搭船的鳥教學(xué)反思及評價(jià)11篇(大全)_第1頁
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第頁共頁最新搭船的鳥教學(xué)反思300字搭船的鳥教學(xué)反思及評價(jià)11篇(大全)搭船的鳥教學(xué)反思300字搭船的鳥教學(xué)反思及評價(jià)篇一一、關(guān)注學(xué)生課堂上的問題,尊重學(xué)生主體地位一節(jié)課上學(xué)生提問了我兩個(gè)問題。第一個(gè)是為什么翠鳥跟人一樣都是用肺呼吸,卻在水里捕魚淹不死呢?第二個(gè)是為什么作者拿鸚鵡和翠鳥比而不是和公雞比呢?說實(shí)話,害怕課堂節(jié)奏被打亂,我并沒有讓學(xué)生們幫助他解決問題,而是用我的生活經(jīng)歷給他稍作解釋??赡軐W(xué)生心中的疑惑并沒有得到解決。但我的宗旨就是不要打亂我的節(jié)奏。我們一直說學(xué)生是課堂的主人,如今學(xué)生想要當(dāng)回主人,卻被老師強(qiáng)行遏制。所以口頭上的尊重學(xué)生,在我的課堂上并沒有實(shí)行。今后定會(huì)尊重學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的問題。一堂課時(shí)間有限,怎么讓學(xué)生在有限的時(shí)間里完成高效的學(xué)習(xí),教學(xué)設(shè)計(jì)一定要做好考慮。不要無效的環(huán)節(jié),直指教學(xué)目的和重難點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)高效。所以本課也應(yīng)該再刪除一些沒必要的環(huán)節(jié),短文比擬那塊可以省略,看視頻談感受也可以刪減。之前在講課時(shí),設(shè)想讓學(xué)生填寫觀察記錄單,同時(shí)也幫助他們理解作者是如何細(xì)致觀察翠鳥的外形和動(dòng)作的。但是呢,學(xué)生并沒有接觸過觀察單,且不說是不是適用,學(xué)生可能根本不會(huì)填寫,無從下手。課堂上出示公雞啄米的視頻,讓學(xué)生進(jìn)展觀察。學(xué)生雖然理解了在觀察時(shí)可以通過哪些方法,但終究撒手讓他們自己描繪時(shí),仍然出現(xiàn)語言錯(cuò)亂的情況,甚至無從下手。所以就需要老師提供一個(gè)扶手,這個(gè)扶手可以通過填空的形式降低難度。搭船的鳥教學(xué)反思300字搭船的鳥教學(xué)反思及評價(jià)篇二《搭船的鳥》一課,它是一篇內(nèi)容粗淺而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言,來寫他看到的大自然中的景象。其實(shí)在大自然中要有一雙會(huì)觀察的眼睛,要有一顆愛大自然的心靈,要有一份保護(hù)小動(dòng)物的情感。文章語言雖然簡潔,讀起來卻耐人尋味,不僅介紹了翠鳥的美麗,而且生動(dòng)刻畫了翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。和同學(xué)們共同學(xué)完這篇課文,我們都意猶未盡,反思一下我覺得這節(jié)課有幾點(diǎn)是比擬成功的:1.自主提問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。童年本身就是一個(gè)有著太多問號的年齡,對于一個(gè)小學(xué)三年級的孩子來說無數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。提醒了課題后,我首先發(fā)問,看到這個(gè)題目后你的頭腦中會(huì)想到什么問題呢?同學(xué)們馬上舉起了小手,雖然有的學(xué)生說的不是很清楚明白,但是我為他們敢于提問題感到欣喜。歸納起來我把大家提的問題分為三類;搭的是誰的船?搭船的鳥是什么鳥?它要做什么?好的切入點(diǎn)是上好課的先決條件,三個(gè)問題的提出層層深化,不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的才能,更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中,為以后的學(xué)習(xí)打下良好的根底。2.想象與真實(shí)之間形成差距,加深學(xué)生印象。翠鳥這種小動(dòng)物同學(xué)們從沒有見過,僅僅通過簡短的文字,我想孩子們對翠鳥的認(rèn)識還是形不成整體全面的感知。