良言一句三冬暖獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

良言一句三冬暖獲獎(jiǎng)科研報(bào)告“人非圣賢，孰能無過?！泵總€(gè)人總是在批評(píng)和自我批評(píng)中才能得到更好地成長。然而，教師的天職在于育人，在于培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈，因此教師有“鑄魂之師”的美稱。而批評(píng)正是“鑄魂”工程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。如何批評(píng)，以什么樣的方式批評(píng)才更利于學(xué)生靈魂的鑄造？這已成了教育界一個(gè)長談不寡的話題。有人說，當(dāng)然是“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”了。的確，長久以來，這句話被奉為至理名言，此說當(dāng)然不無道理?？伤自捳f“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！弊鳛榻逃撸呙?，機(jī)巧，妥帖，受聽的語言可能更受學(xué)生歡迎，這種語言不僅能達(dá)“逆耳忠言”之效，而且讓人如沐春風(fēng)，豁然開朗。換一個(gè)角度，“順耳忠言”更能展示一個(gè)教育者的德才，教養(yǎng)和風(fēng)度！下面，談?wù)勎以诮逃龑W(xué)生方面的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、掌握事實(shí)是批評(píng)的首要前提

毛澤東說過：“沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)?！彼?，一切批評(píng)都

必須建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)之上，使批評(píng)不會(huì)讓學(xué)生覺得是空穴來風(fēng)。有的學(xué)生為了避免老師對她的“懲罰”，往往會(huì)不承認(rèn)自己的錯(cuò)。如果老師沒有事實(shí)根據(jù)，空講幾句批評(píng)的話就達(dá)不到矯正的效果。反而讓其覺得可以瞞天過海，反復(fù)犯錯(cuò)，甚至是變本加厲。只有掌握了事實(shí)發(fā)展的前因后果，批評(píng)才會(huì)有針對性，其效果才會(huì)更好，學(xué)生也會(huì)心服口服。

二、以誠為本，批評(píng)的態(tài)度要“減”與“和”

態(tài)度是一個(gè)人對某一對象所持有的評(píng)價(jià)與行為傾向。態(tài)度真誠否往往能夠影響人的認(rèn)識(shí)，情感和意志活動(dòng)。批評(píng)也是對人所持態(tài)度的一種反應(yīng)。其一要“誠”。只有以真誠的態(tài)度進(jìn)行批評(píng)，才能喚起對象的真摯感，親切感，溫暖感，信任感，愉快地接受批評(píng)。相反，如果批評(píng)的態(tài)度虛偽，往往會(huì)使對方產(chǎn)生冷漠，疑慮，不安等消極的情緒和情感。其二要“和”。批評(píng)學(xué)生最忌諱態(tài)度不好，如果教師態(tài)度生硬，粗暴，學(xué)生不僅聽不進(jìn)去，而且產(chǎn)生逆反心理。因此，批評(píng)學(xué)生只能和風(fēng)細(xì)雨，不能暴風(fēng)驟雨。春秋時(shí)期，管子指出：“善氣迎人，親如兄弟?！卑拙右赘小捌揭捉?，人必歸之”之說。只有教師心平氣和，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不論學(xué)生思想問題如何可怨，可怒，可惡，教師都應(yīng)注意：意要安定，色要溫雅，氣要和平，語要簡切，心要慈祥，。堅(jiān)決摒棄那種“你笨得像毛驢，滿腦子都是豆腐渣，我看見你就夠嗆”。

三、挖苦諷刺的語言，這能導(dǎo)致教學(xué)失敗、批評(píng)學(xué)生要選擇合適的時(shí)機(jī)，要想取得良好的批評(píng)效果，教師要注意批評(píng)時(shí)機(jī)的選擇，以取得事半功倍的效果。

1.當(dāng)學(xué)生在精神上獲得滿足之時(shí)

從心理學(xué)和生理學(xué)的角度分析，人在愉快的時(shí)候，很容易接受他人的觀點(diǎn)，輕易的袒露自己的心跡，此時(shí)因勢利導(dǎo)，效果倍加。

2.當(dāng)學(xué)生情緒穩(wěn)定之時(shí)

在學(xué)生情緒激烈或者有敵對情緒時(shí)，不易進(jìn)行批評(píng)教育，而應(yīng)該耐心等待，故意制造一個(gè)暫時(shí)“空白”緩沖階段，進(jìn)行“冷處理”。待學(xué)生不良情緒緩解了，情緒趨于穩(wěn)定時(shí)，在批評(píng)教育，這樣效果會(huì)更好。

3.當(dāng)學(xué)生對自己錯(cuò)誤開始悔悟時(shí)

學(xué)生做錯(cuò)了事，有的人會(huì)馬上醒悟，有的人要過些時(shí)候才能醒悟。對前一種學(xué)生，及時(shí)批評(píng)會(huì)有效，對后一種學(xué)生，要使批評(píng)取得好效果，教師則不能操之過急，要使學(xué)生對自己錯(cuò)誤有認(rèn)識(shí)或開始后悔時(shí)，再進(jìn)行批評(píng)教育才容易得到學(xué)生的認(rèn)可。

四、批評(píng)要選用合適的方式方法

批評(píng)時(shí)應(yīng)格外注意方式方法，處置不當(dāng)，就會(huì)事與愿違，嚴(yán)重的還可能形成對立，激化矛盾。因此，進(jìn)行批評(píng)時(shí)，既不能不講原則，稀泥抹光墻，又不能無線上鋼，亂打棍子，亂扣帽子，要講究方式方法，講究竅門。我采取的方法主要有四種：

1.用微笑來暗示

用微笑的方式去批評(píng)學(xué)生，實(shí)際上是動(dòng)之以情的批評(píng)法，常常能收到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。

2.把批評(píng)變成鼓勵(lì)

擅長育人的老師，大多少批評(píng)，多鼓勵(lì)，盡量把批評(píng)的說法換成鼓勵(lì)的表達(dá)方式。

3.用故事來感化

生動(dòng)的故事是一部可借鑒的“歷史”。

4.用嚴(yán)詞來說服

有的同學(xué)紀(jì)律觀念淡薄，違反了課堂紀(jì)律，又并非初犯。對于這樣的學(xué)生，就要對其進(jìn)行具有說服力的批評(píng)，決不能姑息遷就。

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！迸u(píng)既是教育的手段之一，也是教