淺談高中地理情境教學(xué)法的運(yùn)用

情境教學(xué)法是指地理老師利用課堂展開的情境式的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠很好地融入課堂中。在實(shí)際的教學(xué)階段，情境式教學(xué)方法彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，為高中地理課堂帶來了全新的轉(zhuǎn)變。本文主要對高中地理情境教學(xué)法的運(yùn)用展開分析，希望可以給廣大學(xué)者些許建議。一、情境教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的作用情境教學(xué)法在高中地理學(xué)習(xí)階段，能夠滿足高中生對知識和學(xué)習(xí)的需求，也能夠滿足新課程改革的發(fā)展方向，是一種創(chuàng)新性的教學(xué)策略，也是對高中地理課進(jìn)行的突破。情境教學(xué)法，讓學(xué)生成為了地理課堂的主體，也把課堂與學(xué)生完美地結(jié)合在一起，提高了全班學(xué)生的綜合素質(zhì)，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了決定性的幫助。此外，高中地理情境式教學(xué)法為高中地理課堂注入了新的活力和生機(jī)，對教師和學(xué)生起到了重要的作用。二、目前情境教學(xué)法在高中地理課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀1.缺乏豐富多彩的教學(xué)形式。大部分高中地理教師在以前的教學(xué)中都采用了單一枯燥的教學(xué)手段，在高中地理課堂中缺乏豐富多彩的教學(xué)形式，所以使課堂變得枯燥乏味，也使地理學(xué)習(xí)變得更加無趣。還有部分地理老師在課堂中缺乏生動地講解，利用枯燥的語言進(jìn)行上課，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到任何的幫助。此外，隨著信息教學(xué)的飛速發(fā)展，在課堂教學(xué)中很多教師都沒有充分發(fā)揮信息化教學(xué)的作用，沒有采用信息化教學(xué)手段，也沒有豐富地理教學(xué)課件，所以在課堂中沒有取得良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)受到了局限，也使學(xué)生的思維得到了限制，沒有為學(xué)生提供精準(zhǔn)化的地理教學(xué)服務(wù)，所以使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)和綜合發(fā)展受到了嚴(yán)重地阻礙。2.缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗。身為一名高中地理教師，就要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，具備專業(yè)的地理知識和教學(xué)能力，這樣才能更好地開展情境教學(xué)方法。但是在實(shí)際的地理教學(xué)當(dāng)中，教師缺乏豐富的地理教學(xué)經(jīng)驗，受到灌輸式教學(xué)模式的束縛，所以對高中地理知識理解得不夠全面和深入。首先，地理教師沒有將地理教材進(jìn)行全面地學(xué)習(xí)和分析，沒有將地理知識與地理教學(xué)情境有效結(jié)合在一起，所以無法使學(xué)生對地理充分的理解。其次，地理教師在進(jìn)行教學(xué)時，沒有創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的教學(xué)情境，所以導(dǎo)致教學(xué)過程過于形式化。再次，身為地理教師，沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗和實(shí)踐經(jīng)驗，所以在教學(xué)中，只有專業(yè)的理論知識是不夠的，還需要具有實(shí)踐操作的能力，要為學(xué)生提供實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會。最后，地理教師在課堂中還缺乏足夠的掌控能力，沒有很好地掌控課堂教學(xué)情況，也沒有為學(xué)生營造好地學(xué)習(xí)氛圍，這樣阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。3.情境教學(xué)與地理內(nèi)容相分離。傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無法讓地理課堂得到更加全面地發(fā)展。在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，情境教學(xué)與地理知識相脫離，使地理知識無法被學(xué)生所吸收，也大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性和主動性，不僅浪費(fèi)了學(xué)生的課堂時間，也使教學(xué)效果下降。因此，高中地理教師一定要將兩者有效結(jié)合在一起，這樣才能使兩者發(fā)揮出各自的教學(xué)作用，使高中地理課堂與地理知識能夠更好地融入一起。三、高中地理情境教學(xué)法的運(yùn)用策略1.培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。在高中地理的學(xué)習(xí)當(dāng)中，部分教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生的興趣培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，這樣的學(xué)習(xí)情況不利于情境教學(xué)法的運(yùn)用。因此，地理教師要了解學(xué)生的興趣愛好，要采用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行因材施教，這樣才能更好地管理地理課堂教學(xué)。首先，身為一名高中地理教師，要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，興趣是地理情境教學(xué)成功的關(guān)鍵。