小學(xué)音樂(lè)-白樺林好地方教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《白樺林好地方》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱《白樺林好地方》豎笛演奏《白樺林好地方》教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)演唱、演奏《白樺林好地方》感受歌曲對(duì)家鄉(xiāng)的歌頌和自豪感。2.指導(dǎo)學(xué)生完整演唱、演奏《白樺林好地方》，感受音樂(lè)不同的速度帶來(lái)的情緒上的變化。了解《白樺林好地方》歌曲的相關(guān)文化。3.認(rèn)識(shí)2/2拍、通過(guò)對(duì)比的方式發(fā)現(xiàn)樂(lè)句中的變化重復(fù)創(chuàng)作手法，嘗試樂(lè)曲創(chuàng)編。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：能用自然的聲音、穩(wěn)定的節(jié)奏，完整準(zhǔn)確的演唱歌曲。用平穩(wěn)的氣息，準(zhǔn)確的演奏《白樺林好地方》。難點(diǎn)：正確演唱“重音記號(hào)”“漸弱”“f”所在的樂(lè)句，并用自制打擊樂(lè)器完成樂(lè)曲創(chuàng)編。教學(xué)方法：律動(dòng)法、情境法、聽(tīng)唱法、對(duì)比法、互動(dòng)法、手勢(shì)法教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、豎笛、白紙、鳥(niǎo)笛、多媒體教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：上課之前我們先來(lái)復(fù)習(xí)幾首以前學(xué)過(guò)的歌曲。請(qǐng)同學(xué)們用好聽(tīng)的聲音開(kāi)啟今天的音樂(lè)課吧！師：剛才演唱的兩首歌曲一首叫《草原就是我的家》，是我國(guó)哪個(gè)地區(qū)的歌曲？（內(nèi)蒙古地區(qū)）一首叫《新疆是個(gè)好地方》，是我國(guó)新疆地區(qū)的歌曲，兩首歌曲有一個(gè)共同特點(diǎn)，都描繪了我國(guó)美麗的景色和人們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：以復(fù)習(xí)兩首描繪我國(guó)美麗景色的歌曲為導(dǎo)入，充分引起學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)興趣，拉近師生距離，喚起學(xué)生對(duì)美好風(fēng)景的回憶、憧憬和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。新歌教學(xué)，目標(biāo)落實(shí)（一）聆聽(tīng)體驗(yàn)，初識(shí)歌曲1.初聽(tīng)?zhēng)煟航裉?，老師要帶領(lǐng)同學(xué)們走出國(guó)門，學(xué)習(xí)一首加拿大的民歌，聽(tīng)一聽(tīng)，歌曲唱的是哪里的美景？歌曲給你帶來(lái)了怎樣的感受？揭示課題師：這是加拿大的一片白樺林，也是作者美麗的家鄉(xiāng)，那里環(huán)境優(yōu)美，景色宜人。今天我們要學(xué)的這首歌曲就是一首加拿大民歌《白樺林好地方》。二聽(tīng)?zhēng)煟鹤屛覀兏S歡快的歌曲感受一下節(jié)拍。（講解2/2拍）三聽(tīng)?zhēng)煟喊讟辶譃槭裁词呛玫胤侥?？讓我們跟隨著作者走進(jìn)他的家鄉(xiāng)，看看有哪些美麗的景色？【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)圖片欣賞感受白樺林美麗的景色，通過(guò)關(guān)注景色，了解歌詞內(nèi)容，為學(xué)唱歌曲做好準(zhǔn)備。師：這些美麗的景色令人心曠神怡，心情舒暢，難怪作者夸贊白樺林是一個(gè)好地方。（二）關(guān)注旋律，完整學(xué)唱1.學(xué)習(xí)歌曲第四樂(lè)句。師：讓我們踏著輕快的腳步到白樺林中去走一走吧，你們聽(tīng)，這是什么聲音？（蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬蓬蓬）（腳步聲）讀節(jié)奏，讀準(zhǔn)連音線的節(jié)拍。