《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì)《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）

《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

長(zhǎng)沙市雅禮中學(xué)徐昌才

[教學(xué)目的]

①.初步了解《史記》描寫(xiě)人物形象的方法。

②.通過(guò)梳理沖突沖突，品嘗人物語(yǔ)言和體會(huì)對(duì)比手法來(lái)把握人物形象的思想性格。

[教學(xué)重點(diǎn)]

設(shè)問(wèn)啟發(fā)同學(xué)梳理故事“完璧歸趙”的沖突沖突的進(jìn)展過(guò)程；品讀體會(huì)故事“澠池之會(huì)”的語(yǔ)言藝術(shù)；琢磨感悟“將相合歡”的對(duì)比深度。

[教學(xué)設(shè)想]

①.超越常規(guī)字詞教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)品鑒《史記》的文學(xué)魅力，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的愛(ài)好，開(kāi)啟心智，提高賞析，評(píng)價(jià)的文學(xué)素養(yǎng)。

②.立足于課文三個(gè)故事，各自確定一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，連點(diǎn)成線，注意人物形象思想性格的完整性和豐富性；定點(diǎn)深化，集中突破，深化同學(xué)對(duì)人物描寫(xiě)藝術(shù)手法的理解，

③.通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)《史記》名篇的品讀鑒賞，達(dá)到把握方法，舉一反三，觸類(lèi)旁通的目的。

[教學(xué)課型、課時(shí)]

品讀——鑒賞課兩課時(shí)

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

中國(guó)空前強(qiáng)盛的西漢王朝誕生了一部宏大的著作——史馬遷的《史記》?！妒酚洝肥侵袊?guó)第一部紀(jì)傳體通史，體例嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)分明，全書(shū)五十二萬(wàn)六千多字，分為八書(shū)、十表、十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳五個(gè)部分，成為后世歷朝修史的范本，史學(xué)成就居“二十四史”之首，《史記》是一部杰出的文學(xué)巨著，它開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)傳記文學(xué)的傳統(tǒng)，把中國(guó)的歷史散文推向一個(gè)新的高峰，它記錄歷史大事完整精確?????性，語(yǔ)言運(yùn)用平易簡(jiǎn)潔，極富表現(xiàn)力，描繪人物形象生動(dòng)、傳神注意在緊急激烈的沖突沖突中刻繪人物，注意在人物的對(duì)比反襯中塑造人物。其后的文學(xué)家們無(wú)不熟讀《史記》，把它當(dāng)作文章的典范。魯迅先生贊譽(yù)其為“史家之絕唱”，“無(wú)韻之《離騷》”。這是在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)選自《史記》的傳統(tǒng)名篇《廉頗藺相如列傳》，通過(guò)梳理情節(jié)，把握沖突，品嘗語(yǔ)言感悟思想來(lái)領(lǐng)悟《史記》的文學(xué)魅力。

二、整體感知

這篇課文節(jié)選自《史記·廉頗藺相如列傳》，原傳全文記敘了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代趙國(guó)的四個(gè)重要人物廉頗、藺相如、趙奢、李牧的事跡。課文節(jié)選的是第一部分，通過(guò)“完璧歸趙”，“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，描繪了藺相如智勇雙全、能言善辨、顧全大局、維護(hù)團(tuán)結(jié)的思想上性格，以及廉頗粗豪坦蕩、知錯(cuò)必改的珍貴品質(zhì)，歌頌了文臣武將竭盡忠智，國(guó)難當(dāng)頭，以先國(guó)家之急而后私仇的愛(ài)國(guó)精神。

三、完璧歸趙：梳理沖突，把握人物

[問(wèn)題]：①.課文是怎樣描寫(xiě)藺相如出場(chǎng)的？

②.藺相如出訪秦國(guó)連寫(xiě)后，與秦國(guó)圍著和氏璧綻開(kāi)了一場(chǎng)怎樣的比智比勇的外交較量？由此可見(jiàn)藺相如怎樣的思想性格？

[明確]①.相如是在秦國(guó)威逼利誘，趙國(guó)君臣束手無(wú)策左右犯難的沖突中出場(chǎng)的。課文先寫(xiě)趙國(guó)君臣面臨的“三難”：秦王求璧，貪欲霸道，一難趙王。面對(duì)秦王的易成求璧，趙國(guó)君臣深感“矛”或“勿予”兩難，才有“求人”報(bào)秦之議，繆賢薦才之舉，趙王召見(jiàn)之事，相如入秦之行?；⒗侵匾壮乔箬担且馍俣p騙多，趙王犯難，相如不易，沖突愈尖銳，愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇。

②.相如使秦，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應(yīng)對(duì)的大智大勇，沖突雙方圍繞“保璧”與“騙璧”綻開(kāi)了三個(gè)回合的較量：第一個(gè)回合獻(xiàn)璧取璧。獻(xiàn)璧之后，相如敏銳地覺(jué)察到秦王“無(wú)意”償趙城。章臺(tái)接見(jiàn)，美人相伴，狂呼萬(wàn)歲，君臣上下，沒(méi)有一點(diǎn)迎見(jiàn)外臣的禮貌和城意，相如略施小計(jì)，收回璧玉，然后，對(duì)比趙王“修敬”和“秦王”倨傲，面責(zé)秦王無(wú)理無(wú)償，最終以人、璧俱碎的誓言來(lái)威逼對(duì)方，利用秦王貪欲的心理，迫使他不得有“辭謝”割城。

其次個(gè)回合，歸璧于趙。相如看出秦城“實(shí)不行得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻(xiàn)”的話來(lái)迎合秦王的虛榮心，一方面對(duì)秦王考慮到急迫不能得璧，被迫接受了條件，于是相如實(shí)行斷然措施，暗中派人把璧送回趙國(guó)。

第三個(gè)回合，延斥秦王。藺相如在大庭廣眾之下，援引歷史，揭露秦國(guó)歷朝歷代，背信棄義的慣用伎倆，并理直氣壯地告知秦王，和氏璧已送回趙國(guó)，個(gè)人生死，置之度外，秦王無(wú)可奈何，至此，相如取得了“完璧歸趙”的徹底成功，化解了趙王的困惑，打擊了秦國(guó)的威嚴(yán)，捍衛(wèi)了趙國(guó)的尊嚴(yán)。

四、澠池之會(huì)：品嘗語(yǔ)言，把握人物。

[問(wèn)題]：

①.“澠池之會(huì)”在記載會(huì)場(chǎng)狀況時(shí)，分別怎樣描寫(xiě)秦趙御史的/表現(xiàn)了雙方怎樣的心態(tài)智謀？

②.“澠池之會(huì)”在記載秦趙君王會(huì)見(jiàn)，以樂(lè)助興的內(nèi)容上各用了什么字？有怎樣的不同？

③.藺相如的“五步之內(nèi)，請(qǐng)以頸血濺大王矣”有什么含義？

[明確]

①.記載會(huì)場(chǎng)狀況時(shí),秦御史“前書(shū)曰”``````，而趙御史卻是藺相如“顧召”而書(shū)的，只待趙王一鼓瑟，，秦御史馬上上前大書(shū)一筆，借以羞辱趙國(guó)，而當(dāng)藺相如反擊勝利，需要記載時(shí)，卻“顧召”趙御史?！邦櫿佟奔椿仡^招呼?？梢?jiàn)，趙王君臣在秦國(guó)君臣咄咄逼人的攻勢(shì)面前一籌莫展，目瞪口呆，甚至到了該記載時(shí)，趙御史尚在云里霧中，須待相如回頭招呼才恍然大悟。此外，“顧召”也同“前書(shū)”構(gòu)成了三層對(duì)比：一是秦趙雙方對(duì)此，秦蓄謀已久，奸詐陰險(xiǎn)，趙呆若木雞，不知所措；二是藺相如與趙君臣對(duì)比，趙君臣手足無(wú)措，怯懦無(wú)能，藺相如有膽有識(shí)，智勇拔俗；三是藺相如與秦君臣對(duì)比，秦君臣高傲霸道，藺相如有理有節(jié)，士可殺不行辱。

②.在在記載內(nèi)容上，秦御史著一“會(huì)”字，藺相如則用一“為（wèi）”字，“令”者，威逼也，不得不為；秦國(guó)君臣依靠其強(qiáng)力威壓，逼迫趙王就范，置趙王于優(yōu)伶之地，不禁沾沾自喜趙王幾近優(yōu)伶，顔面丟盡！“為”者，替也，給也，非為威逼，主動(dòng)請(qǐng)擊也，非為人請(qǐng)，自愿為之也。藺相如挽狂瀾于既倒，反令秦王擊缶，缶乃市井盛酒漿之容器，其為樂(lè)器則為劣等，秦王無(wú)奈，擊缶助興，無(wú)地自容！兩個(gè)動(dòng)詞，意蘊(yùn)豐富，一個(gè)是鼓瑟，一個(gè)是擊缶；一個(gè)是被逼無(wú)奈，一個(gè)是死皮賴(lài)臉要獻(xiàn)丑，秦國(guó)君臣滿盤(pán)皆輸！

③.秦王不愿擊缶，藺相如一句話，轉(zhuǎn)變了他的念頭：“五步之內(nèi)，請(qǐng)以頸血濺大王矣！”無(wú)須高聲，無(wú)須宏論，藺相如交代了兩個(gè)事實(shí)，作了一個(gè)示意。兩個(gè)事實(shí)是：一、兩人五步之距，秦王已成藺相如的人質(zhì)；一、在秦王面前是一個(gè)敢“以頸血濺大王”的人，是一個(gè)大智大勇，敢說(shuō)敢為的人，是一個(gè)不顧生死，死而更勇的人。一個(gè)示意是：我要與你同歸于盡！無(wú)庸置辯的事實(shí)，凌厲明確的示意，秦王除了聽(tīng)從，別無(wú)選擇。

五、“廉藺合歡”：感悟思想，把握人物。

[問(wèn)題]：“負(fù)荊請(qǐng)罪”這外故事運(yùn)用怎樣的表現(xiàn)手法來(lái)刻繪人物形象？

[明確]運(yùn)用對(duì)比反襯的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鮮亮突出。以廉頗的居功自傲，心胸狹隘，反襯藺相如的豁達(dá)大度，顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對(duì)話中則說(shuō)：“顧吾念之，強(qiáng)秦之所駣敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。”這時(shí)，又以廉頗重視軍事斗爭(zhēng)，輕視外交斗爭(zhēng)，反襯藺相如的見(jiàn)識(shí)卓爾不凡，超人一等。

