【手抄報(bào)在小學(xué)教育教學(xué)中的作用研究7500字（論文）】

目錄TOC\o"1-3"\h\u11320前言 5647一、手抄報(bào)的制作內(nèi)容 624800（一）明確主題 64149（二）擬定標(biāo)題 66281（三）搜集資料 67232（四）排版布局 623537（五）內(nèi)容書寫 66541（六）裝飾美化 74892二、手抄報(bào)在小學(xué)教育教學(xué)中的作用 822008（一）對于學(xué)生的作用 8273181.促進(jìn)學(xué)生取長補(bǔ)短相互合作，共同進(jìn)步。 842802.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成參與活動的習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 8157283.提高了學(xué)生審美能力和創(chuàng)造性思維。 814533（二）對于課堂的作用 10269421.增強(qiáng)班級凝聚力。 10152562.有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性。 1030636三、讓手抄報(bào)走進(jìn)生活 1220154（一）借助手抄報(bào)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“知”到“行”的改變 1231133（二）通過學(xué)生的調(diào)查和研究，將自己所擁有的“德”的知識在實(shí)踐中檢驗(yàn) 1213055（三）學(xué)生將自己的所感所悟，通過手抄報(bào)傳遞出來，變成有“情感”的手抄報(bào)。 1314891四、結(jié)論 149822參考文獻(xiàn) 15手抄報(bào)”在小學(xué)教育教學(xué)中的作用研究摘要：手抄報(bào)是一種比較常見的實(shí)踐教學(xué)模式，小學(xué)是學(xué)生未來發(fā)展的基礎(chǔ)階段，手抄報(bào)在小學(xué)教學(xué)中具有重要作用，對于發(fā)散學(xué)生思維、提高學(xué)生想象力、滿足學(xué)生好奇心同時(shí)也對提高課堂教學(xué)有一定作用，是一種非常有效的教學(xué)手段，具有重要意義，本文從手抄報(bào)著手，探討了其在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的審美情操，鍛煉了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更精彩、有趣。關(guān)鍵詞：手抄報(bào)；小學(xué)教育；作用；前言當(dāng)今，小學(xué)教育教學(xué)方式是教得多、灌輸多、學(xué)生練習(xí)少，除了正常作業(yè)以外，學(xué)生幾乎沒有實(shí)際動手能力。而新課標(biāo)中指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑、主動和富有個性的過程”，教學(xué)改革正在步步深入?！笆殖瓐?bào)”這一語文活動，提高了學(xué)生們的文學(xué)思維和學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)語文化的生活方式。還是學(xué)生們吸收知識和信息、掌握綜合技能的重要渠道。它由學(xué)生們根據(jù)自己的愛好和興趣收集材料，按照圖片仔細(xì)排列，并按照步驟進(jìn)行。它融合了數(shù)學(xué)、藝術(shù)和社會等多個學(xué)科的知識，是學(xué)生們的綜合能力全面發(fā)展的體現(xiàn)，是全面實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造意識人才的關(guān)鍵。也是時(shí)代迫切需要的。本文的目的就是探討除了正常作業(yè)以外，用“手抄報(bào)”形式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，辦“手抄報(bào)”還可以培養(yǎng)學(xué)生多種能力，例如：練字、繪畫、寫作、排版以及學(xué)生和同學(xué)之間的合作等，都會有很大幫助。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作能力都一樣重要，也能幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀。一、手抄報(bào)的制作內(nèi)容（一）明確主題辦手抄報(bào)從總體上考慮，我們必須首先確定主題。首先手抄報(bào)的版面非常有限。要創(chuàng)建板塊，我們必須突出顯示內(nèi)容中的主題。使主題突出且豐富多彩。