芻議“問題群”在初中歷史教學(xué)中的實踐應(yīng)用

“問題群”教學(xué)模式由國外教育家提出，是一種以問題為教學(xué)核心的教學(xué)模式。在歷史教學(xué)中引入“問題群”教學(xué)模式，教師要有創(chuàng)新意識，整合“問題群”設(shè)計資源、組織“問題群”討論活動、延伸“問題群”訓(xùn)練設(shè)計，為學(xué)生順利進入到學(xué)習(xí)核心環(huán)節(jié)創(chuàng)造良好條件?！皢栴}群”教學(xué)模式能否獲得預(yù)想的效果，關(guān)鍵要看教師如何設(shè)計問題。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師要對學(xué)生關(guān)注點有一定了解，這樣才能做出針對性設(shè)計，讓“問題群”成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思維。一、整合“問題群”設(shè)計資源，啟動生本學(xué)習(xí)思維“問題群”設(shè)計需要更多資源信息支持，教師通過多種渠道搜集問題設(shè)計素材，能夠順利啟動學(xué)生學(xué)習(xí)思維，在深度學(xué)習(xí)中建立學(xué)科核心素養(yǎng)。1.搜集問題素材。歷史學(xué)科“問題群”設(shè)計時，教師要對“問題群”設(shè)計內(nèi)容做深度發(fā)掘，以提升問題設(shè)計適合性。學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)不在同一水平線上，教師要做好教學(xué)調(diào)查，對學(xué)生學(xué)習(xí)思維基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣取向有更深入的了解，這樣才能夠科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生準備更多適合的問題，并組建成“問題群”，讓學(xué)生自然進入到問題探究環(huán)節(jié)。如教學(xué)部編八年級歷史上冊《鴉片戰(zhàn)爭》，教師在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生準備了一些思考問題：英國為什么要向中國輸入鴉片？這些鴉片給中國帶來哪些災(zāi)難？林則徐是如何禁煙的？鴉片戰(zhàn)爭是因為林則徐禁煙引起的嗎？……學(xué)生拿到這些問題后，都能主動展開思考和互動交流，教師與學(xué)生一起研究和討論，逐漸理清學(xué)習(xí)路線，對教材內(nèi)容做出梳理。教師針對教材內(nèi)容做問題設(shè)計，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生主動展開深入閱讀和討論，對這些問題的解讀給學(xué)生提供更多深度思考的機會。學(xué)生對教師設(shè)計投放問題有主動思考的意識，教師以問題推開教程，對課堂教學(xué)形成重要支持，將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)情境之中。教師在問題設(shè)計時，參考了更多教輔材料，甚至是進入網(wǎng)絡(luò)展開信息搜集和閱讀。學(xué)生研究這些問題時，也需要閱讀大量素材資料，這種操作本身就是一種學(xué)習(xí)。2.創(chuàng)設(shè)問題情境。創(chuàng)設(shè)問題情境能夠?qū)W(xué)生形成多點沖擊，學(xué)生習(xí)慣教師投放問題，并主動展開思考和討論，自然形成學(xué)習(xí)成長點。如果教師能夠設(shè)計含金量更高的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)思維順利啟動，其學(xué)習(xí)效果會大大提升。如果教師能夠主動發(fā)動學(xué)生參與問題設(shè)計，推出學(xué)生質(zhì)疑性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動設(shè)計思考問題，可以為“問題群”設(shè)計提供豐富資源信息，這對順利啟動“問題群”教學(xué)模式有積極幫助。課堂教學(xué)啟動后，教師借助問題創(chuàng)設(shè)情境，其調(diào)度作用會更為突出，如果能夠與畫面、視頻相對接，其助學(xué)效果會更為豐富。如教學(xué)《太平天國運動》這部分內(nèi)容時，教師借助多媒體播放了一段影視片段，要求學(xué)生觀看，并說說這是哪部電影的片段。學(xué)生對太平天國運動比較熟悉，自然能夠做出準確判斷。