小學(xué)數(shù)學(xué)-【課堂實(shí)錄】三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)上冊(cè)第六單元信息窗二《三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）筆算》教學(xué)目標(biāo):1.通過自我嘗試、數(shù)形結(jié)合等方式引領(lǐng)學(xué)生理解三位數(shù)除以一位數(shù)的算理，在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)算法，掌握正確的計(jì)算方法，提高計(jì)算水平，并做到規(guī)范書寫豎式。2.引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)的遷移，探索三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，并能歸納出方法；同時(shí)明白三位數(shù)除以一位數(shù)有的商是三位數(shù)，有的商是兩位數(shù)。3.結(jié)合具體情境估算三位數(shù)除以一位數(shù)商是幾位數(shù)，增強(qiáng)估算意識(shí)和能力。4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、動(dòng)腦思考，在與他人交流算法的過程中獲得成功的體驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，敢于挑戰(zhàn)困難的品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)：理解算理，掌握方法。難點(diǎn)：商首位的書寫位置。教學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件、直尺教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1.口算：40÷4

28÷468÷2

96÷3

80×4

800÷2440÷4

390÷32.豎式計(jì)算：248÷2=660÷5=學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。師：這是我們?cè)诘谝粏卧獙W(xué)過的三位數(shù)除以一位數(shù)，下面我們以248÷2為例一起回顧計(jì)算過程。（課件展示分小棒和豎式相結(jié)合的動(dòng)態(tài)過程）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)是基于學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自我建構(gòu)，學(xué)生頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)組織得越好，就越利于保存和應(yīng)用。簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，既能馬上集中學(xué)生的注意力，又能喚醒學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備。正所謂溫故而知新，相信數(shù)形結(jié)合展示計(jì)算過程，一定會(huì)為學(xué)生主動(dòng)探究新知奠定良好的基礎(chǔ)?！慷?、探究新知1.情景導(dǎo)入，體驗(yàn)估算應(yīng)用師：同學(xué)們，我們是有名的蔬菜水果之鄉(xiāng)，每年都會(huì)在這里舉行國際果蔬博覽會(huì)。請(qǐng)看，這是小記者采訪果農(nóng)的情景。仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生讀出信息、提問題）生：平均每個(gè)葡萄園產(chǎn)葡萄多少噸？這些大棗共需要多少個(gè)箱子？師：你們的問題都很有價(jià)值，老師記錄在黑板上。我們先來解決第一個(gè)問題。誰能完整的讀出信息和問題？會(huì)列式嗎？（生獨(dú)立思考列出算式156÷4=）。師：大家都同意嗎？為什么用除法？生：要求每個(gè)葡萄園產(chǎn)葡萄多少噸？也就是求156里面包含了幾個(gè)4。師評(píng)價(jià)：真會(huì)思考！與剛才的復(fù)習(xí)題對(duì)比一下，你有什么發(fā)現(xiàn)？生1：都是除法生2：都是三位數(shù)除以一位數(shù)。師：（板書課題）不同點(diǎn)呢？生3：被除數(shù)百位數(shù)不夠除。師：被除數(shù)百位上是1，不夠除，怎么辦？咱們先來估一估，好嗎？生：156÷4=，把156看做160，160÷4=40，所以156÷4≈40。師追問：準(zhǔn)確結(jié)果比40大還是??？為什么？生：準(zhǔn)確結(jié)果比40小，因?yàn)槲覀儼?56估成了160，被除數(shù)被估大了。師：有道理！我們先記錄下來，一會(huì)兒進(jìn)行驗(yàn)證。【設(shè)計(jì)意圖：著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際。所以，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，采集生活教學(xué)實(shí)例，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，促使他們自覺地將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，萌發(fā)應(yīng)用意識(shí)。本環(huán)節(jié)通過聚焦葡萄展區(qū)，讓學(xué)生針對(duì)這一幅圖畫提出問題，直接切入這節(jié)課需要解決的主要問題。為培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，先讓學(xué)生用估算方法大體算一算，體會(huì)用估算的好處?！?.大膽嘗試，探究算理（1）師：我們鎖定了商的范圍，商會(huì)接近40但比40小。同學(xué)們，只有大膽的嘗試，才能做出偉大的發(fā)現(xiàn)。接下來，大家想不想做一個(gè)大膽嘗試，用豎式算一算商到底是多少？（學(xué)生嘗試完成豎式，教師展示幾種不同的做法。）師：請(qǐng)看這幾個(gè)同學(xué)的作品，你同意哪一種做法？