六、溝通聯(lián)系，總結(jié)、深化

以上，我們抓住三個(gè)故事，各有側(cè)重地解讀了司馬遷的寫(xiě)人藝術(shù)。完璧歸趙注意在沖突沖突的進(jìn)展變化中刻繪人物?！皾瞥刂畷?huì)”注意簡(jiǎn)潔平實(shí)，凝練傳神的語(yǔ)言來(lái)描繪人物，“廉藺合歡”注意在對(duì)比、反襯中凸現(xiàn)人物的思想性格。其實(shí)，三個(gè)故事中，這些表現(xiàn)手法的運(yùn)用不是絕然分開(kāi)，相反，司馬遷特別注意綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)人物形象。對(duì)比反襯，貫穿始終，語(yǔ)言出彩，比比皆是；沖突沖突，起伏跌宕，我們?cè)谟^賞作品時(shí)，既要相對(duì)集中，突出重點(diǎn)，又要整體著眼，前后勾畫(huà)，以求對(duì)人物形象有一個(gè)充實(shí)、完整的理解。

七、課后作業(yè)：

試以“完璧歸趙”為例分析司馬遷的語(yǔ)言藝術(shù)（或?qū)Ρ确匆r手法的運(yùn)用）

《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

授課時(shí)間

年月日第周星期第節(jié)課題

廉頗藺相如列傳司馬遷

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與力量1.了解司馬遷的生平和他的著作《史記》。2.連續(xù)積累文言常用詞，連續(xù)培育文言文語(yǔ)感。

過(guò)程與方法體會(huì)擅長(zhǎng)剪裁和組織材料的方法以及用語(yǔ)言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。

情感態(tài)度

與價(jià)值觀熟悉廉頗、藺相如思想品質(zhì)的珍貴之處，培育機(jī)靈英勇的品質(zhì)和以大局為重的愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中的一些文言多義詞和詞類(lèi)活用現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)習(xí)小說(shuō)技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解其特征，借鑒寫(xiě)法。

教學(xué)設(shè)想

教材分析本文選自高一語(yǔ)文必修④第四單元。作為《史記》中著名的人物傳記,其重要的歷史價(jià)值在于,以“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)典型故事濃縮了戰(zhàn)國(guó)末期秦趙之間得政治斗爭(zhēng),以小見(jiàn)大,真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了歷史風(fēng)云變幻。而其突出的文學(xué)價(jià)值在于,情節(jié)支配張弛有度,扣人心弦;動(dòng)作刻畫(huà)栩栩如生,躍然紙上;語(yǔ)言描寫(xiě)簡(jiǎn)練生動(dòng),凸顯共性。通過(guò)情節(jié)等突顯了主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁聍攘?。雖然具有歷史和文學(xué)的雙重價(jià)值,但作為語(yǔ)文教材,我以為不宜只注意其故事性,由于以事實(shí)和事理來(lái)把握歷史,那是歷史教學(xué)的任務(wù);而應(yīng)當(dāng)充分挖掘文本,感受其文學(xué)魅力。學(xué)情分析由于各種緣由,同學(xué)首先存在熟悉和力量上的個(gè)體差異。其次,普遍存在“困于口”問(wèn)題,同學(xué)沒(méi)有“說(shuō)”的習(xí)慣,只一味地記,可這不意味著他們想不到。想得到未必說(shuō)得出,說(shuō)得出者必定能想得到:說(shuō)是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。因此,“讓同學(xué)說(shuō)”,勢(shì)在必行。這正體現(xiàn)以同學(xué)為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念。教法設(shè)計(jì)

高一同學(xué)對(duì)文言文閱讀已具備了一些基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和積累，但對(duì)如何學(xué)習(xí)文言文，還是一個(gè)新課題，因此應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向獨(dú)立學(xué)習(xí)的境界。

教法：循序漸進(jìn)，分布進(jìn)行——先辨清詞義，再翻譯句子；先引導(dǎo)爭(zhēng)論“寫(xiě)什么”，再引導(dǎo)爭(zhēng)論“怎么寫(xiě)”。此教法設(shè)計(jì)意圖：①體現(xiàn)老師“主導(dǎo)”作用，啟發(fā)點(diǎn)撥，“導(dǎo)”之有序。②體現(xiàn)老師教學(xué)策略上的整體意識(shí)和整體觀念，即先使同學(xué)在“認(rèn)知”層面整體把握“寫(xiě)什么”，再?gòu)摹袄斫狻睂用嫱ㄟ^(guò)局部分析學(xué)習(xí)“怎么寫(xiě)”，以突出整體。

學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)法：熟讀課文，統(tǒng)觀全篇；瞻前顧后，首尾相聯(lián)；抓住關(guān)鍵，舉一反三。此學(xué)法設(shè)計(jì)意圖：①體現(xiàn)同學(xué)為“主體”的地位，以課文為例子，培育并提高其閱讀力量，達(dá)到“學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)”的目的。鮑羅·郎格朗在《學(xué)會(huì)生存》中指出“將來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。這充分體現(xiàn)了對(duì)受教育者的終極關(guān)懷。②突出了閱讀教學(xué)過(guò)程中的聯(lián)系性原則和主導(dǎo)性原則。即既注意材料與材料之間的聯(lián)系、局部與局部的聯(lián)系，局部與整體的聯(lián)系，“雕蟲(chóng)”莫忘“雕龍”；又堅(jiān)持認(rèn)清主旨，把握讀物思想的主導(dǎo)傾向，辨清主次，分別輕重，區(qū)分表象與本質(zhì)，在“雕龍”的前提下“雕蟲(chóng)”。