教師結(jié)合教材內(nèi)容做出問題設(shè)計：太平天國建立政權(quán)推出哪些治國方案？天京變亂的原因有哪些？太平天國防御戰(zhàn)與前期斗爭形式有什么不同？太平天國運動為什么失敗？……教師投放問題時，都隨時做出一些提示，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)材料做深入閱讀，并要求學(xué)生對接電影相關(guān)情節(jié)。學(xué)生進入到互動交流環(huán)節(jié)，教與學(xué)達成更多和諧。教師借助多媒體播放電影，對學(xué)生多種感官帶來沖擊，給學(xué)生準備一些相關(guān)問題，成功調(diào)度學(xué)生學(xué)習(xí)思維。這說明教師教學(xué)設(shè)計是比較成功的，將學(xué)生學(xué)習(xí)思維激活了。學(xué)生對直觀信息比較敏感，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理推出動態(tài)情境，其調(diào)度作用更為鮮明。二、優(yōu)化“問題群”設(shè)計目標，規(guī)劃生本學(xué)習(xí)路線教師推出問題群學(xué)習(xí)活動，需要先確定學(xué)習(xí)目標，為學(xué)科教學(xué)規(guī)劃清晰操作路線，問題群不僅是問題的集合，而且也是為教學(xué)規(guī)劃基本方向，需要做精心設(shè)計。1.關(guān)注學(xué)習(xí)目標。學(xué)習(xí)內(nèi)容確定后，教師要對教學(xué)目標做研究，以突出學(xué)習(xí)主體地位。學(xué)科教學(xué)目標設(shè)計大多帶有三維性，關(guān)注知識、方法、情感等多維因素的落實，教師要注意精選學(xué)習(xí)目標，規(guī)劃學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生進入到學(xué)習(xí)研究環(huán)節(jié)，在不斷學(xué)習(xí)探索中建立學(xué)科認知基礎(chǔ)。問題群和目標設(shè)計有直接關(guān)聯(lián)，教師在問題設(shè)計時要研究目標內(nèi)容，唯有形成觀照，才能形成高度契合。在教學(xué)《戊戌變法》這部分內(nèi)容時，教師在問題群設(shè)計時，對教學(xué)目標做研究，設(shè)計問題群帶有鮮明的目標性特征。如：“百日維新”主要內(nèi)容有哪些？對中國近代社會產(chǎn)生怎樣的影響？這些變革有怎樣的產(chǎn)生背景？你如何看待這次維新運動的發(fā)起？學(xué)生進入問題思考環(huán)節(jié)，結(jié)合教材閱讀做答案梳理，很快就形成系統(tǒng)性認知。從問題設(shè)計情況可以看出，每一個問題都與教學(xué)目標形成關(guān)聯(lián)，問題涵蓋性很高，說明教師設(shè)計問題群時有更強觀照性，引導(dǎo)學(xué)生在問題探究和思考中建立學(xué)科認知基礎(chǔ)。“百日維新”發(fā)生的背景、包括的內(nèi)容、造成的影響等，這是教學(xué)目標的核心內(nèi)容，教師從這些角度做問題設(shè)計和投放，將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)情境之中。2.理清思維方向。教師執(zhí)教有教學(xué)目標、學(xué)生學(xué)習(xí)有學(xué)習(xí)目標，如何達成更多對接，這是教師需要重點考慮的問題。在問題群設(shè)計時，教師要對教材內(nèi)容做內(nèi)化處理，找到更多生本文本思維對接點，推出更多適合的問題，這樣才能形成新的教學(xué)啟動點。問題群不能是單純的問題串，需要和學(xué)生思維形成對接，還要觀照不同群體學(xué)生學(xué)習(xí)需要，這樣才能形成對應(yīng)調(diào)動，讓學(xué)生順利進入到問題研究環(huán)節(jié)。如教學(xué)《抗擊八國聯(lián)軍》，教師推出的問題有：義和團為什么提出“扶清滅洋”的口號？《辛丑條約》主要包括哪些內(nèi)容？八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭帶來什么樣的后果？學(xué)生進入問題研讀環(huán)節(jié)，在互動交流中逐漸達成學(xué)習(xí)共識。教師利用問題做調(diào)動，給學(xué)生提供深度思考的機會，逐漸掌握學(xué)習(xí)的方向，在深度學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)共識。