布局和美化設(shè)計(jì)也以主題為重點(diǎn)，根據(jù)主題和文章內(nèi)容確定形式的嚴(yán)肅性和活潑性，實(shí)現(xiàn)形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。（二）擬定標(biāo)題手抄報(bào)受面積所限，一般每期都應(yīng)突出一至二個標(biāo)題，不易主題繁多。讀者能通過明確的主題，知道編輯者所要傳達(dá)的信息，起到良好的效果。同時(shí)要根據(jù)同的時(shí)段選擇不一樣的主體，采集不同的資料來編排手抄報(bào)，一般都是字?jǐn)?shù)不多的詞語或短語，要求準(zhǔn)確概括，反映手抄報(bào)內(nèi)容或主題。（三）搜集資料圍繞主題的主要思想，根據(jù)內(nèi)容需要，設(shè)計(jì)資料收集、采集、設(shè)計(jì)科學(xué)、明確的搜集資料的工具。定好角度有針對性，精挑細(xì)選滿足需求，信息處理化繁為簡，妥善處理有始有終。資料充分利用，一旦明確了手抄報(bào)主題和內(nèi)容，就要有意識地圍繞主題搜集和選擇材料，而將那些無關(guān)無用的材料排除掉，并通過手抄報(bào)的途徑展示出來。（四）排版布局首先，您可以將您的組織分為兩個部分，然后將每個部分再進(jìn)一步細(xì)化。把一個物體分成塊，它必須是水平的和垂直的，大的和小的，并且有不同的對稱性。將報(bào)頭放在最顯眼的地方。如果這不對應(yīng)于第一個細(xì)分，您將需要對詳細(xì)信息的順序進(jìn)行必要的更改。如果您無法自定義項(xiàng)目，請使用移引、轉(zhuǎn)版等方法，使用字體、顏色和花邊將它們與相鄰版面分開。（五）內(nèi)容書寫手寫報(bào)紙的內(nèi)容要端正、美觀，線條整齊，字體適中，避免潦草和文字錯誤。主要的文章的標(biāo)題必須使用亮眼的正式字體。娛樂信息和隨附文章應(yīng)使用活潑輕松的字體。一期或一版文章的標(biāo)題也必須用不同的字體凸顯。標(biāo)題字體要大于正文字體，顏色要突出。大部分標(biāo)題為隸書和楷書等美術(shù)字體。（六）裝飾美化利用色彩和繪畫等藝術(shù)工具來補(bǔ)充文字的單調(diào)，給人以生動的形象。其具體內(nèi)容有題花、花邊和插圖等。除了根據(jù)內(nèi)容繪制標(biāo)題外，還需要將每篇文章的小標(biāo)題作為一個整體考慮，并通過標(biāo)題決定每篇文章的字體及其大小、顏色、位置等。文章內(nèi)容幾乎是水平的，線分裂大于字間距，部分標(biāo)題花、插圖、花邊等在其中點(diǎn)綴，起裝飾作用。二、手抄報(bào)在小學(xué)教育教學(xué)中的作用（一）對于學(xué)生的作用1.促進(jìn)學(xué)生取長補(bǔ)短相互合作，共同進(jìn)步。在我國，兒童普遍缺乏合作能力，多數(shù)的都是獨(dú)生子女，而獨(dú)生子女往往更多的是以自我為中心，兒童時(shí)期正是人與人之間合作意識與素質(zhì)形成的關(guān)鍵期，作為教師，首先必須重視合作教育的重要性，培養(yǎng)孩子的合作意識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識合作的意義。在參加手抄報(bào)活動的過程中，學(xué)生可以不斷鍛煉動手實(shí)踐能力，提高綜合能力。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)應(yīng)用最廣泛、最多的學(xué)習(xí)方式，相互幫助相互促進(jìn)共同提高的一種學(xué)習(xí)組織形式，也是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的重要途徑。可以在班級或?qū)W校組織與手抄報(bào)的系列活動，以激發(fā)學(xué)生的合作意識，并就手抄報(bào)的重要內(nèi)容進(jìn)行討論，從而指導(dǎo)班上的每個孩子都有自己的想法和表演，逐漸讓孩子們在他們心中了解合作的意義，萌發(fā)合作意識，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)彼此學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)前的教學(xué)理念還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的合作精神。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以學(xué)到更多的知識，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，也有利于學(xué)生今后的發(fā)展。