師：聽(tīng)老師讀一下節(jié)奏，觀察連音線連接的地方分別讀幾拍？（邊拍擊六面體凳邊讀）請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起來(lái)拍一拍，感受這組腳步聲模仿了什么的節(jié)奏？（小軍鼓）解決重音記號(hào)師：聽(tīng)一聽(tīng)腳步聲發(fā)生了怎樣的變化？哪個(gè)音唱的重一些？力度記號(hào)的處理（漸弱）師：再聽(tīng)一聽(tīng)腳步聲一直這么強(qiáng)嗎？有什么變化？（漸弱，越走越遠(yuǎn)，向著森林深處走去。）音色的處理師：同學(xué)們想像一下，當(dāng)我們的腳步踩在厚厚的白樺樹(shù)葉子上，發(fā)出了蓬蓬的聲音，演唱時(shí)嘴巴要圓圓的，唱出圓潤(rùn)有彈性的感覺(jué)。2.師生配合演唱第一段。（1）老師唱1、2、3樂(lè)句，學(xué)生唱第四樂(lè)句腳步聲。（2）交換唱。老師唱腳步聲，學(xué)生唱1、2、3樂(lè)句，感受2、3樂(lè)句的變化重復(fù)創(chuàng)作手法。（3）情感處理：歌曲開(kāi)頭用“f”表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感。3.跟琴演唱第二、三段。（問(wèn)題處理：“我”要唱的飽含深情?！氨狈缴綆n”演唱時(shí)聲音立起來(lái)，飄向遠(yuǎn)方。）【設(shè)計(jì)意圖】：循序漸進(jìn)地讓學(xué)生唱會(huì)歌曲、唱熟歌曲、唱美歌曲。（三）鞏固歌曲，情感升華師：讓我們也帶著對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感，跟琴完整演唱。師：這是一首加拿大民歌，老師查閱了一些資料顯示這是加拿大土著印第安人的一首民歌，在印第安有一種非常有名的樂(lè)器叫印第安簫，看一看，他的演奏姿勢(shì)和樣子像什么？（像我們中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器簫，還有點(diǎn)像我們的豎笛）豎笛教學(xué)師：說(shuō)起豎笛大家都很熟悉，是我們課堂上必不可少的樂(lè)器。豎笛的音色非常動(dòng)聽(tīng)，下面老師帶來(lái)了一段美妙的旋律，請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)，樂(lè)曲給你帶來(lái)了怎樣的感受？（聽(tīng)老師吹奏慢版《白樺林好地方》）師：剛才老師吹奏的樂(lè)曲跟我們學(xué)唱的是不是一首作品？哪里不一樣呢？（速度變慢了，由歡快的情緒變成了優(yōu)美悠揚(yáng)的。）師：可見(jiàn)速度的變化對(duì)音樂(lè)情緒會(huì)產(chǎn)生不同的影響。【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)欣賞速度風(fēng)格完全不同的《白樺林好地方》，讓學(xué)生感受音樂(lè)不同的速度帶來(lái)的情緒上的變化，讓學(xué)生感受音樂(lè)的多變和神奇。學(xué)生跟琴演唱樂(lè)譜。小游戲：聽(tīng)老師演奏樂(lè)曲，學(xué)生空按指法。老師吹第一樂(lè)句前兩小節(jié)，學(xué)生吹后兩小節(jié)，感受旋律的變化重復(fù)。老師吹第二樂(lè)句，學(xué)生吹第三樂(lè)句，感受旋律的變化重復(fù)。同時(shí)注意高音區(qū)演奏技巧。師：作曲家在這首作品中運(yùn)用了大量的變化重復(fù)創(chuàng)作手法。觀察第四樂(lè)句由哪兩個(gè)音組成？（2和4）吹奏第四樂(lè)句，注意低音區(qū)演奏技巧及音的時(shí)值。跟琴完整演奏，注意兩小節(jié)一換氣。跟伴奏完整演奏，注意氣息平穩(wěn)。【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)循序漸進(jìn)的練習(xí)，讓學(xué)生能夠完整的吹奏全曲。四、拓展延伸1.欣賞印第安簫演奏視頻師：印第安的音樂(lè)豐富多彩，接下來(lái)老師帶來(lái)了一段視頻，請(qǐng)你觀察一下印第安人在吹奏印第安簫時(shí)，用到了哪些樂(lè)器來(lái)豐富音樂(lè)的表現(xiàn)力呢？（用到一些打擊樂(lè)器）2.介紹視頻中出現(xiàn)的打擊樂(lè)器師：印第安的打擊樂(lè)器尤其豐富多彩，他們用曬干的果殼做了什么？