也不會(huì)帶著喜歡的感覺去讀。于是在幾個(gè)學(xué)生讀完翠鳥樣子這段后,我并沒有急于出示圖片,而是讓同學(xué)們閉上雙眼,我再次讀這一段,讓大家想象翠鳥的樣子,然后在紙上畫出翠鳥的樣子,緊接著我出示圖片,此時(shí)想象與真實(shí)之間形成了差距,學(xué)生對翠鳥的印象就更加深化了,喜歡之情猶然而生,此時(shí)再讀課文,學(xué)生的真情自然流露。3.配合動(dòng)作,感悟朗讀。在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時(shí),為了讓學(xué)生可以感受到它的動(dòng)作敏捷,是一個(gè)捕魚的能手,我先讓學(xué)生自己理解“沖進(jìn)”、“沒一會(huì)兒”、“吞”的意思,然后課件展示翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作,最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動(dòng)作,一次又一次的朗讀,我感覺同學(xué)們越來越有感覺。但這節(jié)課仍然存在許多缺乏之處。為了讓學(xué)生對翠鳥有更全面的認(rèn)識,課前我搜集了一些關(guān)于翠鳥的知識,其實(shí)后來想想,這些信息應(yīng)該讓學(xué)生自己去搜集,我只是給予補(bǔ)充完善,從如今開場,應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的才能。搭船的鳥教學(xué)反思300字搭船的鳥教學(xué)反思及評價(jià)篇三《搭船的鳥》是部編版語文教材三年級上冊第五單元習(xí)作單元的第一篇課文。這是一個(gè)習(xí)作單元,也是學(xué)生第一次接觸習(xí)作單元。本單元語文要素是“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的”習(xí)作要求是“仔細(xì)觀察,把觀察所得寫下來?!绷D引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人、事、物、景。積累生活素材,做生活的有心人,體會(huì)細(xì)致觀察的好處,逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。教學(xué)本課時(shí),我先讓學(xué)生閱讀導(dǎo)讀頁,明確學(xué)習(xí)目的,然后整體把握課文內(nèi)容,理解我觀察了哪些事物和場景。接著通過重點(diǎn)段落體會(huì)我觀察的細(xì)致。進(jìn)而回歸整體,體會(huì)留心觀察的好處。中間進(jìn)展觀察理論,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá),記錄觀察所得,進(jìn)展習(xí)作小練筆,讓學(xué)生把想法落實(shí)到紙上,筆尖觸碰紙張,讓孩子收獲更多的美妙。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我緊緊圍繞目的,可取之處有以下幾方面:在進(jìn)入新課前,首先帶著學(xué)生閱讀導(dǎo)讀頁,觀察導(dǎo)讀頁的圖畫,閱讀導(dǎo)讀頁上羅丹的名言和下面的語文要素,使學(xué)生明白這是一個(gè)與眾不同的單元——習(xí)作單元,目的指向習(xí)作,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“留心觀察”,“仔細(xì)觀察”,做到每個(gè)孩子心中目的明確,因?yàn)檫@是孩子們第一次接觸習(xí)作單元,應(yīng)該讓孩子清楚特殊單元的不同的功能。這個(gè)主要在第一課時(shí)進(jìn)展,第二課時(shí)主要復(fù)習(xí)導(dǎo)讀頁內(nèi)容,導(dǎo)入新課。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,理解主要內(nèi)容的根底上,梳理“我”觀察了哪些事物和場景?這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)定讓學(xué)生能抓住主要信息通過品讀描寫雨聲“沙啦沙啦”和船夫用力搖櫓,發(fā)現(xiàn)觀察不僅可以用眼睛看,還可以用耳朵聽,這里學(xué)到一個(gè)觀察的小妙招——從不同角度觀察。課文第二、四自然段集中表達(dá)了“我”觀察的細(xì)致,是本課教學(xué)的重點(diǎn),我直接聚焦二、四自然段。第二自然段教學(xué)。首先,理解“我”對翠鳥外貌的觀察。我先讓學(xué)生帶著“你覺得這是一只怎樣的鳥”這樣的問題考慮,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生交流,使學(xué)生理解翠鳥的外形顏色鮮艷。通過比擬“一些藍(lán)色”能否去掉,發(fā)現(xiàn)作者觀察的細(xì)致,同時(shí)繼續(xù)追問“觀察真仔細(xì),那是不是都寫出來呢?”讓學(xué)生感受到描寫外形不是面面俱到,而是要“抓住特點(diǎn)”,從而發(fā)現(xiàn)習(xí)作的第二個(gè)小妙招——細(xì)致觀察,抓住特點(diǎn)。第四自然段的教學(xué)。讓學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn),動(dòng)詞“沖”“飛”“銜”“吞”“一下子”“不一會(huì)兒”等的用詞之妙。接下來讓學(xué)生帶著動(dòng)作邊讀邊想象畫面,想象自己看到的翠鳥捕魚的情形。從而感受描寫動(dòng)作時(shí)用詞的準(zhǔn)確。本單元是一個(gè)習(xí)作單元,一定要表達(dá)它的習(xí)作指導(dǎo)功能,所以本節(jié)課安排了兩次目的不同,層次不同的小練筆。在學(xué)習(xí)了作者觀察翠鳥外形美麗之后,安排了第一次小練筆——觀察大公雞,讓學(xué)生小試身手。在學(xué)習(xí)了翠鳥捕魚的情景后,讓學(xué)生觀察青蛙捕食的視頻,試著描繪青蛙捕食的過程。在學(xué)生看視頻前先提示學(xué)生聚精會(huì)神觀察,找到視頻中青蛙的動(dòng)作,提煉出動(dòng)詞按順序板書出來,然后引導(dǎo)學(xué)生開場動(dòng)筆寫,再展示。這樣使訓(xùn)練更有層次,更便于學(xué)生上手。學(xué)完了全文,我又引導(dǎo)學(xué)生回歸課本整體,感受留心觀察的好處,一次平平常常的旅行,巧遇一只翠鳥,因?yàn)樽髡叩牧粜挠^察,一切就變得有趣起來:船里聽雨有趣,觀察翠鳥鮮艷的外形有趣,觀察翠鳥捕魚更有趣,引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活,積累習(xí)作素材,完成觀察記錄單,為完本錢單元的習(xí)作訓(xùn)練做好鋪墊?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、理論性課程。所以我在教學(xué)過程中邊讀邊悟,既讓學(xué)生體會(huì)留心生活的好處,也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字去描繪觀察到的事物特點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)語文課程人文性和工具性的統(tǒng)一。當(dāng)然這節(jié)課也還有一些缺乏之處,通過本節(jié)課的教學(xué),我進(jìn)一步明確到備課時(shí)不只是要備教材,還應(yīng)該備學(xué)生,力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。搭船的鳥教學(xué)反思300字搭船的鳥教學(xué)反思及評價(jià)篇四《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容粗淺而富有童趣的文章,作者以兒童的口吻和視角,來寫自己觀察到的自然中的景象。文章語言雖然簡潔,讀起來卻耐人尋味,不僅介紹了翠鳥的美麗,而且生動(dòng)刻畫了翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。1.教學(xué)效果:本篇課文是習(xí)作單元的第一篇課文,這個(gè)單元的教學(xué)有兩個(gè)學(xué)習(xí)要求:一是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的;二是仔細(xì)觀察,把觀察所得寫下來。而這篇精讀課文意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,為接下來的習(xí)作打好根底。