三、組織“問題群”討論活動，提升生本學(xué)習(xí)效率學(xué)生進入到“問題群”討論活動之中，對“問題群”做個性解讀和討論，能夠促進問題的內(nèi)化，教師要做好必要的提示，讓學(xué)生自然啟動學(xué)科思維，形成嶄新學(xué)習(xí)亮點。1.引入質(zhì)疑活動。學(xué)生進入質(zhì)疑性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要歸結(jié)出一些帶有疑惑性的問題，需要對學(xué)習(xí)內(nèi)容做深度解析，教師適時做出一些提示，指導(dǎo)學(xué)生做深度思考，其助學(xué)效果會更為豐富。學(xué)生對教材的思考還比較膚淺，教師在具體指導(dǎo)時，要對接學(xué)生生活認知，借助更多課外素材做引導(dǎo)，讓學(xué)生自然啟動學(xué)習(xí)思想，形成嶄新質(zhì)疑學(xué)習(xí)活動。教師發(fā)動學(xué)生展開主動性學(xué)習(xí)，借助問題設(shè)計展開深度學(xué)習(xí)，能夠給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟迪，以提升其學(xué)習(xí)品質(zhì)。如教學(xué)《甲午戰(zhàn)爭》，教師要求學(xué)生做深度閱讀和思考，提煉出一些含金量更高的問題，準備參與集體研討活動。學(xué)生開始深入閱讀和思考，質(zhì)疑問題不斷涌現(xiàn)出來。如：“日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的是什么？”“鄧世昌是如何英勇就義的？”“清政府為什么會失?。俊薄處煂W(xué)生質(zhì)疑問題做梳理，歸結(jié)出問題集錦，然后組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位做互動交流，討論這些問題。學(xué)生提出質(zhì)疑問題是最為自然的，如何做出啟動和梳理，這是教師要考慮的問題。學(xué)生學(xué)識基礎(chǔ)不是很高，設(shè)計質(zhì)疑問題存在一些認知短板，教師需要作出必要引導(dǎo)，讓學(xué)生進入到深度思考環(huán)節(jié)，并在問題設(shè)計中展開互動交流，自然達成學(xué)習(xí)共識。2.升級討論活動。組織“問題群”討論活動時，教師不僅要準備適合的“問題群”，還要對討論活動形式做優(yōu)化處理，以提升學(xué)生參與互動的主動性。課堂演繹、辯論對話、案例討論、生活解讀、思想解析等，都能夠形成良性互動，教師要對“問題群”做創(chuàng)新處理，讓問題與活動相對接，成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思維，自然建立互動核心，在深入交流中形成學(xué)科認知。升級討論活動，考驗教師的設(shè)計智慧，很多教師習(xí)慣從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)教學(xué)問題，很少自己展開深度研究，歸結(jié)思考問題，在組織學(xué)生做問題研究時，學(xué)生習(xí)慣教師投放問題，由學(xué)生以小組形式展開互動討論，這也是比較傳統(tǒng)的做法，啟動效果不是很好。如果教師能做創(chuàng)新設(shè)計，讓學(xué)生與學(xué)生一起篩選設(shè)計問題，教師與學(xué)生展開互動交流，讓學(xué)生設(shè)計問題讓教師回答，這樣都可以帶來全新學(xué)習(xí)體驗。如教學(xué)《中華民國的創(chuàng)建》這部分內(nèi)容時，教師要求學(xué)生先做深入閱讀，然后推出一些問題資源，然后做互動研究，最終確定問題集錦。在問題解讀環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了抽簽形式回答問題的環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生輪流抽出問題，并做解讀。教師回答問題讓學(xué)生評價，學(xué)生回答問題由教師評價，課堂互動學(xué)習(xí)氣氛熱烈起來。一個師生互動設(shè)計問題、回答問題、評價問題的活動，將討論做升級處理，給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟迪。四、延伸“問題群”訓(xùn)練設(shè)計，促進生本學(xué)習(xí)內(nèi)化學(xué)科訓(xùn)練設(shè)計時引入“問題群”內(nèi)容，豐富訓(xùn)練形式的同時，也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣，在深入思考和互動交流中建立學(xué)科認知基礎(chǔ)。