小學(xué)語(yǔ)文-母雞教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

母雞【教學(xué)內(nèi)容】四年級(jí)下冊(cè)14課《母雞》第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】正確、流利、有感情地朗讀課文。2．了解作者筆下母雞的特點(diǎn)，從字里行間體會(huì)老舍的情感變化過(guò)程，感受母愛(ài)的偉大。體會(huì)老舍先生語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】從字里行間感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)、尊敬的情感經(jīng)歷，感受母雞偉大的母愛(ài)。【課前準(zhǔn)備】課件、課文《母雞》、《貓》【教學(xué)過(guò)程】復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知1.奔跑，飛舞；駐足，凝望。這些可愛(ài)的動(dòng)物，是我們的好朋友。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生寫(xiě)的母雞（板書(shū)課題）。2.檢查讀詞語(yǔ)。3.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)咱們知道老舍先生一開(kāi)始對(duì)母雞的態(tài)度是“討厭”（板書(shū)），最后對(duì)母雞的態(tài)度是“不敢討厭”（板書(shū)）。二、自讀自悟，品讀母愛(ài)1.這種變化是從什么時(shí)候開(kāi)始的呢？用文中的話回答。這一段在文中起什么作用？承上啟下的過(guò)渡段。2.老舍先生的態(tài)度為什么有這樣的變化呢？文章有一段話概括寫(xiě)了老舍“不敢再討厭”母雞的理由，誰(shuí)找到了？3.老舍先生用詞很?chē)?yán)謹(jǐn)，他寫(xiě)母雞“負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”，母雞真的就是這樣。①默讀課文第5-8自然段，體會(huì)母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，邊讀邊做批注。同桌合作交流談?wù)勛约旱淖x書(shū)體會(huì)。②隨機(jī)交流反饋，滲透閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。三．回歸主題，升華感情1.體會(huì)作者“不敢再討厭”的豐富的情感。2.讓我們一起來(lái)贊美普天下所有的母親。3.讀寫(xiě)結(jié)合：媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)。語(yǔ)言是有情感色彩的，人的情感發(fā)生變化，表達(dá)的語(yǔ)言也會(huì)隨之發(fā)生變化，我們的老舍先生就是這樣一位優(yōu)秀的語(yǔ)言大師。四、對(duì)比閱讀，走近作家對(duì)比閱讀《母雞》和《貓》。我們還可以讀更多關(guān)于老舍的故事和他的作品，一定會(huì)收獲更多。五、作業(yè)：推薦閱讀《貓城記》板書(shū)設(shè)計(jì)：14母雞母愛(ài)母愛(ài)討厭→不敢討厭（尊敬）《母雞》學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于老舍，學(xué)生并不陌生，在上一課學(xué)過(guò)《貓》，加上在這課之前學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)老舍的文章，對(duì)老舍文章的特點(diǎn)有所了解，況且他們已經(jīng)具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力和較強(qiáng)的閱讀能力，掌握了一定的閱讀方法，加上文章語(yǔ)言直白易懂，對(duì)內(nèi)容的理解應(yīng)該不是很困難。但是對(duì)于先貶后褒這種表達(dá)方式比較陌生，這將是學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)?！赌鸽u》效果分析新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。教師應(yīng)著力構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的狀態(tài)中高效率地學(xué)習(xí)?！赌鸽u》是四年級(jí)下冊(cè)第四單元中老舍先生的一篇寫(xiě)動(dòng)物的文章，描寫(xiě)了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。教學(xué)時(shí)我由本單元的人文主題導(dǎo)入，復(fù)習(xí)重點(diǎn)字詞，為感悟閱讀掃清障礙，然后回顧課文主要內(nèi)容，抓住老舍先生對(duì)母雞的態(tài)度的前后變化，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并借此把握教學(xué)思路，為教學(xué)活動(dòng)作好鋪墊。然后引導(dǎo)學(xué)生從整體把握文章的主要內(nèi)容，抓住文中呈上啟下的過(guò)渡句，引起學(xué)生思考，自讀自悟，找出老舍“不敢再討厭”母雞的理由，從而為下文理解“不敢”做鋪墊。本文塑造了一位“偉大的雞母親”的形象，對(duì)于母雞“負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”的描寫(xiě)蘊(yùn)藏在字里行間。閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生只有深入文本和文本進(jìn)行深入的、多層次的對(duì)話，才能深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容。在這個(gè)部分的教學(xué)中我緊緊抓住“負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本自主探究。引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會(huì)老舍的情感變化過(guò)程，感受母愛(ài)的偉大。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生抓住母雞特點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)作和細(xì)節(jié)描寫(xiě)和具體的真實(shí)事例，將一直慈愛(ài)、負(fù)責(zé)、勇敢、辛苦的母雞形象展現(xiàn)在大家面前的的方法，關(guān)注情感的同時(shí)關(guān)注寫(xiě)作方法。在拓展中溫故知新，將課堂與實(shí)際生活相聯(lián)系，并且運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，達(dá)到情感的升華。通過(guò)對(duì)比閱讀學(xué)習(xí)寫(xiě)動(dòng)物的不同方法，進(jìn)一步了解老舍先生的文章，推薦閱讀《貓城記》讓學(xué)生進(jìn)一步走近老舍先生，了解現(xiàn)代文學(xué)。《母雞》教材分析《母雞》是四年級(jí)下冊(cè)第四單元中老舍先生的一篇寫(xiě)動(dòng)物的文章，描寫(xiě)了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，作者前后對(duì)母雞的態(tài)度形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁?。學(xué)習(xí)這篇課文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛(ài)的偉大，并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。《母雞》測(cè)評(píng)練習(xí)一、給畫(huà)線的字選擇正確的讀音。如怨（yuànyuān）如訴可惡（èwǜ）一撮（cuōzuǒ）兒毛辛（xīnxīng）苦二、根據(jù)下列詞語(yǔ)的意思，從課文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)寫(xiě)在括號(hào)里。1.形容沒(méi)完沒(méi)了地抱怨、訴說(shuō)。（

