【創(chuàng)新教育理念下青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)研究3300字（論文）】

創(chuàng)新教育理念下青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)研究目錄TOC\o"1-2"\h\u719前言 1145141創(chuàng)新教育理念下培養(yǎng)青少年創(chuàng)造力的基本方向 165351.1形成新時期的教學(xué)觀念 1312241.2創(chuàng)新個體化的教育思想內(nèi)容 1288052創(chuàng)新教育理念下青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)存在的問題 290102.1傳統(tǒng)教學(xué)觀念落后 2282562.2教育模式單一 2124553創(chuàng)新教育理念下培養(yǎng)青少年創(chuàng)造力的具體途徑 2220293.1教師角度 2230703.2學(xué)校角度 316174結(jié)語 4摘要：伴隨著教育領(lǐng)域的不斷創(chuàng)新與進(jìn)步，教育內(nèi)容也隨之變革與創(chuàng)新，要求教師注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在實(shí)踐開展教學(xué)中需要對自身的教育理念進(jìn)行全方位的創(chuàng)新。青少年時期的創(chuàng)造力與創(chuàng)新思想都是隨著他們的認(rèn)知而不斷變化的，在此過程中個性化與多樣化的性格特征逐漸顯現(xiàn)出來，因此，教師必須重視自身的教學(xué)觀念，促使青少年的創(chuàng)造能力得到切實(shí)性的提升，基于此，本文以創(chuàng)新教育理念下青少年的創(chuàng)造力的培養(yǎng)與提升作為研究重點(diǎn)，進(jìn)一步結(jié)合當(dāng)下教育過程中出現(xiàn)的弊端提出合理化建議。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育理念；青少年；創(chuàng)造力；培養(yǎng)前言隨著教育事業(yè)的改革，素質(zhì)教育背景使得青少年的創(chuàng)造力培養(yǎng)也得到越來越多的重視，在青少年時期對他們進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，能拓寬他們的創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的探究本能，滿足國家對青少年教育素質(zhì)教育和人才創(chuàng)新教育的要求。1創(chuàng)新教育理念下培養(yǎng)青少年創(chuàng)造力的基本方向1.1形成新時期的教學(xué)觀念首先在教學(xué)觀念的形成與改善方面，必須全面性地認(rèn)識到青少年的個體性特征，每個青少年都有著不同的學(xué)習(xí)潛能，對于青少年教育的教學(xué)觀念必須具有創(chuàng)新性，才能在最大程度上掌握青少年的基本特點(diǎn)，并且在對青少年性格了解的基礎(chǔ)上，鼓勵青少年在課堂實(shí)踐活動中的參與性，針對教育的內(nèi)容積極開展培養(yǎng)青少年創(chuàng)造力的環(huán)節(jié)。1.2創(chuàng)新個體化的教育思想內(nèi)容創(chuàng)新教育理念需要教師在自身正確價值觀形成的基礎(chǔ)上逐漸演變，創(chuàng)新個體化的教育內(nèi)容主要是主張以人為本的教育方式，極大程度上突出青少年在課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的主體性，因此，教師應(yīng)該與學(xué)生之間樹立起兩者平等溝通與互動的課堂關(guān)系，而不是落后性地將學(xué)生作為教材內(nèi)容講解的知識容器，需要在最大限度上調(diào)動青少年學(xué)生主體在課堂教學(xué)中的主動參與性。其次，根據(jù)青少年學(xué)生的主動參與程度來進(jìn)一步開展對其創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新潛能的培養(yǎng)。另外，教師應(yīng)該開拓青少年的視野，在開展創(chuàng)造力的教育實(shí)踐時以此來為青少年的行為、需求、興趣等內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。2創(chuàng)新教育理念下青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)存在的問題2.1傳統(tǒng)教學(xué)觀念落后在實(shí)際的青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)的課堂實(shí)踐中，多數(shù)存在著教師工作任務(wù)繁重，對于班級里眾多性格差異的學(xué)生難免會出現(xiàn)情緒波動，導(dǎo)致那些不聽話，不積極參與課堂創(chuàng)造力培養(yǎng)內(nèi)容中的學(xué)生受到批評，其次對課堂教學(xué)聽話守紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的表揚(yáng)，就會給學(xué)生留下“好學(xué)生”的執(zhí)念。