音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計

1/1音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)文中刻畫人物的寫法。

3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點：

理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容教學(xué)難點：學(xué)習(xí)運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

教學(xué)方法：

多媒體教學(xué)法、討論法、延伸拓展法

課時安排：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

前面我們學(xué)習(xí)了被稱為“兩彈元勛”的鄧稼先，感悟這位不平凡的科學(xué)家，還學(xué)習(xí)了“口的巨人，行的高標(biāo)”是哪位??？（聞一多）

這些都是我國的偉人，那么這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一位外國名人及至整個世界的每個角落都認識的音樂家————貝多芬。

二、欣賞貝多芬的著名曲子《獻給愛麗絲》

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生以輕松的心情學(xué)習(xí)本文。（學(xué)生互動）請學(xué)生聽后來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（2）課件展示，總結(jié)學(xué)生聽后的感受。

三、請學(xué)生介紹自己所了解的貝多芬。

學(xué)生回答后，教師補充貝多芬的概況以及他的非凡的音樂成就。（課件展示他的作品）

四、初步了解貝多芬后，就一起走進貝多芬的生活。

（1）[課件出示課題]一起來學(xué)習(xí)何為的《音樂巨人貝多芬》。

（2）展示學(xué)習(xí)這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點，讓學(xué)生心中有目的的去學(xué)習(xí)這一新課。

（3）（學(xué)生互動）請學(xué)生快速閱讀課文，理清文章的思路，并分組討論“客人訪問貝多芬的全過程”這一問題。（發(fā)揮合作精神，組長安排好哪位同學(xué)口述，那位同學(xué)筆記。）然后各組派個代表來回答這一問題。

（4）（展示貝多芬的肖像圖）請個別同學(xué)用自己的話來描述貝多芬。引出問題：請同學(xué)們回憶一下刻畫人物形象有幾種方法？作者在文中又是怎樣去刻畫貝多芬的？

（5）（課件展示：刻畫人物形象的五種方法）讓學(xué)生自主在文中找出相應(yīng)的句子或語段。

教師點名提問，學(xué)生找出來后，并讓他來談?wù)剰倪@一或這些描寫中可看看出貝多芬是怎樣一個人？

當(dāng)個別學(xué)生說出文中的外貌、語言描寫等后，指名兩組的學(xué)生來分角色朗讀該片段，鼓勵學(xué)生大膽點評。并針對學(xué)生的讀和評價進行指導(dǎo)，要求學(xué)生讀出語氣和情感。然后集體來朗讀這些片段，進一步體驗和感悟人物的情感。

五、概括貝多芬的形象

（1）通過學(xué)習(xí)后師生一起來概括貝多芬的形象（展示課件）。師問：如果是一個常人遇到這種遭遇會怎樣呢？

（2）這是我們所認識的貝多芬，讓我們一起來看看偉人是怎樣評價他的呢？（展示羅曼羅蘭的格言）

六、強人鏈接

讓學(xué)生回憶自己看過或聽說過與貝多芬有著相似的經(jīng)歷、相同精神的人？（前后桌的同學(xué)一起來討論，討論后派代表來說。）老師總結(jié)并展示一些與貝多芬相似遭遇的名人。接下來結(jié)合課文聽《命運交響曲》感悟其中的真諦。

七、小節(jié)：

通過學(xué)習(xí)我們知道貝多芬是個不平凡的人，生活磨難、身體上的缺陷以及他對生活不屈的抗?fàn)幊恋碓谒耐饷残蜗笊希哂幸环N超人的氣質(zhì)。

同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們要學(xué)會堅強面對挫折，以貝多芬為榜樣。

八、作業(yè)：

讀以上兩則材料，結(jié)合本課內(nèi)容和自身實際談?wù)勀愕母惺堋?/p>

材料一：

荊楚在線消息15歲女中學(xué)生劉某學(xué)習(xí)成績一直不錯，經(jīng)常得到老師表揚，但近來成績卻直線下降。因為考試再次考砸被老師責(zé)備了幾句，竟喝下農(nóng)藥……

材料二：

清華大學(xué)第１５食堂的張立勇師傅來自贛南山區(qū)。高二時為減輕家庭負擔(dān)中斷學(xué)業(yè)，外出打工。96年到清華大學(xué)第１５食堂當(dāng)了一名切菜工。９７年開始自學(xué)英語。經(jīng)過艱苦努力，20xx年首次考托福，得分６３０，被稱為清華的“饅頭神”。

讀以上兩則材料后，請同學(xué)們結(jié)合本課內(nèi)容和自身實際談?wù)勀愕母惺埽阌X得今后自己應(yīng)該怎樣生活？

音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計2

【教學(xué)目標(biāo)】

知識和能力目標(biāo)：

1、理清客人訪問貝多芬的全過程，了解音樂巨人貝多芬。

2、理解文中含義豐富的語句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會字里行間所蘊含的情感。

3、體會課文中出色的肖像描寫和語言描寫，掌握作者高超的肖像描寫技巧，學(xué)習(xí)作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物個性特征，通過語言描寫展示人物內(nèi)心世界的寫作方法。

4、揣摩語言，理解貝多芬對待厄運的態(tài)度和感受

過程和方法目標(biāo)：

學(xué)生在互動交流中解決他們學(xué)習(xí)中的疑難問題，真正做到“我思考，我釋疑”，努力體現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)學(xué)堂化的教學(xué)思想，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主角。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強精神，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度，人人爭做生活中的強者。

【教學(xué)重難點】

1、學(xué)習(xí)肖像描寫的技巧，理解貝多芬的精神世界。

2、理解文中艱深語句的含義，理解“心里的音樂”的深刻內(nèi)涵。

【課時安排】：一課時

教與學(xué)互動設(shè)計

一、導(dǎo)語s

“苦難是人生中最好的學(xué)校”“人的魅力往往和磨難成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”……看來，對個人而言，經(jīng)歷一些磨難，的確不算是壞事，況且，磨難的來臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。今天，我們走近一位勇士、強者、一個真正的英雄貝多芬。

二、資料匯總（聽貝多芬的《命運》交響曲）

學(xué)生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關(guān)資料，教師出示貝多芬畫像。

三、朗讀課文，整體感知文章大意

1、同桌間相互合作完成字詞的考察。

2、學(xué)生自由朗讀課文，并暢談閱讀課文的感受。

3、學(xué)生利用圈點勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。

提問：“客人”是這樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？請簡單介紹本文的思路。

四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界

【活動設(shè)計】

學(xué)生思讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫出來，以學(xué)習(xí)小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。教師巡視全班，酌情給予必要的指導(dǎo)點撥。

1、教師再次播放《命運交響曲》，學(xué)生復(fù)聽，再次感受貝多芬的精神世界。

2、就“我心目中的貝多芬”這個話題，暢談對貝多芬的認識、評價，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭精神。

3、請學(xué)生自由質(zhì)疑問難，請同學(xué)解答，或請教老師。

學(xué)生針對文中貝多芬的慨嘆：“我有時不免嘆息，我真軟弱……”提出疑問：寫貝多芬低沉的情緒，是否會削弱貝多芬的精神力量？

教師提示：這樣寫，更增加了作品的真實性和感染力，使全文彌漫著一種悲壯的美，從而使筆下的人物形象更豐滿，更能打動人心。

五、品讀課文，賞析文中的肖像描寫，學(xué)習(xí)文章高超的肖像描寫技巧

我們了解貝多芬的內(nèi)心世界，但仍對他“對面應(yīng)不認識”，現(xiàn)實生活中的貝多芬會是什么樣子呢？

1、學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指名學(xué)生朗讀。

2、學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子，并說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

（貝多芬是一位獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂的藝術(shù)家）。

3、教師總結(jié)：從貝多芬的外貌描寫中，我們可以看出貝多芬其貌不揚、極不講究，可作者在描繪時，以形傳神，顯示了人物獨有的個性和精神氣質(zhì)。

描寫人物外貌，要抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌臉譜化。

4、教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)運用文中肖像描寫的方法，用幾句話描寫自己最熟悉的一個同學(xué)的外貌

六、體驗反思

教師以記者的身份采訪在座的學(xué)生，請他們用一句話談一談學(xué)習(xí)本文的感受。學(xué)生自由發(fā)言。

七、課堂小結(jié)

八、布置作業(yè)

