《故都的秋》 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

——一曲悲涼的頌歌——故都的秋教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)：掌握散文鑒賞方法，提高鑒賞散文的能力，體會(huì)散文情景交融的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：由景入情，領(lǐng)會(huì)作者熱愛(ài)故都的美好情感，體會(huì)作者通過(guò)描寫(xiě)故都秋色所流露出來(lái)的深遠(yuǎn)憂思和和孤獨(dú)感，進(jìn)而準(zhǔn)確的把握作者的內(nèi)心世界。情境教學(xué)法探究教學(xué)法閱讀感知法討論學(xué)習(xí)法教法學(xué)法教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程一二三四導(dǎo)入整體感知問(wèn)題探究課后作業(yè)清、靜

悲涼故都的秋郁達(dá)夫板書(shū)設(shè)計(jì)↓↓客觀景物主觀感受故情景交融悲涼的頌歌教學(xué)過(guò)程——一曲悲涼的頌歌——故都的秋

導(dǎo)入第一部分1-2段

總起第二部分3-11段

分寫(xiě)第三部分12-14段

總括整體感知請(qǐng)同學(xué)們通讀全文，根據(jù)文章內(nèi)容為文章劃分結(jié)構(gòu)。提示：全文分三個(gè)部分總

分

總整體感知本篇散文有景色的描寫(xiě)，也有感情的抒發(fā)，請(qǐng)同學(xué)們用星號(hào)☆標(biāo)出主要描寫(xiě)景色的段落，再用橫線劃出直接表達(dá)感情的詞語(yǔ)。整體感知描寫(xiě)景色段落：2、3、4、5、6、7、11、13表達(dá)感情詞語(yǔ)：悲涼、落寞、深沉、蕭索等問(wèn)題探究請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡w感知課文的基礎(chǔ)之上，小組間討論探究以下問(wèn)題。問(wèn)題探究一、“故都”就是北平，作者為什么不直接把標(biāo)題寫(xiě)成“北平的秋”？

“故”，有歷史悠久、年代久遠(yuǎn)之感，也有思念故鄉(xiāng)、懷念故鄉(xiāng)之情，同時(shí)也有一種繁華褪盡、荒涼落寞的情緒。

作者在標(biāo)題中不用“北平”，而用“故都”，就包含一種對(duì)故鄉(xiāng)深切的眷戀以及悲涼之感。問(wèn)題探究二、故都的秋有怎樣的特點(diǎn)？（本文的文眼）“可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。”故都的秋的特點(diǎn)：清、靜、悲涼。

“清”“靜”，既是對(duì)客觀景物特點(diǎn)的描寫(xiě)和總結(jié)，又是作者內(nèi)心的感受；“悲涼”，則更多的是作者的主觀感受。問(wèn)題探究三、（1）（用原文語(yǔ)句回答）作者在第二段寫(xiě)了“江南之秋”的什么特點(diǎn)？給人的感受是什么？（2）文章的標(biāo)題是“故都的秋”，為何要寫(xiě)“江南之秋”呢？（1）“草木凋得慢，空氣來(lái)得潤(rùn)，天的顏色顯得淡，并且又時(shí)常多雨而少風(fēng)。”（2）寫(xiě)江南之秋與故都的秋形成對(duì)比，以江南之秋反襯北國(guó)之秋的特色，突出北國(guó)之秋更有味，更切合作者的心境，也表達(dá)出作者對(duì)北國(guó)之秋的熱愛(ài)與向往之情。“總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。”問(wèn)題探究四、賞析本文寫(xiě)作特色：情景交融王國(guó)維：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！鼻榫敖蝗?指文藝作品中環(huán)境的描寫(xiě)、氣氛的渲染跟人物思想感情的抒發(fā)結(jié)合得很緊密。(3-11)問(wèn)題探究四、賞析本文寫(xiě)作特色：情景交融（第4段）掃街的在樹(shù)影下一陣掃后，灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺(jué)得細(xì)膩，又覺(jué)得清閑，潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞，古人所說(shuō)的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方?；睒?shù)落蕊?落寞、悲涼問(wèn)題探究全文主旨

本文通過(guò)對(duì)北平秋景的描繪，贊美了故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)了對(duì)故都之秋的向往眷戀之情，并流露出憂郁孤獨(dú)的心境。一曲悲涼的頌歌課后作業(yè)思考題：

故都的秋景可謂色彩豐富，給人帶來(lái)的感受各不相同，作者為什么只描寫(xiě)清、靜、悲涼的故都之秋呢？試從主客觀原因加以評(píng)析。【針對(duì)訓(xùn)練】

運(yùn)用“情景交融”的手法，以