小學(xué)生的合作能力不僅僅只能在課堂鍛煉，為了培養(yǎng)良好的協(xié)作技能，同時(shí)提供全面的教育，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)協(xié)作時(shí)始終具有連貫性和協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，學(xué)會在學(xué)習(xí)生活中相互合作、共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)習(xí)和生活的全面發(fā)展，以及學(xué)生的素質(zhì)。2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成參與活動的習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。允許學(xué)生積極參加課堂學(xué)習(xí)項(xiàng)目旨在提高學(xué)生對參與學(xué)習(xí)項(xiàng)目的理解。所謂學(xué)習(xí)工作，是指學(xué)生在課堂上執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)，參與自主學(xué)習(xí)、主動思考、主動參與、主動交流等各種學(xué)習(xí)形式，逐漸形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣參與。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和教學(xué)觀念的更新，這大大拓寬了學(xué)生們的眼界，增加了他們的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生綜合素質(zhì)評估為重點(diǎn)，揭示學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)他們生動、積極、全面?zhèn)€性化的成長和均衡發(fā)展，即開展的綜合素質(zhì)評價(jià)活動。學(xué)校要從發(fā)展的角度觀察和調(diào)查學(xué)生的行為，為未來的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，找到發(fā)展目標(biāo)，制定政策，而不是將現(xiàn)有的知識和有效性限制在不同的風(fēng)格和風(fēng)格上，優(yōu)秀的學(xué)童在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)出色，可以充分發(fā)揮自己的素質(zhì)、機(jī)會和長處，讓所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，成為具有獨(dú)特個性的多才多藝的人才。3.提高了學(xué)生審美能力和創(chuàng)造性思維?！皠?chuàng)造”一詞來自拉丁語“creare”，意為做一些以前從未做過的事，在當(dāng)今時(shí)代，“創(chuàng)造”一詞具有過去的含義，是指發(fā)明和生產(chǎn)。在藝術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)造有用的東西。Plucker和Begold認(rèn)為，創(chuàng)造性思維的過程包括“人才、發(fā)展過程以及個人或團(tuán)體在社會情境中創(chuàng)造新的和有用的有形產(chǎn)品的環(huán)境”。創(chuàng)造力在角色的非智力條件中有關(guān)鍵作用。認(rèn)知和發(fā)展方面的專家將兒童藝術(shù)與他們的心理發(fā)展相結(jié)合。對于影響藝術(shù)學(xué)習(xí)的主要因素，如智力、心智和語境等，有多種解釋。關(guān)注智力的人發(fā)現(xiàn)，年幼的孩子通常用草圖來畫他們明白的東西，而年長的孩子傾向于畫他們看到的東西。老師對感知的強(qiáng)調(diào)在于孩子的觀察能力，特別是變化的能力。其注重視覺，形象聯(lián)系，對它們差異的解釋，以及具象藝術(shù)的形式方面和原則。對手臂的描述性強(qiáng)調(diào)表明，手作為小肌肉情緒控制的隱喻對幼兒來說特別重要，因?yàn)樗赡苄枰荛L時(shí)間才能發(fā)展眼睛的協(xié)調(diào)能力。強(qiáng)調(diào)心靈的解釋說，心靈和智力是分不開的。人們進(jìn)行心理和情感知識，藝術(shù)具有作者的情感或思想的最大力量。語境鏈接強(qiáng)調(diào)在特定社會背景下選擇的重要性。他們相信人們對內(nèi)心世界的敏感度較低，而對展示給我們的世界更敏感。這些解釋并不相互排斥。在寫手寫報(bào)紙的過程中，合作比獨(dú)立更重要。