1.推出問題訓(xùn)練。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂訓(xùn)練大多帶有書面屬性，即便是一些問題內(nèi)容，也以書面文字形式呈現(xiàn)處理，如果教師能夠有升級設(shè)計意識，讓學(xué)生利用思考、敘述、講解、辯論、讀寫、視頻等形式呈現(xiàn)訓(xùn)練內(nèi)容，必將對學(xué)生形成心理觸動，其訓(xùn)練效果也會更為豐富。學(xué)生對創(chuàng)新訓(xùn)練形式有更高接受度，教師要做好創(chuàng)意設(shè)計。學(xué)生對教師投放問題最為敏感，如果教師能夠在訓(xùn)練設(shè)計中滲透問題內(nèi)容，讓學(xué)生采用不同方式做答，可以為學(xué)生帶來更多新鮮的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生反饋會更為及時。如教學(xué)《新文化運動》這部分內(nèi)容時，教師先組織學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，然后推出一些思考問題，并利用多媒體投放一些圖片和關(guān)鍵詞信息，讓學(xué)生現(xiàn)場思考解答這些問題。在解答形式上，可以自行回答，也可以自行組建合作小團隊集體回答，或者是請求其他同學(xué)的支援。如教師設(shè)計問題；新文化運動有進步意義，也存在缺陷，如何用兩分法來解讀這個問題？學(xué)生開始思考和交流討論，教師用抽簽形式確定學(xué)生名單，現(xiàn)場回答這個問題。被提問的學(xué)生便自行找到兩個同學(xué)做后援，集體解讀這個問題，教師組織其他學(xué)生做專業(yè)點評，對問題解讀情況進行確認。教師投放一個問題，學(xué)生可以自由選擇合作人，對這個問題做集體研討，還可以請求支援，由其他同學(xué)協(xié)助，這樣訓(xùn)練設(shè)計帶有創(chuàng)意性，學(xué)生有了更多選擇后，對解答問題有了更多底氣。學(xué)生對訓(xùn)練單一形式有排斥心理，而對這樣的問題解讀訓(xùn)練形式有新鮮感，自然會積極響應(yīng)，其訓(xùn)練價值會更高。教師從學(xué)生學(xué)習(xí)心理出發(fā)展開設(shè)計和組織，將課堂訓(xùn)練變成合作互動，獲得意想不到的收獲。2.展開網(wǎng)絡(luò)互動。將學(xué)科“問題群”模式推向課外，甚至是借助網(wǎng)絡(luò)交互平臺進行延伸訓(xùn)練，可以對學(xué)生形成深刻觸動，教師要對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)做出正確評估，以便順利啟動學(xué)生學(xué)習(xí)思維。學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)早已成為生活常態(tài)，教師借助“問題群”推出網(wǎng)絡(luò)交互活動，目的是讓學(xué)生隨時隨地都可以展開互動交流，也能夠為學(xué)生搜集信息創(chuàng)造條件。課堂訓(xùn)練設(shè)計環(huán)節(jié)，教師要考慮多種制約因素，特別是學(xué)生對訓(xùn)練的態(tài)度最為關(guān)鍵，如對單一書面作業(yè)比較反感，教師可以做一些調(diào)整，推出一些談話類任務(wù)，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)展開辯論，這樣可以成功調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練熱情。在《辛亥革命》訓(xùn)練設(shè)計時，教師投放了網(wǎng)絡(luò)交流任務(wù)：如何評價辛亥革命？有人說辛亥革命徹底推翻帝制，其積極作用更為顯著。也有人說，辛亥革命不夠徹底，革命果實被大陰謀家袁世凱竊取了，其正面效果并不大。你贊同哪種說法？在網(wǎng)絡(luò)交互平臺展開直接對話。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺展開個性發(fā)言，表達自己的觀點，網(wǎng)絡(luò)交互活動順利啟動。教師進入到互動之中，組織學(xué)生做辯論探究，對學(xué)生個性觀點做出積極評價。教師以網(wǎng)絡(luò)為載體發(fā)動學(xué)生展開延伸訓(xùn)練，給學(xué)生提供更多交互機會，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺展