核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中語(yǔ)文單元項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 論文

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) ——以統(tǒng)編高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第一單元為例養(yǎng)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文核心素養(yǎng)；項(xiàng)目學(xué)習(xí)；單元設(shè)計(jì)；統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)，提升高階思維→④設(shè)計(jì)反思。一、綜合單元任務(wù)，提煉核心知識(shí)量，想要?jiǎng)?chuàng)造屬于自己的天地。點(diǎn)探究、撰寫文章、作品分享等為主要學(xué)習(xí)方式。二、成果導(dǎo)向，全程評(píng)價(jià)1.以終為始，成果導(dǎo)向種前置性的成果本身也具有一定的驅(qū)動(dòng)作用[4]。（1）撰寫“詩(shī)歌鑒賞札記”一篇；（2）將《百合花》改寫成課本??；（3）撰寫文學(xué)評(píng)論《香雪香在哪里》；（4）創(chuàng)作詩(shī)歌一篇，收集前三個(gè)成果，制作班級(jí)青春紀(jì)念詩(shī)集一本。2.全程評(píng)價(jià)，促進(jìn)提升項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)猶如一把帶有眼睛的尺子，不斷督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可視化，讓學(xué)生能夠隨時(shí)根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整自己的實(shí)踐，精準(zhǔn)教學(xué)，高效探究，從而保證教學(xué)目標(biāo)能有效達(dá)成。[5]以下是本案例中的評(píng)估證據(jù)：評(píng)分規(guī)則滿分：100分；80分上為優(yōu)秀；70分為良好；60分為合格；60以下為繼續(xù)努力。每一個(gè)實(shí)踐25分，每一小項(xiàng)最高5分。5表1單元項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

自評(píng)30%

互評(píng)30%

師評(píng)40%撰寫詩(shī)歌鑒賞札記

（1）熟讀五首詩(shī)歌，并能背誦《沁園春·長(zhǎng)沙》。（2）能將鑒賞詩(shī)歌的方法畫成思維導(dǎo)圖。（3）獨(dú)立撰寫詩(shī)歌鑒賞札記。（4）札記意象、意境與情感把握準(zhǔn)確。（5）角度創(chuàng)新，觀點(diǎn)明確，富有創(chuàng)見。（1）能夠總結(jié)出課本劇演出相關(guān)知識(shí)。（2）觀看電影《百合花》，分析人物形象，揣摩人本劇

物心理，做好筆記。（3）參與合作撰寫劇本。（4）積極參與課本劇演出工作。（5）我為課本劇演出貢獻(xiàn)了力所能及的力量。《香雪香在論

興杰），并做好筆記。（3）獨(dú)立完成文學(xué)評(píng)論《香雪香在哪里》。（4）評(píng)論語(yǔ)言凝練，押韻規(guī)范，朗朗上口。（5）評(píng)論角度創(chuàng)新，富有深刻思想意蘊(yùn)。（1）能畫出詩(shī)歌創(chuàng)作知識(shí)樹。（2）緊扣“青春”話題，能真實(shí)展示個(gè)人的風(fēng)采。詩(shī)歌創(chuàng)作