（搖鈴）用搖響器模擬樹(shù)葉沙沙聲，在剛才的視頻中演奏家將錫紙鳥(niǎo)哨放入口中，發(fā)出了鳥(niǎo)兒的叫聲，還用貓頭鷹笛模仿貓頭鷹叫聲，用蛙鳴器模仿青蛙叫聲。自制打擊樂(lè)器（1）白紙：抖動(dòng)時(shí)模仿風(fēng)聲師：在我們的生活中也有一些物品可以模仿大自然的聲音。同學(xué)們請(qǐng)看你的腳下，有什么？（白紙）請(qǐng)你拿到手中。它可以怎樣發(fā)出聲響？（輕輕的抖動(dòng)）像大自然中的什么聲音？（風(fēng)）一起來(lái)模仿一下風(fēng)的聲音。（2）白紙：彈擊時(shí)模仿腳步聲師：白樺林中不僅有風(fēng)聲，還有動(dòng)物和人類的腳步聲，用紙?jiān)鯓影l(fā)出這些重音呢？（彈擊）我們來(lái)一起加入腳步聲唱唱試試。（蓬得得蓬蓬……）鳥(niǎo)笛：模仿鳥(niǎo)兒叫聲師：白樺林中還有什么聲音？你們聽(tīng)~（老師吹鳥(niǎo)笛）這是鳥(niǎo)笛?？梢园养B(niǎo)兒的叫聲表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。誰(shuí)想來(lái)試試？師：你來(lái)試試。說(shuō)一說(shuō)，鳥(niǎo)笛是怎樣發(fā)出聲音的？（邊吐音，邊拉動(dòng)推拉桿）師：你再來(lái)試試。好極了。師：我們一起來(lái)吹奏。真是太熱鬧了。五、創(chuàng)編實(shí)踐，表現(xiàn)歌曲師：印第安的音樂(lè)充滿了對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感，讓我們也帶著這種自豪感來(lái)合作演奏《白樺林好地方》。班級(jí)器樂(lè)合奏《白樺林好地方》1組：抖動(dòng)白紙?jiān)谇白鄷r(shí)加入風(fēng)聲，腳步聲時(shí)加入彈擊。2位同學(xué)：在2、3段間奏時(shí)吹響鳥(niǎo)笛，加入鳥(niǎo)兒的叫聲。其他同學(xué)：小小演奏家，進(jìn)行豎笛演奏?！驹O(shè)計(jì)意圖】：使用自制打擊樂(lè)器伴奏，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)、展示自我的興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，為歌曲的最終呈現(xiàn)添彩。六、課堂小結(jié)師：優(yōu)美的笛聲仿佛帶領(lǐng)我們走進(jìn)了這片美麗的白樺林。今天我們學(xué)習(xí)了《白樺林好地方》，不僅聽(tīng)到了同學(xué)們動(dòng)人的歌聲，還聽(tīng)到了大家悠揚(yáng)的笛聲，我相信你們每個(gè)人都是收獲滿滿，希望同學(xué)們課下能夠多加練習(xí)，將樂(lè)曲吹給家人聽(tīng)，來(lái)分享你今天的快樂(lè)?！栋讟辶趾玫胤健穼W(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生平時(shí)上課學(xué)習(xí)態(tài)度積極，每位學(xué)生都很認(rèn)真，他們有了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，已經(jīng)接觸并感受過(guò)二拍子、附點(diǎn)節(jié)奏等，喜歡生動(dòng)活潑有趣味性的教學(xué)形式，對(duì)于之前在課堂上樂(lè)于參與律動(dòng)、音樂(lè)游戲、歌表演等活動(dòng)思維敏捷，對(duì)于新事物有很強(qiáng)的興趣。學(xué)生的接受能力不錯(cuò)，對(duì)音樂(lè)充滿濃厚的興趣，在音樂(lè)的歌曲演唱教學(xué)中能夠積極主動(dòng)地有感情的演唱，做到聲情并茂。在豎笛演奏方面，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠熟練掌握C大調(diào)指法，對(duì)于簡(jiǎn)單的曲子可以熟練演奏，平時(shí)的教學(xué)中可以通過(guò)豎笛的演奏輔助歌曲的學(xué)唱?！栋讟辶趾玫胤健沸Ч治觥栋讟辶趾玫胤健愤@一課是一節(jié)唱歌與豎笛相結(jié)合的綜合課。本節(jié)課的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，我以復(fù)習(xí)兩首描繪我國(guó)美麗景色的歌曲為導(dǎo)入，充分引起學(xué)生的興趣，拉近師生間的距離，進(jìn)而帶領(lǐng)同學(xué)們走出國(guó)門，學(xué)習(xí)加拿大民歌，接著以“走進(jìn)白樺林”為引導(dǎo)，讓學(xué)生聆聽(tīng)感受白樺林美麗的景色。