兒童抗挫折能力培養(yǎng)策略研究 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選兒童抗挫折能力培養(yǎng)策略研究摘 要及抗挫折能力對兒童自身產生的重要影響與如何提高兒童的抗挫折能力等方面進行研究討論。關鍵詞:兒童，抗挫折能力，策略培養(yǎng)前 言在社會大環(huán)境不斷進步發(fā)展的背景之下，社會上各種矛盾也層出不窮的涌現(xiàn)出來，不只是成年人需要應時改變，社會生活中復雜挫折的受影響群眾也會包括兒童，為了在不斷發(fā)展多變的社會中適應，在享受發(fā)展進步帶來便捷的同時，也應該加強自身對社會的抗壓能力[2]。遇到挫折不能被輕易的擊敗，要學會克服成長才能獲得進步，抗挫折能力在兒童時期就可以對其進行有針對性的培養(yǎng)，并制定科學的培養(yǎng)方案配合兒童成長[3]。響之下可能會發(fā)展成養(yǎng)尊處優(yōu)的慵懶狀態(tài)，真正遇到困難的時候不具備勇敢不畏的勇效的成長進步。所以抗挫折培養(yǎng)方案可以在兒童時期進行有效有針對有特色的培養(yǎng)教12022年安徽省中小學教育教學論文評選貼合兒童在成長過程中的需求。一、相關理論概述（一）兒童抗挫折能力兒童抗挫折能力，從廣義上來說，主要包含兒童忍耐與面臨挫折反應能力，將耐受能力與受挫后的排解能力看作兩大板塊，耐受能力泛指面對厭煩事物承受忍耐的反應，排解能力泛指在遇到困難時的解決能力，根據(jù)兒童在面臨挫折時出現(xiàn)的主要反應從而判分別是生活人際交往、學習、運動活動等。在生活人際交往上，兒童多會面對生活自理上的問題，面臨困惑由于語言能力發(fā)育尚未完善，不能完整的表達所需，交流過程中難免發(fā)生摩擦；學習上兒童對于知識往往一知半解產生疑惑感到受挫；活動體育上，兒童正處在發(fā)育階段，每個兒童身體發(fā)育情況不同相對的對運動認知的難易也不盡相同，發(fā)育遲緩的兒童做運動難免會感到吃力，在同齡人的對比之下更容易受到打擊。（二）兒童挫折承受力的培養(yǎng)目標1.增強勇氣與承受能力之中得到成長增強勇氣[6]。同時面對困難的承受挫折能力的強弱，也可以看出兒童對待挫折的態(tài)度及可以承受的極限，提高耐力可以很大的改變兒童遇到挫折時的應對方式，在過程中更能體會到困難的所傳達的精神內涵[7]。提高面對困難的承受力可以在之后的上能夠更好的體現(xiàn)出來承受能力的重要作用性，減少被不良負面情緒所支配的行為。2.使兒童具備應對挫折的能力正應用在實際生活中，積極勇敢的去克服困難[8]。不斷的克服困難戰(zhàn)勝挫折的過程中，對挫折。二、影響兒童抗挫折能力水平的原因分析22022年安徽省中小學教育教學論文評選（一）個體原因1.兒童的溝通能力他人的過激行為[9]。不能提供良好和諧的成長環(huán)境，就會造成兒童在成長階段出現(xiàn)交流陰影，不及時交流溝通解決會對兒童之后的成長留下消極的影響。2.兒童的已有經驗立起自信心，對未來孩子的發(fā)展起到重要的積極影響[10]。3.兒童的自信心長時期是尤為重要的，是進行不斷挑戰(zhàn)嘗試的動力源頭。4.兒童的安全感的負面情緒，更無法積極應對挫折[11]。（二）家庭原因1.隔代撫養(yǎng)對兒童的溺愛32022年安徽省中小學教育教學論文評選考驗容易被打敗[12]。2.父母對兒童挫折承受力培養(yǎng)的忽視周全的保護難以鍛煉孩童的抗挫折能力，長時間下來孩童就變得脆弱心理素質差等。（三）學校原因1.重視程度不高幼兒園本身存在的意義，原為讓兒童更好地從家庭過渡到學校的一個階段，去適應會將社會中的想法看作是主流，不管合適與否都施加于幼兒園的建設上去，為了追求更高的經濟效益，做讓家長滿意的學習環(huán)境，會調動一切可用的人力、物力資源來排查存在的安全隱患。重視兒童的人身安全本身是沒有問題的，但過度的保護無疑將兒童放在溫室中成長，幼兒園的開設應該是要以兒童自身為基本，進行相對應的教學活動等，若是一味的保護，不重視兒童面對困難挫折時的培養(yǎng)，會使兒童在面對挫折時變得更加脆弱，無法在兒童時期做到獨立思考等，不重視挫折困難存在的意義，兒童就無法在心理上的到有效的成長。2.教師專業(yè)素養(yǎng)不足簡單呆板的套用基礎的教育模板。