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目的,我采取了以下環(huán)節(jié):第一,整體感知,理解內(nèi)容。先從整體入手,理解作者觀察到了哪些事物;第二,聚焦外形,習(xí)得方法。整堂課,以第二自然段的外形描寫為主,通過抓關(guān)鍵顏色詞語,引導(dǎo)學(xué)生明確作者在觀察時(shí)抓住了外形中最有特點(diǎn)的顏色。而后,通過交換語句,聯(lián)絡(luò)圖片,進(jìn)一步理解作者從整體到局部的觀察順序。最后拓展《翠鳥》片段內(nèi)容作為練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步理解什么是有順序地觀察。通過以上種種方法,步步緊扣,為學(xué)生搭建語言支架,理解作者是怎樣細(xì)致地觀察并將觀察所得寫下來。在教學(xué)時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于作者使用的觀察方法理解較好,也能使用到課外的學(xué)習(xí)中,學(xué)生在課堂上一課一得,參與性較高。2.成功之處:接下來重點(diǎn)教學(xué)第二、四自然段,學(xué)習(xí)作者觀察的方法,感受作者觀察的細(xì)致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥的“外形”時(shí),首先學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀考慮。我叫了幾個(gè)學(xué)生來談,其實(shí)應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論,讓每個(gè)學(xué)生都實(shí)在開動(dòng)腦筋考慮問題,讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報(bào)——今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我進(jìn)展小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面,并出示翠鳥圖片進(jìn)展觀察,說一說翠鳥的樣子,感受翠鳥外貌的美麗,體會(huì)“我”觀察的細(xì)致,學(xué)習(xí)作者從整體到局部并把每一局部觀察得清清楚楚的方法。然后,出示鸚鵡圖片,讓學(xué)生說一說,寫一寫。這個(gè)地方我沒有因?yàn)樘ε潞⒆觽儗懖怀鰜恚徒o與過多的提示,限制孩子們的思維。3.缺乏之處:回憶整節(jié)課,預(yù)設(shè)的東西還是有點(diǎn)多,無視對學(xué)生的生成性指導(dǎo),當(dāng)學(xué)生提到“鸚鵡”這個(gè)詞語也能讓他感受到美麗時(shí),急于下定論,而沒有靜下心聽學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。4.改良措施:通過這節(jié)課的教學(xué),更明確以后在備課的時(shí)候不只要備教材,還應(yīng)該備學(xué)生,在對學(xué)生的評價(jià)方面還需要下功夫,力求讓自己的教學(xué)更上一個(gè)新臺階。搭船的鳥教學(xué)反思300字搭船的鳥教學(xué)反思及評價(jià)篇五《搭船的鳥》一課,它是一篇內(nèi)容粗淺而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言,來寫他看到的大自然中的景象。其實(shí)在大自然中要有一雙會(huì)觀察的眼睛,要有一顆愛大自然的心靈,要有一份保護(hù)小動(dòng)物的情感。文章語言雖然簡潔,讀起來卻耐人尋味,不僅介紹了翠鳥的美麗,而且生動(dòng)刻畫了翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)和同學(xué)們共同學(xué)完這篇課文,我們都意猶未盡,反思一下我覺得這節(jié)課有幾點(diǎn)是比擬成功的:童年本身就是一個(gè)有著太多問號的年齡,對于一個(gè)六七歲的孩子來說無數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。提醒了課題后,我首先發(fā)問,看到這個(gè)題目后你的頭腦中回想到什么問題呢?同學(xué)們馬上舉起了小手,雖然有的學(xué)生說的不是很清楚明白,但是我為他們敢于提問題感到欣喜。歸納起來我把大家提的問題分為三類;搭的是誰的船?