以“《音樂巨人貝多芬》給我的啟示”為題，寫一篇讀后感，不少于400字。

九、板書設(shè)計

音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計3

教與學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)運用外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強樂觀的人生觀。

教與學(xué)重難點：

1、重點：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用勾勒外貌刻畫人物的寫法。

2、難點：理解文中幾個難句的含義。

教與學(xué)方法：

自主、合作、探究的方法

課前準(zhǔn)備：

，看注釋，熟讀課文。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

教與學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，面對大自然可以細心聆聽到什么？（生答：如潺潺的水聲、清脆的鳥鳴、呼呼的風(fēng)聲……）（師歸納：聲音是那樣的奇妙動聽）假如有一天你突然失去了聽覺，你將如何面對這事情：下面我們同桌兩人做一個小實驗：（一個捂住自己的雙耳，一個大聲給提幾個問題，然后兩人交換做法。共同體會沒有聲音的感受。）（讓學(xué)生交流感受。師歸納總結(jié)：進一步理解了殘疾人的痛苦，作為一個正常的健康人是多么幸福?。┳屛覀儙е@些感受去走進《音樂巨人貝多芬》，看一下耳聾后的他是如何面對生活，如何面對自己的事業(yè)的？

二、學(xué)習(xí)新課

（一）初讀課文，整體感知

1、理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。

（提示：客人”訪問貝多芬的過程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況，參觀貝多芬的工作室，貝多芬下樓并開始和“客人”談話，貝多芬和“客人”共進晚餐，貝多芬回憶往事。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。）

2。用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。

（提示：貝多芬的形象：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。）

3。文中貝多芬的哪些話深深觸動了你？你對這些話是怎樣理解的？

（提示：學(xué)生回答言之成理即可）

（二）讀出自我，合作交流

（1）研討學(xué)習(xí)本課要點一：體會大音樂家的人格魅力

要求：精讀課文，找出自己不理解的句子來。

小組討論：

①互相幫助，理解句子含義。

（此時屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛）

②各組之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答。

學(xué)法指導(dǎo)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。

（2）研討學(xué)習(xí)本課要點二：學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法

1、出示貝多芬畫像

2、精讀6——9段，找出關(guān)于貝多芬外貌的句子，說說這些描寫反映了他怎樣的內(nèi)心世界。讀第9段，揣摩這些描寫的作用。

提示：

兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷命運的擔(dān)子。

衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。

外貌描寫：（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位具有剛毅、頑強、善良、執(zhí)著的人，透出堅強無比的意志。

兩處描寫，一是遠處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。

作用：為下文更好地寫貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。

學(xué)法指導(dǎo)：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”

（三）重點賞讀，質(zhì)疑探究

學(xué)生細讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動心弦的句子。

提示：四個人合作討論、理解、然后明確，師適時點撥與補充。

例如：

1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？

2、為什么貝多芬說：“一棵樹也比一個人好”？

3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來。”你如何理解。

4、“他誠然孤獨，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么？

5、“聽我心里的音樂？你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？

以上問題僅供參考。課堂中還出現(xiàn)其他問題恰當(dāng)處理。

三、課堂練習(xí)

用學(xué)到的人物外貌的寫法，5分鐘片段作文，刻畫同班同學(xué)，不說出姓名，然后交流，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰，最后學(xué)生點評，論其寫法的得失。

四、拓展延伸

聽《命運交響曲》，結(jié)合課文內(nèi)容，你從一代音樂大師的身上學(xué)到什么，得到什么啟示？

提示：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死！并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。（傅雷）

五、教師總結(jié)

貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。

我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風(fēng)順的，會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?，我們要以貝多芬那樣頑強的精神去戰(zhàn)勝他們。

六、布置作業(yè)

將自己在課堂上的外貌描寫整理好，寫在作文上。

七、板書設(shè)計

音樂巨人貝多芬

何為

形象：獨立而驕傲沉郁而堅強嚴肅而善良熱愛自然獻身音樂

心理歷程：苦悶絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟

主旨：頑強意志執(zhí)著追求獻身精神

音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．能說出貝多芬的主要性格特征。

2．能說出文中貝多芬說的話的含義。

候課

請同學(xué)們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識的挑戰(zhàn)。

學(xué)習(xí)過程

一、板題、示標(biāo)。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進貝多芬，板題），感受他的巨人形象。（出示課題）學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影出示）【投影01】

二、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。(14分鐘)

1．指導(dǎo)自學(xué)。

師：下面請同學(xué)們根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”自學(xué)。

自學(xué)指導(dǎo)：【投影02】

跳讀課文，找出文中描寫外貌的語句，概括說出并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？思考后做好批注。

（8分鐘后交流自學(xué)情況。）

2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（8分鐘）

3．檢查自學(xué)效果。（6分鐘）

（指名學(xué)困生、中生回答；若有錯，優(yōu)生更正；還有錯，教師點撥、講解。）

預(yù)設(shè)答案：身高五英尺－－更突出他人格的高尚和偉大；

兩肩極寬闊－－能挑得起整個生命的重荷及生命的擔(dān)子；

衣服陳舊,不整潔－－致力于音樂創(chuàng)作.，不拘小節(jié)；

戴著助聽器－－耳聾但不屈服于命運的頑強性格；

有力的大手－－彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂不朽之作；

一張含蓄了許多愁苦和力量的臉－－憂郁而堅毅；

火一樣蓬勃的頭發(fā)－－熱情而向上

深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光－－嚴肅、讓人敬畏；

長而笨重的鼻子；緊閉的嘴；方形的下頦－－剛毅而堅強；

眼里閃著淚光－－充滿感激；神情雖然嚴肅,但臉上浮現(xiàn)出微笑－－善良；堅韌無比的生的意志。

三、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。(20分鐘)

1．自學(xué)指導(dǎo)：【投影03】

在文中勾劃下列句子思考后將答案批注在書上。

(1)“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛?！崩溪{子指誰？“你們”指誰？“抓老獅子的毛”是什么意思?

(2)為什么貝多芬說“一株樹也比一個人好”?

(3)你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來

如何理解這句話的意思?

（4）聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!這句話是什么意思?

（10分鐘后進行自學(xué)檢測。）

2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（10分鐘）

3．檢測自學(xué)效果。（10分鐘）

（指名學(xué)困生板演，若有錯，中生更正，還有錯，優(yōu)生更正。）

四、當(dāng)堂訓(xùn)練?！就队?4】（10分鐘）

（學(xué)生完成下列練習(xí)，教師巡視、批閱、評價。）

1.五分鐘人物速寫

2.《導(dǎo)學(xué)》P72“互動研討”1-4題

音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)文章“以形傳神”的描寫方法。

2、感悟偉大音樂家的人格魅力，培養(yǎng)頑強樂觀的人生態(tài)度

一、導(dǎo)語

講課之前，先請教大家一個問題：什么樣的人能稱之為“巨人”?

(①身材高大異乎常人的人②童話里指比一般人高大、而往往有神力的人物③比喻有巨大影響和貢獻的人物。)

音樂家貝多芬身材矮小粗壯?！安∧Z走了他短暫的生命。他為什么能稱之為“巨人”?(音樂上的杰出貢獻)

僅僅因為如此嗎?學(xué)完這篇課文，相信你會給我一個滿意的答案。

二、初識名人

課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料，我也給大家準(zhǔn)備了幾個小題目，誰來回答。

同學(xué)們對貝多芬有了這么多的了解，想不想感受一下他的《命運交響曲》?聽完后，告訴我你的感受。

聽《命運交響曲》片段，交流感受。

生1：感覺很震撼，很有氣勢，仿佛是激烈的敲門聲。

生2：______________________________________。

這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩般的巨作，貝多芬創(chuàng)作了6年時間。此時的他已在無聲的世界里孤獨地掙扎了二十余年，為了創(chuàng)作，他用一枝小木桿，一端插在鋼琴箱里，一端咬在牙齒中間，在作曲時用來感受音符的律動?？渴鞘裁戳α渴顾搅俗陨淼耐纯?，為人類釀制出玉液瓊漿呢?讓我們一起走近名人。

三、走近名人

1、布置大家預(yù)習(xí)了課文，誰先來讀一下生字?齊讀。結(jié)合課文說一下詞意。

2、課文從客人來訪談起，請你概括其中寫了哪幾件事?