媒體課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

老師手記（重點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)情分析、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、分類(lèi)推動(dòng)措施、同學(xué)可能行為預(yù)見(jiàn)及對(duì)策等）一、導(dǎo)入新課司馬遷一生經(jīng)受坎坷，因李陵一案而患病腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也?！彼脒^(guò)死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他遲疑了，由于他把事業(yè)、抱負(fù)看得比一切都珍貴，他思想升華了，毅然活下來(lái)，發(fā)憤著書(shū)，最終完成了“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的《史記》。也正由于如此，司馬遷才對(duì)那些在逆境中發(fā)憤，在厄運(yùn)中不屈不撓，在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會(huì)消失那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯(cuò)……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中，置個(gè)人生死于不顧，以國(guó)家利益至上，憑自己的士氣和才智，贏得了國(guó)家的尊嚴(yán)。今日我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中聞名篇章——《廉頗藺相如列傳》。二、簡(jiǎn)介和《史記》1.司馬遷（約前145－約前90），西漢聞名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)（今陜西韓城南）人。初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家，值父病篤。父親臨終前叮囑他說(shuō)：“余先周室之太史也。自上世嘗顯功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必為太史；為太史，無(wú)忘吾所欲論著矣?！辈⒏嬲]他不要“廢天下之史文”。他能寫(xiě)出《史記》這樣宏大的作品，是由于：①家學(xué)淵源。其父司馬談是漢朝太史令（掌管起草文書(shū)、編寫(xiě)史料，兼管?chē)?guó)家典籍、天文歷法），學(xué)問(wèn)廣博。元封三年（前108），司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書(shū)、檔案和文獻(xiàn)，為《史記》的寫(xiě)作供應(yīng)了豐富的資料。②廣泛巡游，實(shí)地考察；司馬遷早年游蹤遍及南北，處處考察風(fēng)俗，采集傳奇?！妒酚洝ぬ饭孕颉酚羞@樣的記載：“二十而南游江、淮，上會(huì)稽，探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，講業(yè)齊魯之都，觀孔子之遺風(fēng)，鄉(xiāng)射鄒、嶧、彭城，過(guò)梁、楚以歸?！雹劾щy發(fā)憤。武帝天漢三年（前98），李陵孤軍入匈奴，敗降，而司馬遷極言李陵降敵出于無(wú)奈，觸怒武帝，致罪下獄，受宮刑。出獄后任中書(shū)令（掌管皇家機(jī)要文件），發(fā)憤著書(shū)，于征和二年（前91）寫(xiě)成《史記》。2.《史記》簡(jiǎn)介?！妒酚洝肥俏覈?guó)第一部記傳體通史，記載了從傳奇中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)三千年間的歷史。全書(shū)共130篇，包括本紀(jì)12，世家30，列傳70，年表10，書(shū)8，共52萬(wàn)字。本紀(jì)、世家、列傳記述人物事跡，書(shū)說(shuō)明各種制度的進(jìn)展變化，表顯示史事的脈絡(luò)，奠定了后世史書(shū)體例。《史記》有很高史學(xué)價(jià)值。“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚，其文質(zhì)，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實(shí)錄?！保ā稘h書(shū)·司馬遷傳》）意思是它高度地反映了歷史的真實(shí)。不僅如此，其中《陳涉世家》確定了陳涉起義的作用；《河渠書(shū)》《平準(zhǔn)書(shū)》《貨殖列傳》反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活；《匈奴列傳》《西南夷列傳》等記敘了少數(shù)民族活動(dòng)，這些都是本書(shū)的優(yōu)點(diǎn)?！妒酚洝芳仁鞘穼W(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。有很高的寫(xiě)作技巧，人物形象鮮亮，有極強(qiáng)藝術(shù)感染力。對(duì)部分歷史人物敘述，語(yǔ)言生動(dòng)，形象鮮亮。引導(dǎo)同學(xué)看解釋?zhuān)鞔_這樣幾點(diǎn)三、簡(jiǎn)介時(shí)代背景戰(zhàn)國(guó)（前403－前221）是一個(gè)兼并猛烈的歷史時(shí)期。本文所敘史實(shí)發(fā)生在前283年到前279年之間，正值戰(zhàn)國(guó)中期之末。在此之前，秦早已占據(jù)了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統(tǒng)一全國(guó)的趨勢(shì)。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房縣、均縣等地）及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚遷都于陳（今河南淮陽(yáng)）。秦國(guó)多次擊趙，所以如何應(yīng)付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國(guó)安危之所系的大問(wèn)題。廉頗和藺相如就是在這個(gè)歷史舞臺(tái)上起關(guān)鍵作用的人物。四、文本研讀㈠講讀第一部分（1—2段）。⒈指導(dǎo)同學(xué)自讀1—2段。⒉同學(xué)講解，老師點(diǎn)撥。提問(wèn)：①?gòu)墓?jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開(kāi)篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前？明確：廉頗拜為上卿時(shí)，而藺相如為“舍人”，地位相差懸殊。補(bǔ)充：傳的后半部敘廉頗事跡較多。有提挈全文的作用。②“為宦者令繆賢舍人”的含義是什么？在全文中有什么作用？明確：舍人地位低微，況宦者令舍人乎！又為相如被薦使秦設(shè)伏。趙國(guó)重用廉頗、藺相如，將相團(tuán)結(jié)合作，外交上、軍事上都取得了勝利，保障了國(guó)家的平安。本文就是記敘廉頗、藺相如團(tuán)結(jié)合作，抗擊強(qiáng)秦的歷史事實(shí)。趙惠文王年序大事XX年（前283）廉頗伐齊，取陽(yáng)晉。17年（前282）藺相如完璧歸趙當(dāng)在此年。18年（前281）秦伐趙，拔石城。19年（前280）秦復(fù)攻趙，殺二萬(wàn)人。20年（前279）澠池會(huì)。廉藺交歡當(dāng)在本年或稍后。（注：此表與《史記·六國(guó)年表》個(gè)別地方有出入，但澠池會(huì)的年月是以《年表》為依據(jù)的）㈡講讀其次部分第一層（3—5段）。⒈指導(dǎo)同學(xué)自讀3—5段。2.同學(xué)講解第3段，老師訂正，補(bǔ)充。⑴齊讀第3段。明確：①“愿以十五城請(qǐng)易壁”，愿，很盼望，不同于現(xiàn)在的“情愿”。②“徒見(jiàn)欺”，見(jiàn)，被、受，被動(dòng)句式。③“計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得。”——辦法沒(méi)有拿定，（想）尋求一個(gè)可以出訪答復(fù)秦國(guó)的人，（但）沒(méi)有找到?！叭丝墒箞?bào)秦者”即“可使報(bào)秦之人”，定語(yǔ)后置句。④和氏璧的來(lái)歷，師可補(bǔ)充。（見(jiàn)《韓非子·和氏》））⑵讓同學(xué)概括大意。（故事緣起）⑶指出“求人可使報(bào)秦者”為本段關(guān)鍵句，并加分析。明確：這一段是故事的開(kāi)端，秦王要“以城易璧”，趙王左右犯難，為藺相如出場(chǎng)作鋪墊。⑷提問(wèn)：本段寫(xiě)趙國(guó)君臣議而不決，有什么用意？明確：烘托相如膽識(shí)。⒊同學(xué)試講第4—5段，老師訂正并補(bǔ)充。⑴齊讀第4.5段。明確：①“竊計(jì)欲亡走燕”、“竊以為其人勇士”。竊，用在對(duì)話或書(shū)信中表示謙恭之詞，意思是“我私下”。“亡”、“走”同義詞，都作“逃”講。②“臣請(qǐng)完璧歸趙”。請(qǐng)，意思有二：一是敬辭，表示請(qǐng)您（做某事），二是謙詞，請(qǐng)您允許我（做某事）。這里作其次種解釋。③“而君幸于趙王”、“則幸得脫矣”、“大王亦幸赦臣”中三個(gè)“幸”，第一個(gè)“幸”是寵幸，后兩個(gè)“幸”是僥幸?！靶矣谮w王”，是被動(dòng)句，被趙王寵幸。④“均之二策，寧許以負(fù)秦曲”中的“負(fù)”是使動(dòng)用法。⑤“王必?zé)o人”中的“必”，課文解釋為“肯定，實(shí)在”。⑵爭(zhēng)論中可提出一些幫助性問(wèn)題：繆賢是怎樣的人？（挺身而出，亦有膽識(shí)。）對(duì)表現(xiàn)藺相如有什么作用？（先虛寫(xiě)一筆）劃出關(guān)鍵語(yǔ)句。（“其人勇士，有智謀，宜可使?！保翘A相如為何會(huì)贏得趙王的信任？明確：一是由于繆賢推舉，補(bǔ)寫(xiě)出了藺相如的過(guò)人才情；二是在朝廷應(yīng)對(duì)時(shí)提出“寧許以負(fù)秦曲”的正確主見(jiàn)，自愿擔(dān)當(dāng)出訪重任。㈢講解第6至13段。⒈同學(xué)朗讀“大王欲得璧……俱碎于柱矣”。⒉這段話是在怎樣的狀況下說(shuō)的？（“秦王無(wú)意償趙城”。）藺相如是從什么地方看出秦王“無(wú)意償城”？明確：“章臺(tái)”——“列觀”；“以示美人”——“傳之美人”。秦王坐章臺(tái)，大喜，“傳以示美人及左右”，左右皆呼萬(wàn)歲。以城換璧，對(duì)秦國(guó)來(lái)講，并不占廉價(jià)，談不上什么成功，用不著“歡呼”。再說(shuō)，秦王坐在行宮章臺(tái)中，把和氏璧傳遞給嬪妃和侍從人員看，表現(xiàn)出對(duì)趙國(guó)使者輕慢無(wú)禮，故相如斷定他“無(wú)意償城”，這表現(xiàn)了相如過(guò)人的洞察力和推斷力。⒊劃分這段話的層次。明確：述“奉璧”使秦經(jīng)過(guò)；斥秦王無(wú)禮，說(shuō)明“復(fù)取璧”緣由；預(yù)防秦王“強(qiáng)奪”之策。師提示：留意“請(qǐng)”字用法。下文還有“寡人竊聞趙王好音，請(qǐng)奏瑟”、“璧有瑕，請(qǐng)指示王”，這兩句的“請(qǐng)”的用法，請(qǐng)留意區(qū)分。指名朗讀和翻譯這一層后，師生共同研討問(wèn)題。秦國(guó)不合禮數(shù)有三：章臺(tái)不是接見(jiàn)外臣的場(chǎng)所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬(wàn)歲”，左右侍從的狂喜不是敬重外臣的禮節(jié)。⒋爭(zhēng)論這段話的內(nèi)容及表達(dá)方式：秦貪，負(fù)其強(qiáng)，以空言求璧（借趙群臣語(yǔ)揭出秦王要害）布衣之交尚不相欺，況大國(guó)乎（由抑轉(zhuǎn)揚(yáng)，緩和氣氛）且以一璧之故逆強(qiáng)秦之歡，不行（說(shuō)明趙方誠(chéng)意以退為進(jìn)）說(shuō)“齋戒五日”一事（“修敬”是關(guān)鍵，為要求秦王“齋戒”五日設(shè)伏，何等周密）不行“逆強(qiáng)秦之歡”（又何等委曲）戲弄（“怒發(fā)上沖冠”之由，照應(yīng)上文）臣頭與璧俱碎于柱（一夫決死，萬(wàn)乘莫當(dāng)，秦王入我掌中）⒌從秦王的反應(yīng)來(lái)看，這段話有怎樣的特點(diǎn)？秦王“辭謝”是否僅僅由于“恐其破璧”？明確：這段話義正辭嚴(yán)，切中秦方要害，使秦王理虧辭窮。⒍從這段話看藺相如的策略。提示：要聯(lián)系上下文，例如上文未提趙王“齋戒五日”一事；要著眼于“完璧歸趙”的全過(guò)程?！拌涤需Α保ā皬?fù)取璧”的方法何等奇妙）“于是趙王乃齋戒五日”（向秦王提出同樣要求的前提，暗藏歸璧于趙的方案，使秦王入彀。）“拜送書(shū)于庭”（為提出“設(shè)九賓于廷”設(shè)伏，這關(guān)涉到相如的下一步方案，以進(jìn)為退。）⒎小結(jié)藺相如的性格特點(diǎn)。明確：有膽識(shí)，有智謀，擅長(zhǎng)相機(jī)行事，把握主動(dòng)。⒏同學(xué)朗讀“秦自繆公以來(lái)……孰計(jì)議之”，爭(zhēng)論：這話是在“九賓禮”上說(shuō)的，要求同學(xué)細(xì)讀有關(guān)解釋?zhuān)w會(huì)藺相如說(shuō)這番話的意圖。①義責(zé)秦王朝歷來(lái)言而無(wú)信，“秦自繆公以來(lái)二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也?！备纱嗾f(shuō)明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣?！雹谝浴扒貜?qiáng)而趙弱”的事實(shí)，說(shuō)明只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉璧來(lái)”。③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請(qǐng)就湯鑊?！雹芴岢雠瓮骸拔ù笸跖c群臣熟計(jì)議之”，示意秦王殺使者非好方法。⒐回答下列問(wèn)題，體會(huì)《史記》寫(xiě)作上的某些特點(diǎn)。⑴次要人物的處理。師：是怎樣描寫(xiě)秦王的？哪些屬于正面描寫(xiě)？哪些屬于側(cè)面描寫(xiě)？明確：“傳之美人及左右”——正面；“左右皆呼萬(wàn)歲”——側(cè)面。極寫(xiě)秦王之貪及高傲?！翱制淦畦怠笍慕褚酝宥加柃w”——正面寫(xiě)心理及動(dòng)作，表現(xiàn)其狡詐?！扒赝跻蛟弧叾Y而歸之”正面，寫(xiě)人物語(yǔ)言，表現(xiàn)秦王在關(guān)鍵時(shí)刻能從大局著眼，有大國(guó)之君的風(fēng)度。⑵說(shuō)說(shuō)下面兩組細(xì)節(jié)的作用①相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠相如持其璧睨柱，欲以擊柱明確：表現(xiàn)相如怒不行遏的神情，很傳神。②左右皆呼萬(wàn)歲∕秦王與群臣相視而嘻明確：寫(xiě)出秦廷的氣氛：前者寫(xiě)狂喜之態(tài)，后者寫(xiě)沮喪之情，而皆源于貪利。㈣總結(jié)至此，相如取得了“完璧歸趙”的徹底成功，化解了趙王的困惑，打擊了秦國(guó)的威嚴(yán)，捍衛(wèi)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，呈現(xiàn)了其智力、士氣、辯術(shù)。表現(xiàn)方法：①直接描寫(xiě)（如寫(xiě)藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等）；②間接描寫(xiě)（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來(lái)反襯藺相如的鎮(zhèn)靜自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù)。五、鞏固學(xué)習(xí)的收獲，齊背藺相如的兩段話。六、作業(yè)布置⒈整理歸納1－13段重點(diǎn)字詞句。⒉熟讀第14至21段，預(yù)備背誦最終五段。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)后記

《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

一.素養(yǎng)教育目標(biāo)

(一)學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)本文在選材、布局和塑造人物形象方面的特點(diǎn)。

2.把握文中消失的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、語(yǔ)法現(xiàn)象和特別句式。

(二)二.學(xué)法引導(dǎo)

1.仔細(xì)誦讀課文，積累重要的實(shí)詞、虛詞和特別的文言文句式。

2.文章較長(zhǎng)，應(yīng)在疏通文意的基礎(chǔ)上理清文章層次，進(jìn)而把握人物性格，探究藝術(shù)特色。

三.重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法

1.歸納總結(jié)文中重要詞語(yǔ)、語(yǔ)法現(xiàn)象和特別句式；推斷文言特別語(yǔ)法現(xiàn)象、特別句式的方法。

2.把握史傳文學(xué)作品在選材、布局和塑造人物形象方面的特點(diǎn)。

3.觀賞共性化的對(duì)話描寫(xiě)。

四.課時(shí)支配

2課時(shí)

五.師生互動(dòng)設(shè)計(jì)

1.本文故事性很強(qiáng)，可以先布置預(yù)習(xí)，要求同學(xué)對(duì)比理解和使用工具書(shū)，初步了解文中三個(gè)故事的大意。

2.精講與精練相結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)理解學(xué)問(wèn)點(diǎn)后，通過(guò)肯定的練習(xí)加以鞏固。

六.教學(xué)步驟

(一)明確目標(biāo)