除了認(rèn)知之外，還有情感因素影響著孩子的繪畫和學(xué)習(xí)，認(rèn)為情感表達(dá)是藝術(shù)的主要目的的教育者強(qiáng)調(diào)藝術(shù)表達(dá)的情感動機(jī)和心理動機(jī)。他們認(rèn)為，情感的表達(dá)和創(chuàng)造性思維需要平衡幾乎所有的認(rèn)知，而隨著學(xué)?；顒拥耐七M(jìn)，這些認(rèn)知幾乎被忽視，這種失敗和自卑情結(jié)被心理學(xué)家埃里克森的心理學(xué)進(jìn)化研究分開，它解釋了社會因素如何影響情緒和行為。不合理的動機(jī)在個人的改變和成長中起著重要的作用。皮亞杰的均衡體系充分考慮了人們對獲得一個合乎邏輯的、理性的、穩(wěn)定的組織的渴望，但沒有充分考慮人類世界的非理性或創(chuàng)新趨勢。人們通過情感和思想以邏輯、線性、智力、情感、領(lǐng)導(dǎo)力等非理性的方式感知事物。藝術(shù)可以提供諸如處理矛盾和混亂情況的經(jīng)驗(yàn)，這反過來又幫助個人處理其他人每天面臨的矛盾。在制作手抄報(bào)的過程中，可以充分鍛煉學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造性思維。這種能力將更多地轉(zhuǎn)移到社交環(huán)境的言語互動上，而不是局限于個人。創(chuàng)造力是以個人為中心的觀點(diǎn)受到質(zhì)疑，并被逐漸強(qiáng)調(diào)社會，家庭和學(xué)校的背景所取代。當(dāng)學(xué)生將討論和互動與觀點(diǎn)交流結(jié)合在一起時(shí)，他們的意識就被社會環(huán)境所重建。（二）對于課堂的作用1.增強(qiáng)班級凝聚力。魏書生教育學(xué)家曾言，班級就像大家庭，同學(xué)們像兄弟姐妹一樣互相關(guān)心和幫助，一起成長，離開家庭走向社會。確實(shí)，一個好的班級是積極進(jìn)取、全面發(fā)展的，班級是學(xué)校的基本單位，班級教學(xué)的最基本組織是現(xiàn)代教育中最具代表性的形式。為了使班級有很強(qiáng)的凝聚力，組織班級集團(tuán)活動是非常有必要的，它可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互了解，也可以促進(jìn)師生關(guān)系，開展手抄報(bào)的活動，主題內(nèi)容是圍繞著課堂展開的。班級活動可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識，增強(qiáng)班級凝聚力，豐富學(xué)生的課外生活。在活動中，同學(xué)們的心更近了。學(xué)生本身以學(xué)為本，增加榮譽(yù)感的同時(shí)，會力求班級的整體成績?nèi)娴奶岣撸瑫r(shí)豐富課余文化生活;調(diào)動更多的同學(xué)能參與到班級活動里來，大大的提高學(xué)生的“主人翁”意識，而不應(yīng)該是班主任及班干的唱獨(dú)角戲。2.有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性。長期以來，傳統(tǒng)教育對教育本身的影響和挑戰(zhàn)，學(xué)生們在教育活動中必須展現(xiàn)出來的極強(qiáng)的創(chuàng)造性和主動性受到限制。所以，深化課堂改革探索應(yīng)以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，從學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，改革課堂不公平的行為和思維，強(qiáng)化師范教育理念，深入開展素質(zhì)教育。課堂教育是學(xué)校教育個人綜合素養(yǎng)和人才養(yǎng)成的最重要渠道，也是體現(xiàn)師生領(lǐng)導(dǎo)力和優(yōu)勢的重要戰(zhàn)場。這是中國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育的重要因素。當(dāng)前，世界各國都非常關(guān)注基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，特別是改革課程，其核心教育——改革課堂。在“十三五”的計(jì)劃中，圍繞新課程改革，涌現(xiàn)出許多新挑戰(zhàn)、新理念，在這些情況下，學(xué)習(xí)和提高課堂表現(xiàn)會非常有用，并且意義深遠(yuǎn)。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主立面，也是課程改革的主立面，因此也是素質(zhì)教育的主立面。教室是小學(xué)學(xué)習(xí)工作的基本要素，也是照顧它們的一種方式。改革課程取得重大進(jìn)展的關(guān)鍵在于“決戰(zhàn)和聚焦課堂”，轉(zhuǎn)變教育學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率，在決定學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面及其重要。