(客人參觀貝多芬工作室──客人與貝多芬會面──貝多芬回憶最后一次指揮的情形)

四、解讀名人

1、作家何為寫人物傳記非常善于塑造生動的人物，他從哪些方面描寫貝多芬?(肖像、語言、神態(tài))

2、我們先來剖析肖像描寫部分，誰來讀?

3、請你按照“從中，我讀出了一個的貝多芬。”這一句式，說說你的理解。

學(xué)生讀外貌描寫部分，交流。

①外貌：(雙肩、眼睛、嘴)—堅忍無比

②比較閱讀羅曼羅蘭的《名人傳》片斷，比較寫法的異同。

(相同：觀察角度相同，著眼點相同

不同：課文抓住典型特征，語言簡練，著力表現(xiàn)貝多芬堅忍無比的生的意志;選文描寫全面細致，突出了貝多芬相貌平庸甚至丑陋，與下文寫貝多芬不朽的貢獻、偉大的人格相對比。)兩段描寫各有千秋，都服務(wù)于作者的寫作目的，都能以形傳神課文尤其如此。

③寫法：以形傳神

仿寫練習(xí)：抓住某位同學(xué)的一個面部特點寫一、二句話、交流。

4、內(nèi)心(語言)

古語說：言為心聲，透過貝多芬的語言，我們走進他的心靈。揣摩貝多芬的語言，說說你的理解。我從《貝多芬傳》里摘錄了幾句話，希望能給你一點提示。

⑴一株樹：苦悶、絕望熱愛自然

⑵火山：堅強與厄運抗?fàn)帯I身音樂

⑶心里的音樂：用生命創(chuàng)作

⑷“永恒”：超越自我音樂相伴(用苦痛換來歡樂)

5、概括貝多芬給你的總體印象：獨立堅強，嚴肅善良、熱愛自然、酷愛音樂、不屈服于厄運。課后閱讀羅曼羅蘭的《貝多芬傳》和以貝多芬為原型創(chuàng)作的小說《約翰克利斯朵夫》，你會受到心靈的震撼與洗禮。

五、感悟名人

1、作者為什么稱貝多芬為“音樂巨人”?

信念、巨人、貝多芬

2、拓展延伸：

貝多芬不屈的信念深深震撼了我們，然而，以頑強的意志搏擊神圣風(fēng)浪險灘的又何止貝多芬一人?

請你說出直面人生苦難的杰出人物有哪些?

(他們，都是信念的巨人)

3、貝多芬用不屈的信念和卓越的才華為世界音樂史譜寫了輝煌的樂章，戰(zhàn)勝痛苦的歡樂征服了所有的聽眾，下面請你聆聽貝多芬音樂演奏會片斷，同時打開課本第二頁的彩圖，凝視他的雙眼，聯(lián)系自身實際，邊聽邊寫下你的感受，語言力求精煉。

交流

4、結(jié)語：人生的道路上難免有凄風(fēng)苦雨、激流險灘，但只要我們用信念做槳，意志做帆，堅信人生的航船定將“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。

音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計6

課前：布置預(yù)習(xí)

1、課下收集有關(guān)貝多芬的資料。

2、自己解決字詞。

3、在文中找出外貌、語言描寫的句子，用鉛筆畫出來。

4、讀課文至少兩遍。

一、教材分析：

《音樂巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級下冊第三單元的一篇文章。該單元所選的文章都是描寫歷史人物的感人故事。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，有利于學(xué)生的健康成長。對于貝多芬的故事，初一的學(xué)生有所了解，但其了解是淺顯的，模糊的。這篇文章以細膩的筆法，形象的描寫了這位音樂巨人獨特的個性和精神。走近他，了解他，學(xué)習(xí)他，是一次震撼人心的精神之旅。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容，培養(yǎng)搜索信息的能力；

2．學(xué)習(xí)運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法；

3．學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍木?，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生堅強樂觀的人生態(tài)度。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

1、速閱讀的方法：不出聲、不回讀、不指讀、不唇讀，搜索重要信息；

2、讀寫結(jié)合法：讀是基礎(chǔ)，是吸收；寫是表達，是創(chuàng)造。

3、自主探究法：小組間的討論和評價。

四、教學(xué)過程：

（一）傾聽《命運》，感受感動

師：誰知道這首熱情奔放，催人奮進的曲子是什么曲子？

師：你對他的創(chuàng)作者了解嗎？

師：同學(xué)們課下都預(yù)習(xí)的很好。帶著對音樂大師的崇拜再次傾聽《命運》，提兩點要求：

1，認真聽，說說聽到了什么

2，富于聯(lián)想，說說想到了什么

（二）走近大師

在音樂巨人的面前，我們似乎顯得很渺小，但不要在巨人的面前顯示我們的無知吧！

首先解決我們的生字詞的問題（一人領(lǐng)讀，眾生齊讀）

快速閱讀課文，讀完四人一組討論，交流?？腿耸窃鯓釉L問貝多芬的，其間主要寫了幾件事？

說明：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維的重要途徑。閱讀是學(xué)生個性化的行為，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生處于積極主動的思維和情感活動中。

（三）局部品味，觸摸、評價大師

剛才我們初步了解了音樂大師貝多芬，現(xiàn)在我們再由外表到內(nèi)心對貝多芬進行更深入細致的了解。

我們說塑造一個人物形象運用的表達方式是——那么關(guān)于描寫分為幾種，又應(yīng)該注意什么呢？外貌描寫（與眾不同之處，以形傳神，忌臉譜化）語言描寫（符合人物的身份、個性）

1、劃出描寫貝多芬外貌的句子，抓住關(guān)鍵詞語說說這些反映了貝多芬怎樣的個性？

2、這些描寫是按照什么次序來寫的？明確：由整體到局部，局部（由上到下）

3、貝多芬的哪些語言觸動了你的靈魂，請談?wù)勀愕母惺堋Ｔ?0節(jié)、22節(jié)、24節(jié)、27節(jié)等處。

4、再請學(xué)生談?wù)劊耗阊壑械呢惗喾沂且粋€怎樣的人？

貝多芬，一個（）的人

明確：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。沉郁而堅強有獨特人格追求自由，平等。

在女傭的眼里，貝多芬是一個厭世者——

在客人的眼里，貝多芬是一個愛世者——

在我們的眼里，貝多芬是一個戰(zhàn)世者——

讓學(xué)生各抒己見，結(jié)合課文和自己舊有的知識來談。說明：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。這一環(huán)節(jié)是本課的重點。

（四）拓展延伸，摹寫“小我”

1、從這篇文章中，你認為要寫好一個人物必須注意那幾點？

明確：要通過多種描寫刻畫人物，外貌描寫（與眾不同之處，以形傳神，忌臉譜化）語言描寫（符合人物的身份、個性）

2、寫作：《猜猜他是誰》為題，寫一個班內(nèi)人物，重點通過外貌描寫和語言描寫，寫出該人物獨特的個性。交流。

說明：讀書貴在能入能出，借鑒模仿是寫作的基礎(chǔ)，通過寫能進一步感悟領(lǐng)會本文描寫人物的精妙。

（五）回顧課文，與大師平等對話

再次聆聽《命運交響曲》，邊聽邊寫《貝多芬，我想對你說》，寫出一兩句有獨特見解的話。相互交流。

說明：以音樂為背景，加以評論，便于學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀，拓展了學(xué)生思維的空間。

板書設(shè)計：

衣著整體

頭發(fā)蓬亂上

形外貌頭部眼睛深邃局部

嘴緊閉下

神獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。

說明：此板書重點突出，條理清晰，一目了然。

總體評價：此教案注重學(xué)法的培養(yǎng)，使學(xué)生在與大師的對話中，自主探究。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神。

音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計7

一、傾聽音樂，激情導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：

同學(xué)們，你們覺得，對于一位畫家來說什么是最重要的？——眼睛——因為要用眼睛來觀察世界、調(diào)配色彩；對于一位歌唱家來說什么是最重要的？——嗓子——因為要用嗓子唱出美妙的歌曲；那么，對于一位音樂家來說什么是最重要的？——耳朵——因為要用耳朵來聆聽音樂、譜寫樂曲。

可是，有這樣一位音樂家，在他最需要聽力的時候，失去了它。（點第2、3張幻燈片）

2、分析幻燈片的內(nèi)容。

他是誰？——貝多芬?？催^他的生平經(jīng)歷和主要作品創(chuàng)作時間表，你會發(fā)現(xiàn)什么？——貝多芬最輝煌的作品，都是在他罹患耳疾、逐漸失去之后創(chuàng)作的。對此你們有何感想？