（請(qǐng)作品的主人到展臺(tái)前面）師：愛因斯坦曾說過，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。誰有問題要問他？你們的問題可以是自己不會(huì)的，也可以考考這位同學(xué)。生1：為什么要把1和5合起來？生2：因?yàn)榘傥簧系?不夠除，所以要把1和5合起來。師評(píng)價(jià)：能運(yùn)用知識(shí)的遷移解決新問題，真不錯(cuò)。還有問題嗎？生3：3為什么寫在十位上？師：你太會(huì)提問題了，你的問題也正是老師想問的。（請(qǐng)生1解答）生2：因?yàn)槌奖怀龜?shù)的前兩位，所以就要把商寫在十位上。師：這位同學(xué)的解釋大家都同意嗎？誰再來講一講？（多找?guī)孜粚W(xué)生說算理，加深理解。）（2）動(dòng)態(tài)展示，感受數(shù)形結(jié)合。師：教室就是允許學(xué)生出錯(cuò)的地方，探究過程中出現(xiàn)問題是正常的，改過來就可以了。同學(xué)們，如果咱們?cè)谟?jì)算過程中出現(xiàn)了困惑或不理解，老師有個(gè)好辦法，你們想不想知道？生：想！師：大家可以想象分小棒的過程。來，一起感受一下（課件）！一大捆不夠分，就把一大捆分成10小捆，一共是15小捆，15小捆平均分成4份，每份3小捆。3寫在商的什么位上？（十位）然后把剩下的36根小棒平均分成4份，每份9根。所以156÷4=39（邊指著課件邊說）。想象分小棒的過程，對(duì)這兩位同學(xué)的問題理解的更透徹了，是不是？師：156÷4=39和我們的估算結(jié)果一樣，接近40但比40小，有理有據(jù)！再看看這幾種做法，錯(cuò)在什么地方?！驹O(shè)計(jì)意圖：算理是計(jì)算的依據(jù)，是算法的基礎(chǔ)，而算法則是算理的具體體現(xiàn)。本環(huán)節(jié)我抓住明理會(huì)法的思路，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理期待，放手讓學(xué)生嘗試完成，并通過“3為什么寫在商的十位上？”這一問題引領(lǐng)學(xué)生深層次思考，使學(xué)生充分理解“為什么這樣算”和“怎樣計(jì)算”的問題，真正做到“授人以魚不如授人以漁”。最后再讓學(xué)生看大屏幕一起回顧分小棒的過程，對(duì)算理有更清晰、更深刻的認(rèn)知?！?.規(guī)范書寫豎式師：剛才大家自己做了大膽的嘗試，用豎式求出156÷4的商。老師也想在黑板上完成豎式，你們幫幫我好嗎？（老規(guī)矩，左手尺子右手筆）三位數(shù)除以一位數(shù)，（跟老師一塊說）從高位除起，先用百位上的1÷4,1比4小，百位上不夠商1，就看被除數(shù)的前兩位，15個(gè)十除以4，商3個(gè)十，3寫在十位上，三四十二，余3個(gè)十，再把6落下來，36÷4商9，四九三十六，最后把單位和答句補(bǔ)充完整。三、對(duì)比完善，溝通新舊知識(shí)聯(lián)系1.師：思路更清晰了，是吧？老師相信你，一定能獨(dú)立完成綠點(diǎn)例題，是吧？（獨(dú)立完成，指生交流，結(jié)合課件展示。）2.師：（呈現(xiàn)復(fù)習(xí)題）同學(xué)們，這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這是我們以前學(xué)過的舊知識(shí)。仔細(xì)觀察，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？生1：都是三位數(shù)除以一位數(shù)。師：你發(fā)現(xiàn)了它們的相同點(diǎn)，不同點(diǎn)呢？誰知道？生2：以前學(xué)的商是三位數(shù)，今天學(xué)的商是兩位數(shù)。（師補(bǔ)充完善板書）師：請(qǐng)大家想一想，都是三位數(shù)除以一位數(shù)，為什么有的商是兩位數(shù)，有的商是三位數(shù)？生：三位數(shù)除以一位數(shù)，當(dāng)被除數(shù)的百位比除數(shù)大或者相等，商就是三位數(shù)；當(dāng)被除數(shù)的百位比除數(shù)小，商就是兩位數(shù)。師：其實(shí)，不管多難的題都是簡(jiǎn)單題目的組合。今天我們所學(xué)的知識(shí)與以前學(xué)的三位數(shù)除以一位數(shù)就有那么一點(diǎn)點(diǎn)不同。是什么？生：最高位不夠商1時(shí)，就要看前兩位。師：你們簡(jiǎn)直太棒了！你們通過大膽的嘗試，得出這么有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)！真了不起！來，大聲說出來（課件）【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)知識(shí)絕不是孤立的存在，在前后的學(xué)段中一定有其發(fā)生、發(fā)展的過程，只有把握其前后發(fā)展的聯(lián)系，研究整個(gè)知識(shí)鏈的結(jié)構(gòu)關(guān)系，我們才能更好地把握這一知識(shí)發(fā)展中每一階段的教學(xué)目標(biāo)。本環(huán)節(jié)，我引領(lǐng)學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將新舊知識(shí)進(jìn)行第二次對(duì)比，使學(xué)生充分感受新知識(shí)不過是舊知識(shí)的遞進(jìn)或組合，不但理清了知識(shí)體系，更化解了對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的畏難心理，從而真正愛上數(shù)學(xué)?！克?、應(yīng)用練習(xí)，思維訓(xùn)練1.豎式計(jì)算348÷6=431÷3=856÷4=235÷9=（分組練習(xí)，獨(dú)立完成，集體訂正）師：三位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算，你想提醒大家注意什么？2.活學(xué)活用：536÷（），如果商是三位數(shù)，（）里可以填多少？如果商是兩位數(shù)呢？3.搶答游戲：快速判斷，商是幾位數(shù)，最高位是什么位。248÷6=731÷6=1856÷4=34235÷9=【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)是對(duì)知識(shí)的鞏固與再次梳理，也是對(duì)思維的訓(xùn)練與提升。