這種落后性的教育觀念將會在很大程度上限制青少年的創(chuàng)造自信，并且不利于青少年形成相對完善的思想體系，“好學(xué)生”的局限性思維將會直接導(dǎo)致青少年創(chuàng)造力以及創(chuàng)新熱情的受到束縛，再加上青少年時期的年齡限制，導(dǎo)致青少年的創(chuàng)造行為與自身的性格缺陷存在直接性的聯(lián)系，這也會在另一方面導(dǎo)致教師教育觀念形成的錯覺，并且還會在自身不注重言語表達(dá)的同時加快壓抑青少年學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造能力，最終導(dǎo)致青少年年齡階段本身的創(chuàng)造性與好奇心受到限制。2.2教育模式單一在對學(xué)生課堂教育過程中，存在多數(shù)教師選用過去的教育模式應(yīng)用到課堂之中，導(dǎo)致青少年形成依賴型的性格特點(diǎn)，缺乏思想層面的獨(dú)立性會對青少年的創(chuàng)造力的培養(yǎng)產(chǎn)生阻礙作用，教師自身的單一教學(xué)模式，很難實(shí)現(xiàn)教育理念上的創(chuàng)新以及青少年創(chuàng)造力的提升。教師一定要重視青少年階段青少年的創(chuàng)新創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在日常的教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)青少年主動思考的能力，推動青少年個性化的創(chuàng)造思維形成，但是也不要過于標(biāo)新立異，在個性化創(chuàng)造意識培養(yǎng)的同時注重求同。3創(chuàng)新教育理念下培養(yǎng)青少年創(chuàng)造力的具體途徑3.1教師角度3.1.1為青少年創(chuàng)造良好氛圍教師積極創(chuàng)新教育理念，逐漸形成以青少年學(xué)習(xí)與創(chuàng)造能力提升為主的教育觀念，教育課堂環(huán)境的營造也格外重要，對于青少年學(xué)生來說，輕松愉悅的課堂氣氛將會更加有助于他們在創(chuàng)造條件下發(fā)展自身的創(chuàng)造力，教師在創(chuàng)建課堂氣氛的時候應(yīng)該注重創(chuàng)造條件、創(chuàng)造情境等多方面的內(nèi)容，使其在提升創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)的過程中感受到輕松、自由的環(huán)境氛圍，其次，教師在氣氛融洽的基礎(chǔ)上，應(yīng)該進(jìn)一步推動青少年思想自由想象、選擇能力的培養(yǎng)，保障青少年做到創(chuàng)新教育觀念與創(chuàng)造力培養(yǎng)的統(tǒng)一，特定的氛圍對于培養(yǎng)青少年創(chuàng)造力具有積極地影響，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)為青少年提供適當(dāng)良好的教學(xué)氛圍，幫助青少年發(fā)散創(chuàng)造力。3.1.2將興趣作為主導(dǎo)要想真正的實(shí)現(xiàn)在創(chuàng)新教育觀念的基礎(chǔ)上提升自身的創(chuàng)造力，就要求教師在課堂實(shí)踐過程中，將學(xué)生的主體地位凸顯出來。比如促使學(xué)生在課堂上活躍性、自主性地觀察課堂內(nèi)容與事物，對于青少年學(xué)生來說，故事性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容的更能激發(fā)青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)，通過趣味性的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和實(shí)施，提升了他們的學(xué)習(xí)興趣，更有助于青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教育觀念的創(chuàng)新主要是為了激發(fā)青少年學(xué)生頭腦中對事物的想象，進(jìn)而自主性地進(jìn)行創(chuàng)造活動，最終為創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，其次，在教育課堂實(shí)踐過程中，教師需要充分結(jié)合當(dāng)下新時代的網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)備，推動青少年在課堂上加強(qiáng)與教師之間的交流，更加深層次的理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步推動自身創(chuàng)造力的培養(yǎng)。3.1.3多種教學(xué)手段相結(jié)合對于青少年學(xué)生進(jìn)行課程教育時，不能只是單純地運(yùn)用一種方式，應(yīng)該注重將多種方式進(jìn)行融合。以青少年作為主體，鼓勵青少年多去觀察思考，采取不同的措施，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，使青少年在日常生活中能夠形成多中心想法。