句子。

笑瞇瞇：仿照詞語的樣子，說詞語。

輪番、星期、莊重：齊讀

：

1、獅子大王宣布什么命令呀？快讀讀課文第一自然段。

2、帶著自己的感受，自由讀。

3、指名讀。

獅子大王的命令下達(dá)了，有誰參與競選了呢？快讀讀課文的2—4自然段吧！

※其次自然段：

1、第一個上任的是？（貓頭鷹）他下達(dá)了什么命令？自己讀讀其次自然段。

2、感受神氣：通過角色朗讀，看圖的方法體會貓頭鷹當(dāng)上新首領(lǐng)的心情。

3、理解貓頭鷹說的話的意思：動物們，你們聽明白了嗎？貓頭鷹大王說的話是什么意思呀？

4、動物們，聽了貓頭鷹的話，你們覺得怎么樣？在探討交談中感悟探討紛紛的意思。

5、句子理解：

大家聽了探討紛紛，可是又不得不聽從命令，只好每日熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。

不得不：換詞。

只好每日熬夜：你為什么這么讀呀？

叫苦連天：你們有什么苦??？快把你的苦跟貓頭鷹說說吧！

1、其次個星期，輪到誰上任了？（袋鼠）它又是怎樣下達(dá)命令的呀？聽了他的話，大家怎樣呀？你能通過你的朗讀告訴我們嗎？請同學(xué)們自己讀讀課文的第三自然段，開始吧！

2、兩人合作讀。

3、匯報(bào)讀，讀后評。

4、播放flash，感受動物們練習(xí)跳著走路的不易。

5、小組匯報(bào)讀。

1、第三個星期，輪到誰當(dāng)“萬獸之王〞了？（小猴子）動物們，你們會怎么想呢？

2、快把你的擔(dān)憂讀給我們聽聽。

3、小猴子終究說什么了？請用“——〞畫出小猴子說的話。

4、指名讀。

5、聽到猴子大王這個命令后，動物們，你們什么心情？為什么？從而，理解小猴子說的話的意思。

6、理解各種動物有自己不同的生活習(xí)慣。

師：競選到了這里，獅子大王又有命令了，聽（聲頻文件）

看來，只有尊重每個小動物的生活習(xí)慣，才能得到大家的愛好。動物們，讓我們從現(xiàn)在開始，都照著自己的生活方式過日子吧！

1、你們看，動物博士又要考大家了，你認(rèn)識這兩個字嗎？快和他們打聲招呼吧！

2、觀測：結(jié)構(gòu)

3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“第〞：

1）記字

2）筆順

3）關(guān)鍵筆畫。我要寫字了，你能提醒我注意哪一筆嗎？

4）范寫，學(xué)生寫，寫后評。

4、“當(dāng)〞自己觀測自己寫。

從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)其次課時(shí)篇五

1.1表達(dá)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，采用不同方式進(jìn)行朗讀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在朗讀中感悟，讓學(xué)生在朗讀中體會角色的心理，讀出人物的特性特點(diǎn)，初步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

1.2識字教學(xué)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)“一、二年級多認(rèn)少寫、識寫分開〞的要求，讓生字、生詞屢屢重現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生在語境中識字。

1.3重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧課堂氣氛，讓學(xué)生合作探究，開心獲知，明白事理，凸顯學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。

2.1知識與技能

①識記“之、輪、期、第、任、慣、式、瞇、鄭〞9個生字。

②在情境中理解“輪番、萬獸之王、探討紛紛、叫苦連天〞等詞語的意思。

③正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊(yùn)涵的情趣和道理。

2.2過程與方法

以讀代講，讓學(xué)生在朗讀中感悟。

2.3情感與態(tài)度

讓學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

3.1突出重點(diǎn)：有感請的朗讀，讀出人物的特性。

對策：

①教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀情境，使學(xué)生在具體的環(huán)境中感悟文本。

②必要時(shí)教師給學(xué)生提供示范朗讀。

3.2突破難點(diǎn)：體會課文蘊(yùn)涵的道理，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