在如今小學(xué)階段，為了吸引小學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，作為小學(xué)語文教師可以從語文手抄報(bào)的編寫這一教學(xué)方式來吸引小學(xué)生的目光。手抄報(bào)是一種可以觀賞，還可以傳閱，又可以自由創(chuàng)作發(fā)揮的一種語文報(bào)紙形式，手抄報(bào)即可在課堂上創(chuàng)作完成，也可以在課下進(jìn)行創(chuàng)作，比較靈活多變。針對學(xué)生的自身特點(diǎn)，選擇一些符合小學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行手抄報(bào)的編寫，當(dāng)然手抄報(bào)的內(nèi)容一定要積極向上，達(dá)到一種宣傳學(xué)習(xí)的目的，擴(kuò)大影響力，實(shí)現(xiàn)手抄報(bào)的價(jià)值。老師在這個過程中起了引路人的作用，給學(xué)生指出大概范圍，學(xué)生就在課堂上的課文內(nèi)容中查找或課外上網(wǎng)資料搜集進(jìn)行閱讀和挑選，找出適合的內(nèi)容加以手抄報(bào)的編寫。例如：在上課前，老師讓學(xué)生圍繞上課內(nèi)容采用手抄報(bào)的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)過程中手抄報(bào)的主題還有內(nèi)容都僅限于單元或單篇課文內(nèi)容，采用基于上課內(nèi)容的手抄報(bào)形式預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、搜集信息等語文實(shí)踐能力，還可以使學(xué)生在語文實(shí)踐中形成主動探索知識的意識，也為課堂教學(xué)做了有益鋪墊，老師也可以通過手抄報(bào)了解學(xué)生他們哪些方面需要引導(dǎo)，哪些方面需要鼓勵，以及不同學(xué)生對同樣內(nèi)容獲得知識的差異，提高課堂教學(xué)的有效性。這種有效性體現(xiàn)在主要兩方面：其一，課堂設(shè)計(jì)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的手抄報(bào)內(nèi)容構(gòu)建問題情境，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會上課的內(nèi)容講的是什么、寫的是什么、用了什么表達(dá)方法。如果學(xué)生的手抄報(bào)中對課堂內(nèi)容更好的表達(dá)，老師應(yīng)該提出表揚(yáng)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而激發(fā)他們的思考和學(xué)習(xí)的動力。其二，這樣的手抄報(bào)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的結(jié)果，不同視角的手抄報(bào)說明學(xué)生對同樣內(nèi)容看待的差異，也提醒了授課教師在課堂中應(yīng)該充分重視這些差異，對不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境來適合他們的學(xué)習(xí)方法和形式，使每一個學(xué)生都有不同程度的提高。所以說手抄報(bào)的編寫出現(xiàn)在語文小學(xué)課堂上，實(shí)現(xiàn)了語文課堂的實(shí)效性和豐富多彩。利用語文手抄報(bào)的編寫，既可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，還可以提高他們的閱讀素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文小學(xué)課堂中的實(shí)效性和創(chuàng)新性，為學(xué)生提供一個良好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為今后學(xué)習(xí)的發(fā)展做好保障。三、讓手抄報(bào)走進(jìn)生活（一）借助手抄報(bào)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“知”到“行”的改變學(xué)生對手工抄報(bào)不感興趣，教學(xué)倫理影響不明確的原因是我們專注于“復(fù)制”。只有毫無感情的道德知識被復(fù)制，只能停留在“知識”層面，而孩子道德的實(shí)際發(fā)展則體現(xiàn)在“行為”上。