因?yàn)楸竟?jié)課的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，所以我除了訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力，更重的的是加強(qiáng)思維訓(xùn)練，看看學(xué)生是否能舉一反三，學(xué)以致用，提高學(xué)生思考問題的靈活性和敏捷性。】五、回顧反思：師：下面，我們一起來回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，再次體驗(yàn)溫故而知新。我們先復(fù)習(xí)了三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)）----借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的除法，---然后通過對(duì)比我們又有了新的發(fā)現(xiàn)，（學(xué)生讀一讀）---這個(gè)發(fā)現(xiàn)可以幫我們進(jìn)行更多計(jì)算、解決更多問題！這節(jié)課的學(xué)習(xí)不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)遇到困難的時(shí)候我們誰也沒有放棄，而是大膽嘗試，積極探尋解決方法，有了新的發(fā)現(xiàn)并能靈活運(yùn)用。當(dāng)然，我們的收獲還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，在學(xué)習(xí)中我們不知不覺學(xué)會(huì)了理性思考，理性分析，學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?！驹O(shè)計(jì)意圖：一堂課的結(jié)尾猶如一曲樂章的尾聲，會(huì)帶來余音繚繞、回味無窮之感。本環(huán)節(jié)，我利用“知識(shí)線”和“情感線”兩條主線對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了回顧。首先將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性和結(jié)構(gòu)性，感受到利用知識(shí)的遷移規(guī)律可以解決很多問題；同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)中遇到困難并不可怕，敢于嘗試就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)這一道理，真正感受到“課已盡而意無窮”的效果?！堪鍟O(shè)計(jì)：三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）

三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）

156÷4=39（噸）

答：平均每個(gè)果園大約產(chǎn)39噸。《三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）》學(xué)情分析新課標(biāo)指出“教無定法，貴在得法”，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生天生好動(dòng)，思維活躍，充滿好奇心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，喜歡通過直接體驗(yàn)和親身實(shí)踐來積累經(jīng)驗(yàn)；本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)于新知的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備充足的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，完全可以借助知識(shí)的遷移規(guī)律大膽探索。不過因?yàn)閷W(xué)生年齡比較小，當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候并不能主動(dòng)勇無直前，會(huì)有一定的畏難情緒，需要老師激勵(lì)、點(diǎn)撥和引領(lǐng)。具體情況具體分析：1.知識(shí)層面學(xué)情分析：在《三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）》整個(gè)教學(xué)過程中，要把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂上，給學(xué)生提供一個(gè)展示激情、智慧與個(gè)性的大舞臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中獲得多方面發(fā)展。本節(jié)課我先讓學(xué)生調(diào)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)解決一個(gè)新的計(jì)算問題156÷4=？，學(xué)生經(jīng)歷自主探索、體會(huì)方法和步驟、匯報(bào)交流這一過程后，我又通過例題演示，引導(dǎo)學(xué)生在回顧、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中總結(jié)算法、形成算理，從而培養(yǎng)學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈及舉一反三的能力，形成有論據(jù)、有條理、有邏輯的思維習(xí)慣與表達(dá)能力，養(yǎng)成做事條理分明、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的個(gè)性品質(zhì)。這樣，學(xué)生會(huì)逐漸形成“探索中體驗(yàn)—反思中提煉—遷移中應(yīng)用”的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性、積極性解決問題的能力也得以不斷提高。2.心理層面情況分析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)）》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，但是，對(duì)于部分學(xué)生來說，確定“首商”的位置，理解為什么商的最高位在十位上，相對(duì)來說還存在一定困難。