學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)是快速版的《白樺林好地方》，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們感受情緒，著重從情感角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生深情演唱，利用“腳步聲”引出最后一個(gè)樂(lè)句“蓬得得蓬蓬”。通過(guò)層層感受解決了最后一個(gè)樂(lè)句的重音、漸弱、音色等。以“深情呼喚”、“漸行漸遠(yuǎn)”等情形，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生有感情演唱歌曲。通過(guò)旋律的對(duì)比，讓學(xué)生感知“變化重復(fù)”的創(chuàng)作手法。在豎笛吹奏環(huán)節(jié)，我選擇了慢速的《白樺林好地方》旋律，讓學(xué)生與快速版的旋律形成鮮明的對(duì)比，感知速度的變化對(duì)音樂(lè)情緒產(chǎn)生不同的影響。學(xué)習(xí)吹奏時(shí)層層深入，以“演唱樂(lè)譜——聽(tīng)老師演奏學(xué)生空做指法——單音學(xué)習(xí)——師生合作演奏——吹奏全曲”的順序循序進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生吹奏全曲，解決難點(diǎn)。通過(guò)演奏再次感知作品中運(yùn)用了大量的“變化重復(fù)”創(chuàng)作手法。在拓展環(huán)節(jié)中，我關(guān)注到了音樂(lè)課程的人文性。讓學(xué)生知道《白樺林好地方》是一首加拿大土著印第安人的民歌，通過(guò)欣賞印第安簫演奏視頻，關(guān)注到豐富多彩的印第安打擊樂(lè)器，并帶領(lǐng)學(xué)生用白紙自制打擊樂(lè)器模仿“風(fēng)聲”、“腳步聲”，用“鳥(niǎo)笛”模仿白樺林中鳥(niǎo)兒的叫聲。整堂課學(xué)生參與度高。學(xué)生能準(zhǔn)確演唱、演奏《白樺林好地方》,并能用自制打擊樂(lè)器為樂(lè)曲伴奏。最終在自制樂(lè)器的伴奏下完成班級(jí)器樂(lè)合奏，讓學(xué)生在合作的同時(shí)，有了較好的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，能夠用更豐富的方式表現(xiàn)音樂(lè)。《白樺林好地方》教材分析《白樺林好地方》選自人民音樂(lè)出版社出版的小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)第四課《童年的音樂(lè)》。這是一首簡(jiǎn)短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調(diào)的有機(jī)配合，即刻在人們的眼前展現(xiàn)出一幅美麗的圖景。水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然風(fēng)光之中。歌曲為自然小調(diào)式，旋律圍繞著小調(diào)的主三和弦加以發(fā)展。音程以跳進(jìn)為主，使得曲調(diào)穩(wěn)定中略帶歡快和活潑的情緒表現(xiàn)。最后的襯詞“蓬得得蓬蓬”模擬了軍鼓的敲擊，別具特色。結(jié)束時(shí)兩次在主音上拉長(zhǎng)節(jié)拍，好像腳步聲越來(lái)越遠(yuǎn)，向著森林深處走去，抒發(fā)了人們對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往?！栋讟辶趾玫胤健吩u(píng)測(cè)練習(xí)《白樺林好地方》這一課是一節(jié)唱歌與豎笛相結(jié)合的綜合課?；谶@一點(diǎn)，在練習(xí)中，唱歌與豎笛的練習(xí)強(qiáng)化都不可忽視。對(duì)此，我設(shè)計(jì)如下練習(xí)活動(dòng)：1、練習(xí)用柔美連貫的聲音演唱歌曲。2、練習(xí)完整吹奏全曲。3、在樂(lè)曲中加入自制打擊樂(lè)器進(jìn)行伴奏。4、以班級(jí)器樂(lè)合奏形式呈現(xiàn)豎笛與自制打擊樂(lè)器相結(jié)合的表演?！