3、引用學(xué)生作文中的話，引入正課。

上周末給同學(xué)們布置了一個小作文：我心中的貝多芬。很多同學(xué)寫得不錯。其中有一位同學(xué)的作文中這樣寫道：“一個什么也聽不見的人，卻能用音樂展現(xiàn)出這樣美好博大的世界，表現(xiàn)出這樣純潔高尚的理想，這真是奇跡，怎能不使千千萬萬人為之感動呢？”

今天，就讓我們懷著崇敬的心情，與作家何為一道，共同體驗貝多芬的心路歷程，感受偉人高貴的靈魂。（點第4張幻燈片）

二、了解內(nèi)容，整體把握

1、自讀交流。（點第5張幻燈片）

首先請同學(xué)們把書翻到第94頁，請大家快速瀏覽課文，了解內(nèi)容，思考下邊兩個問題。

2、整體把握。

（1）本文記敘的線索是什么？——客人拜訪貝多芬的經(jīng)過。

（2）客人拜訪貝多芬的過程是怎樣的？其間主要寫了哪幾件事？

來訪者來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——來訪者參觀貝多芬的工作室——貝多芬與來訪者談話——貝多芬與來訪者共進晚餐——貝多芬回憶往事

三、品讀賞析不同視角塑造人物形象

1、女傭眼中的貝多芬（點第六張幻燈片）

本文所寫的內(nèi)容并不復(fù)雜，但作者的高妙之處在于：通過不同的視角來塑造人物形象。首先，讓我們來看看女傭眼中的貝多芬。書中哪些語句談到貝多芬的哪些情況？

——需要孤獨和安靜，生活基本能獨立自理，不拘小節(jié)。

2、客人眼中的貝多芬（點第七張幻燈片）

作為初次拜訪的客人，貝多芬的外貌會首先映入客人眼簾。來我們一起來看看客人眼中貝多芬的形象。請找出對貝多芬外貌描寫的語句。

我們特別來看看這一段對貝多芬外貌的描寫。（點第八張幻燈片）

這一段描寫抓住了最能反映貝多芬個性的外貌特征重筆刻畫，以形傳神；外貌描寫還加上提示性格特點的語言；進行外貌描寫時使用修辭，如比喻、夸張，以其更好地表現(xiàn)人物性格。（點第九張幻燈片）

3、外貌描寫的實戰(zhàn)演練

學(xué)習(xí)了課本提供的范例，讓我們來一次實戰(zhàn)演練。（點第10張幻燈片）

其實可以不止是班上的同學(xué)，在座各位，包括我們聽課的老師，都可以成為我們描寫的對象，看同學(xué)們能否做到以形傳神。

請幾位同學(xué)來念念他們所作的人物描寫。

4、貝多芬自己的言行（點第11張幻燈片）

外貌只是對一個人外在形象客觀的描繪，要窺見一個人的內(nèi)心世界，最好是通過他自己的言行來展現(xiàn)。請同學(xué)們找出對貝多芬自己的言行描寫的句子。來看看，透過這些描寫，我們看到怎樣的貝多芬？

四、品讀人物，感受靈魂的對話

1、走近貝多芬之凡人貝多芬（點第12張幻燈片）

一般

的傳記作家寫貝多芬，大都喜歡表現(xiàn)貝多芬是個“音樂巨人”，，稱他為英雄主義的“樂圣”，但作家何為卻與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個巨人，更是一個凡人！，他也有凡夫俗子的喜怒哀樂。

首先看看書中對他外貌的描寫，個矮（米左右），肩寬，頭大，據(jù)豐子愷先生的描繪：他的臉上多痘瘡疤，臉皮作赤茶色而粗糙，頭發(fā)多而黑，永不梳櫛，常蓬頭散步，起風(fēng)的日子，他的頭發(fā)吹得像火焰一般，人們于荒郊中遇見他，幾疑為地獄中的魔鬼。就一個詞：丑陋

其次他的穿著，陳舊，不整潔?！梢钥闯鏊畹木狡取?/p>

其三，從貝多芬的表情中，我們可以看出他被人打攪也會不耐煩；

其四，從貝多芬談話的內(nèi)容中，我們可以看出他因為耳聾被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此變得暴躁；可以看出他也會孤獨、軟弱、苦悶、絕望；而他所有的痛苦，都源于他的耳聾。

2、走近貝多芬之偉人貝多芬（點第13張幻燈片）

如果貝多芬只展現(xiàn)出他這一面的話，世界樂壇不會深深鐫刻下貝多芬的名字。面對厄運，貝多芬說：我要扼住命運的咽喉┉

來看看透過文中的描寫，貝多芬的偉大之處在于什么？

還是先看看外貌：“仿佛要挑起整個生命的重荷”的寬闊的雙肩，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅韌無比的生命意志。

其次，他的動作、語言看出他對音樂狂熱的摯愛，視音樂為生命；

其三，他的語言看出他意志堅強，敢于與命運作殊死搏斗。

3、走進貝多芬（點第14張幻燈片）

從凡人到偉人，這之間并沒有不可逾越的鴻溝。但要跨越這道鴻溝，貝多芬告訴我們：我要扼住命運的咽喉，它決不能讓我屈服。魯迅先生也說：真的勇士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血…

4、感悟（點第15張幻燈片）

走進貝多芬，讓我想起了傅雷先生翻譯的，法國作家羅曼羅蘭所寫的，以貝多芬為原型的長篇小說《約翰克里斯多夫》里的譯者獻辭。（點）我們一起來高聲朗誦吧！

五、結(jié)束

有一句名言說得好：“偉人之所以偉大，是因為我們是跪著的?！蓖瑢W(xué)們，如果你不想成為平庸的奴隸、世俗的奴隸、命運的奴隸，那么，請把你跪著的雙腿站立起來吧！

下課！（點第16張幻燈片）

音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計8

[序曲]

傅雷說:“耳聾對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了，而貝多芬不曾死，并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國?！?/p>

[主題]

名人專訪：

活動任務(wù)：

探尋名人事跡

感受名人精神

[第一樂章]

感知巨人形象

要求：

1、生活中的貝多芬是怎樣的一個人？

2、文章帶給你的最深刻的感受是什么？

[第二樂章]

拍攝巨人身影

要求:

1、跳讀課文第1—9自然段；

2、作為來訪者，你最想拍攝哪個鏡頭？理由是什么？

[第三樂章]

錄下巨人聲音

要求:

1、速讀課文第10—27自然段；

2、作為來訪者，你最想錄下貝多芬的哪句話？從這句話中你聽到了什么心聲？

[品味]

“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來?！?/p>

[鏈接]

貝多芬致弟弟的一封信

……

——給我顯現(xiàn)一次純潔的快樂日子吧！——我已很久沒有聽到真正歡樂的深邃的聲音了！——啊，什么時候，我還能在大自然和人類的圣殿里感覺到歡樂嗎？——永遠也不會？——不！——這太殘忍了！

1802、10、10

[再品]

“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。”

[鏈接]

提起音樂家的名字，沒有比貝多芬更響亮，更莊嚴的了。他是音樂的英雄，——不，是人類的英雄?！痈?/p>

[品味]

貝多芬對客人大聲地說：“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”

[尾聲]

報道專訪之行

話題:

1、你最想對貝多芬說什么?

2、你最想對別人說什么?

3、你最想對自己說什么?