（3）語(yǔ)言凝練，押韻規(guī)范，朗朗上口。（4）意象選取恰當(dāng)，手法使用準(zhǔn)確。（5）立意高遠(yuǎn)，富有深刻思想意蘊(yùn)。總評(píng)三、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)提升高階思維的相關(guān)性是教師設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)問題首要考慮的內(nèi)容[6]。遇見“敢叫日月?lián)Q新天”的偉人，紅燭一樣的赤誠(chéng)奉獻(xiàn)的民主戰(zhàn)士；下屬于你的青春”的詩(shī)篇吧。抖音號(hào)等方式展示項(xiàng)目成果。1.“意”由境出,“象”隨心生：撰寫詩(shī)歌鑒賞札記兩篇（1）在充分閱讀本單元五首詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，找出詩(shī)歌中的意象，細(xì)細(xì)品味意象中作者寄寓的情感，完成以下表格。表2五首詩(shī)歌意象分析作品 作品意象 意象特點(diǎn) 作者寄寓的情感《沁園春·長(zhǎng)沙》 “同學(xué)少年”《立在地球邊上放號(hào)》 “我”《紅燭》 “紅燭”《峨日朵雪峰之側(cè)》 “我”“蜘蛛”《致云雀》 “云雀”（2）閱讀教師提供的相關(guān)資料，有《<沁園春·長(zhǎng)沙>的寫作背景》（費(fèi)枝美、季世昌），埃德加·斯諾的《毛澤東自傳》，韓成武的《社會(huì)改革家的臨秋情懷——重讀毛澤東詞<沁園春·長(zhǎng)沙>》，樓棲《論郭沫若的詩(shī)》，李婷《論并做好閱讀筆記，為撰寫詩(shī)歌鑒賞札記做好準(zhǔn)備。（3）學(xué)習(xí)詩(shī)歌欣賞的知識(shí)和方法，從立意、結(jié)構(gòu)、意象、語(yǔ)言、韻律等方果，畫成詩(shī)歌鑒賞思維導(dǎo)圖。（4）結(jié)合自己的經(jīng)歷，選擇新穎的角度，撰寫兩篇詩(shī)歌鑒賞札記。（5）在閱讀、分析和鑒賞的基礎(chǔ)上，以小組單位舉辦“詩(shī)歌中的青春”專題研討會(huì)。（6）組內(nèi)選出優(yōu)秀札記，制作演示文稿。在班級(jí)展示、自評(píng)與互評(píng)，向?qū)W校公眾號(hào)投稿。500字，結(jié)合資料，關(guān)注“詩(shī)人”創(chuàng)作背景；等角度進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)，真實(shí)地表達(dá)自己對(duì)所讀詩(shī)歌的體驗(yàn)與感悟。需要時(shí)刻觀察學(xué)生完成情況，及時(shí)提供腳手架，幫助學(xué)生克服困難。2.《百合花》課本劇任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)并總結(jié)課本劇相關(guān)知識(shí)。（2）觀看電影《百合花》，比較電影中人物形象與文本中形象的異同，做好筆記。（3）思考人物形象設(shè)置的用意，《百合花》的人物形象是“新媳婦”“?。?）小組合作將小說(shuō)《百合花》改寫成課本劇劇本。（5）成立導(dǎo)演組，招募演員，購(gòu)置相關(guān)道具。計(jì)與布置，協(xié)助演員選擇裝束等。編劇組：準(zhǔn)確把握《百合花》中的情節(jié)與人物形象，進(jìn)行有機(jī)編排，合理想象，要有邏輯順序。的情與境展現(xiàn)出來(lái)。員的表演。道具組：采購(gòu)符合情境的服飾及道具，布置舞臺(tái)等相應(yīng)的后勤保障工作設(shè)計(jì)說(shuō)明：課本劇是助于課文學(xué)習(xí)的一種高效途徑，有“小戲大主題”的說(shuō)法。將《百合花》改編成課本劇，將平面的人物轉(zhuǎn)化成立體的故事場(chǎng)景和藝術(shù)形象，易引發(fā)同學(xué)們情感的共鳴，讓學(xué)生在“不知不覺”地參與中獲得核心素養(yǎng)。3.《香雪香在哪里》任務(wù)設(shè)計(jì)若干年后，鐵凝再次來(lái)到茍各莊（原文中的臺(tái)兒溝），香雪生活的小村莊已成為著名的旅游度假區(qū)，往日將等待火車作為生活最有盼頭的“香雪們”已經(jīng)消失不見了，有的只是富有的充滿“銅臭味”的“臭雪們”，她們成了富有變得懶惰而虛榮，變得精神空虛，都在比著賽快速地發(fā)財(cái)致富……對(duì)于外部世界給小村莊帶來(lái)的巨大變化，有人則認(rèn)為弊大于利，有人認(rèn)為利大于弊。你認(rèn)同哪種觀點(diǎn)？為什么？（1）熟讀課文，思考香雪是一個(gè)怎樣的人物形象？（2）《哦，香雪》鉛筆盒出現(xiàn)幾次，說(shuō)說(shuō)對(duì)反應(yīng)香雪心理、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展上的作用。（4）寫一篇《哦，香雪》文學(xué)評(píng)論，不少于800字。設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置的驅(qū)動(dòng)型問題來(lái)源于作者鐵凝真實(shí)的經(jīng)歷，更有利于激發(fā)學(xué)生閱讀《哦，香雪》的積極性，在閱讀的過(guò)程中思考香雪形象的深刻內(nèi)這有利于培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，幫助學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀。4.撰寫青春的詩(shī)，制作班級(jí)青春紀(jì)念詩(shī)集。情境驅(qū)動(dòng)：古人說(shuō)立德、立言與立功為“三不朽”。歷史上有很多人通過(guò)自己的努力與奮斗成為了不朽的人物，諸如孔子、老子、秦始皇、漢武帝、司馬遷、王陽(yáng)明、曾國(guó)藩和我們的偉大領(lǐng)袖毛澤東等，同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們也可以嘗試做到“立言”的不朽，結(jié)合生活實(shí)際，發(fā)動(dòng)思維，大膽想象，創(chuàng)作一首專屬自己的詩(shī)歌吧，并嘗試向?qū)W校公眾號(hào)及原創(chuàng)詩(shī)歌平臺(tái)投稿。學(xué)習(xí)任務(wù)（1）根據(jù)前三個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，結(jié)合教師提供的學(xué)習(xí)支架，畫出詩(shī)歌創(chuàng)作知識(shí)樹。（2）緊扣“青春”話題，能夠真實(shí)展示個(gè)人的風(fēng)采。（4）創(chuàng)作個(gè)人詩(shī)作一篇，自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)，修改。（5）教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生修改，評(píng)出優(yōu)秀原創(chuàng)詩(shī)作，制作演示文檔在班級(jí)舉辦誦讀會(huì)。（6）搜集以上環(huán)節(jié)的優(yōu)秀作品，編寫班級(jí)青春紀(jì)念詩(shī)集。促使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中發(fā)展高階思維。四、設(shè)計(jì)反思項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，避免動(dòng)腦不動(dòng)手，動(dòng)手不思考，重成果輕實(shí)踐，先學(xué)知識(shí)再運(yùn)用，合一，培養(yǎng)學(xué)生成為未來(lái)社會(huì)的終身學(xué)習(xí)者、建設(shè)者和創(chuàng)造者。參考文獻(xiàn)[1]教育部.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）［M］.北京：人民教育出版社，2018：28，8.[2]董華翱.基于問題解決的中學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略探析[J].教育科學(xué)論壇，2020(16):22-24.[3]夏雪梅.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國(guó)際與本土實(shí)踐［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2018：32基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)問題與對(duì)策——以語(yǔ)文學(xué)科為例［J］.天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2021，22（3）：59.[5]何善亮.在學(xué)科教學(xué)中開展STEM