①通過多種形式朗讀感悟。

②創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生切身情感體驗(yàn)。

③指導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞語理解。

3.3學(xué)法指導(dǎo)

①給學(xué)生滲透“讀-議-悟〞的學(xué)習(xí)方法。

②在情境中閱讀，在閱讀中感悟。

4.1基礎(chǔ)素養(yǎng)

二年級學(xué)生已具有一定的閱讀能力，知道采用多種形式進(jìn)行閱讀。但對課文蘊(yùn)涵的道理缺乏理解。

4.2情感素養(yǎng)

學(xué)生普遍愛好小動物，對尊重別人有一定的親身感受，有渴望得到別人尊重的愿望。

4.3科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生初步具有與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的意識，想象力較為豐富。

5.1自制課件，用于創(chuàng)設(shè)情境，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5.2生字詞語卡片，用于隨文識字識詞。

5.3自制動物頭飾，用于朗讀表演，角色體驗(yàn)。

6.1學(xué)習(xí)情境類型

①再現(xiàn)生活情境

②師生互動情境

6.2學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

①圖片、視頻、音樂創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

②師生分角色表演，理解課文蘊(yùn)含的道理。

7、教學(xué)過程

①創(chuàng)設(shè)情境：課件播放“動物世界〞畫面。學(xué)生觀看“動物世界〞，浮現(xiàn)課題《從現(xiàn)在開始》。提問：“從現(xiàn)在開始〞應(yīng)當(dāng)怎么讀？

②識記生字：課件出示帶有生字的句子，穩(wěn)定認(rèn)讀：輪、之、期、第、任、慣、式、瞇、鄭。

③營造氣氛，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)情境：課件出示動物王國“萬獸之王競選大會〞場景。

小朋友們：讓我們扮成小動物去看看競選大會吧?。◣熒謩e用頭飾扮演角色）。

從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)其次課時(shí)篇六

本文是一篇集故事性和人文性于一體的文章。本課設(shè)計(jì)是想通過創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、感悟文本、體會情感。在學(xué)習(xí)中教師相機(jī)誘導(dǎo)，讓學(xué)生在具體的語言實(shí)踐中獲得知識，在品讀感悟中情感得到升華，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。

2．尷得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，理解課文內(nèi)容，并能有感情地朗讀課文。

1．(課件出示圖1)今天，咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第21課《從現(xiàn)在開始》。小朋友們請看，在一個美麗的大森林里，小魚兒在水里快活地游來游去，大象甩著長長的鼻子在河邊閑靜地走著，小松鼠在樹上蕩著秋千，小鳥在天空中自由逍遙地飛行。動物們依照自己習(xí)慣的方式，生活得多幸福呀!可是有一天，獅子大王卻宣布：“從現(xiàn)在開始，你們輪番當(dāng)萬獸之王，每個動物當(dāng)一個星期，誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。〞

2．第一個上任的是誰?它是怎樣當(dāng)萬獸之王的?請大家用自己喜歡的方式讀課文其次自然段，注意讀好貓頭鷹下令的話。

1．學(xué)生自由讀課文。

2．檢查自讀狀況。

(1)誰來說說你讀懂了什么。

(2)第一個上任的是貓頭鷹，它發(fā)布了什么命令?

3．品詞析句，積累運(yùn)用。

(1)字理析詞：理解“下令〞的意思。

①課件出示“令〞字的古今蛻變過程圖。

②學(xué)生看圖說圖意。

③教師相機(jī)講解：圖上是一個皇帝在給跪著的臣子下命令。上面這個“人〞表示皇帝這個人，下面的“之〞表示跪著的樣子。古人就是根據(jù)這個意思造出了這個“令〞字，經(jīng)過不斷的蛻變，就變成今天我們所看到的“令〞字。

④指導(dǎo)寫“令〞字?！傲瞑暿菚庾?，大家寫的時(shí)候可別忘了“令〞字下邊的一點(diǎn)。假使忘掉了這一點(diǎn)，它就變成今天的“今〞字了。

⑤理解“下令〞的意思。

(2)品詞析句：(課件出示句子：他想到自己成了“萬獸之王〞，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要