[示例]

一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦而造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂給予世界，他用他的苦難來鑄成歡樂。

——羅曼羅蘭

[附]板書

課始板書“貝多芬”，課終在自然得出“音樂巨人”這一結(jié)論的基礎(chǔ)上順勢板書“音樂巨人”。

音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計9

第一課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．理解文中含義深刻的句子，了解貝多芬的內(nèi)心世界。

2．體會文中出色的外貌描寫，學(xué)習(xí)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫法。

【重點難點】

學(xué)習(xí)肖像描寫的技巧。

【知識鏈接】

1．作者簡介

何為，原名何敬業(yè)，1922年生于浙江定海，歷任報紙記者、刊物xx和電影文學(xué)xx，1937年開始發(fā)表文學(xué)作品。寫過詩歌、小說和散文，1956年后主要從事散文的創(chuàng)作，著有《第二次考試》《織錦集》《臨窗集》等散文集。

何為的散文，善于抓住生活中的典型事件進行深入的開掘，同時，又注意人物和故事的生動性，有較精巧的構(gòu)思和深遠的意境，語言簡潔優(yōu)美。

2．貝多芬簡介

貝多芬（1770-1827），德國作曲家、鋼琴家。維也納古典樂派代表人物之一。出身科隆選侯宮廷歌手世家。自幼跟從父親學(xué)音樂。主要作品有交響曲九部（以第三《英雄》、第五《命運》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名），歌劇《費黛里奧》，戲劇《哀格蒙特》《雅典的廢墟》配樂，鋼琴協(xié)奏曲五部，小提琴協(xié)奏曲一部，弦樂四重奏十六部，小提琴奏鳴曲十首和彌撒曲兩部等。

【導(dǎo)學(xué)過程】

一、自主學(xué)習(xí)

1．給加點字注音

深邃＿＿＿躊躇＿＿＿磐石＿＿＿紐扣＿＿＿喧囂＿＿＿

2．多音字注音組詞

挑（）＿＿＿荷（）＿＿＿喪（）＿＿＿掙（）＿＿＿

（）＿＿＿（）＿＿＿（）＿＿＿（）＿＿＿

3．詞語填空

（）人注目雜亂無（）零亂不（）（）不作聲

（）不通風(fēng)不見（）日掌聲（）動（）勞無益

二、合作探究

整體感悟課文后回答

1．“客人”訪問貝多芬的過程中，主要寫了哪幾件事？

2．作者筆下的貝多芬，主要的性格特征有哪些？

3．貝多芬超出常人的地方表現(xiàn)在哪里？

4．文章怎樣通過肖像描寫來表現(xiàn)貝多芬的生活遭遇、個人氣質(zhì)和特有的精神世界？

三、精讀精練

①命運加在貝多芬身上的不幸是將他的靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風(fēng)的“耳聾”之中。這猶如一座不見天日的囚室，牢牢地困住了他。不過，“聾”雖然帶來了無可比擬的不幸和煩惱，卻也帶來了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他誠然孤獨，可是有“永恒”為伴。

②貝多芬留客人在他屋子里吃簡便的晚餐。在晚餐桌上說起他往昔的許多故事，包括他在童年時跟海頓學(xué)習(xí)時的生活，包括他為了糊口指揮鄉(xiāng)村音樂隊的生活……請看一看羅曼?羅蘭的《約翰?克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的。

③貝多芬向他的客人敘述最后一次指揮音樂會的情形。那次節(jié)目是《費黛里奧》。當(dāng)他站在臺上按著節(jié)拍指揮時，聽眾的臉上都有一種奇怪的表情，可是誰也不忍告訴他。演奏告終，全場掌聲雷動。貝多芬什么也聽不見，很久很久背身站在指揮臺上，直到一個女孩拉著他的手向觀眾答謝時，他才緩緩地轉(zhuǎn)過身來。原來他完全聾了！他永遠不能擔(dān)任指揮了！

④貝多芬對客人大聲說：“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”

1．作者將“耳聾”比作了什么？有什么表達作用？

2．如何理解“在那本書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的?！?/p>

3．“聽眾的臉上都有一種奇怪的表情”這是什么原因？

4．段③末尾連用兩個嘆號，有什么作用？

5．貝多芬能夠向客人敘述自己最后一次指揮的情形，這表現(xiàn)出他怎樣的精神？

6．貝多芬為什么會說“一個人只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

7．假如你是貝多芬最后一次指揮的音樂觀眾，當(dāng)時會有什么感受？請簡要寫在下面。

【總結(jié)反思】

一三音樂巨人貝多芬（二課時）

第二課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍木?，培養(yǎng)頑強樂觀的人生態(tài)度

【重點難點】

理解貝多芬的精神世界，培養(yǎng)頑強樂觀的人生態(tài)度。

【導(dǎo)學(xué)過程】

一、合作探究

1．作為一個音樂家，最主要的是要有一雙聰慧的耳朵，而貝多芬卻沒有，他是怎樣看待這一問題的？請試著談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

2．貝多芬曾說過：“我要卡住命運的咽喉，它決不能把我完全壓倒！”聯(lián)系課文談?wù)勀銖闹懈惺艿搅怂鯓拥纳α?？給你什么人生啟迪？

二、拓展提升

閱讀下文，回答問題

貝多芬與《月光曲》

有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)。一天夜晚，他在＿＿＿＿的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。

貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停住了，屋子里有人在談話。一個姑娘說：“這首曲子多難彈?。∥抑宦犨^別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈；要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”一個男的說：“是啊，可是音樂會入場券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

貝多芬聽到這里，就推開門。輕輕地走進去。茅屋里點著一支蠟燭，在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著一個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。

皮鞋匠看見進來個陌生人，站起來問：“先生，您找誰？走錯門了吧？”貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！?/p>

姑娘連忙站起來讓座。貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來?！跫酌す媚锫牭萌肓松瘢磺鷱椡?，她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？”

貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給你來一首吧?！?/p>

一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外＿＿＿＿。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著月光，按起琴鍵來?！跻?/p>

皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。＿＿＿＿的海面上，霎時間灑遍了銀光，月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月亮照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……□丙皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的＿＿＿＿的大海。

□丁等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。

1．依次填入文中橫線上的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

（A）幽靜清幽波濤洶涌波光粼粼

（B）清靜幽靜波光粼粼波濤洶涌

（C）幽靜清幽波光粼粼波濤洶涌

（D）幽靜清幽微波粼粼波濤洶涌

2．下面一句話是從文中抽出的，根據(jù)文意，它應(yīng)當(dāng)在文中的（）

兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

A.□甲處B.□乙處C.□丙處D.□丁處

3．這篇文章所寫事情發(fā)生的時間是＿＿＿＿，地點是＿＿＿＿的小路上、茅房里、客店里，主要人物是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4．皮鞋匠從貝多芬彈奏的第二首曲子中感受到了什么？（不超過15個字）

答：

5．貝多芬為什么彈奏完第二首曲子就飛奔回客店？（不超過24個字）

答：

6．這篇文章的主要內(nèi)容是什么？（不超過15個字）

0

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)

⑴積累詞語，掌握重荷、愁苦、深邃、巴望等詞的讀音、詞義，并學(xué)會運用。

⑵理清客人訪問貝多芬的全過程，了解音樂巨人貝多芬。

⑶理解文中含義豐富的語句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會字里行間所蘊含的情感。

2、能力目標(biāo)

⑴體會課文中出色的肖像描寫和語言描寫，掌握作者高超的肖像描寫技巧，學(xué)習(xí)作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物個性特征，通過語言描寫展示人物內(nèi)心世界的寫作方法。

⑵揣摩語言，理解貝多芬對待厄運的態(tài)度和感受。

3、德育目標(biāo)

學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強精神，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度，人人爭做生活中的強者。

【教學(xué)重點】

1、學(xué)習(xí)肖像描寫的技巧。

2、理解貝多芬的精神世界。

【教學(xué)難點】

理解文中艱深語句的含義，理解心里的音樂的深刻內(nèi)涵。

【教學(xué)方法】

1、文獻法。課前要求學(xué)生查閱(圖書館或網(wǎng)絡(luò))貝多芬的相關(guān)資料，課上交流，以便更好地理解課文。

2、品讀法。好文需細品。文中有許多語義較為艱深的語句，教師宜引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩。

3、討論法。在學(xué)生互動交流中解決他們學(xué)習(xí)中的疑難問題，真正做到我思考，我釋疑，努力體現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)堂化的教學(xué)思想，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主角。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體、錄音機、貝多芬畫像、貝多芬《命運》交響曲。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

【教學(xué)要點】

開展小型故事會，學(xué)生交流貝多芬的有關(guān)資料;朗讀課文，整體感知文意;自讀課文，合作探究，理清文章思路;精讀課文，揣摩難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界;品讀課文中關(guān)于貝多芬肖像描寫的語句，學(xué)習(xí)肖像描寫的技巧;體驗反思，學(xué)習(xí)貝多芬面對不幸不屈不撓的抗?fàn)幘瘛?/p>

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語設(shè)計

苦難是人生中最好的學(xué)校人的魅力往往和磨難成正比磨難能使人優(yōu)秀不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹看來，對個人而言，經(jīng)歷一些磨難，的確不算是壞事，況且，磨難的來臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。今天，我們走近一位勇者、強者、一個真正的英雄──貝多芬，解讀苦難對于人生的價值。

聽一曲貝多芬的《命運》交響曲。

貝多芬的耳疾起于28歲的時候(1798年)，自此至57歲(1827年)逝世，其間二十余年時間全是聾疾為祟的時候，然而大部分的作品卻在這段時期產(chǎn)生。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個音樂家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運的不屈抗?fàn)幹?，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。

今天，我們一起走進《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象?