對于高中生而言，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要一定的時間才能養(yǎng)成好的興趣，才能對地理產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。高中學(xué)習(xí)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，學(xué)生興趣的培養(yǎng)與成績的好壞有著緊密地聯(lián)系。大部分高中地理教師在課堂教學(xué)中，沒有采用多元化的教學(xué)手段，沒有激發(fā)學(xué)生的地理興趣，從而使學(xué)生厭倦地理學(xué)習(xí)。地理教師要更新教育理念，要在課堂中督促學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變不好的學(xué)習(xí)行為，這樣才能在日積月累的學(xué)習(xí)當(dāng)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，高中地理教師要開展針對性教學(xué)，要減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主要的目標(biāo)。其次，高中地理教師要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，要不斷地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探索地理知識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣才能提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。再次，高中地理知識與初中地理知識是緊密聯(lián)系的，有很多相似之處，也有很多不同之處，比初中地理知識更難理解。地理教師要學(xué)會認(rèn)真對待每位學(xué)生，要接納學(xué)生的差異性，要將抽象的地理知識轉(zhuǎn)化為易理解的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會在不同的角度去分析地理原因，這樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松，更加享受地理學(xué)習(xí)的過程。2.在課堂中加強(qiáng)師生互動合作。在目前地理教學(xué)當(dāng)中，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，要讓高中生信賴教師，依賴教師，要多與學(xué)生進(jìn)行交流和互動，這樣才能加強(qiáng)師生之間的互動合作。高中地理教師可以充分借助多媒體展開課堂教學(xué)，讓較為復(fù)雜的地理知識通過多媒體更好地呈現(xiàn)出來，將地理內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣豐富的圖片，這樣更利于學(xué)生理解和掌握知識，也可以幫助教師提高課堂教學(xué)效果。3.借助多媒體展開地理教學(xué)。教師還要為高中生營造一個輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)過程中也要合理利用多媒體展開教學(xué)，要掌握適度的教學(xué)原則，這樣才能幫助學(xué)生獲取更加豐富的知識。例如，高中地理教師在學(xué)習(xí)“荒漠化的危害與治理”這一知識點(diǎn)時，教師就可以借助多媒體，將教材中的地理知識與網(wǎng)絡(luò)上的資源進(jìn)行整合和歸納，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更加真實(shí)的知識，也能夠讓學(xué)生能夠了解我國目前土地荒漠化的真實(shí)現(xiàn)象，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到人與自然之間的關(guān)系，這樣也能夠讓學(xué)生對人和自然之間的和諧發(fā)展具有更加深刻的認(rèn)識和理解。同時，高中地理教師還可以用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)地理教學(xué)效果，掌握土地荒漠化的原因，還能掌握整治措施。教師通過多媒體教學(xué)滿足了學(xué)生對地理的需求，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)，對地理教學(xué)起到了決定性作用。此外，高中地理教師要借助多媒體教學(xué)來提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)。4.培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。首先，地理教師要通過情境教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。地理知識需要學(xué)生能夠具有較強(qiáng)的理解能力，這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的幫助。其次，身為一名高中地理教師，要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，要讓學(xué)生具有分析問題、理解問題的能力。再次，高中地理教師要深入了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要提高學(xué)生的重視程度，只有這樣地理教學(xué)才能具有有效性。例如，高中地理教師在學(xué)習(xí)地球運(yùn)動及意義的知識點(diǎn)時，教師要讓學(xué)生根據(jù)已有的地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠調(diào)動大腦中的知識，將新知識與舊知識聯(lián)系在一起，這樣才能夠加深學(xué)生的認(rèn)知和理解。此外，高中地理教師要引導(dǎo)學(xué)生走入到大自然的環(huán)境當(dāng)中，要將自己的知識結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，還能夠提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。