課文《大自然的語言》的詳細教學設計

第第頁課文《大自然的語言》的詳細教學設計

1、品嘗生動、形象的.語言。

2、學會概括文章內(nèi)容要點。

【學習重點】

1、品嘗生動、形象的語言。

2、學會概括文章內(nèi)容要點。

【教學難點】

品嘗生動、形象的語言。

【教學課時】

兩課時。

【教學過程及步驟】

第一課時

〖教學要點

品嘗生動形象的語言。

〖學習過程

一、課前寫話、引入新課

請同學描寫當每天氣。并請同學發(fā)言。

二、學習課文第1、2、3段──品嘗語言

研讀第1自然段：

1、在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點?試說一說。

同學思索，爭論，溝通。

明確：

春天──“冰雪溶化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”;

夏天──“植物孕育果實”;

秋天──“果實成熟”，“葉子慢慢變黃”，“簌簌落下”;

冬天──昆蟲“聲銷跡滅”，處處“衰草連天”，“風雪載途”。

2、我們學過多詩句，都有明顯季節(jié)特征，你能不能寫出描寫這四個季節(jié)的一兩季詩句。

參考：

春天──幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。

夏天──稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

秋天──晴空一鶴云上，便引詩情到碧宵。

冬天──千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨特的語言和我們溝通，只要仔細傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。

3、你覺得哪些詞語精確生動地寫出了季節(jié)特點?請同學思索，爭論，溝通。自由發(fā)言。

參考：

⑴“萌”字精確地反映了草木開始生長的狀態(tài);

⑵“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息;

⑶“慢慢”，準確地表達了葉子枯黃的過程;

⑷“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺;

⑸“載”，即充斥，恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度;

研讀第二自然段：

1、同學齊讀第2段。

提問：課文中寫道：“杏花開了，就似乎大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又似乎在默示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾?！?/p>

這句話：也可以改作：“杏花開了，就似乎大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又似乎在大自然在默示要趕快種谷子;布谷鳥唱了，也似乎大自然在督促要趕快割麥插禾?！?/p>

請學同們看看這兩句話有什么區(qū)分，你認為哪句好，為什么?

同學思索，爭論，溝通

⑴區(qū)分：第一句只運用擬人的修辭方法;第二句采納排比、擬人的修辭方法。

⑵認為第一句好，句子形式有改變，活潑。第二句子整齊美。

研讀第3段：

請一同學朗讀，思索：什么是物候?什么是物候?qū)W?

爭論明確：

物候──“這些自然現(xiàn)象，我國古代人民稱它為物候。”

物候?qū)W──“利用物候知識討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)進展為一門科學，就是物候?qū)W?！?/p>

我們這篇課文，介紹的就是物候?qū)W知識，為什么不用“簡介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標題，而用“大自然的語言”為題呢?

同學思索，爭論，溝通。

明確：以“大自然的語言”為題，顯得新奇新穎，引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。

三、練筆：二選一

1、把你課所寫的短文進行再加工。別忘了運用一些修辭方法。(如比方、擬人