借助微課,構(gòu)建語文高效課堂

隨著新課程改革政策的不斷推行，原始的教學(xué)模式已經(jīng)無法順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，信息技術(shù)的快速發(fā)展給教育事業(yè)帶來了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。將微課運用到高中語文課堂中，不僅能為教師提供豐富的教學(xué)資源，還可以幫助學(xué)生加深對專業(yè)知識的理解，切實保證語文教學(xué)的科學(xué)性和趣味性。本文以微課為切入點，簡要分析它在高中語文課堂的作用，而后探究微課的具體應(yīng)用策略，以此推動高效課堂的構(gòu)建。一、微課應(yīng)用于高中語文教學(xué)中的作用（一）增添教學(xué)趣味微課主要圍繞課程內(nèi)容的重難點進(jìn)行設(shè)計，經(jīng)過教師的精心挑選與編排，將課本中的精華部分濃縮在一起，利用最短的時間呈現(xiàn)，在微課的輔助下順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。高中語文教材中包含大量的古詩詞和文言文，較為復(fù)雜的內(nèi)容很難吸引學(xué)生的注意力，若是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難讓他們在短時間內(nèi)理解詩詞的主旨，極易打擊學(xué)生的自信心，逐漸會對語文學(xué)科產(chǎn)生排斥的情緒。微課的出現(xiàn)彌補(bǔ)了這一不足，教師可以借助信息技術(shù)將文章中出現(xiàn)的內(nèi)容以動態(tài)的方式呈現(xiàn)，在真實圖片的輔助下降低了學(xué)習(xí)難度，并且在視覺和聽覺的雙重刺激下將學(xué)生的目光聚集在大屏幕上，為課堂活動增添了趣味性，在好奇心的驅(qū)動下使他們更加積極地參與到互動中，營造輕松、愉快的班級氣氛。由此可見，微課為高中語文課堂注入了活力與生命力，幫助學(xué)生加深對課程內(nèi)容的理解，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。（二）豐富課程內(nèi)容高中階段的學(xué)生有著較大的高考壓力，整體教學(xué)節(jié)奏比較快，教師的主要任務(wù)是在有限的時間內(nèi)完成知識點的傳授，讓學(xué)生全面掌握本課的重難點部分。但是考慮到語文學(xué)科的繁瑣性，涉及到很多細(xì)碎的知識點，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)混淆記憶的情況。此時，教師便可以采用微課教學(xué)，充分利用課堂的前幾分鐘，將本節(jié)課的主要內(nèi)容以視頻的方式呈現(xiàn)，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還可以在觀看的過程中檢查自己的預(yù)習(xí)成果，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解，為后續(xù)的深度學(xué)習(xí)做好鋪墊。微課的落實打破了傳統(tǒng)教學(xué)中時間和空間的限制，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)途徑，并且對教材內(nèi)容起到拓展延伸的效果。教師在備課時總結(jié)出課程內(nèi)容的重難點部分，在互聯(lián)網(wǎng)中收集與其相關(guān)的素材，融入到微課的制作中，起到開闊學(xué)生視野的作用，切實保證語文教學(xué)的實效性。（三）提高學(xué)習(xí)效率高中生的學(xué)習(xí)生活非常忙碌，為了在高考中取得理想成績，花費大量時間用于理論知識的學(xué)習(xí)中，長久下去使他們感到枯燥乏味，逐漸對語文學(xué)科喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)a(chǎn)生抗拒心理。若是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生很難在課堂上保持長久的專注，容易出現(xiàn)分心、走神等情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率得不到保障。雖然高中生的身心發(fā)育已經(jīng)趨向成熟，但是他們的注意力集中時間也只能維持20分鐘左右。為了提高學(xué)習(xí)的有效性，教師應(yīng)采用微課的教學(xué)方式，將信息技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)課堂結(jié)合起來，利用圖片、聲音、視頻等形式呈現(xiàn)重點內(nèi)容。新穎的模式有效調(diào)動了學(xué)生的積極性，他們踴躍參與到互動中，積極發(fā)表自己的想法和觀點，在自由討論中促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提升?？梢?，微課是一種行之有效的教學(xué)方法，能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的教育目的。二、借助微課，構(gòu)建語文高效課堂的實施策略（一）制作精美課件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要將學(xué)生置于主體地位，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣為首要任務(wù)，積極組織合作探究活動，讓學(xué)生在交流與討論中深化對知識的理解，實現(xiàn)培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。