二、資料匯總(聽貝多芬的《命運》交響曲)

學(xué)生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關(guān)資料，圖片交付老師投影顯示，資料個人宣讀或?qū)嵨锿队帮@示。教師也可出示貝多芬畫像，分發(fā)文字資料。

資料內(nèi)容如下：

1、貝多芬(1770~1827)，德國乃至全世界最偉大的音樂家之一。他出身于波恩的一個音樂世家，年少時便顯出了音樂上的天賦，8歲便開始登臺演出，到維也納深造后，音樂上取得了更加偉大的成就。他一生坎坷，沒有建立家庭。28時開始耳聾，晚年全聾，與人交流時只得借助談話冊。但是他仍然創(chuàng)作了大量堪稱絕唱的優(yōu)秀作品，如九部交響曲(以第三《英雄》、第五《命運》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名)，歌曲《費黛里奧》，歌劇《哀格蒙特》《雅典的廢墟》配樂，鋼琴協(xié)奏曲五部，小提琴協(xié)奏曲一部，弦樂四重奏十六部，小提琴奏鳴曲十部和彌撒曲兩部等。

貝多芬的一生，是不屈不撓與苦難抗?fàn)幍囊簧?，是對藝術(shù)不懈追求的一生，是對人類杰出貢獻的一生。

2、關(guān)于貝多芬

英雄的貝多芬

他的生涯中最偉大的作品《第九交響曲》，是全聾后所作。聾子能作音樂，已是妙談;何況所作的又是世間最偉大的作品!可知這全是超越的靈感產(chǎn)物，只有能超越人生的大苦悶的精神的英雄，乃能得之。又可知命運對于人類，只能操縱怯弱懦夫，而無可奈何這偉大的精神的英雄。臨終的時候，他口中還這樣嘆息：唉!我只寫了幾個音符!在這句話里可以窺見他的抱負的偉大。

狂徒的貝多芬

貝多芬對于世故人情，疏忽得很，又往往專橫獨斷，藐視一世。表面看來簡直是一個狂徒。所以除了能十分理解他、原諒他的人以外，貝多芬沒有知交的朋友。且對于寓居的旅舍的主人，常常沖突，至于激烈，故一年中必遷居數(shù)次。評論家形容他這橫暴的性格，有這樣的話：貝多芬是獨自生活在無人的荒島上，而一旦突然被帶到歐洲的文明社會里的人。歐洲有名的鋼琴家車爾尼這樣評價：這人不像歐洲第一大音樂家，倒頗像漂流在荒島上的魯濱孫。

貝多芬的姿態(tài)極為丑陋。頭大，身短，面上不容易有笑容，動作又極拙劣。面上多痘瘡疤，臉皮作赤茶色而粗糙，鼻硬而直。指短，且五指長短略等。頭發(fā)多而黑，永不梳櫛，永不戴帽，常常蓬頭外出散步。人們在荒郊中遇見他，幾疑為地獄中的惡魔。其實，這一切都源自由于耳聾而帶來的大苦悶。

苦惱的貝多芬

患耳疾之后，貝多芬在寫給一個知友的信上說：我所寶貴的耳，今已聽不出大部分音了。這是何等可悲的人生!我所親愛的一切事物，今已離去我了。我的青春已經(jīng)長逝，青年時代的希望的實現(xiàn)，藝術(shù)上的銘記的完成，在我都已不可能。我只得悲極而放棄我的一生了。

三、朗讀課文，整體感知文意

1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，初步感知文意。

2、學(xué)生輪流出示自己認為需要積累的詞語，同桌之間互相提問，教師指名學(xué)生匯報。

讀音：

厭惡(wù)深邃(suì)門檻(kǎn)下頦(kē)

重荷(hè)躊躇(chóuchú)磐(pán)石

詞義：

徒勞：無益地耗費勞力。

躊躇：猶豫。

雜亂無章：又多又亂，沒有條理。

惹人注目：引起人們注意。

凝重：莊重。

3、學(xué)生齊讀課文。

4、學(xué)生自由發(fā)言，暢談閱讀課文的感受。

生1：這是一曲蕩氣回腸的強者之歌。我重新認識了貝多芬，在強者的心中，也曾經(jīng)有過痛苦，有過失望。他是一個痛苦著并執(zhí)著著的強者。

生2：命運來叩門的聲音，就是貝多芬堅忍應(yīng)對磨難時心的呼喊。貝多芬的音樂是他偉大靈魂的表現(xiàn)，他的音樂是靈魂的聲響，是心的吶喊。

生3：貝多芬的生活是簡樸的，形象是丑陋的，性格是暴躁的，內(nèi)心是無比痛苦的，話語是深刻的，蘊含著生的意志。

5、學(xué)生自由讀課文，利用圈點勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。

教師提問：客人是怎樣訪問貝多芬的?其間寫了哪幾件事?請簡單介紹本文的思路。

學(xué)生四人一組討論，教師指定一小組匯報，其余同學(xué)補充、評價。

明確：客人來訪──女傭開門──女傭介紹貝多芬的情況──參觀貝多芬工作室──貝多芬下樓并開始和客人談話──貝多芬和客人共進晚餐──貝多芬回憶往事。

本文按照訪問的順序，首先從女傭──貝多芬日常生活的見證人的角度，交代了貝多芬的基本狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，以談話的方式讓貝多芬自己開口，袒露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)了貝多芬的獨特氣質(zhì)和堅強個性。

四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界

1、學(xué)生思讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫出來，以學(xué)習(xí)小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。教師巡視全班，酌情給予必要的指導(dǎo)點撥。

活動成果展示：

⑴你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛。

這是一個比喻，貝多芬的意思是說，一般人都以為他很可怕，不可理喻，很難接近，而客人竟然來拜訪他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進門，他對他們的做法感到吃驚。

⑵我將永遠聽不見音樂，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美。

音樂是心靈的顫動，是天籟之音，樂器奏出的是演奏者的理解。美是自然的，自然的美是最高境界。貝多芬在這里強調(diào)我心里發(fā)出的，表明他極度的孤獨和無人企及的心靈震撼，從而也顯示出音樂社會性的特點。

⑶一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好

這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音;另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧。人在孤獨的時候需要放松，自然中的一切都會激發(fā)你的想象。

⑷你可能想到我──一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。

貝多芬把耳聾的自己比作是倒落的火山，熔巖指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對音樂的理解更進一步，創(chuàng)作欲望強烈之時，遭到耳聾的打擊，這是一個音樂家最大的悲劇，但他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，拼命巴望表現(xiàn)他與不幸命運作斗爭的決心。

⑸耳聾雖然帶來了無可比擬的不幸和煩憂，卻也帶來了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他誠然孤獨，可是有永恒為伴。

禍兮福所倚，福兮禍所伏，不幸即大幸。如果我們從容面對生活，生活會綻開笑臉。永恒指作為心靈載體的音樂、藝術(shù)。貝多芬雖然因為耳聾，與人的交流和溝通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進而領(lǐng)悟音樂的真諦。音樂成為他忠實的朋友，撫慰他的心靈，并傳達他的心聲，朋友會離去，會誤解，但是音樂不會，音樂是他終生的伴侶。

⑹請看一看羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》，在那本書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的。

《約翰·克利斯朵夫》以集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭際和人生追求為基本內(nèi)容，貫穿在小說中的是克利斯朵夫?qū)λ囆g(shù)和生活的熱愛，對理想的不懈追求?？死苟浞虻慕?jīng)歷和性格與貝多芬相似，羅曼·羅蘭完成于此前的《貝多芬傳》是最著名的貝多芬傳記，《約翰·克利斯朵夫》最初就是受貝多芬的精神感召而創(chuàng)作的。

⑺聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!

貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達心靈的律動和生命的節(jié)奏，即貝多芬心里的音樂!