搭船的鳥是什么鳥?它要做什么?好的切入點(diǎn)是上好課的先決條件,三個(gè)問題的提出層層深化,不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的才能,更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中,為以后的學(xué)習(xí)打下良好的根底。翠鳥這種小動(dòng)物同學(xué)們從沒有見過,僅僅通過簡短的文字,我想孩子們對翠鳥的認(rèn)識還是形不成整體全面的感知。也不會(huì)帶著喜歡的感覺去讀。于是在幾個(gè)學(xué)生讀完翠鳥樣子這段后,我并沒有急于出示圖片,而是讓同學(xué)們閉上雙眼,我再次讀這一段,讓大家想象翠鳥的樣子,然后在紙上畫出翠鳥的樣子,進(jìn)接著我出示圖片,此時(shí)想象與真實(shí)之間形成了差距,學(xué)生對翠鳥的印象就更加深化了,喜歡之情猶然而生,此時(shí)再讀課文,學(xué)生的真情自然流露。在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時(shí),為了讓學(xué)生可以感受到它的動(dòng)作敏捷,是一個(gè)捕魚的能手,我先讓學(xué)生自己理解“沖進(jìn)”、“沒一會(huì)兒”、“吞”的意思,然后課件展示翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作,最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動(dòng)作,一次又一次的朗讀,我感覺同學(xué)們越來越有,感覺。但這節(jié)課仍然存在許多缺乏之處。首先,為了讓學(xué)生對翠鳥有更全面的認(rèn)識,課前我搜集了一些關(guān)于翠鳥的知識,其實(shí)后來想想,這些信息應(yīng)該讓學(xué)生自己去搜集,我只是給予補(bǔ)充完善,從如今開場,應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的才能。其次,學(xué)完課文后,應(yīng)結(jié)合綜合訓(xùn)練三中的學(xué)做資料卡片,讓學(xué)生從課文中提取整理信息制作資料卡。搭船的鳥教學(xué)反思300字搭船的鳥教學(xué)反思及評價(jià)篇六最近我?guī)煾祦砺犃宋业囊还?jié)課,然后給我的評價(jià)說實(shí)在的挺深化。我們學(xué)習(xí)的是《搭船的鳥》。說實(shí)話,這不是一節(jié)成功的課。當(dāng)我上完以后我感覺自己評價(jià)的語氣很僵硬,對朗讀的指導(dǎo)不是很到位,思路還是有些混亂的。師傅也是用心地替我分析^p了一番:一是備課時(shí)間短,倉促;二是每個(gè)環(huán)節(jié)的過度銜接不夠自然;三是朗讀的指導(dǎo)不夠到位;四是普通話有家鄉(xiāng)音。之后給了我一些比擬實(shí)用的建議:1、多看教參;2、多看教材,看課后習(xí)題;3、講課之前對自己設(shè)置的問題做一些預(yù)設(shè);4、充實(shí)自己的知識面;5、課文多讀。我也對這節(jié)課進(jìn)展了反思,以謎語導(dǎo)入很精彩,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,缺乏的是沒有進(jìn)一步發(fā)問學(xué)生猜對的緣由。假設(shè)是能引導(dǎo)學(xué)生說一說會(huì)更好。在初步朗讀課文,說說文章的內(nèi)容時(shí),要求提的不明確。學(xué)生沒有大聲朗讀課文,班級氣氛比擬沉默,之后教學(xué)對于朗讀要求一定要詳細(xì)到位,不能模糊而過。在遇到學(xué)生發(fā)問時(shí),我要學(xué)會(huì)把問題反問,引起全班同學(xué)的質(zhì)疑,并讓他們養(yǎng)成不懂自己要學(xué)會(huì)用方法解決。沒有什么是按照我們的料想來發(fā)生的,每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)寶藏,他們的腦海里,有著數(shù)不清的乖僻問題。我們當(dāng)老師的不能慌,不能急,穩(wěn)平自己的心態(tài),讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境里成長,做一個(gè)自信樂觀的好孩子。