還要把日常生活和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，選擇最適合青少年的方式來進(jìn)行。一般對于學(xué)生教育的方法非常多，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，也可以采取情景化教學(xué)。在教學(xué)過程中中，可以使用投影儀、錄音機(jī)等多種形式的多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生通過感知和體驗(yàn)了解外部世界，使學(xué)生對外部世界的理解更加立體、生動。為了使學(xué)生能夠充分加強(qiáng)自身思維的發(fā)展，教師可以創(chuàng)造與學(xué)生所學(xué)相似的情境，幫助學(xué)生更好地去對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的意識3.2學(xué)校角度3.2.1加快改革創(chuàng)造力教學(xué)課堂的目標(biāo)創(chuàng)造力教育活動，本質(zhì)上屬于課堂滲透式的教育，教師在設(shè)定相關(guān)教學(xué)課堂目標(biāo)的同時必須要積極開展有目的、有計劃性地創(chuàng)新教育觀念，將學(xué)生的注意力集中在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，并且還應(yīng)該多開設(shè)其他生成性相關(guān)的課程內(nèi)容，在創(chuàng)造實(shí)踐中對其中的創(chuàng)新觀念以及活動進(jìn)程展開評價與分析。教師對學(xué)生的評價也有著至關(guān)重要的影響，應(yīng)該積極改善過去的傳統(tǒng)評價體系，不應(yīng)該過去重視學(xué)生的創(chuàng)造成果，最大的注意力應(yīng)該放在學(xué)生創(chuàng)造過程中的主動性以及創(chuàng)新性，允許學(xué)生在創(chuàng)造過程中大膽試錯。3.2.2開展綜合性的創(chuàng)造活動從當(dāng)下學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)教育現(xiàn)狀來分析，學(xué)生教育的重點(diǎn)部分主要是對學(xué)生的創(chuàng)造能力方面的培養(yǎng)，卻在很大程度上忽視了學(xué)生創(chuàng)造人格的形成，這種弊端不利于學(xué)生在創(chuàng)新教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上就是掌握創(chuàng)造力提升的內(nèi)容。因此，學(xué)生教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生年齡的特點(diǎn)，在學(xué)生時期充分的激發(fā)出他們的創(chuàng)造潛力，積極培養(yǎng)學(xué)生全面性的創(chuàng)造人格，學(xué)生的創(chuàng)造力不是一蹴而就的，教師必須注重學(xué)生的個體化特征，鼓勵學(xué)生開展個性化的創(chuàng)造活動，除此之外，學(xué)生教師還需要加快建設(shè)全面化、系統(tǒng)性的立體學(xué)生潛能激發(fā)課堂，在創(chuàng)新觀念的教育之下推動學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的互動，在教學(xué)實(shí)踐中設(shè)計相關(guān)的多領(lǐng)域活動，進(jìn)一步推動學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到系統(tǒng)化的鍛煉，不斷轉(zhuǎn)化成為創(chuàng)造動手能力，以此來最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造意識創(chuàng)新、創(chuàng)造人格全面形成的培養(yǎng)目標(biāo)。4結(jié)語在對青少年學(xué)生開展創(chuàng)造力培養(yǎng)的教育實(shí)踐中，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念的同時提升對青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)的認(rèn)知，從青少年自身出發(fā)，充分結(jié)合青少年學(xué)生自身成長特點(diǎn)，豐富教學(xué)手段和教學(xué)方法，同時結(jié)合學(xué)校的教育現(xiàn)狀將青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)融入青少年教育之中，切實(shí)推動教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]譚茗元.科技館與學(xué)校結(jié)合教育對青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性[J].2021，(7):6.[2]張維.小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略[C]//華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會論