2、教師再次播放《命運交響曲》，學(xué)生復(fù)聽，再次感受貝多芬的精神世界。

3、學(xué)生就我心目中的貝多芬這個話題，暢談對貝多芬的認識、評價，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭精神。

4、請學(xué)生從客人的角度，談?wù)勥@次采訪的收獲。

5、學(xué)生自由質(zhì)疑問難，請同學(xué)解答，或請教老師。

學(xué)生針對文中貝多芬的慨嘆我有時不免嘆息，我真軟弱提出疑問：寫貝多芬低沉的情緒，是否會削弱貝多芬的精神力量?

教師提示：這樣寫，更增加了作品的真實性和感染力，使全文彌漫著一種悲壯的美，從而使筆下的人物形象更豐滿，更能打動人心。

五、品讀課文，賞析文中的肖像描寫，學(xué)習(xí)文章高超的肖像描寫技巧

我們了解貝多芬的內(nèi)心世界，但仍對他對面應(yīng)不識，現(xiàn)實生活中的貝多芬會是什么樣子呢?

1、學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指名學(xué)生朗讀。

2、學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子，并說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

學(xué)生討論明確：

寬闊雙肩：能挑起整個生命的重荷及命運的擔(dān)子。

衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽器：經(jīng)受著生活的窘迫和苦難的壓力，不拘小節(jié)。

有力的大手：彈奏出世界上最美妙最動聽的音樂。

悲劇一般的神情、包含愁苦和力量的臉、火一樣蓬勃的頭發(fā)、略帶灰色的眼、長而笨重的鼻子、略帶方形的下頜：一位剛毅、頑強、善良、執(zhí)著的人，透出堅韌無比的生的意志。

總之，貝多芬是一位獨立而驕傲、沉郁而堅強、嚴肅而善良、熱愛自然、追求自由、獻身音樂的藝術(shù)家。

3、教師總結(jié)：從貝多芬的外貌描寫中，我們可以看出貝多芬其貌不揚、極不講究，可作者在描繪時，以形傳神，顯示了人物獨有的個性和精神氣質(zhì)。

描寫人物外貌，要抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌臉譜化。

4、學(xué)生齊讀6、7、8、9段，體會作品肖像描寫的技巧。

5、教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)運用文中肖像描寫的方法，用幾句話描寫自己最熟悉的一個同學(xué)的外貌(最好是同班同學(xué)，不必交待姓名)。然后全班交流，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷描寫的對象是誰。最后學(xué)生集體評議，看誰寫得最傳神。

六、體驗反思

教師以記者的身份采訪在座的學(xué)生，請他們用一句話談一談學(xué)習(xí)本文的感受。

學(xué)生自由發(fā)言。

生1：貝多芬是一面旗幟，它永遠飄揚在身處逆境的人們的心頭;貝多芬是路標(biāo)，它永遠聳立在歧路雜處的人生旅途上。

生2：貝多芬，我永遠的偶像。

生3：天才來自勤奮，成功來自不屈。

生4：別驚異于成功的輝煌，多看看背后的憂傷和淚水，這或許會給我們更多的啟示。

生5：好的運氣令人羨慕，而戰(zhàn)勝厄運則令人敬佩。

生6：偉人就是像神那樣無畏的普通人。最美好的品質(zhì)是在厄運中被顯示的。

生7：一切幸運并非沒有煩惱，而一切厄運也決非沒有希望。

七、課堂小結(jié)

作為一代樂圣，貝多芬的音樂地位和音樂成就無人能及，令人景仰。從一個平凡人的角度看貝多芬，我們更為他那敢于向不幸的命運抗?fàn)幎鴽Q不屈服、低頭的人格魅力深深感動。作為一個酷愛音樂的音樂家，面對耳聾的巨大不幸沒有消沉，而是用他的心靈、熱情乃至全部的生命彈奏出一首首流傳千古的不朽的音樂之作，譜寫出了一曲曲壯麗的生命之歌。

感謝作家何為，是他用精妙的語言、精當(dāng)?shù)臉?gòu)思、高超的肖像描寫技巧為我們奉上寶貴的精神食糧。希望大家認真體會，力求學(xué)以致用，逐步提高自己的寫作能力和審美鑒賞能力。

八、布置作業(yè)

1、課外聆聽貝多芬的其他名曲，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

2、課外閱讀《約翰·克利斯朵夫》。

3、閱讀下文，回答問題。

有一年秋天，貝多芬去各地旅游演出，來到萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)上。一天夜晚，他在________的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。

貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停住了，屋子里有人在談話。一個姑娘說：這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈;要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!一個男的說：是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。姑娘說：哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。

貝多芬聽到這里，就推開門，輕輕地走了進去。茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。

皮鞋匠看見進來個陌生人，站起來問：先生，您找誰?走錯門了吧?貝多芬說：不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。

姑娘連忙站起來讓座。貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來。(甲)盲姑娘聽得入了神，一曲彈完了，她激動地說：彈得多純熟啊!感情多深啊!您，您就是貝多芬先生吧?

貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：您愛聽嗎?我再給您彈一首吧。

一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外________。貝多芬望了望站在他身旁的親兄妹倆，借著月光，按起琴鍵來。(乙)皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對大海，月亮正從水天相接的地方升起來。________的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月亮照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來(丙)皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從沒有看到過的景象，在月光照耀下的________大海。

(丁)等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子──《月光曲》記錄了下來。

⑴依次填入文中橫線上的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()

A、幽靜清幽波濤洶涌微波粼粼

B、清幽幽靜波光粼粼波濤洶涌

C、幽靜清幽波光粼粼波濤洶涌

D、幽靜清幽微波粼粼波濤洶涌

⑵下面一句話是從文中抽出的，根據(jù)文意，它應(yīng)在文中的位置是________。

兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

A、(甲)處B、(乙)處

C、(丁)處D、(丙)處

⑶這篇文章所寫事情發(fā)生的時間是________________，地點是________________的小路上、茅屋里、客店里，主要人物是________。

⑷皮鞋匠兄妹從貝多芬彈奏的第二首曲子中感受到了什么?

⑸貝多芬為什么彈奏完第二首曲子就飛奔回客店?

⑹這篇文章的主要內(nèi)容是___________________________________。

【參考答案】

3、⑴D⑵D

⑶有一年秋天的夜晚萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)貝多芬

⑷月亮照耀下的大海景象。對皮鞋匠是具體描寫，對盲姑娘是概括描寫，但都是寫他們看到的月光下的大海的景象。

⑸因為他要盡快把自己為盲姑娘即興而彈出的曲子記錄下來。

⑹介紹貝多芬《月光曲》的創(chuàng)作經(jīng)過

“我要扼住命運的咽喉”--這句德國偉大的作曲家貝多芬的至理名言，數(shù)百年來激勵了無數(shù)身處逆境的人們，這位全聾的音樂家創(chuàng)造了無數(shù)奇跡，為人類留下世間最偉大的杰作。讓我們一同走進英雄的貝多芬，狂徒的貝多芬，苦悶的貝多芬。

一仿照課題格式仿寫，簡單描述人物事跡。

例：文學(xué)巨人魯迅，一個敢于直面慘淡人生的導(dǎo)師，一把直刺對手要害的利刃。

二品讀音樂中蘊涵的情感，合理想象。

《獻給愛麗絲》是溫情輕柔，《黃河頌》是悲壯雄渾，《命運交響曲》是震撼悲愴。

三感知文章，理清脈絡(luò)。

1；從文章內(nèi)容看，文章主要寫了幾件事？

2；“客人”訪問的全過程是怎樣的？

3；從人物形象上看，可以用幾個詞語概括？

四品評文章，釋疑解惑

1；雙線并行，主題鮮明

本文把貝多芬還原成凡人，通過哪些描寫展現(xiàn)了他的獨特氣質(zhì)和堅強個性？

2；層次清晰，脈絡(luò)清楚

為文章劃分層次。

3；出色的肖像描寫，閃爍智慧的語言

2

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與能力：

1、在品讀中探究，質(zhì)疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力。

2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。

二、情感態(tài)度與價值觀：

1、深入理解貝多芬痛苦而高貴的內(nèi)心世界。

2、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強樂觀的人生態(tài)度。

三、過程與方法：

自主學(xué)習(xí)，先學(xué)后教，點撥法，合作探究

【教學(xué)重點】

領(lǐng)會貝多芬形象特征與刻畫方法，感悟樂圣的人生態(tài)度

【教學(xué)難點】

理解貝多芬性格的內(nèi)在矛盾，理解文中難句的深刻含義。

【教學(xué)安排】一教時

【自主學(xué)習(xí)提綱】

一、初讀課文，在文中句子里畫出生字詞，在作業(yè)本上給生字標(biāo)音，解釋生詞的意思。

重荷()、愁苦、深邃()、躊躇()、巴望、鎖閉、磐石()惹人注目()、雜亂無章、不見天日

二、思考回答以下問題：

1、品讀1—5段，概括段意后思考回答：女傭?qū)腿说慕榻B中，從著重描述貝多芬的句子，初步可從側(cè)面看出貝多芬是個怎樣的人?

