初中歷史教學中培養(yǎng)學生合作能力的策略獲獎科研報告

初中歷史教學中培養(yǎng)學生合作能力的策略獲獎科研報告【摘要】我國的歷史文化非常悠久，擁有著上下五千年的過程，而初中歷史學科又是學生打開歷史世界大門的第一步，所以，學生在學習這些層次感較強、覆蓋范圍廣、知識復雜的學科是難免會有一些困難，再加上歷史課本中有很多學生需要記憶和背誦的知識點，而短暫的課堂時間并不能讓學生將它們完全記住。因此，眾多歷史教師為了提升學生的學習效率和自己的教學質量，都會在教學過程中培養(yǎng)學生的合作能力，讓學生與他人共同學習共同進步。

【關鍵詞】初中歷史;合作能力;合作教學;鼓勵交流;合作任務

學生的合作能力主要體現(xiàn)在他們在學習過程中產(chǎn)生問題之后，是否能夠及時的尋求他人的幫助和在于他人共同解決問題的時候能否將自己的能力淋漓盡致的展現(xiàn)出來，以提升合作的效果。但是，高中學生的學業(yè)非常繁重，并且考試也非常多，所以學生根本沒有時間在一個小問題中花費很多時間去與他人交流，所以教師想要培養(yǎng)學生的合作能力以及意識，首先要在課堂中開展合作教學模式，以此來改變學生固有的學習方法，使學生能夠初步接觸到合作的作用與好處，之后再對學生進行下一步的能力培養(yǎng)。有了這樣的過程，學生的合作能力才能得到加強。

一、課堂中開展合作教學

合作教學法，就是教師在課堂講解之前，讓學生分成幾個學習小組，把每個小組看成一個單位，使每位學生在學習的過程中，把自己的所有優(yōu)點貢獻出自己的團隊之中。但由于學生的合作經(jīng)驗不足，以及高中學生的自控力嚴重不足，導致有些學生會利用這樣的空檔在小組中混水摸魚。所以，教師應當在分組的時候，把班級中的好學生拆分開，讓他們擔任各個學習小組的組長，從而能夠為其他學生樹立正確的學習榜樣，同時也會發(fā)揮出相互監(jiān)督的作用。

例如，在教授“北宋的政治”這節(jié)歷史課文的時候，學生學習這節(jié)課的目標主要就是學會北宋時期我國的經(jīng)濟制度體系，通過自己學習去和唐朝的經(jīng)濟體系做對比，這樣就能夠了解到唐朝時期我國經(jīng)濟制度的欠缺，以此來理解北宋政治的好處。但是，很多學生在學習的時候，都會將課本中的故事情節(jié)當成重點知識去學習，導致自己的側重點產(chǎn)生偏移，這樣會直接影響自己在課堂中的學習效率。因此，教師在講解的時候，可以借助本節(jié)課知識點的特點，在班級中開展合作教學法，通過將整體學生分為各種學習小組，使學生在與他人的交流討論中學習課文知識，這樣既能夠幫助學生加深對課本知識的理解，又能夠使學生感受到與人合作的好處，從而使學生從心里接受與他人合作這種學習方式。

二、鼓勵學生交流合作

無論是學生的學習和成年人在工作中的時候，都需要與他人交流合作，人們在工作中的時候，與他人交流合作是為了獲取更多的利益，而學生與他人交流合作，可以學習他人身上的優(yōu)點，也可以從多角度看待同一個問題，在這期間，學生的思維會變得更加靈活，同時也會擁有正確的學習方法，重要的是學生的合作能力也會得到很大的提升。所以，教師可以在開設自由討論課堂，讓學生在一定的時間內(nèi)，通過與他們交流去學習，使他們適應這種學習方式。

例如，在教授歷史課文“金與南宋的對峙”的時候，教師首先可以讓學生以小組的形式坐在一起，這是為了讓他們?yōu)榻酉聛淼慕涣饔懻撟龊脺蕚洌?，教師再把每個小組當成個體，對每個小組布置不同的任務，讓他們通過與自己的組員相互交流各自的意見和看法，這樣可以使學生從他人身上學習自己本身所沒有的學習方法和理解思路。就比如，教師在講解到金與南宋對峙的原因時，教師可以將這個問題分為不同的方向，等待小組之中的成員討論完畢之后，實行搶答模式，如果哪個小組回答的速度最快且正確，教師可以加以鼓勵和贊揚，以此來激發(fā)其他小組的學習激情，同時其他小組之中的成員也會想要得到這樣的夸贊而在小組中施展自己的能力。

三、適當布置課下合作任務

每名科任教師都會在課程結束之后給學生布置一些課后作業(yè)或者應該完成的任務，但是很多教師都是以每名學生為單位，學生必須要在獨立的情況下完成作業(yè)，對學習能力強的學生來說，教師布置的作業(yè)一般都非常簡單，但是對于學習能力弱的學生來說，自己在聽課的時候還存在一些問題，讓他們獨立做作業(yè)無疑是一種更大的壓力。所以，教師可以以小組為單位向學生布置課后作業(yè)，讓學生在與他人交流的同時還能夠有效的鞏固課上所學過的知識。這樣一來，學生的學習效率會得到大大的提升，同時自己的合作能力也得到一定的加強。

例如，在教師“遼、西夏與北宋的并立”這篇歷史課文的時候，教師應該考慮到只在課堂中培養(yǎng)學生的合作能力效果并不好，因此，在講解完這篇課文之后，教師應該向學生布置一些課下的小組合作任務，讓學生拿出自己做獨立作業(yè)的熱情和態(tài)度，去對待教師布置的小組作業(yè)，這樣，學生以后遇到學習問題之后會更加主動的尋求合作，并且自己的合作能力也會得到一定的加強。就比如，教師可以依照這篇課文中遼、西夏、北宋并立的原因，他們是因為什么原因才能夠形成并立局面的。同時，教師還應該向學生布置下節(jié)課的小組預習任務，這樣就會約束學生鞏固這節(jié)課的知識點，也可以使他們?yōu)橄鹿?jié)課的學習做好充分的準備。

總而言之，與人合作使學生必須要在初中時期養(yǎng)成的一種能力，因為學生合作能力強了之后，不僅會讓自己的學習變得更加輕松，也會在無形中鍛煉自己的