在高中語文課堂中，若想調(diào)動學(xué)生的探究熱情，教師應(yīng)從教材內(nèi)容出發(fā)，借助信息技術(shù)制作精美的課件，幫助學(xué)生檢驗預(yù)習(xí)成果，或是利用別出心裁的設(shè)計吸引學(xué)生的注意力，便于理論知識的滲透，為后續(xù)其他活動的順利開展打下基礎(chǔ)。考慮到高中生年齡的特殊性，為了精準(zhǔn)掌握他們的喜好，教師應(yīng)對班級同學(xué)有全面的了解，在課件中融入大家感興趣的話題或素材，以此引出新課內(nèi)容，在強(qiáng)烈的視覺沖擊下讓學(xué)生對本課即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成初步了解，發(fā)揮出微課教學(xué)的最大價值。以統(tǒng)編版高一必修上冊《故都的秋》為例，這是郁達(dá)夫一篇頗具特色的散文，全文緊扣清、靜、悲涼的主題，描繪了秋園清晨、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴等畫面。為了讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章主旨，教師在備課時利用互聯(lián)網(wǎng)搜索作者的生平簡介以及作品的創(chuàng)作背景，將所有資料整合在一起，以視頻的方式融入到課件中。在實際教學(xué)時，教師可以利用該片段進(jìn)行導(dǎo)入，以動態(tài)的形式呈現(xiàn)文章描述的主要內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度的同時，在聲音和圖片的結(jié)合下激發(fā)學(xué)生的好奇心理，主動探索文章的中心主旨，通過視頻內(nèi)容與文字信息的有效結(jié)合介紹郁達(dá)夫想要傳遞的思想感情。這樣一來，在微課的輔助下使得語文課堂變得更加靈動，學(xué)生紛紛參與其中闡述自己的觀點，保持注意力的集中，跟隨教師的思路深入分析課文內(nèi)容，達(dá)到深化文章理解的目的。（二）拓展課程內(nèi)容，開闊學(xué)生視野隨著年紀(jì)的提升，語文知識體系更加復(fù)雜，涉及到大量的專業(yè)內(nèi)容?？紤]到教材篇幅有限，無法全面地展示出來，為了保證教學(xué)的全面性，教師便可以利用微課的方式拓展教材內(nèi)容，以學(xué)生感興趣的方式加以呈現(xiàn)，起到開闊視野的效果。需要注意的是，教師在拓展課程內(nèi)容時，必須選擇與教材知識有著緊密關(guān)聯(lián)性的素材，并合理控制整體難度，讓學(xué)生在新舊知識的結(jié)合中豐富自身的文化儲備，實現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師要重視微課教學(xué)，增加語文課堂的信息容量，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時讓他們了解到更多課本中沒有的內(nèi)容，切實保證語文教學(xué)的質(zhì)量與效率。另外，拓展課程內(nèi)容對學(xué)習(xí)文言文而言具有較為明顯的效果，此類作品的主要特點是言簡意賅，但是部分高中生的文學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，憑借現(xiàn)有的文化水平很難透徹理解其中內(nèi)涵，從而影響最終的學(xué)習(xí)效率，以此凸顯出微課對提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的積極影響。以統(tǒng)編版高一必修下冊《燭之武退秦師》為例，本課的主要目標(biāo)是掌握重要的實詞和虛詞，以及相關(guān)的文學(xué)常識，通過對文章的分析了解燭之武退秦師的談話藝術(shù)，感受他不顧個人安慰，顧全大局的愛國情懷。但是教材中并沒有明確提出燭之武的外交談話藝術(shù)，這也是本課的難點所在，從哪些語句能夠分析出人物特點等問題，沒有直接在課文中呈現(xiàn)。此時，教師便要從學(xué)生的視角出發(fā)，利用微課的方式加以補(bǔ)充，幫助他們進(jìn)一步理解課文的中心主旨以及創(chuàng)作背景，了解更多教材中沒有的內(nèi)容，起到開闊眼界的重要作用。（三）創(chuàng)設(shè)真實情境，保證教學(xué)質(zhì)量在信息技術(shù)沒有得到普及之前，教師通常采用粉筆和黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在講解理論知識時，帶領(lǐng)學(xué)生在反復(fù)的朗讀或抄寫中加深印象，或是利用提問、辯論、合作等方式活躍班級氣氛。雖然有利于短期的記憶，但是從長遠(yuǎn)的角度考慮，學(xué)生并不能理解其中內(nèi)涵，無法將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實際，失去了學(xué)習(xí)語文的意義?；诖?，教師要與時俱進(jìn)，跟隨時代發(fā)展的腳步，采用微課的方式展開教學(xué)，進(jìn)而保證語文教學(xué)的實效性。微課需要借助多媒體設(shè)備加以呈現(xiàn)，教師在備課時便要明確本課的課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，提取關(guān)鍵信息制作成微課視頻，可以適當(dāng)插入網(wǎng)絡(luò)視頻或動畫片段，為學(xué)生營造真實的學(xué)習(xí)場景，有身臨其境的感覺，使其充分體會到語文學(xué)科的魅力，逐漸轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與到課堂活動中，在微課的輔助下提高語文綜合素養(yǎng)。