栋讟辶趾玫胤健氛n后反思《白樺林好地方》是人民音樂(lè)出版社出版的小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)的一節(jié)唱歌課。本節(jié)課是我首次嘗試將唱歌與豎笛相結(jié)合。本節(jié)課的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，我以復(fù)習(xí)兩首描繪我國(guó)美麗景色的歌曲為導(dǎo)入，充分引起學(xué)生的興趣，拉近師生間的距離，進(jìn)而帶領(lǐng)同學(xué)們走出國(guó)門，學(xué)習(xí)加拿大民歌，接著以“走進(jìn)白樺林”為引導(dǎo)，讓學(xué)生聆聽(tīng)感受白樺林美麗的景色。學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)是快速版的《白樺林好地方》，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們感受情緒，著重從情感角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生深情演唱，利用“腳步聲”引出最后一個(gè)樂(lè)句“蓬得得蓬蓬”。通過(guò)層層感受解決了最后一個(gè)樂(lè)句的重音、漸弱、音色等。以“深情呼喚”、“漸行漸遠(yuǎn)”等情形，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生有感情演唱歌曲。通過(guò)旋律的對(duì)比，讓學(xué)生感知“變化重復(fù)”的創(chuàng)作手法。在豎笛吹奏環(huán)節(jié)，我選擇了慢速的《白樺林好地方》旋律，讓學(xué)生與快速版的旋律形成鮮明的對(duì)比，感知速度的變化對(duì)音樂(lè)情緒產(chǎn)生不同的影響。學(xué)習(xí)吹奏時(shí)層層深入，以“演唱樂(lè)譜——聽(tīng)老師演奏學(xué)生空做指法——單音學(xué)習(xí)——師生合作演奏——吹奏全曲”的順序循序進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生吹奏全曲，解決難點(diǎn)。通過(guò)演奏再次感知作品中運(yùn)用了大量的“變化重復(fù)”創(chuàng)作手法。在拓展環(huán)節(jié)中，我關(guān)注到了音樂(lè)課程的人文性。讓學(xué)生知道《白樺林好地方》是一首加拿大土著印第安人的民歌，通過(guò)欣賞印第安簫演奏視頻，關(guān)注到豐富多彩的印第安打擊樂(lè)器，并帶領(lǐng)學(xué)生用白紙自制打擊樂(lè)器模仿“風(fēng)聲”、“腳步聲”，用“鳥(niǎo)笛”模仿白樺林中鳥(niǎo)兒的叫聲，最終在自制樂(lè)器的伴奏下完成班級(jí)器樂(lè)合奏，讓學(xué)生在合作的同時(shí)，有了較好的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，能夠用更豐富的方式表現(xiàn)音樂(lè)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在豎笛吹奏、歌曲演唱方面基本達(dá)到預(yù)期效果。在今后音樂(lè)課堂教學(xué)中，我還應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生，更多的放手，讓學(xué)生自己聆聽(tīng)、感受，進(jìn)一步感受音樂(lè)課帶來(lái)的美和快樂(lè)！《白樺林好地方》課標(biāo)分析本節(jié)課依據(jù)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，體現(xiàn)以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心，學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，并能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，且尊重個(gè)體的不同音樂(lè)體驗(yàn)。近些年來(lái)，器樂(lè)演奏的學(xué)習(xí)也受到了很多教師的關(guān)注，正如課標(biāo)所闡述的:它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力?！栋讟辶趾玫胤健芬?/p>