雖然我還有很多教學(xué)不懂的地方,也改變了自己身上不少的陋習(xí),我如今不是一名優(yōu)秀的人民老師,但我遲早會(huì)成為一名優(yōu)秀的老師。回想最近一兩個(gè)月的教學(xué)光陰,有一開場的手忙腳亂,到如今的有條不紊;有一開場的教學(xué)不知從何教,到如今的有方法。進(jìn)步是一點(diǎn)一滴,學(xué)習(xí)是一步一個(gè)腳印。沒有一蹴而就的成功,只有背后付出辛勞的汗水。搭船的鳥教學(xué)反思300字搭船的鳥教學(xué)反思及評價(jià)篇七《搭船的鳥》是部編版三年級上冊第五單元的課文,第二課時(shí)的教學(xué)中,我圍繞本單元目的,通過抓住翠鳥的“外貌美麗”、“動(dòng)作敏捷”這兩點(diǎn)展開學(xué)習(xí),通過朗讀教學(xué)與小練筆延伸,在朗讀中體會(huì)翠鳥的“外貌美麗”、捕魚“動(dòng)作敏捷”,加以讓學(xué)生懂得細(xì)心觀察,多留意身邊的美妙事物。最后通過小練筆穩(wěn)固浸透寫法。給學(xué)生出示一組人與動(dòng)物和諧共處、互相親近的圖片供學(xué)生欣賞,并告訴他們,最后一張圖片是老師和女兒在動(dòng)物園喂鴿子,讓學(xué)生觀察動(dòng)物和人相處很和諧,絲毫不怕人,說明人只要和動(dòng)物和諧相處,就會(huì)有很多的樂趣。緊接著出示一組詞語,讓學(xué)生進(jìn)展詞語闖關(guān),并觀察這些詞語,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,讓學(xué)生找這些詞語出如今第幾自然段中,學(xué)生很快找到在第二、四自然段中。指導(dǎo)生字,“翠綠”的“翠”上下兩局部都要扁。第一筆和第四筆是橫折,“卒”下橫要長,一豎在下橫上邊出頭,豎是懸針豎。課文第二、四自然段集中表達(dá)了“我”觀察的細(xì)致,是本課教學(xué)的重點(diǎn),我直接聚焦二、四自然段。第二自然段教學(xué)。首先,理解“我”對翠鳥外貌的觀察。我先讓學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀考慮。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生交流,使學(xué)生理解翠鳥的外貌顏色鮮艷。在接下來的教學(xué)中,我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察”進(jìn)展學(xué)習(xí)。先初步感知“作者對那些事物進(jìn)展了細(xì)致的觀察?”第二、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作。引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面,并出示翠鳥圖片進(jìn)展觀察,說一說翠鳥的樣子,感受翠鳥外貌的美麗,體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。學(xué)習(xí)作者從整體到局部并把每一局部觀察得清清楚楚的方法。課外拓展,點(diǎn)翠工藝。在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作時(shí),進(jìn)展了簡單處理,讓學(xué)生找到有哪幾個(gè)動(dòng)詞?動(dòng)詞說明了什么?“一下子”“不一會(huì)兒”的用詞之妙。接下來讓學(xué)生帶著動(dòng)作邊讀邊想象畫面,想象自己看到的翠鳥捕魚的情形。指導(dǎo)生字“吞”,上下構(gòu)造,下面的“口”就是嘴巴,代表喉嚨,他的造字本義就是敞開喉嚨,不嚼而咽,讓學(xué)生體會(huì)。俗話說“百聞不如一見”,播放視頻,讓學(xué)生親眼看一看翠鳥捕魚的精彩瞬間,看了這段視頻,讓學(xué)生談?wù)動(dòng)惺裁锤惺?,繼而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。讓學(xué)生答復(fù)喜歡翠鳥嗎?為什么?鳥兒是人類的好朋友,應(yīng)該和他們和諧相處,不能因?yàn)樗鼈兺獗砻利惗鴤λ_M(jìn)而告訴學(xué)生前面我們提到的“點(diǎn)翠”首飾雖然華美,但需要取用翠鳥的羽毛,對翠鳥造成無法消除的傷害,被取過羽的翠鳥往往很快死亡。因此很多人形容點(diǎn)翠工藝是:“殘忍的華美?!