所以，為了讓孩子了解使用手寫報(bào)紙的“知識”和“實(shí)踐”之間的區(qū)別，有必要讓他們練習(xí)創(chuàng)建手寫報(bào)紙的過程。德育要回歸兒童的生活。德育與兒童及其生活是一體的，兒童通過有道德的生活，成為有道德的人。我們中國人一直捍衛(wèi)道德。不管是以孔孟為首的儒家，開始以老子為首的道家，都以崇高的道德為至高無上的領(lǐng)地。宋詞作家蘇轍曾說他善于寫作，善于思考。我相信作者是有動力的，但我學(xué)不會寫，但有修養(yǎng)就有可能。說道德是人的基本原則。教師要從生活細(xì)節(jié)入手，手抄報(bào)就像一個“加工室”。報(bào)紙不僅承認(rèn)“德”，更是“德”的情感表達(dá)。每個學(xué)生的生活都是不同的，包括旁觀者的生活，孩子們對工作的認(rèn)知更是多種多樣。（二）通過學(xué)生的調(diào)查和研究，將自己所擁有的“德”的知識在實(shí)踐中檢驗(yàn)。在實(shí)踐中進(jìn)行探索，并通過手抄報(bào)表達(dá)自己探索的結(jié)果。這就是腳的力量也就指的是兒童的實(shí)踐能力。通過實(shí)地調(diào)查和研究，學(xué)生將學(xué)到所擁有的知識在實(shí)踐中得到測試和使用，并產(chǎn)生情感上的升華。有腳力的手抄報(bào)是具有生命力的手寫報(bào)紙，是真正的考驗(yàn)和整合。實(shí)踐美德知識于一體的手寫報(bào)紙，這樣的手抄報(bào)，學(xué)生收獲更多，印象更深刻。例如，以手寫報(bào)紙形式進(jìn)行的以國家為主題的愛國主義教育，教師應(yīng)讓學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐募t色革命根據(jù)地、歷史建筑等，他“游覽”他所見所聞用手寫報(bào)紙表達(dá)出來，重慶老師可以鼓勵學(xué)生參觀解放碑，在解放碑參觀時(shí)應(yīng)該在解放碑下合影，重新審視解放碑的標(biāo)志物，了解解放碑的相關(guān)故事，還可以參觀重慶博物館等等，通過手抄報(bào)傳遞出來，這就是有腳力的手抄報(bào)。由此可見，普通的手抄報(bào)蘊(yùn)藏著生動的德育契機(jī)和巨大的德育能量，但是，要想駕馭德育，發(fā)揮出德育的能量，就需要一份集表情、步法、人力等資源于一身的手抄報(bào)，才能做出一份生機(jī)勃勃的手抄報(bào)，激發(fā)活力與成長，讓孩子不再專注于“抄寫”的手寫報(bào)紙，是充滿“美德”的手寫報(bào)紙。（三）學(xué)生將自己的所感所悟，通過手抄報(bào)傳遞出來，變成有“情感”的手抄報(bào)。寫作的精神是表達(dá)你的真實(shí)感受。“手抄報(bào)”為孩子們提供了能夠一個充分表達(dá)自己的平臺。孩子們在他們的生活中尋找和收集寫作靈感，并寫他們生活中的真實(shí)人物或事物。最終目的是讓他們表達(dá)自己的真實(shí)感受。手抄報(bào)”向更多人介紹孩子們的作品，包括父母、老師和同學(xué)，這些讀者基本都與其熟悉，所以不會出現(xiàn)虛假的內(nèi)容。我們一直追求的是真實(shí)感受的快樂表達(dá)。并且，教師要尊重孩子真實(shí)獨(dú)特的感受，以達(dá)到“寫口，寫心”的目的。隨著手抄本雜志的發(fā)展，孩子們逐漸發(fā)現(xiàn)自己樂于與他人分享自己的真實(shí)感受，分享真實(shí)的自己。很明顯，寫文章或手寫日記不再是工作或負(fù)擔(dān)，但我的熱情追求已成為一種快樂，一種自由和自我表達(dá)的過程。這一系列的過程真正融入了孩子的生活，成為他們生活中的一部分，對他們的身心成長非常有幫助。教師在開展“手抄報(bào)”時(shí)，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的真實(shí)感受，尊重學(xué)生所展示出來的真實(shí)的個性，在這過程中扮演“引路者”，引導(dǎo)學(xué)生敢于“發(fā)聲”——表達(dá)出真實(shí)看法與見解，并鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。只有學(xué)生在創(chuàng)作中用于表達(dá)真實(shí)的感覺，只有這樣，孩子才能發(fā)展自己的個性，壯大創(chuàng)新精神。我們也希望“手抄報(bào)”的作者能夠告訴學(xué)生他們的真實(shí)感受，保護(hù)他們的創(chuàng)新精神。創(chuàng)造力不僅可以在學(xué)生的文字中找到，還可以在學(xué)生的插圖和文字中找到。如果教師能在課堂和日常生活中利用“手抄報(bào)”營造良好的氛圍，鼓勵學(xué)生表達(dá)自我，展現(xiàn)創(chuàng)造力，保持個性，追求自然，在老師、同學(xué)、家長和所有相關(guān)人員面前展現(xiàn)手寫報(bào)紙，再過一段時(shí)間，你會看到一群充滿個性、想法和創(chuàng)新的