對孩童的教學要因人而異，發(fā)現(xiàn)不同孩童的閃光點，挫折培養(yǎng)已是常態(tài)，而這對于兒童未來的發(fā)展來說有著消極影響[14]。三、兒童抗挫折能力培養(yǎng)的建議（一）學校方面1.提高教師專業(yè)知識素養(yǎng)42022年安徽省中小學教育教學論文評選目前，教師的專業(yè)知識素養(yǎng)普遍水平偏低，很難達到所要求的專業(yè)水準，這就不可避免的在教育孩童的過程中出現(xiàn)紕漏[15]。很多教師都缺乏培養(yǎng)兒童抗挫折能力的意識，忽視兒童對待挫折的態(tài)度，會在挫折問題出現(xiàn)的第一時間替孩童直接解決，而不是應道孩童去認識解決挫折，導致孩童一直處在被保護的周圍環(huán)境中，產生有困難教師就會解兒童面對困難挫折出現(xiàn)退縮畏懼不愿面對等消極態(tài)度，不能簡單的歸結為孩子的性格使然，這與孩子所處的大環(huán)境是息息相關的。為了孩童能夠在未來面對困難時，可以做到積極勇敢獨立思考的去解決問題，幼兒園需要不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，使教師認識到童引導健康成長。2.制定適宜的挫折承受力培養(yǎng)目標和方案通過定向的調查研究發(fā)現(xiàn)，兒童多會在生活、學習、人際交往等方面受到挫折遇到困難，但不同的是兒童對待挫折的方式，很多都具有大的差異，不同的兒童對待事物的方式不同，這就意味著在制定抗挫折培養(yǎng)方案的時候，不能只是單調的公式化，應該結合不同的兒童進行相對應的調整，才能更加高效的提高兒童的抗挫折能力。同時，幼兒才能更好的激發(fā)還用的抗挫折能力，并在其過程中根據(jù)兒童不同的表現(xiàn)，進行相對應的修改調整方案，使得培養(yǎng)計劃更加貼切科學合理。3.積極與家長溝通，真正落實家園合作挫折的能力，真正落實到位，雙方共同協(xié)作配合，為孩童的健康成長提供良好的基礎。（二）家庭方面1.樹立正確的挫折教育觀，培養(yǎng)兒童獨立解決問題的能力家庭對待教育的態(tài)度會很大程度影響到孩童身上，家長對孩童的教育重視與否，可以直觀的重孩童身上看出，對孩子留下教育的印象會直接影響到未來的發(fā)展。家長想要用科學合理的方式來及時糾正錯誤，建立科學正確的育兒觀，杜絕過度溺愛，理解并有52022年安徽省中小學教育教學論文評選育孩子觀念，也會使孩子在生活中更加積極自信戰(zhàn)勝挫折。2.創(chuàng)設挫折情境，培養(yǎng)兒童自信心兒童正處在發(fā)育和認識世界的階段，對于一切事物的正確認知多數(shù)都來自于家長，因此家長應該在孩子面前做好榜樣，面對挫折困難的時候要積極面對，不能消極處理，良好習慣。結 論培養(yǎng)就在其中發(fā)揮著影響孩子未來發(fā)展的重要作用。參考文獻[1]龐曉文,王曉明.積極心理學視角下的小學生挫折教育[J].中小學心理健康教育.2020(14):72-75.[2]徐樂,劉忠原.淺談幼兒抗挫折能力的培養(yǎng)[J].科教導刊(中旬刊).2019(24):183-184.[3]邊玉芳.如何培養(yǎng)孩子的抗挫折能力及情緒調節(jié)能力[J].中華家教.2019(08):12-15.[4]張妍.繪本教學對小班幼兒抗挫折能力影響的實驗研究[D].天津師范大學.2019.[5]袁王駿.以繪本為載體對大班幼兒開展挫折教育的行動研究[D].上海師范大學.2019.62022年安徽省中小學教育教學論文評選[6]王中華,詹艷.挫折教育研究的脈絡及趨勢——基于CNKI2000-2019年核心期刊的可視化分析[J].教育探索.2019(02):11-16.[7]吳柳菁.幼兒抗挫折能力的培養(yǎng)路徑研究——基于家庭教育的視角[J].當代家庭教育.2019(09):2-3.[8]謝玲莉.小學生抗挫折心理訓練的實踐探索[J].中小學心理健康教育.2018(15):64-65.[9]吳雪.大班幼兒抗挫折能力與父母教養(yǎng)方式關系的相關研究[D].天津師范大學.2018.[10]李欣星.淮北市濉溪縣農村幼兒抗挫折能力提升研究[D].淮北師范大學.2018.[11]曹瑞,郭鉞,郝琦,孟四清.運用隱喻故事提高小學低年級學生抗挫折能力[J].現(xiàn)代中小學教育.2020(09):16-19.[12]張亦欣,劉志軍.處境不利兒童抗挫折能力的提升策略[J].當代教育理論與實踐.20