敝谱饕恢⌒〉狞c(diǎn)翠金簪,或許就要用數(shù)只乃至數(shù)十只翠鳥的羽毛;明朝皇后的鳳冠修復(fù)時(shí)所需要的翠鳥總數(shù)達(dá)幾萬只。這就意味著幾萬只翠鳥失去了鮮活的生命啊,我們要時(shí)刻保持一顆童心,去觀察生活,發(fā)現(xiàn)并感受生活中的美妙,保持一顆愛心,保護(hù)動(dòng)物,和動(dòng)物和諧相處,才能使我們的家園更加美妙,才能使大自然更加神奇、美麗。播放視頻,讓學(xué)生仔細(xì)觀察小貓玩球時(shí)候的動(dòng)作,同學(xué)來交流自己的觀察所得,學(xué)生試寫,全班交流,組織評議,老師評價(jià)。只要我們養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣,生活中的轉(zhuǎn)瞬即逝的美妙瞬間也能被我們抓住,用文字記錄下來。1.備課過程中,“備學(xué)生”缺乏,學(xué)生答復(fù)下列問題的語言和小組討論環(huán)節(jié)有待標(biāo)準(zhǔn),以后的課堂教學(xué)中要加以重視與指導(dǎo)。2.通過抓重點(diǎn)詞語,讓學(xué)生體會(huì),豐富學(xué)生的詞匯量,體會(huì)作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。3.生字教學(xué),表達(dá)較少。4.朗讀安排時(shí)間少,多有感情地朗讀和精心的默讀5.對學(xué)生的評價(jià)方面還需要下功夫,力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。搭船的鳥教學(xué)反思300字搭船的鳥教學(xué)反思及評價(jià)篇八低年級的語文教‘學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。在講《搭船的鳥》這一課時(shí),對生詞的理解我運(yùn)用了以下幾種方法。由于我們生活在離河、海拔遠(yuǎn)的地方,很多孩子對船比擬生疏,沒有親眼見過船,對船艙、船篷、蓑衣櫓不理解,我就通過看圖,指著圖說明船各局部的名字。上述幾個(gè)生詞除了看圖之外,我也借助了上下文幫孩子們理解,如:“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”學(xué)生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙?!坝挈c(diǎn)打在船篷上”通過雨點(diǎn)打在,說明船篷是遮在我們頭上的頂,從圖中很快找到船篷,“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。如第四自然段中的“銜”和“吞”,我就是讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際來理解的。有的孩子見叼著的樣子,并用表演來說明?!巴獭弊郑械膶W(xué)生舉例為嚼就咽下去。當(dāng)然對詞語的理解方法還有很多,如:換詞,等,我們應(yīng)根據(jù)不同的情況,選用不同的方法。在學(xué)習(xí)第10課《搭船的鳥》時(shí),我和孩子們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)了有關(guān)翠鳥的樣子和捕魚的段落。我們都意猶未盡,反思一下我覺得這節(jié)課有幾點(diǎn)是比擬成功的:1、學(xué)生課前搜集資料,鍛煉學(xué)生搜集資料的才能學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,對課文有了一些理解,在家長的幫助下,通過查找相關(guān)、理解知識,這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識的查找習(xí)慣。在此,也希望家長朋友陪同孩子走好這段不熟悉的查找之路。〔在家讀熟,課上才能很好地介紹給同學(xué)們。〕2、通過看圖,〔重點(diǎn)詞語〕幫助理解、背誦通過看圖片,大局部孩子們能用自己的話,說出翠鳥的樣子:紅色的長嘴,翠綠的羽毛,翅膀帶有一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。在此根底之上,指導(dǎo)孩子記憶背誦,效果不錯(cuò)。同時(shí),也幫助孩子們理解著去記憶翠鳥的外貌特點(diǎn),長久效果大大高于死記硬背。通過動(dòng)詞〔飛、沖、吞〕,使孩子們理解翠鳥捕魚之敏捷。