所以，我首先引領(lǐng)孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，并以248÷2為例通過數(shù)形結(jié)合回顧解題過程。當(dāng)學(xué)生列出算式156÷4時(shí)，我首先讓學(xué)生進(jìn)行估算，鎖定商的范圍，接著激勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，自己獨(dú)立用豎式進(jìn)行計(jì)算?！爸灰竽懙膰L試，就會(huì)有偉大的發(fā)現(xiàn)”，學(xué)生認(rèn)真觀察、動(dòng)腦思考、大膽嘗試、勇于探索，在與他人交流算法的過程中獲得成功的體驗(yàn)。不僅這節(jié)課，相信今后的學(xué)習(xí)中，這種體驗(yàn)都會(huì)一直激勵(lì)學(xué)生不畏困難，敢于挑戰(zhàn)。3.主要學(xué)習(xí)方式：在教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采取以下兩種方法：（1）動(dòng)手學(xué)習(xí)法。鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索，讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察、計(jì)算、歸納、驗(yàn)證的過程，培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)和能力。（2）小組合作學(xué)習(xí)法。通過小組的合作、同桌的合作，讓學(xué)生共同解決問題，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生及發(fā)展，使數(shù)學(xué)知識(shí)在充滿探索中得到升華?！度粩?shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）》效果分析《三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）》一課上完了，從學(xué)生愉悅的臉上不難看出，這節(jié)課學(xué)生的心情是快樂的，因?yàn)橛畜w驗(yàn)有收獲。站在執(zhí)教者角度的我，雖然感覺課中還有些許需要改進(jìn)的地方，但整體上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。為了進(jìn)一步檢測(cè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，有的放矢地開展后續(xù)教學(xué)活動(dòng)，在上完課后，我對(duì)參加上課的所有孩子進(jìn)行了評(píng)測(cè)練習(xí)，下面就結(jié)合評(píng)測(cè)情況具體分析如下：1.學(xué)生對(duì)三位數(shù)除以一位數(shù)的方法和步驟能熟練掌握主要體現(xiàn)在評(píng)測(cè)練習(xí)的第一題中，這道題所有的孩子都做對(duì)了，而且?guī)缀鯖]有涂改現(xiàn)象，學(xué)生的做題效率也是很高的。由此可以看出，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課所學(xué)的算理和算法能夠深刻理解熟練掌握，計(jì)算速度和正確率都順利達(dá)標(biāo)。2.學(xué)生能在解決問題的過程中感受新舊知識(shí)的遷移練習(xí)是對(duì)知識(shí)的鞏固與再次梳理，也是對(duì)思維的訓(xùn)練與提升。因?yàn)楸竟?jié)課的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，所以我除了訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力，更重的的是加強(qiáng)思維訓(xùn)練，看看學(xué)生是否能舉一反三，學(xué)以致用。評(píng)測(cè)練習(xí)的第二題旨在對(duì)比中感受新舊知識(shí)的不同，提高學(xué)生思考問題的靈活性和敏捷性。從測(cè)試結(jié)果來看，確實(shí)達(dá)到預(yù)期。3.學(xué)生能在探究新知的過程中感受方法的重要性正所謂“授之以魚不如授之以漁”，“得法于課內(nèi)，得益于課外”，這也是我們每位老師都應(yīng)該始終秉持的教育理念——“方法確實(shí)很重要！本節(jié)課我先讓學(xué)生調(diào)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)解決一個(gè)新的計(jì)算問題156÷4=？，學(xué)生經(jīng)歷自主探索、體會(huì)方法和步驟、匯報(bào)交流這一過程后，我又通過例題演示，引導(dǎo)學(xué)生在回顧、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中總結(jié)算法、形成算理，從而培養(yǎng)學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈及舉一反三能力，形成有論據(jù)、有條理、有邏輯的思維習(xí)慣與表達(dá)能力，養(yǎng)成做事條理分明、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的個(gè)性品質(zhì)。這樣，學(xué)生會(huì)逐漸形成“探索中體驗(yàn)—反思中提煉—遷移中應(yīng)用”的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性、積極性解決問題的能力也得以不斷提高。4.智育和德育有機(jī)融合，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力數(shù)學(xué)家波利亞說：“教學(xué)生解題是意志的教育，當(dāng)學(xué)生求解那些對(duì)他來說并不太容易的題目時(shí)，他學(xué)會(huì)了敗而不餒，學(xué)會(huì)了贊賞微小的進(jìn)展，學(xué)會(huì)了等待靈感的到來，學(xué)會(huì)了靈感到來之后全力以赴。如果在學(xué)校沒有機(jī)會(huì)嘗盡為求解而奮斗的喜怒哀樂，那么他的數(shù)學(xué)教育就在最重要的地方失敗了?！