(二).導(dǎo)入新課

.簡(jiǎn)介作品準(zhǔn)時(shí)代

(1)作品簡(jiǎn)介

國(guó)家藏書(shū)處)閱讀整理資料。②廣泛巡游，實(shí)地考察。③窮途發(fā)憤。武帝天漢三年，李陵孤軍入匈奴，敗降而司馬遷極言李陵降敵出于無(wú)奈，因而觸怒漢武帝獲罪下獄，受宮刑。司馬遷發(fā)憤著《史記》，也發(fā)泄了他對(duì)漢朝的仇恨。傳記，是記錄某人生平事跡的文字，《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，分12本紀(jì)、30世家、70列傳、8書(shū)、10表等多種體裁，其本紀(jì)世家列傳都屬于傳記文。

(2)時(shí)代背景

.聽(tīng)讀課文，理清思路

全文按怎樣的思路綻開(kāi)敘述的。

[點(diǎn)撥](同學(xué)爭(zhēng)論，歸納總結(jié))以藺相如為主、廉頗為賓，全文寫(xiě)了三個(gè)故事。

—2②3節(jié)：完璧歸趙

—16④17節(jié)：廉藺交歡(負(fù)荊請(qǐng)罪)

(三).在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)比解釋看課文，將注音及部分疑難詞語(yǔ)的解釋寫(xiě)到原文中，并找出不理解的詞句。

2.查閱工具書(shū)，同學(xué)相互爭(zhēng)論，解決疑難問(wèn)題。

3.老師出示投影、歸納重難點(diǎn)。

A.通假字

②臣愿奉壁西人秦?！胺睢蓖ā芭酢保檬滞?。

庭?！巴ァ蓖ā巴ⅰ?，朝廷

案圖?！鞍浮蓖ā鞍础?，察看。

賓禮于廷?！百e”通“儐”，古代人指接引來(lái)賓的人，也指贊禮的人

⑦唯大王與群臣孰計(jì)議之。“孰”通“熟”，認(rèn)真

B.詞類(lèi)活用

a.名詞作動(dòng)詞：

安置住宿)刃相如(用刀殺)③乃使從者衣褐(穿)

b.名詞作狀語(yǔ)：

庭斥之(通“廷”，在朝廷上)②故令人持璧歸，間至趙矣(從小路)

c.使動(dòng)用法：

使……完整)②秦王恐其破璧(使……破裂)③寧許以負(fù)秦曲(使……擔(dān)當(dāng))④畢禮而歸之(使……回去)

d.意動(dòng)用法：

以……為恥辱)②先國(guó)家之急而后私仇也(也……為先；以……為后)

e.形容詞作動(dòng)詞：

敬重)②不知將軍寬之至此也寬待)

C.古今異義(①拜為上卿(授予宮職)

憂慮，擔(dān)憂)

壽(④臣所以去親威而事君者(離開(kāi))(近親及姻親)

指給……看)⑥于是相如前進(jìn)缶(⑦宣言曰：我見(jiàn)相如，必辱之(揚(yáng)言，處處說(shuō))⑧布衣之交(平民)

D.特別句式

a.推斷句

.被動(dòng)句：

.倒裝句：

(四)學(xué)習(xí)文言文首先要能正確翻譯，翻譯時(shí)，我們要留意幾個(gè)問(wèn)題。

(五).連續(xù)閱讀課文，做到能很流暢地復(fù)述三個(gè)故事。

2.歸納總結(jié)語(yǔ)言點(diǎn)。

(一)明確目標(biāo)

1.了解人物性格、培育同學(xué)先國(guó)后私的愛(ài)國(guó)主義精神，教育同學(xué)知錯(cuò)就改。

2.學(xué)習(xí)作品在選材、布局、揭示人物性格方面的特點(diǎn)。

(二).請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)，分析爭(zhēng)論歸納人物思想性格。

[點(diǎn)撥]本文通過(guò)這“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)典型事情，在尖銳的沖突之中突出刻畫(huà)廉頗、藺相如的性格，在“完璧歸趙”中，表現(xiàn)出藺相如的智勇雙方，在“澠池之會(huì)”中，表現(xiàn)出藺相如的勇敢果敢，這兩事情主要表現(xiàn)藺相如的大智大勇。在“負(fù)荊請(qǐng)罪”中，表現(xiàn)出藺相如顧全大局，寬厚待人。廉頗的性格主要在負(fù)荊請(qǐng)罪”中得以體現(xiàn)，那就是直率坦白，勇于改錯(cuò)。

2.學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物形象技法。要求：品讀課文，以小組為單位加強(qiáng)爭(zhēng)論。

[點(diǎn)撥](1)選取典型大事刻畫(huà)人物形象。(三個(gè)故事，集中、凝練、鮮亮)

(2)在沖突沖突中刻畫(huà)人物。如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強(qiáng)而趙弱，沖突陡起，藺相如分析了形勢(shì)，并入秦請(qǐng)完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊急，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如期秦王，幾被處死，情節(jié)緊急，秦王最終畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊急，為和好，引出澠池會(huì)，歸國(guó)拜上卿，廉頗與之爭(zhēng)位的沖突。

(3)以富有代表性的細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物。

(4)以共性化的語(yǔ)言刻畫(huà)人物。在三個(gè)事情的描述中，大段對(duì)話占了很大篇幅，有的情節(jié)干脆由對(duì)話來(lái)表達(dá)，很多對(duì)話形象地表現(xiàn)了人物的思想和性格，使我們?nèi)缏勂渎?，如?jiàn)其人，先藺相如，他在秦廷上的慷慨陳詞，有時(shí)語(yǔ)氣平和，謙恭有禮，使對(duì)方放松警惕；有時(shí)直言斥責(zé)，有理有據(jù)，雄辯折人；有時(shí)堅(jiān)決表態(tài)，分析利害，示意對(duì)方；有時(shí)怒不行遏，咄咄逼人?？傊?，詞鋒犀利，剛?cè)峒媸?，而又輕重恰當(dāng)，充分表現(xiàn)了他是一個(gè)喜愛(ài)祖國(guó)、不畏強(qiáng)暴、有智有勇，長(zhǎng)于辭令的外交家。再說(shuō)廉頗，在將相交歡大事中，他從前說(shuō)的這一番話，表現(xiàn)了他自高自大和心胸狹窄，特別符合武將廉頗的性格特點(diǎn)，后來(lái)寫(xiě)他知過(guò)改過(guò)，負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)說(shuō)“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也!”語(yǔ)言不多，坦誠(chéng)直率，可敬可愛(ài)。

3.學(xué)習(xí)文章謀篇布局的特點(diǎn)。

[點(diǎn)撥]緊緊圍繞主旨，從廉藺二人一生紛繁的材料中，從不同的側(cè)面選取了既分別突出兩人功績(jī)又與兩人相互關(guān)聯(lián)的三件事，這些材料分別實(shí)行明寫(xiě)、暗寫(xiě)、詳寫(xiě)、略寫(xiě)的方法。明寫(xiě)者詳，暗寫(xiě)者略。

在大事經(jīng)過(guò)的敘述上也有詳略之分。如“完璧歸趙”部分，對(duì)秦決策寫(xiě)得詳，斗爭(zhēng)結(jié)果寫(xiě)得略。

(三)[總結(jié)]

1.主題思想：本文通過(guò)了“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“將相和歡”的故事，贊揚(yáng)了藺相如智勇雙全的品質(zhì)和寬厚待人、顧全大局的風(fēng)格，也贊美了廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.選擇典型大事刻畫(huà)人物，以寫(xiě)藺相如為主，寫(xiě)廉頗為賓，選材詳略得當(dāng)。

3.在沖突沖突中刻畫(huà)人物。課文中有兩類(lèi)沖突，一類(lèi)是趙國(guó)與秦國(guó)的沖突，這一對(duì)沖突是敵我沖突；另一類(lèi)是廉、藺的沖突，這一對(duì)沖突是內(nèi)部的沖突。兩類(lèi)沖突縱橫交叉，相互影響。最終在共同對(duì)敵的前提下，內(nèi)部沖突得到了解決，廉藺的性格品質(zhì)也得到了充分的刻畫(huà)。

4.通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物。

[擴(kuò)展]

試翻譯這段文字，并說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這段文字的用意。

(四).完成書(shū)后練習(xí)“二、三”。

2.找出本文中的成語(yǔ)。

七.板書(shū)設(shè)計(jì)

人物性格

刻畫(huà)人物方法

完璧歸趙

藺相如機(jī)靈英勇

澠池之會(huì)

典型細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物、在沖突沖突中刻畫(huà)人物、共性化的人物語(yǔ)言

負(fù)荊請(qǐng)罪

藺相如：寬厚待人、顧全大局

廉頗：勇于改錯(cuò)、顧全大局

《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

一、要點(diǎn)解析

1.用參差交叉的雙線敘事之法記敘簡(jiǎn)單的故事。

文章以雙起法開(kāi)篇，同時(shí)推出廉頗與藺相如，而后又單寫(xiě)藺相如，將廉頗的懸念留給了讀者。寫(xiě)藺相如，則先借繆賢之口，道出其平常為人的性格，推崇其臨機(jī)處事的智謀，為下文張本。接著才開(kāi)頭寫(xiě)“完璧歸趙”的故事?！皾瞥貢?huì)”仍以藺相如為主，雖只附帶提及廉頗，但已露端倪，一人陪趙王會(huì)盟秦王，一人盛設(shè)兵善后，二人各司其職，合力為國(guó)?！傲A交歡”中，廉頗才正式登場(chǎng)，這個(gè)故事里，寫(xiě)法是兩人并重。先寫(xiě)藺相如度量寬宏、先公后私的襟懷，次寫(xiě)廉頗識(shí)大局、勇于改過(guò)的士氣。如此參差交叉，即節(jié)約了筆墨，又表現(xiàn)了廉藺二人之于趙國(guó)的重要。

2.用反襯之法，以客體襯托主體，從而突現(xiàn)主體形象。

運(yùn)用反襯手法，可使主要人物相得益彰，形象顯得更加鮮亮突出。選文的主要人物是藺相如，但還寫(xiě)了其他一些人。秦王就是一個(gè)重要角色。在“完璧歸趙“和“澠池之會(huì)”這兩個(gè)故事中，寫(xiě)了秦王的貪欲、欺詐、色厲內(nèi)荏、窘態(tài)畢露，主要是為了反襯出藺相如的機(jī)靈英勇?！柏?fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事，以廉頗的居功自傲、心胸褊狹，反襯出藺相如的豁達(dá)大度，顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對(duì)話中則說(shuō)：“顧吾念之，強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也”。在這里，又以廉頗重視軍事斗爭(zhēng)、輕視外交斗爭(zhēng)，反襯出藺相如的見(jiàn)識(shí)獨(dú)勝廉頗一籌。這樣的反襯，藺相如智勇雙全，顧全大局，忠于國(guó)家的形象躍然紙上。