）2.趁人不防備的時(shí)候。（

）3.戒備。（

）三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。1.“到下蛋的時(shí)候，它差不多是（

），恨不能讓?zhuān)?/p>

）知道它這點(diǎn)兒（

）；就是聾子也會(huì)被它（

）?！边@句話運(yùn)用了（

）的寫(xiě)法，表達(dá)了作者對(duì)母雞的（

）。2.一只鳥(niǎo)兒飛過(guò)，（

）什么東西響了一聲，它立刻（

）起來(lái)：歪著頭（

）；挺著身兒預(yù)備（

）；看看（

），看看（

），（

）地警告雞雛要（

）集合到它身邊來(lái)。四、選擇題。1.“我”以前討厭母雞的原因不正確的一項(xiàng)是（

）A、母雞嘎嘎或如怨如訴的叫聲。B、欺軟怕硬。C、“我”曾在幼年時(shí)受了母雞的驚嚇。D、下蛋后炫耀自己。2.文末“我不敢再討厭母雞了”，其中“不敢”一詞的含義是（

）A、我害怕母雞。B、我敬佩母雞。五、課內(nèi)閱讀。1.是什么改變了“我”對(duì)母雞的態(tài)度？2.為什么說(shuō)“一個(gè)母親必定就是一位英雄”？《母雞》課后反思《母雞》這篇文章從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)相對(duì)簡(jiǎn)單有趣，但是閱讀越有味，越探究?jī)?nèi)涵越豐富。都說(shuō)語(yǔ)文課堂應(yīng)該充滿(mǎn)了朝氣與樂(lè)趣，這就對(duì)教師提出了更高的要求，在教學(xué)中，不但要引導(dǎo)學(xué)生理解本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要讓他們體會(huì)作者老舍對(duì)母雞的贊嘆、敬重之情，由此及彼，又引出母愛(ài)這一永恒的話題。母愛(ài)是一個(gè)永恒的話題，古今中外，有許多的著名作家都對(duì)她進(jìn)行了贊頌。老舍先生本十分反感、厭惡母雞，然而當(dāng)它孵了小雞，成了一位母親后，也不由得對(duì)母雞贊賞起來(lái)，并肅然起敬。教學(xué)中我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對(duì)母雞的感情:討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì)到，因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。這堂課的不足之處在于老舍先生語(yǔ)言的口語(yǔ)化、直白化的特點(diǎn)，引導(dǎo)的不夠，在教學(xué)中我安排不同方式、不同要求地讀課文，但仍有學(xué)生在讀課文時(shí)出現(xiàn)了朗讀不流利的現(xiàn)象。還有整堂課，舉手回答的學(xué)生就集中在那么幾個(gè)人，其他的都是沉默的。新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在學(xué)生失去表達(dá)的興趣的時(shí)候我應(yīng)該及時(shí)調(diào)整引導(dǎo)，活躍課堂氣氛。課堂是一門(mén)有缺陷的而藝術(shù)，在今后的教學(xué)中我要多反思，多改進(jìn)，盡量少留遺憾。《母雞》課標(biāo)分析《母雞》是四年級(jí)下冊(cè)的一篇文章，四年級(jí)是小學(xué)階段的第二學(xué)段。第二學(xué)段對(duì)于識(shí)字與寫(xiě)字的要求中有寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中我要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)正確，注意學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。第二學(xué)段對(duì)于閱讀的要求中要求有用普通話正確流利有感情地朗讀課文；初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)不理解的地方提出疑問(wèn)。在本課的教學(xué)中，我將本課的閱讀目標(biāo)定為能正確、流