以統(tǒng)編版高二選擇性必修上冊《長征勝利萬歲》為例，這篇文章是楊成武上將的一篇回憶錄，以第一人稱的視角描述了紅軍勝利達(dá)到陜北、在吳起鎮(zhèn)伏擊并殲滅敵軍等事件，表達(dá)了對長征勝利結(jié)束的信心和激動之情。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的影視片段，在課程開始之前利用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，學(xué)生瞬間被激烈的場面所吸引，無需教師督促便全身心投入到課堂中，他們的心情也跟隨場面的變化而變化。學(xué)生的愛國之情被點燃，提升民族自信心和榮譽(yù)感得到提升。借此機(jī)會，教師帶領(lǐng)大家閱讀課文，置身于真實的歷史氛圍中，深刻感悟文中的議論和抒情所表達(dá)的情感內(nèi)核，對作者想要傳遞的情感有了深層次的認(rèn)知。而后進(jìn)入到自由討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己此刻的心境和想法，在各抒己見中充分理解長征的意義，體會不畏艱苦、自強(qiáng)不息的長征精神，在微課的輔助下打造出高質(zhì)量的語文課堂。（四）突破重點難點，鞏固所學(xué)內(nèi)容語文課堂是傳遞知識、培養(yǎng)學(xué)生個人素養(yǎng)的重要載體。但是課堂時間是有限的，如何在這樣的情況下提高教學(xué)質(zhì)量，是教師面臨的一大難題。微課的出現(xiàn)在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，雖然整體內(nèi)容較少，但都是濃縮的精華，且具有較強(qiáng)的針對性，能夠幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，構(gòu)建完整的知識體系，全面地展現(xiàn)本課重點內(nèi)容。在利用微課教學(xué)時，教師要秉持“以生為本”的教育原則，結(jié)合教學(xué)大綱設(shè)計具體內(nèi)容，并準(zhǔn)備好相應(yīng)的練習(xí)題，當(dāng)學(xué)生對新課知識形成一定了解后，通過在實際問題中的應(yīng)用加深對它們的理解，有利于突破課程的重點和難點，達(dá)到鞏固所學(xué)內(nèi)容的效果。由此可見，在高中語文課堂中利用微課展開教學(xué)，有利于突破重難點，幫助學(xué)生在視頻的指引下加深對課程內(nèi)容的理解，真正掌握重要的知識點。以統(tǒng)編版高二選擇性必修中冊《記念劉和珍君》為例，本課的重難點在于結(jié)合文章信息，梳理人物形象，對魯迅思想內(nèi)涵有深刻的理解，與此同時提高自己認(rèn)識社會的能力，完成思想上的升華。明確以上內(nèi)容后，教師制作微課視頻，其中包括魯迅的生平簡介以及文章的創(chuàng)作背景，使學(xué)生在動態(tài)的學(xué)習(xí)下把握作者深沉的悲痛和憤怒之情。這些情感僅憑文字的敘述很難讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，但是借助微課的方式可以給相關(guān)資料加入背景音樂，或是直接播放現(xiàn)有的視頻，以此為切入點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。而后通過深入分析總結(jié)出課文一共分為三個部分，第一部分是“我要紀(jì)念”，第二部分是“怎么紀(jì)念”，第三部分是“為什么紀(jì)念”，進(jìn)而梳理出情感線索：悲痛——憤怒——理性思考，也是由感性到理性的轉(zhuǎn)變。借助微課的方式幫助學(xué)生攻克重難點，對課文內(nèi)容形成個性化理解，有助于學(xué)習(xí)效率的提升。（五）完善評價體系，推動課程改革評價是教學(xué)過程中不可忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，明確日后的學(xué)習(xí)方向，也使教師通過學(xué)生的反饋及時調(diào)整后續(xù)的教學(xué)活動，打造出多元化的語文課堂，以此促進(jìn)課程改革的發(fā)展。因此，教師應(yīng)提高對評價環(huán)節(jié)的重視程度，結(jié)束微課教學(xué)后及時加以點評，可以利用社交平臺打破原始課堂的局限性，根據(jù)微課考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，了解他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題，在師生的共同努力下加以解決，以此完善評價體系，為教學(xué)模式的改進(jìn)提供更多思路，達(dá)到構(gòu)建高效語文課堂的教育目的。以統(tǒng)編版高三選擇性必修下冊《阿Q正傳》為例，教師提前將準(zhǔn)備好的微課視頻發(fā)送到班級群中，要求學(xué)生利用課余時間通讀全文，在微課的幫助下解讀阿Q的形象，感受魯迅先生刻畫這一形象的情感體驗?；氐秸n堂中，教師要及時檢查他們的預(yù)習(xí)成果，學(xué)生是否認(rèn)真觀看微課視頻，從他們的回答中便可以顯現(xiàn)出來。對于認(rèn)真準(zhǔn)備的同學(xué)，要給予針對性評價，從他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)方式等方面進(jìn)行點評，幫助學(xué)生樹立自信心，使其感受到微課的重要性；對于沒有認(rèn)真準(zhǔn)備的同學(xué)，教師也要委婉地