3.用奇妙的言辭從容地應(yīng)對(duì)，呈現(xiàn)了人物擅長(zhǎng)外交辭令的特點(diǎn)。

本文中藺相如的語(yǔ)言充分體現(xiàn)出外交語(yǔ)言有理、有利、有節(jié)，不失使者身份的鮮亮特色。表現(xiàn)了他“能言善辯”“嫻于辭令”的外交家的身份和“知死必勇”“血?dú)鈩偸ⅰ钡牟呤匡L(fēng)度。獻(xiàn)璧之后，發(fā)覺(jué)秦王“無(wú)意償城”，他必需機(jī)靈取璧，隨口說(shuō)“璧有瑕，請(qǐng)指示王”，出語(yǔ)平和，意態(tài)從容，懇切之意可見(jiàn)，機(jī)巧之心難明。因而得“王授璧”。下面一番話，則雄辯折人，“大王欲得璧，使人發(fā)書(shū)至趙王”，先交代事情的緣起，指出是秦王首先求請(qǐng)，則逼使對(duì)方不得無(wú)禮違諾。“趙王悉召群臣議”，顯示了趙對(duì)此的重視，是仔細(xì)研討過(guò)的，示意對(duì)方不行輕率，且為下文開(kāi)口決流?！扒刎?，負(fù)其強(qiáng)，以空言求璧，償城恐不行得”，一針見(jiàn)血地指出秦王的欺詐行為，詞鋒犀利，刺戟有力?？墒墙又鴱埗蟪?，剛而后柔。“臣以為布衣之交尚不相欺，況大國(guó)乎？且以一璧之故，逆強(qiáng)秦之歡，不行”，明為奉承秦王，實(shí)為諷刺秦的言而無(wú)信。接著提出趙王齋戒五日，拜送書(shū)于庭，對(duì)比秦的“禮節(jié)甚倨”，且用以死相拼的誓言相脅，真是有理、有利、有節(jié)，不失使者身份，不致把事弄壞，擒縱自如，輕重得當(dāng)，利害昭彰，緩急適度。再如藺相如二上秦廷，澠池之會(huì)等處的講話，也都顯示了他巧舌如簧，思辨過(guò)人。

二、學(xué)法指導(dǎo)

1.學(xué)會(huì)整理、積累重要的文言實(shí)詞。

對(duì)一篇課文多次消失的詞語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)辨別它們的意義和用法是否相同，同時(shí)回憶以前所學(xué)課文中關(guān)于這個(gè)詞的例句和義項(xiàng)，將他們整理、歸類(lèi)，以便形成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。如“引”字本文多次消失，義項(xiàng)：①（拉）；②引趙使者藺相如（延請(qǐng)）；③（掉轉(zhuǎn)）。“引”的本義是“開(kāi)弓也，從弓”（《說(shuō)文解字》），它有兩條引申途徑：其一，“牽、拉”（由開(kāi)弓的動(dòng)作引申），如，左右欲引相如去（《廉頗藺相如列傳》）→“延長(zhǎng)、伸長(zhǎng)”（開(kāi)弓時(shí)，弦被拉長(zhǎng)）如，則天下之民，皆引領(lǐng)而望之（《孟子梁惠王上》）→“延請(qǐng)”，如，引趙使者藺相如（《廉頗藺相如列傳》）→“引導(dǎo)、誘導(dǎo)、疏導(dǎo)使流”，如，引以為流觴曲水（《蘭亭集序》）→“率領(lǐng)、帶領(lǐng)”，如，操引軍從華容道步走（《赤壁之戰(zhàn)》）→“招致、邀請(qǐng)”，如，每得降卒，必親引問(wèn)委曲（《李?lèi)逖┮谷氩讨荨罚耙谩?，如，凡所稱(chēng)引，自公所知（《論盛孝章書(shū)》）→“自殺”，如，乃欲引節(jié)，斯不亦遠(yuǎn)乎（《報(bào)任安書(shū)》）；其二，“退避、避開(kāi)”（開(kāi)弓時(shí)弦往后退移），如，操軍不利，引次江北（《赤壁之戰(zhàn)》）→“掉轉(zhuǎn)”，如，引車(chē)避匿（《廉頗藺相如列傳》）。另外，“引”也是文體名（如，恭疏短引《滕王閣序》）。

2.從細(xì)節(jié)描寫(xiě)入手，感知人物，體會(huì)遣詞的妙處和表達(dá)的效果。

魯迅先生說(shuō)：“傳神的寫(xiě)意畫(huà)，并不細(xì)畫(huà)須眉，并不寫(xiě)上名字，不過(guò)寥寥幾筆，而神情畢肖?！北疚牡募?xì)節(jié)描寫(xiě)傳神達(dá)意，神情畢肖。如：

例1.如藺相如于章臺(tái)見(jiàn)秦王時(shí)，“相如視秦王無(wú)意償趙城”，一個(gè)“視”字，活畫(huà)出藺相如察言觀色的精明，從容應(yīng)對(duì)的氣度。

例2.“相如因持璧卻立倚柱，怒發(fā)沖冠”，先寫(xiě)其動(dòng)作，“持”“卻”“倚”，顯示了他運(yùn)籌于胸，表露于形，動(dòng)作快速，快而不慌，退而有意；怒發(fā)沖冠的表現(xiàn)，更是使其怒不行遏的神態(tài)躍然紙上。

例3.“相如持其璧睨柱，欲以擊柱”，“睨”不但說(shuō)明白相如是“倚柱”而立的位置，而且透露出“頭與璧俱碎于柱”的決心，顯示了以死相拼的勇武之氣。

3.從“人”與“事”的關(guān)系入手，學(xué)習(xí)分析和概括人物的主要性格特征。

史傳文屬于敘事類(lèi)作品，在刻畫(huà)人物形象時(shí)往往離不開(kāi)大事。正所謂“人不離事，事不離人”。司馬遷選取了“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“廉藺交歡”三則典型故事來(lái)顯示藺相如的智與勇。

藺相如的智表現(xiàn)以下方面。第一、是審時(shí)度勢(shì)之智，他從狀況變化上，實(shí)行應(yīng)變措施。他打算許璧于秦，確定與趙王赴會(huì)，忍讓廉頗，都是首先從國(guó)力的強(qiáng)弱上考慮的，不囿于一事之象、一時(shí)之見(jiàn)，因而他的推斷符合客觀形勢(shì)，從而作出取勝之策。他廷叱秦王和見(jiàn)廉頗而引車(chē)避匿，是由于狀況變了，實(shí)行了相應(yīng)的方法。其次、是知人論事之智，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。他能完璧歸趙，在澠池會(huì)上不受欺侮，就在于他深知“秦自繆公以來(lái)二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也”；盡曉秦的現(xiàn)狀，秦強(qiáng)趙弱，秦恃強(qiáng)凌弱；揣摩到秦王的心理，從秦王接待獻(xiàn)璧時(shí)的狀態(tài)，揣知秦王“無(wú)意償趙城”的心理，而制服了對(duì)方。第三、是隨機(jī)應(yīng)變之智。在“完璧歸趙”故事中，秦王以“書(shū)”騙璧，以“圖”騙璧，以“禮”騙璧，藺相如獻(xiàn)璧、取璧、歸璧，制勝了對(duì)方，不為假象迷惑，不因一時(shí)獲勝麻痹，隨遷而變。第四、是爭(zhēng)取主動(dòng)之智。在秦強(qiáng)趙弱的形勢(shì)下，爭(zhēng)取居于有理方面，從而獲得斗爭(zhēng)主動(dòng)權(quán)。在秦以城易璧問(wèn)題上，他主見(jiàn)“寧許以負(fù)秦曲”；在澠池會(huì)上，他對(duì)等地要秦王擊缶，要以秦首都咸陽(yáng)為趙王壽，言之有理，持之有故，使趙王由被動(dòng)地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)，迫使秦王理虧詞窮，無(wú)法可施。

藺相如的勇：第一、是敢挑重?fù)?dān)之勇，當(dāng)秦求璧而趙無(wú)人可使時(shí)，藺相如不怕任務(wù)艱難，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)了重任；其次、有不畏強(qiáng)暴之勇，面對(duì)威猛的秦王和如虎似狼的秦臣，藺相如臨場(chǎng)不慌，臨危不懼，從容應(yīng)對(duì)，且廷叱秦王，辱其群臣；第三、有不怕?tīng)奚拢瑸榱司S護(hù)趙國(guó)尊嚴(yán)，他敢于頭與璧俱碎于柱，敢于以頸血濺秦王；第四、有隱忍退讓之勇，藺相如退避廉頗，忍辱抱屈，盡力克制自己。

總之，由于他的智，實(shí)行了勇斗之法；由于他的勇，使他的智得以成功。智與勇互為表里，互為因果，互為作用。

三.延長(zhǎng)拓展

1.課文時(shí)代背景簡(jiǎn)介

戰(zhàn)國(guó)（前403－前221）是一個(gè)兼并猛烈的歷史時(shí)期。本文所敘史實(shí)發(fā)生在公元前283年到前279年之間，正值戰(zhàn)國(guó)中期之末。在此之前，秦早已占據(jù)了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統(tǒng)一全國(guó)的趨勢(shì)。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房縣、均縣等地）及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚遷都于陳（今河南淮陽(yáng)）。盡管如此，秦仍未停止對(duì)趙的攻擊，所以如何應(yīng)付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國(guó)安危之所系的大問(wèn)題。

2.班固贊揚(yáng)《史記》說(shuō)：“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚，其文質(zhì)，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實(shí)錄?！保ā稘h書(shū)司馬遷傳》）

3.歷代名家評(píng)《廉頗藺相如列傳》

茅坤：兩人為一傳，中復(fù)附趙奢，已而復(fù)綴李牧，合為四人傳，須詳太史公次四人線索，才知趙之興亡矣。（選自《史記鈔》卷四九）

凌稚隆：相如澠池之會(huì)，如請(qǐng)秦王擊缶，如召趙御史書(shū)，如請(qǐng)咸陽(yáng)為壽，一一與之相匹，無(wú)纖毫挫于秦，一時(shí)英勇之氣，真足以褫秦人之魄者，太史公每于此等處，更著精神。（選自《史記評(píng)林》卷八一）

基礎(chǔ)測(cè)評(píng)

一.積累運(yùn)用

1.下列加點(diǎn)字的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是

A.秦貪，負(fù)其強(qiáng)負(fù)：依恃，憑仗

B.肉袒負(fù)荊負(fù)：用背載物，背著

C.寧許以負(fù)秦曲負(fù)：擔(dān)當(dāng)，使……擔(dān)當(dāng)

D.負(fù)約不償城負(fù)：辜負(fù)

2.下列加點(diǎn)字的解釋?zhuān)_的一項(xiàng)是

A.臣語(yǔ)曰，臣嘗從大王與燕王會(huì)境上語(yǔ)：告知

B.唯大王與群臣孰計(jì)議之孰：誰(shuí)，哪個(gè)