北竟?jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)）》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，但是，對(duì)于部分學(xué)生來說，確定“首商”的位置，理解為什么商的最高位在十位上，相對(duì)來說還存在一定困難。這節(jié)課，我通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、動(dòng)腦思考、大膽嘗試、勇于探索，在與他人交流算法的過程中獲得成功的體驗(yàn)。我相信不僅這節(jié)課乃至今后的學(xué)習(xí)中，這種體驗(yàn)都會(huì)一直激勵(lì)學(xué)生不畏困難，敢于挑戰(zhàn)?！度粩?shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）》教材分析1.在課程教材體系中的地位三位數(shù)除以一位數(shù)是“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中的內(nèi)容?！稑?biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段對(duì)本單元知識(shí)的要求是：能計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)的除法,經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。《三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)）》豎式計(jì)算和估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也為一步要學(xué)習(xí)的三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法做好了鋪墊.教材創(chuàng)設(shè)了小記者采訪果農(nóng)的情境，將教學(xué)內(nèi)容自然引入，通過交流和比較，使學(xué)生體會(huì)到三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法與三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的除法計(jì)算類似，只是被除數(shù)的最高位比除數(shù)小,就要用被除數(shù)的前兩位先去除。2.尊重學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)，給學(xué)生留有更大的探索空間在《三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）》教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)的計(jì)算方法，特別是探索的思路已比較清楚。因此教材在編排上充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和已有基礎(chǔ)，給學(xué)生留有較大的思維空間，利用知識(shí)遷移規(guī)律解決問題。比如在豎式計(jì)算時(shí)提出“3為什么寫在商的十位上？”引領(lǐng)學(xué)生深層次思考，使學(xué)生充分理解“為什么這樣算”和“怎樣計(jì)算”。3.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解算理，掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的計(jì)算方法。難點(diǎn)：解決“當(dāng)被除數(shù)的第一位除以除數(shù)不夠時(shí)怎么辦”和“用被除數(shù)的前兩位來除以除數(shù)，商應(yīng)該寫在哪一位上”這兩個(gè)問題。4.課時(shí)、課型本節(jié)課共設(shè)計(jì)兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)是新授課，第二課時(shí)是練習(xí)課?！度粩?shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）》評(píng)測(cè)練習(xí)親愛的同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容你都學(xué)會(huì)了嗎？趕快來試一試吧，注意要認(rèn)真審題、規(guī)范書寫！1.列豎式計(jì)算。258÷3=265÷5=801÷9=【測(cè)試意圖：數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，包含了計(jì)算的準(zhǔn)確率和正確率兩方面。做計(jì)算題時(shí)學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計(jì)算題并不是不會(huì)做，而是由于注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心或不進(jìn)行驗(yàn)算造成的。這一題的設(shè)計(jì)目的，就是讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上獨(dú)立、完整地進(jìn)行豎式計(jì)算，提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性和計(jì)算速度?！空?qǐng)你填一填。32÷4的商是兩位數(shù)，里可以填（），最大填（）；要想商是三位數(shù)，里可以填（），最小填（）。【測(cè)試意圖：數(shù)學(xué)知識(shí)絕不是孤立的存在，在前后學(xué)段中一定有其發(fā)生發(fā)展的過程，只有把握其前后發(fā)展的聯(lián)系才能更好地把握這一知識(shí)發(fā)展中每一階段的教學(xué)目標(biāo)。這一題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生充分感受新知識(shí)不過是舊知識(shí)的遞進(jìn)或組合，從而在對(duì)比中進(jìn)一步理清知識(shí)體系?！拷鉀Q問題。愛書人幾天讀完這本書？