防疫主題下小學(xué)心理健康教育的實(shí)踐與研究 論文

11防疫主題下小學(xué)心理健康教育的實(shí)踐與研究摘發(fā)現(xiàn)，及早解決，維護(hù)小學(xué)生心理的健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：疫情；小學(xué)生；心理健康；不良心理狀態(tài)；研究引經(jīng)驗(yàn)，探究家校協(xié)作對(duì)于小學(xué)生心理健康教育的重要意義。一、疫情期間小學(xué)生的不良心理狀態(tài)和產(chǎn)生原因新冠肺炎這個(gè)突發(fā)性公共事件中，又讓很多的不良心理狀態(tài)集中爆發(fā)。1.學(xué)生的自制力受到考驗(yàn)。2.只顧玩而厭學(xué)。中會(huì)受到家中玩具、電視、手機(jī)等娛樂(lè)工具的影響而產(chǎn)生厭學(xué)心理。3.不適度的畏懼心理。焦慮、畏懼心理。4.緊張的親子關(guān)系。長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)，由于家長(zhǎng)并非專業(yè)的教育工作者，缺乏教育理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，難免在學(xué)生不能及時(shí)領(lǐng)會(huì)的情況下產(chǎn)生焦躁情緒，進(jìn)而讓親子關(guān)系變得緊張。發(fā)展的挫折[1]。但是，如果進(jìn)行及時(shí)且有效的心理輔導(dǎo)和幫助，這也就成了學(xué)生心理發(fā)展的教育契機(jī)。二、疫情期間小學(xué)生不良心理狀態(tài)的及早發(fā)現(xiàn)1.觀察。心理學(xué)上講一個(gè)人的行為能夠反映一個(gè)人內(nèi)心的想法[2]，作為一名合格的學(xué)生的內(nèi)心，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良心理狀態(tài)，以便能夠有效地解決問(wèn)題。（1）觀察學(xué)生的上課行為。的心理狀況。（2）觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄。緒；居家學(xué)習(xí)過(guò)程中心理是否煩躁不安；居家學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)態(tài)度是否倦怠等。

Commented[A1]:2PAGEPAGE32.溝通。直接觀察，那么有效的溝通也就成了及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良心理狀態(tài)的重要渠道。（1）與學(xué)生的直接溝通。以利用語(yǔ)音、視頻等輔助手段起到與學(xué)生直接溝通的效果。在與學(xué)生的對(duì)話前，教師應(yīng)有針對(duì)性地準(zhǔn)備相應(yīng)的問(wèn)題；在溝通的過(guò)程中，要善于提問(wèn)和耐心傾聽，實(shí)情況，通過(guò)對(duì)比及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否產(chǎn)生不良心理狀態(tài)。（2）與家長(zhǎng)的間接溝通。有時(shí)候，學(xué)生并非能夠真實(shí)表達(dá)出自己的情感，但是作為學(xué)生最親近的人：師間接了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否產(chǎn)生不良心理狀態(tài)。三、疫情期間小學(xué)生不良心理狀態(tài)的及時(shí)解決1.開展線上家庭心理健康教育指導(dǎo)。為了維護(hù)小學(xué)生的心理健康狀態(tài)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生取向，及早發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的不良心理狀態(tài)。進(jìn)行輔導(dǎo)和管束。2.創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。生因無(wú)法控制自己的行為而產(chǎn)生的焦躁感。3.在線上的學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。行教育[3]。它在心理健康教育過(guò)程中，有著其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，不但可心理健康素質(zhì)的目的[4]。4.開展多種多樣活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。小學(xué)階段屬于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的第三階段：具體運(yùn)算階段[5]。在這一合，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。5.家校聯(lián)合，共同解決。尤其是疫情的居家學(xué)習(xí)更是讓部分家長(zhǎng)看到了曾經(jīng)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。這段學(xué)習(xí)期間，解決學(xué)生心理健康問(wèn)題。四、結(jié)束語(yǔ)生心理健康發(fā)展。