C.趙王以為賢大夫，使不辱于諸侯使：令，讓

D.請(qǐng)以十五城為秦王壽壽：祝壽

3.下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法相同的一項(xiàng)是

A.以士氣聞?dòng)谥T侯趙亦盛設(shè)兵以待秦

B.而君幸于趙王使不辱于諸侯

C.均之二策，寧許以負(fù)秦曲吾羞，不忍為之下

D.于是相如前進(jìn)缶，因跪請(qǐng)秦王因來(lái)賓至藺相如門(mén)前謝罪

4.下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)古今意義相同的一項(xiàng)是

A.于是相如前進(jìn)缶

B.璧有瑕，請(qǐng)指示王

C.不如因而厚遇之

D.卒相與歡，為刎頸之交

5.下列句子中均有詞類(lèi)活用的現(xiàn)象，其中與其他三項(xiàng)用法不同的是

A.左右欲刃相如

B.使其從者衣褐

C.驢不勝怒，蹄之

D.臣請(qǐng)完璧歸趙

6.下列句子有省略現(xiàn)象，補(bǔ)充的內(nèi)容不正確的一項(xiàng)是

A.今君乃亡（于）趙走（于）燕

B.請(qǐng)（允許我）奉盆缶（于）秦王

C.曰：“公之視廉將軍孰與秦王？”曰：“（秦王）不若（廉將軍）也?！?/p>

D.相如聞，不愿與（之）會(huì)

7.下列對(duì)各句的句式特點(diǎn)的推斷不正確的一項(xiàng)

A.秦，虎狼之國(guó)（推斷句）

B.秦城恐不行得，徒見(jiàn)欺（被動(dòng)句）

C.求人可使報(bào)秦者，未得（推斷句）

D.臣嘗從大王與燕王會(huì)境上（省略句）

8.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)

（1）公之視廉將軍孰與秦王。

譯文：

（2）王必?zé)o人，臣愿奉璧往使。

譯文：

二.課內(nèi)閱讀

閱讀下面語(yǔ)段，回答問(wèn)題。

秦王坐章臺(tái)見(jiàn)相如，相如奉璧奏秦王。秦王大喜，傳以示美人及左右，左右皆呼萬(wàn)歲。相如視秦王無(wú)意償趙城，乃前曰：“璧有瑕，請(qǐng)指示王?！蓖跏阼?，相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠，謂秦王曰：大王欲得璧，使人發(fā)書(shū)至趙王，趙王悉召群臣議，皆曰：‘秦貪，負(fù)其強(qiáng)，以空言求璧，償城恐不行得。議不欲予秦璧。臣以為布衣之交尚不相欺，況大國(guó)乎！且以一璧之故逆強(qiáng)秦之歡，不行。于是趙王乃齋戒五日，使臣奉璧，拜送書(shū)于庭。何者？嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也。今臣至，大王見(jiàn)臣列觀，禮節(jié)甚倨，得璧，傳之美人，以戲弄臣。臣觀大王無(wú)意償趙王城邑，故臣復(fù)取璧。大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣！”

相如持其璧睨柱，欲以擊柱。秦王恐其破璧，乃辭謝，固請(qǐng)，召有司案圖，指從今以往十五都予趙。

相如度秦王特以詐詳為予趙城，實(shí)不行得，乃謂秦王曰：和氏璧，天下所共傳寶也，趙王恐，不敢不獻(xiàn)。趙王送璧時(shí)，齋戒五日，今大王亦宜齋戒五日，設(shè)九賓于廷，臣乃敢上璧。秦王度之，終不行強(qiáng)奪，遂許齋五日，舍相如廣成傳舍。

相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城，乃使其從者衣褐，懷其璧，從徑道亡，歸璧于趙。

秦王齋五日后，乃設(shè)九賓禮于廷，引趙使者藺相如。相如至，謂秦王曰：“秦自繆公以來(lái)二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也。臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣。且秦強(qiáng)而趙弱，大王遣一介之使至趙，趙立奉璧來(lái)。今以秦之強(qiáng)而先割十五都予趙，趙豈敢留璧而得罪于大王乎？臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請(qǐng)就湯鑊，唯大王與群臣孰計(jì)議之?！?/p>

秦王與群臣相視而嘻。左右或欲引相如去，秦王因曰：“今殺相如，終不能得璧也，而絕秦趙之歡，不如因而厚遇之，使歸趙，趙王豈以一璧之故欺秦邪！”卒廷見(jiàn)相如，畢禮而歸之。

9、下列加點(diǎn)的字的解釋?zhuān)_的一項(xiàng)是：

A.故令人持璧歸，間至趙矣間：間接

B.大王必欲急臣急：焦急

C.秦王恐其破璧，乃辭謝，固請(qǐng)謝：謝罪

D.固請(qǐng)，召有司案圖案：案牘

10.下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法相同的一項(xiàng)是

A.相如視秦王無(wú)意償趙城，乃前曰設(shè)九賓于廷，臣乃敢上璧

B.且以一璧之故逆強(qiáng)秦之歡嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也。

C.使臣奉璧，拜送書(shū)于庭臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙

D.未嘗有堅(jiān)明約束者也乃使其從者衣褐

11.下列對(duì)選段內(nèi)容的分析，不正確的一項(xiàng)是

A.本選段敘事一波三折，秦王得璧大喜，傳以示美人及左右，相如持璧怒斥秦王，為一折；秦王詐許齋戒、割城，相如使從者懷璧歸趙，為二折；秦王與群臣相視而嘻，相如畢禮而歸。

B.歸璧于趙后，藺相如首先義責(zé)秦王朝歷來(lái)言而無(wú)信，接著干脆說(shuō)明璧已經(jīng)歸趙，再以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，說(shuō)明只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉璧來(lái)”，然后表示自己知道有罪，最終提出盼望，示意秦王殺使者不是好方法。

C.選段運(yùn)用了直接描寫(xiě)的手段，寫(xiě)藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)表現(xiàn)藺相如的鎮(zhèn)靜自如、智勇雙全的性格特征；寫(xiě)秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛主要是用來(lái)表現(xiàn)秦王的威儀和強(qiáng)橫。

D.藺相如運(yùn)用“詐術(shù)”，以詐還詐，痛擊秦王，這充分表明藺相如鎮(zhèn)靜自如，智勇雙全的性格及非凡的外交才能。

12.將上述文言選段中畫(huà)線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)

（1）相如度秦王特以詐詳為予趙城。

譯文：

（2）遂許齋五日，舍相如廣成傳舍。

譯文：

（3）臣請(qǐng)就湯鑊，唯大王與群臣孰計(jì)議之

譯文：

13.結(jié)合文段分析藺相如得以完璧歸趙的緣由。

答：。

三.拓展閱讀

閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。

藺相如完璧歸趙論

明王世貞

藺相如之完璧，人皆稱(chēng)之，予未敢以為信也。

夫秦以十五城之空名，詐趙而脅其璧。是時(shí)言取者，情也，非欲以窺趙也。趙得其情則弗予，不得其情則予；得其情而畏之則予，得其情而弗畏之則弗予。此兩言決耳，奈之何既畏而復(fù)挑其怒也！

且夫秦欲璧，趙弗予璧，兩無(wú)所曲直也。入璧而秦弗予城，曲在秦；秦出城而璧歸，曲在趙。欲使曲在秦，則莫如棄璧；畏棄璧，則莫如弗予。

夫秦王既按圖以予城，又設(shè)九賓，齋而受璧，其勢(shì)不得不予城。璧入而城弗予，相如則前請(qǐng)?jiān)唬骸俺脊讨笸踔ビ璩且?。夫璧，非趙寶也；而十五城，秦寶也。今使大王以璧故而亡其十五城；十五城之子弟，皆厚怨大王以棄我如草芥也。大王弗予城而紿趙璧；以一璧故而失信于天下，臣請(qǐng)就死于國(guó)，以明大王之失信?！鼻赝跷幢夭环佃狄?。今奈何使舍人懷而逃之，而歸直于秦？

是時(shí)秦意未欲與趙絕耳；令秦王怒而僇相如于巿，武安君十萬(wàn)眾壓邯鄲，而責(zé)璧與信；一勝而相如族，再勝而璧終入秦矣！

吾故曰：“藺相如之獲全于璧也，天也?！比羝鋭艥瞥?，柔廉頗，則愈出而愈妙于用。所以能完趙者，天固曲全之哉！

14.下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋正確的一項(xiàng)是

A.藺相如之完璧，人皆稱(chēng)之稱(chēng)：談?wù)?/p>

B.大王弗予城而紿趙璧紿：哄騙

C.而歸直于秦直：通“值”，價(jià)值

D.令秦王怒而僇相如于巿僇：污辱

15.下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法相同的一項(xiàng)

A.得其情而畏之則予此則岳陽(yáng)樓之大觀也

B.臣固知大王之弗予城也之二蟲(chóng)，又何知

C.奈之何既畏而復(fù)挑其怒也子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增

D.今使大王以璧故而亡其十五城余亦悔其隨之而不得極夫游之樂(lè)也

16.將上述文言選段中畫(huà)線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)

（1）皆厚怨大王以棄我如草芥也。

譯文：

（2）所以能完趙者，天固曲全之哉。

譯文：

17.下列不能表現(xiàn)“未敢以為信”的一項(xiàng)是

A.此兩言決耳，奈之何既畏而復(fù)挑其怒也

B.夫秦王既按圖以予城，又設(shè)九賓，齋而受璧，其勢(shì)不得不予城

C.秦王未必不返璧也。今奈何使舍人懷而逃之，而歸直于秦

D.若其勁澠池，柔廉頗，則愈出而愈妙于用

18.對(duì)于藺相如完璧歸趙一事，王世貞認(rèn)為是天意，而司馬遷認(rèn)為是。

四、片段寫(xiě)作

19.閱讀課文，綻開(kāi)想象，將“秦王坐章臺(tái)見(jiàn)相如”一段改編成劇本。

《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

設(shè)計(jì)：汪振學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1、連續(xù)積累文言常用詞，連續(xù)培育文言文語(yǔ)感。

2、《史記》中的小說(shuō)因素齊備。體會(huì)課文擅長(zhǎng)剪裁和組織材料的方法以及用語(yǔ)言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。

3、熟悉廉頗、藺相如思想品質(zhì)的珍貴之處，培育以大局為重的愛(ài)國(guó)主義精神。

教學(xué)方法：

誦讀、提問(wèn)、講解、質(zhì)疑。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、積累文言常用詞，連續(xù)培育文言文語(yǔ)感。

2、在學(xué)習(xí)小說(shuō)技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解其特征，借鑒寫(xiě)法。

課時(shí)支配：

三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及步驟

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入課文：

司馬遷一生經(jīng)受坎坷，因李陵一案而患病酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也?！彼脒^(guò)死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他遲疑了，由于他把事業(yè)、抱負(fù)看得比一切都珍貴，他思想升華了，毅然活下來(lái)，發(fā)憤著書(shū)，最終完成了“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的《史記》。正由于如此，司馬遷才對(duì)那些在逆境中發(fā)憤，在厄運(yùn)中不屈不撓，在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會(huì)消失那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯(cuò)……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中，置個(gè)人生死于不顧，以國(guó)家利益至上，憑自己的士氣和才智，贏得了國(guó)家的尊嚴(yán)。今日我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中聞名篇章——《廉頗藺相如列傳》。

或以“完璧歸趙”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”導(dǎo)入。

2、由同學(xué)介紹課文故事發(fā)生時(shí)的戰(zhàn)國(guó)形式、歷史條件，老師補(bǔ)充。

合縱連橫：戰(zhàn)國(guó)時(shí)弱國(guó)聯(lián)合攻擊強(qiáng)國(guó)，稱(chēng)為合縱，隨從強(qiáng)國(guó)去攻擊其他弱國(guó)，稱(chēng)為連橫。戰(zhàn)國(guó)后期，秦最強(qiáng)大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國(guó)聯(lián)合抗秦；連衡是指這些國(guó)家中的某些國(guó)跟著秦國(guó)攻擊其他國(guó)家。

戰(zhàn)國(guó)末期，當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國(guó)中，以秦力氣最為強(qiáng)大，它要統(tǒng)一中國(guó)，實(shí)行遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的戰(zhàn)略，樂(lè)觀對(duì)外擴(kuò)張.它南邊的楚國(guó)和西北的趙國(guó)，實(shí)力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會(huì)時(shí)，秦的主要力氣正應(yīng)付楚國(guó)，所以它對(duì)趙國(guó)雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力氣來(lái)攻擊.這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭(zhēng)取得成功的客觀有利條件.當(dāng)然，藺相如的主觀努力－－利用有利的形勢(shì)，機(jī)靈英勇地進(jìn)行斗爭(zhēng)也是特別重要的.