【測(cè)試意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓每個(gè)學(xué)生人人都學(xué)會(huì)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用問題。本測(cè)試題的設(shè)置旨在培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。】4.我探究我快樂。爸爸媽媽帶著爺爺奶奶和亮亮一起去參觀海洋館，購買門票一共花了227元錢。每張成人門票多少元？【測(cè)試意圖：學(xué)生的差異是客觀存在的，我們的教學(xué)也應(yīng)該滿足不同學(xué)生的需求。本測(cè)試題的設(shè)置旨在考查學(xué)生的思維能力、分析能力和感受能力，給學(xué)有余力的孩子更多的發(fā)揮空間和思維挑戰(zhàn)?！啃羌?jí)評(píng)價(jià)：第1題第2題第3題第4題做題正確率書寫情況收獲與困惑《閃亮登場(chǎng)打招呼》效果分析煙臺(tái)市福山區(qū)?；菪W(xué)李曉雯《閃亮登場(chǎng)打招呼》是泰山版四年級(jí)信息技術(shù)第三冊(cè)冊(cè)第一單元“體驗(yàn)圖形化編程”主題中的第一課，讓學(xué)生走進(jìn)用Scarino編程的程序世界，親身感受電腦是如何在我們的控制下聽從調(diào)遣、展現(xiàn)神奇，體驗(yàn)“搭建積木”的樂趣。我所執(zhí)教的這一課以“龜兔賽跑”的童話故事貫穿全文，讓整個(gè)課堂充滿情趣，充滿樂趣、充滿活力，同時(shí)，把行之有效的信息技術(shù)活動(dòng)形式引入其中，讓學(xué)生在聽、說、練的活動(dòng)中，加深對(duì)Scarino的體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)得有興趣，有情趣。著名特級(jí)教師于漪曾說過:課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”所以在上課伊始，小白兔、小烏龜?shù)目ㄍㄐ蜗蟪霈F(xiàn)之時(shí)，就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，《龜兔賽跑》動(dòng)畫的播放，讓課堂氛圍輕松而富有活力，信息技術(shù)小組PK賽的提議更是引發(fā)了他們學(xué)習(xí)本課的積極性。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿,結(jié)合中高年級(jí)的特點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的明確、簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)明，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。較好地體現(xiàn)了均衡遞進(jìn)的教材編寫意圖。我所置的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位這一點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)編程的喜愛。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，對(duì)于文中的內(nèi)容，我沒有面面俱到地進(jìn)行分析，而是對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行了取舍，抓住重點(diǎn)，關(guān)注的是初步掌握Scarino的界面及基本操作。在這一部分內(nèi)容中，通過對(duì)比之前學(xué)過的軟件，學(xué)生不難簡(jiǎn)單明了的操作界面，“積木”搭建的“隨心所欲”都會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。三個(gè)關(guān)卡層層遞進(jìn)，不以教師的講解代替學(xué)生的實(shí)踐操作，而是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和動(dòng)手操作中獲得實(shí)際體驗(yàn)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，而創(chuàng)設(shè)有趣的情境恰好能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，在學(xué)生提問回答的方面，關(guān)注了不同層面的學(xué)生，利用各種趣味活動(dòng)的那個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，目標(biāo)達(dá)成度高。當(dāng)然這節(jié)課也有不理想的地方，因?yàn)檫@節(jié)課非?；?，大多數(shù)學(xué)生參與度高，但也存在個(gè)別學(xué)生跟不上的情況，應(yīng)該在學(xué)生接受能力方面予以關(guān)注；在指導(dǎo)操作時(shí)要求提出更加明確一些，學(xué)生的方向性會(huì)更高?？v觀整堂課，我始終能用飽滿熱情的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。新軟件、新嘗試，通過別出心裁的設(shè)計(jì)，將創(chuàng)設(shè)的“小烏龜、小白兔”這卡通形象貫穿全文，讓學(xué)生在趣味的活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，升華了情感，整堂課設(shè)計(jì)充滿童真童趣，教材以“提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力”為中心，以促進(jìn)“學(xué)生實(shí)際生活需要”的為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，所以我將這一理念充分貫徹、落實(shí)到這節(jié)課上，學(xué)生的動(dòng)手操作能力能力得到了明顯的提高和發(fā)展，所以我認(rèn)為本節(jié)課是高效的、成功的?！度粩?shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）》課標(biāo)分析1.課標(biāo)解析