最后，高中地理教師還可以采用多媒體的教學(xué)方式，來將復(fù)雜的地理知識轉(zhuǎn)化為豐富有趣的視頻，將教學(xué)資源呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣才能鍛煉學(xué)生的理解能力，能夠為地理教學(xué)注入新的活力和生機(jī)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。5.開展地理實(shí)踐。在高中地理教學(xué)當(dāng)中，高中地理是一門較為抽象的知識，需要學(xué)生具備思維能力和邏輯能力，要將地理知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣才能積極開展地理實(shí)踐教學(xué)。在高中地理學(xué)習(xí)階段，雖然學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟，但是一定具備了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，高中地理教師開展地理實(shí)踐，可以培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并能夠讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中獲得啟發(fā)。此外，實(shí)踐教學(xué)是一件非常復(fù)雜的教學(xué)工作，需要教師付出更多的時間和精力，不僅要對課件進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，還要重視地理教學(xué)流程，這樣才能幫助學(xué)生篩選出教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，也能夠讓學(xué)生明確地理學(xué)生的方向。例如，高中地理教師可以根據(jù)本土資源展開校本知識的學(xué)習(xí)，由全校地理教師一起對地理校本課程進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過地理實(shí)踐，來更好的鞏固地理知識，也能夠通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)來得到問題的答案，從而去解開自己的地理疑惑。首先，地理教師要為學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)知識和教學(xué)難點(diǎn)知識，要為學(xué)生設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠更多地了解本地旅游資源，也能夠?qū)Ρ镜氐穆糜蝺r值進(jìn)行全面地分析。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生，要及時與教師溝通和交流，還可以提出自己的建議，這樣才能制定科學(xué)有效的教學(xué)計劃，讓學(xué)生能夠走進(jìn)旅游景區(qū)，了解更多旅游的特色之處，這樣才能更好地認(rèn)識到本土的旅游資源。隨后，高中學(xué)生還可以去更多旅游部門去了解旅游未來的發(fā)展規(guī)劃，為學(xué)生延伸更多的旅游知識，就能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多豐富多彩的知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起到了重要的作用，也促進(jìn)了高中生對知識的學(xué)習(xí)。6.利用好教學(xué)資源。在高中地理教學(xué)當(dāng)中，情境教學(xué)要以好的教學(xué)資源為支撐點(diǎn)，這樣才能充分發(fā)揮情境教學(xué)的作用，提升高中地理教學(xué)效率。首先，情境教學(xué)資源不僅僅來源于地理教材中，還來源于課外學(xué)習(xí)當(dāng)中。地理教師在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，還要想方設(shè)法的幫學(xué)生拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在有限的地理課堂中獲取更加豐富的地理知識。其次，高中地理教師在使用教學(xué)資源的過程中，要選擇貼合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的，選擇適合學(xué)生發(fā)展的，這樣才能運(yùn)用好教學(xué)資源，將情境教學(xué)與資源有效整合在一起，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以讓學(xué)生通過橡皮泥來制作地球圈層的模型。橡皮泥雖然是一種材料性質(zhì)的資源，但是學(xué)生的地理作品中往往缺少實(shí)體性質(zhì)的資源，地理教師就要充分利用這個資源，展開地理教學(xué)。此外，地理教師要根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗構(gòu)建有效的地理學(xué)習(xí)情境。再次，隨著信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，教師要通過信息化教學(xué)手段，為學(xué)生整合地理教學(xué)資源，這樣能夠給地理教學(xué)帶來非常大的便利，為學(xué)生提供更好的地理教學(xué)服務(wù)。最后，情境資源的合理運(yùn)用，教師不要過于重視他人的教學(xué)經(jīng)驗，要結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行整合，要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行靈活運(yùn)用，這樣才能展開針對性的地理教學(xué)。例如，地理教師在向?qū)W生展示居民朝向、樹枝朝向的過程時，學(xué)生往往會受到思維的局限，陷入地域偏差的學(xué)習(xí)當(dāng)中，無法幫助學(xué)生獲取地理知識。此外，這樣的教學(xué)方法只能適應(yīng)于個別地區(qū)，無法適應(yīng)所有的情況，這樣指向性就不夠準(zhǔn)確。因此，高中地理教