三、同學(xué)聽(tīng)讀理解課文，理清課文脈絡(luò)。

本文寫(xiě)了三個(gè)故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。

1—2節(jié)：廉藺簡(jiǎn)介

3—13節(jié)：完璧歸趙。

14—16節(jié)：澠池相見(jiàn)。

17—21節(jié)廉藺交歡（負(fù)荊請(qǐng)罪）

四、集中學(xué)習(xí)1—13節(jié)

1、同學(xué)對(duì)比解釋看課文，將注音、部分疑難詞語(yǔ)的解釋寫(xiě)到原文中。

2、師生共同疏通，明確重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3、落實(shí)文句翻譯。

4、品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。

A、藺相如出訪前初顯膽識(shí)：“寧許以負(fù)秦曲”。

B、藺相如從哪些地方看出秦王“無(wú)意償城”？

秦國(guó)不合禮數(shù)有三：章臺(tái)不是接見(jiàn)外臣的場(chǎng)所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬(wàn)歲”，左右侍從的狂喜不是敬重外臣的禮節(jié)。

C、藺相如發(fā)覺(jué)秦王“無(wú)意償城”后怎么辦？

設(shè)計(jì)智?。鸿涤需?，請(qǐng)指示王。

說(shuō)理斗爭(zhēng)：布衣之交尚不相欺。

誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱。

D、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對(duì)策？

首先，使出緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮；

其次，私下派人把璧送回趙國(guó)。

E、歸璧于趙后，藺相如又如何對(duì)秦王交代的？

①義責(zé)秦王朝歷來(lái)言而無(wú)信，“秦自繆公以來(lái)二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也?！备纱嗾f(shuō)明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣?！?/p>

②以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，說(shuō)明只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉璧來(lái)”。

③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請(qǐng)就湯鑊?！?/p>

④提出盼望：“唯大王與群臣熟計(jì)議之”，示意秦王殺使者不是好方法。

F、出訪結(jié)果如何？

“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧?！眱蓢?guó)僵持，進(jìn)入對(duì)立狀態(tài)。

G、概括：寫(xiě)“完璧歸趙”，著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。

表現(xiàn)方法：①直接描寫(xiě)（如寫(xiě)藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等）；

②間接描寫(xiě)（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來(lái)反襯藺相如的鎮(zhèn)靜自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù)。

5、同學(xué)誦讀

五、布置作業(yè)。

其次課時(shí)

一、集中學(xué)習(xí)14—16節(jié)

1、同學(xué)對(duì)比解釋?zhuān)嚪g。

2、師生共同疏通，落實(shí)文句翻譯。

3、研讀、爭(zhēng)論“澠池之會(huì)”。（會(huì)前計(jì)議：相如主行并從，廉送至境與訣；會(huì)上斗爭(zhēng)：迫使秦王擊破缶，反請(qǐng)咸陽(yáng)為壽；斗爭(zhēng)結(jié)果：會(huì)上終不勝趙，會(huì)后秦不敢動(dòng)。）

①秦軍在打勝仗的狀況下為什么主動(dòng)與趙求和？

在軍事上取得成功的狀況下，試圖在外交上以勢(shì)壓倒對(duì)方，逼迫對(duì)方投降，免去或削減動(dòng)用武力的代價(jià)。

②秦王怎樣污辱趙王？從哪些字可以看出來(lái)？藺相如是怎樣針?shù)h相對(duì)的？

“秦王飲酒酣”中的一個(gè)“酣”字寫(xiě)出秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)；“令趙王鼓瑟”中的“令”寫(xiě)出秦王自命高趙王一等，且要寫(xiě)進(jìn)史冊(cè)。

藺相如：首從前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請(qǐng)奉盆缶秦王，以相消遣”；其次“前進(jìn)缶，因跪請(qǐng)秦王”，“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣”；再次“張目叱之，左右皆靡”。

③秦王一計(jì)未成，又提出“請(qǐng)以趙十五城為秦王壽”的無(wú)理要求，藺相如如何對(duì)策？

藺相如針?shù)h相對(duì)，以攻為守，提出同樣要求：“請(qǐng)以秦之咸陽(yáng)為趙王壽”，咸陽(yáng)是秦的都城，其價(jià)值在趙十五城之上。

④“澠池之會(huì)”的結(jié)果如何？

一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”；

二是“趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動(dòng)”。

二、集中學(xué)習(xí)17—21節(jié)

1、同學(xué)朗讀，翻譯。

2、品讀爭(zhēng)論：

①廉頗藺相如之間的沖突起因是什么？廉頗的心理狀態(tài)有何變化？是由哪些語(yǔ)言體現(xiàn)出來(lái)的？

②藺相如是怎樣處理這一沖突的？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？他們的和好的共同思想基礎(chǔ)是什么？

③寫(xiě)藺相如舍人的諫言用意是什么？

④怎樣看待廉頗的形象？你喜愛(ài)他嗎？

3、誦讀，增加語(yǔ)感，接受古文化的熏陶。

三、布置作業(yè)。

第三課時(shí)

一、從小說(shuō)鑒賞的角度分析寫(xiě)作技巧。

從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個(gè)杰出人物在特定的歷史時(shí)代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個(gè)體的士，怎樣在時(shí)代中把握機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值；而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價(jià)值，可供寫(xiě)作借鑒：

1、選取典型大事刻畫(huà)人物形象。（三個(gè)故事，集中、凝練、鮮亮）。

2、在沖突沖突中刻畫(huà)人物。（如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強(qiáng)而趙弱，沖突陡起，藺相如分析了形勢(shì)，并入秦請(qǐng)完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊急，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊急，秦王最終畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊急，為和好，引出澠池會(huì)，歸國(guó)拜上卿，廉頗與之爭(zhēng)位的沖突。）

3、以富有代表性的細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物。

4、用共性化的語(yǔ)言刻畫(huà)人物。

5、懸念、虛實(shí)襯托等技巧在本文體現(xiàn)突出。

二、結(jié)合課后資料《藺相如完璧歸趙論》，重新端詳這篇作品，看有什么新的討論體會(huì)。

1、翻譯這節(jié)文字。

2、王世貞“對(duì)這種稱(chēng)道”提出質(zhì)疑，他的疑點(diǎn)何在？

疑點(diǎn)：奈之何既畏而復(fù)挑真怒也！

秦強(qiáng)趙弱，趙畏秦合理，挑其怒不合理。

3、何以見(jiàn)得是有意挑其怒？

秦王設(shè)九賓，齋戒而待相如上璧，相如欺秦王，這就使秦有了理，有借口攻趙索璧。這就是挑其怒，對(duì)強(qiáng)權(quán)不能搞以其人之道還治其人之身。

4、置疑啟示：

這個(gè)疑點(diǎn)并不能否定此傳，還需史實(shí)旁證，但這里提出的沖突性細(xì)節(jié)足以構(gòu)成了疑點(diǎn)，疑點(diǎn)可成立。

質(zhì)疑的內(nèi)容要有肯定的熟悉價(jià)值。像本文的疑，就有澄清史實(shí)的價(jià)值?！妒娚接洝芬彩琴|(zhì)疑，就有討論命名規(guī)律的價(jià)值，惜之，蘇軾沒(méi)能，也不行能把這一規(guī)律方法問(wèn)題徹底解決。但是引發(fā)人們探究的欲念，還是有價(jià)值的。

提出質(zhì)疑，就要有辯駁，要駁倒不合理的，要找不合理之處，進(jìn)行反對(duì)，反對(duì)的理由要充分，這也要合乎規(guī)律和事實(shí)，最終再提出自己合理的看法。

三、歸納整理本文的語(yǔ)言現(xiàn)象，進(jìn)一步進(jìn)行考點(diǎn)學(xué)問(wèn)梳理。

1、通假字

⑴可與不：不，通“否”。

⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。

⑶拜書(shū)送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和處理政務(wù)的地方。

⑷如有司案圖：案，通“按”，察看。

⑸秦自繆公以來(lái)，未嘗有堅(jiān)明約束者也：繆，通“穆“。

⑹唯大王與群臣孰計(jì)義之：孰，通“熟”，認(rèn)真。

2、一詞多義

⑴負(fù)①秦貪，負(fù)其強(qiáng)（依仗，憑借）

②臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙（辜負(fù)，對(duì)不起）

③相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城（違反）

④均之二策，寧許以負(fù)秦曲（使...擔(dān)當(dāng)）

⑤謙頗聞之，肉袒負(fù)荊（背著）

⑵使①秦昭王聞之，使人遺趙王書(shū)（派）

②其人勇士，有智謀，宜可使（出訪）

③乃使其從者衣褐（讓?zhuān)?/p>

④大王乃遣一介之使（使臣）

⑶引①引趙使者藺相如（引見(jiàn)，延請(qǐng)）

②左右欲引相如去（拉）

③相如引車(chē)避匿（牽，拉，引申為掉轉(zhuǎn)）

⑷徒①秦城恐不行得，徒見(jiàn)欺（白白的）

②而藺相如徒以口舌為勞（只，只不過(guò)）

⑸幸①而君幸赦臣（幸好，僥幸）

②而君幸于趙王（寵幸）

⑹以①以士氣聞?dòng)谥T侯－－憑

②愿以十五城請(qǐng)易璧－－用，拿

③嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也－－來(lái)，連詞

④則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望－－用以，用來(lái)

⑤吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后么仇也－－由于

3、古今異義

⑴拜為上卿－－拜，授予官職

⑵欲勿與，即患秦兵之來(lái)－－患，憂慮，擔(dān)憂

⑶請(qǐng)以咸陽(yáng)為趙王壽－壽，向人敬酒或獻(xiàn)禮

⑷臣所以去親戚而事君者－－去，離開(kāi)；親戚，近親及姻親.