3、開動(dòng)腦筋,發(fā)表看法當(dāng)你看到這樣一只動(dòng)作敏捷的捕魚小鳥時(shí),你會(huì)對它說些什么呢?好些孩子說出:翠鳥,你真了不起!也有孩子〔白子陽〕希望自己能和翠鳥一起去捕魚吃。我班幽默大王兼馬虎大王〔春陽〕說:"老師,我想提醒翠鳥吃魚時(shí),別讓魚刺扎著了?!钡@節(jié)課仍然存在許多缺乏之處。學(xué)完課文后,應(yīng)結(jié)合綜合訓(xùn)練三中的學(xué)做資料卡片,讓學(xué)生從課文中提取整理信息制作資料卡。搭船的鳥教學(xué)反思300字搭船的鳥教學(xué)反思及評價(jià)篇九《搭船的鳥》是一篇精讀課文。作者用淺近、樸素而又清新的語言,寫了我和母親坐船到鄉(xiāng)下,看到一只美麗的翠鳥在船上捕魚的情景,教育學(xué)生在大自然中要有一雙會(huì)觀察的眼睛,要有一顆愛大自然的心靈,要有一份保護(hù)小動(dòng)物的情感。本節(jié)課圍繞著教學(xué)目的,我獲得了一些效果:1、比照朗讀,感悟翠鳥動(dòng)作之敏捷。三年級教學(xué)中,如何讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)詞的精妙,其中一個(gè)好方法就是比擬法。在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時(shí),為了讓學(xué)生可以感受到翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。我先讓學(xué)生找出翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài):“一下子沖進(jìn)水里”“沒一會(huì)兒,它又飛出來了,銜著”“一口把小魚吞了下去”,然后課件展示翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作,最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動(dòng)作,一次又一次的朗讀,其中“一下子”“沒一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。像這樣表示時(shí)間短的詞語還有,如:“馬上”“突然”“立即”等,豐富了學(xué)生的詞匯。這樣,學(xué)生就能走進(jìn)了文本,與文本就有了近間隔的對話!2、聯(lián)絡(luò)生活理解詞語三年級的語文教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。如第四自然段中的“銜”和“吞”,我就是讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際來理解的。上課時(shí),我讓學(xué)生上臺表演這幾個(gè)動(dòng)詞,同時(shí)出示圖片,引發(fā)學(xué)生回憶:小燕子銜著泥筑巢;小弟弟生病吞藥片;同時(shí)翠鳥可以“銜”著魚,表達(dá)了翠鳥捕魚的技術(shù)很高。通過聯(lián)絡(luò)實(shí)際理解詞語,讓學(xué)生理解了作者用詞的巧妙。回憶整堂課文,我認(rèn)為比擬成功的一處是:讀寫訓(xùn)練落到實(shí)處。讀寫結(jié)合是教學(xué)中必須注意的,三年級孩子已經(jīng)開場習(xí)作了,老師要抓住一切時(shí)機(jī),訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作。在課文第二自然段主要寫翠鳥美麗的外形。是屬于靜態(tài)描寫;而第四自然段主要寫翠鳥捕魚那敏捷的動(dòng)作,是動(dòng)態(tài)描寫,這樣動(dòng)靜結(jié)合,就把翠鳥寫活了,猶如身臨其境。教學(xué)到此,我話鋒一轉(zhuǎn),這樣的方法我們也會(huì),同學(xué)們試著運(yùn)用這個(gè)方法,寫一寫你熟悉的動(dòng)物。這樣讀寫結(jié)合,學(xué)生習(xí)作就不會(huì)感到困難了?;貞浾n堂,也有缺乏之處。在教學(xué)中,由于學(xué)生的知識缺乏,對于“櫓、船蓬、蓑衣”這些詞語的理解不到位,我在備課時(shí)沒有對這些問題進(jìn)展預(yù)設(shè),在教學(xué)時(shí),學(xué)

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