2、品讀6—9段，概括段意后思考回答：分別找出描寫貝多芬外貌(長相、穿著)、舉止、表情的語句，然后聯(lián)系他的生活經(jīng)歷，說說從中可以看出他具有怎樣的內(nèi)心世界?

3、品讀10—18段，概括段意后思考回答：貝多芬說話為什么與常人不同?得知有客來訪，他的心情為什么會產(chǎn)生變化?

4、品讀19—24段，概括段意后思考回答：先仔細品味24段的含義，然后借助它來解釋貝多芬說的兩句話的含義。

5、品讀25—27段，概括段意后思考回答：貝多芬為什么會跟客人談起自己的往事?從中可以看出貝多芬怎樣的內(nèi)心世界?

【課堂教學(xué)預(yù)設(shè)】

一、導(dǎo)入：

貝多芬(1770—1827)，德國音樂家。他出生于小城波恩的一個平民家庭，自小就跟父親學(xué)習(xí)音樂，并顯露出音樂天賦，顯露出了音樂上的天賦，7歲便開始登臺演出，26歲聽覺開始日漸衰弱，晚年全聾，只能通過紙筆與人交流。他一生坎坷，沒有建立家庭，獨自一人度過了悲涼的一生。孤寂的生活并沒有使貝多芬沉默和隱退，他用自己的坎坷經(jīng)歷證明著一個信念：我要扼住命運的咽喉。這對于一位音樂家來講是個致命的打擊。為了生計，他當(dāng)了宮廷樂師，接受了樂師長的教誨，初步懂得了交響樂中各種樂器的特點和作用。青年時到維也納拜訪莫扎特，得到評語：“未來的音樂家”。后經(jīng)歷了喪母、失戀、耳聾的打擊，卻在海利根施塔特遺書后，吶喊“我要扼住命運的咽喉，它不能使我屈服!”并立即完成《田園》(第六)交響曲。此后一直頑強創(chuàng)作。培養(yǎng)了學(xué)生車爾尼、舒伯特。他一生沒有愛情，卻把自由與歡樂灑向人間，他開創(chuàng)的浪漫古典風(fēng)格影響了歐洲近百年的作曲家。

貝多芬在聽不見的情況下，仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙的音響世界。從這一點，我們可以看出他很偉大。也就是說，集偉大與平凡于一身的貝多芬來說，我們今天要靠近的貝多芬是個日常生活狀態(tài)下的貝多芬。有些傳記作家寫貝多芬，大都喜歡表現(xiàn)貝多芬是個“音樂巨人”，稱他為英雄主義的“樂圣”，但作家何為卻與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個巨人，更是一個凡人，他也有凡夫俗子的喜怒哀樂。

據(jù)豐子愷先生的描繪：他的臉上多痘瘡疤，臉皮作赤茶色而粗糙，頭發(fā)多而黑，永不梳櫛，常蓬頭散步，起風(fēng)的日子，他的頭發(fā)吹得像火焰一般，人們于荒郊中遇見他，幾疑為地獄中的魔鬼。就一個詞：丑陋，但他丑陋的外表不能遮掩一顆高貴的心靈。

二、學(xué)生解釋課后生詞，并分別齊讀兩遍。

三、理清課文思路：(板書)

本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過。

客人來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并和客人談話——貝多芬和客人共進晚餐——貝多芬回憶最后一次指揮音樂會的情形。

(主要事件：參觀貝多芬的工作室、貝多芬和客人談話、貝多芬回憶最后一次指揮音樂會的情形)

四、學(xué)生在老師的組織下，邊朗讀課文，邊討論自主學(xué)習(xí)提綱中的問題。

1、(1—5)女傭領(lǐng)著客人參觀貝多芬的工作室，為客人介紹貝多芬的近況。

從描述貝多芬的句子中，初步可以看出他厭惡別人打擾，要的'是孤獨和寧靜，生活缺乏條理，比較凌亂，常遭受外界的騷擾，脾氣變得暴躁。

2、(6—9)客人看見貝多芬下樓。

從外貌看出他不加修飾，孤僻沉默的性情，不幸的生活遭遇，意志剛強堅韌、勇敢挑戰(zhàn)厄運。

3、(10—18)貝多芬與客人見面。

他因遭遇不幸而性情孤僻，客人來看他，他因得到陌生人的關(guān)懷，那顆孤獨的心靈強烈感受到無比溫暖，所以掉淚了。他的語言看出他意志堅強，敢于與命運作殊死搏斗。

4、(19—24)貝多芬與客人真誠交談，袒露深沉的心聲。

(1)“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……”

含義：耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為樹還可以諦聽大自然的聲音;另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人還不如樹自由。

(2)“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來?！?/p>

含義：貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對音樂的理解更進一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運做斗爭的決心。

(3)他誠然孤獨，可是有“永恒”為伴。這里的“永恒”指什么?

“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術(shù)。雖然貝多芬與人交流發(fā)生障礙，但音樂已經(jīng)成為他忠實的朋友，可以撫慰他的心靈，并傳達他的心聲，外人可能會誤解他，但音樂不會。

總之，從貝多芬談話的內(nèi)容中，我們可以看出他因為耳聾被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此變得暴躁;可以看出他也會孤獨、軟弱、苦悶、絕望;而他所有的痛苦，都源于他的耳聾。

5、(25—27)貝多芬和客人共進晚餐。

貝多芬把客人當(dāng)成友好的朋友，從中可以看出貝多芬以整個生命和熱情從事音樂創(chuàng)作。他的內(nèi)心世界非常豐富，即使是美妙的音樂，也不能完全傳達出心靈的律動和生命的節(jié)奏。

五、貝多芬形象歸結(jié)：獨立而驕傲、沉郁而堅強、嚴肅而善良、熱愛自然;追求自由，獻身音樂。(板書)

六、肖像描寫技巧：寫人物外貌，以形傳神，不能面面俱到，不能臉譜化，要抓住能全面深刻反映人物的內(nèi)心世界。(板書)

七、教師贈言：

贈同學(xué)的話：當(dāng)你進入生命的春天，世界開始對你明亮了，像一條鋪著卵石的小溪，吹著葉笛，搖著野花的鈴，去追逐奔騰的江河，童年的迷惑、天真，讓位給勇敢的求知和探索。

今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風(fēng)順的，會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?，我們只有以貝多芬那樣頑強的精神才能戰(zhàn)勝他們。

從凡人到偉人，這之間并沒有不可逾越的鴻溝。但要跨越這道鴻溝，貝多芬告訴我們：我要扼住命運的咽喉，它決不能讓我屈服。魯迅先生也說：真的勇士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血…

有一句名言說得好：“偉人之所以偉大，是因為我們是跪著的。”同學(xué)們，如果你不想成為平庸的奴隸、世俗的奴隸、命運的奴隸，那么，請把你跪著的雙腿站立起來吧!

八、布置作業(yè)：貝多芬歷盡坎坷而又成就斐然的一生給你什么啟示?你知道還有哪些類似的人物嗎?用自己的話寫一段300字的讀后感。

九、【教學(xué)反思】

附：板書設(shè)計

音樂巨人貝多芬

何為

一、貝多芬簡介:

二、生字詞:

重荷(hè)、愁苦、深邃(suì)、躊躇(chóuchú)、巴望、鎖閉、磐石(pán)惹人注目(rě)、雜亂無章、不見天日

三、課文思路:

本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過。

客人來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并和客人談話——貝多芬和客人共進晚餐——貝多芬回憶最后一次指揮音樂會的情形。

(主要事件：參觀貝多芬的工作室、貝多芬和客人談話、貝多芬回憶最后一次指