⑸請(qǐng)指示王－－指示，指給...看

⑹于是相如前進(jìn)缶－－前進(jìn)，上前進(jìn)獻(xiàn)

⑺宣言曰：事見(jiàn)相職必辱之－－宣言，揚(yáng)言，處處說(shuō)

⑻布衣之交－－布衣，平民.

4、詞類(lèi)活用

⑴名詞作動(dòng)詞

①舍相如廣成傳舍－－舍，安置住宿

②左右欲刃相如－－刃，用刀殺

③乃使從者衣褐－－衣，穿

⑵名詞作狀語(yǔ)

①而相如庭斥之－廷，在朝廷上

②故令人持璧歸，間至趙矣－間，從小路

⑶使動(dòng)用法

①完璧歸趙－完，使...完整

②秦王恐其破璧－破，使...破裂

③寧許以負(fù)秦曲－負(fù).使...擔(dān)當(dāng)

④畢禮而歸之－歸，使...回去

⑷意動(dòng)用法

①且庸人尚羞之－羞，以...為恥辱

②先國(guó)家之急而后私仇也－先，以...為先；后，以...為后

5、文言句式

⑴推斷句

①廉頗者，趙之良將也.

②和氏璧，天下共傳寶也.

③我為趙將

⑵被動(dòng)句

①而君幸于趙王.

②秦城恐不行得，徒見(jiàn)欺

⑶倒裝句

①賓語(yǔ)前置：何以知之.

②定語(yǔ)后置：求人可使報(bào)秦者

③介賓短語(yǔ)后置：拜送書(shū)于廷

四、布置作業(yè)。

附：課后資料《藺相如完璧歸趙論》翻譯。

藺相如完璧歸趙，人們都贊揚(yáng)他。但我不敢認(rèn)為這是可以令人信服的。

秦國(guó)拿了十五座城池的空名，哄騙趙國(guó)，并且用威逼的態(tài)度企圖攫取它的和氏璧。這時(shí)說(shuō)秦國(guó)想要得到璧是實(shí)情，但不是要趁此機(jī)會(huì)窺伺趙國(guó)的呀。趙國(guó)知道這個(gè)真實(shí)的狀況就不給它，不知道這個(gè)真實(shí)的狀況就給它；知道這個(gè)真實(shí)狀況而懼怕秦國(guó)就給它，知道這個(gè)真實(shí)狀況而不懼怕秦國(guó)就不給它。這只要兩句話就能解決的啊，為什么既懼怕它而又要去挑起它的怒火呢！

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《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)目的

一、熟悉廉頗、藺相如思想品質(zhì)的珍貴之處，培育機(jī)靈英勇的品質(zhì)和以大局為重的愛(ài)國(guó)主義精神。

二、體會(huì)這篇課文擅長(zhǎng)剪裁和組織材料的方法以及用語(yǔ)言、行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中的一些文言多義詞和詞類(lèi)活用現(xiàn)象。

四、了解司馬遷的生平和他的著作《史記》。

教學(xué)設(shè)想

一、本文故事性很強(qiáng)，可以先布置同學(xué)預(yù)習(xí)，要求同學(xué)對(duì)比理解和使用工具書(shū)，初步了解課文中三個(gè)故事的大意。

二、重點(diǎn)講解與練習(xí)相結(jié)合。對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：負(fù)、徒、幸、引、為、使、亡、觀、奏、顧等，要結(jié)合語(yǔ)境講清晰，并通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固這些詞語(yǔ)。古今異義詞：指示，約束；名詞活用動(dòng)詞：刃、衣、舍、前等；使動(dòng)用法：完、急、破、歸等；虛詞：以、之；被動(dòng)句和推斷句等，都要一一講清晰，并適當(dāng)補(bǔ)充一些練習(xí)，以鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)數(shù)四教時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

我們讀書(shū)作文時(shí)，常常遇到“完壁歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等成語(yǔ)。這些成語(yǔ)的出處就在我們今日要學(xué)的課文《廉頗藺相如列傳》（板書(shū)）。我們學(xué)習(xí)這些課文，不僅可以進(jìn)一步理解這些成語(yǔ)典故，學(xué)到一些文言學(xué)問(wèn)，而且將受到古人那種英勇機(jī)靈的品質(zhì)以及識(shí)大體、顧大局的愛(ài)國(guó)情操所激勵(lì)，從而培育我們的愛(ài)國(guó)主義精神。

二、簡(jiǎn)介和《史記》。

引導(dǎo)同學(xué)看解釋①和“預(yù)習(xí)提示”第一段。明確這樣幾點(diǎn)：1.司馬遷是我國(guó)古代宏大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。他能寫(xiě)出《史記》這樣宏大的作品，是由于：①家學(xué)淵源。父親司馬談為太史令，學(xué)問(wèn)廣博。父親死了三年，司馬遷繼承其業(yè)，在“金匾石室”（國(guó)家藏書(shū)處）閱讀、整理歷史資料；②廣泛巡游，實(shí)地考察；③困難發(fā)憤。武帝天漢三年（前98），李陵孤軍入匈奴，敗降，而司馬遷極言李陵降敵出于無(wú)奈，因而觸怒漢武帝，致罪下獄，受宮刑。司馬遷發(fā)憤著《史記》，也發(fā)泄了他對(duì)漢朝的仇恨。

2.《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，分本紀(jì)、世家、列傳、書(shū)、表等五種體裁。列傳，用以記述帝王以外的人物的事跡，課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。

3.《史記》既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。作品有很高的寫(xiě)作技巧，人物形象鮮亮，有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

三、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

公元前四世紀(jì)，戰(zhàn)國(guó)“七雄”征戰(zhàn)不已。秦國(guó)最強(qiáng)，它對(duì)六國(guó)都有野心。秦國(guó)多次擊趙，但趙國(guó)重用廉頗、藺相如，將相團(tuán)結(jié)合作，外交上、軍事上都取得了勝利，保障了國(guó)家的平安。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團(tuán)結(jié)合作，抗擊強(qiáng)秦的歷史事實(shí)。

四、老師范讀第l－13段。

五、講讀第一部分（第l—2段）。

1.指導(dǎo)同學(xué)自讀第1—2段。

2.同學(xué)講解，老師點(diǎn)撥。

明確：“以士氣聞?dòng)谥T侯”，以，憑借。開(kāi)頭簡(jiǎn)介廉、藺二人地位、威望的巨大差異，為二人沖突伏筆。

六、講讀其次部分第一層（3—5段）。

1.指導(dǎo)同學(xué)自讀3—5段。

2.同學(xué)講解第3段，老師訂正，補(bǔ)充。

明確：①“愿以十五城請(qǐng)易壁”，愿，很盼望，不同于現(xiàn)在的“情愿”。②“徒見(jiàn)欺”，見(jiàn)，被、受，被動(dòng)句式。③“計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得?！币馑际牵恨k法沒(méi)有拿定，（想）尋求一個(gè)可以出訪答復(fù)秦國(guó)的人，（但）沒(méi)有找到?！叭丝墒箞?bào)秦者”即“可使報(bào)秦之人”，定語(yǔ)后置句。④關(guān)于和氏壁的來(lái)歷，老師可以扼要補(bǔ)充。（請(qǐng)見(jiàn)《韓非子·和氏》）⑤這一段是故事的開(kāi)端，秦王要“以城易壁”，趙王左右犯難，為藺相如出場(chǎng)作鋪墊。

3.同學(xué)試講第4－5段，老師訂正并補(bǔ)充。明確：①“竊計(jì)欲亡走燕”、“竊以為其人勇士”。竊，用在對(duì)話或書(shū)信中表示謙恭之詞，意思是“我私下”?！巴觥?、“走”同義詞，都作“逃”講。②“臣請(qǐng)完壁歸趙”。請(qǐng)，意思有二：一是敬辭，表示請(qǐng)您（做某事），二是謙詞，請(qǐng)您允許我（做某事）。這里作其次種解釋。（按1989年高考題第12題考了“請(qǐng)”字的兩種不同用法，請(qǐng)予留意。下文還有“寡人竊聞趙王好音，請(qǐng)奏瑟”、“壁有暇，請(qǐng)指示王”，這兩句的“請(qǐng)”的用法，請(qǐng)留意區(qū)分。）③“而君幸于趙王”、“則幸得脫矣”、“大王亦幸赦臣”中三個(gè)“幸”，第一個(gè)“幸”是寵幸，后兩個(gè)“幸”是僥幸?！靶矣谮w王”，是被動(dòng)句，被趙王寵幸。④“均之二策，寧許以負(fù)秦曲”中的“負(fù)”是使動(dòng)用法。⑤“王必?zé)o人”中的“必”，課文解釋為“肯定，實(shí)在”。③藺相如為何會(huì)贏得趙王的信任？一是由于繆賢推舉，補(bǔ)寫(xiě)出了藺相如的過(guò)人才情；二是在朝廷應(yīng)對(duì)時(shí)提出“寧許以負(fù)秦曲”的正確主見(jiàn)，自愿擔(dān)當(dāng)出訪重任。⑤這一層寫(xiě)藺相如奉壁使秦。用對(duì)話表現(xiàn)相如的過(guò)人的分析力量和決斷力量。

七。同學(xué)邊朗讀邊思索1－5段后，布置作業(yè)。

1.熟讀和口譯第1—5段。

2.預(yù)習(xí)第6—13段。

其次教時(shí)

一、檢查舊課。

（出示小黑板）

1.解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)。

①以士氣聞?dòng)谥T侯（勇敢氣概）②使人遺趙王書(shū)（送）③徒見(jiàn)欺（被）④臣請(qǐng)完壁歸趙（謙詞）

2.翻譯句子。

①今君乃亡趙走燕②而君幸干趙王③求人可使報(bào)秦者④均之二策，寧許以負(fù)秦曲二、講讀其次部分其次層（第06一11段）。

指名朗讀和翻譯這一層后，師生共同研討問(wèn)題：

1.相如從哪些地方看出秦王“無(wú)意償城”？

明確：秦王坐章臺(tái)，大喜，“傳以示美人及左右”（順便要求同學(xué)講解這一句），左右皆呼萬(wàn)歲。以城換壁，對(duì)秦國(guó)來(lái)講，并木占廉價(jià)，談不上什么成功，用不著“歡呼”。再說(shuō)，秦王坐在行宮章臺(tái)中，把和氏壁傳遞給嬪妃和侍從人員看，表現(xiàn)出對(duì)趙國(guó)使者輕慢無(wú)禮，故相如斷定他“無(wú)意償城”，這表現(xiàn)了相如