共情陪伴融入農(nóng)村幼兒一日生活的實(shí)踐與思考 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選共情陪伴融入農(nóng)村幼兒一日生活的實(shí)踐與思考（馬鞍山市當(dāng)涂縣塘南中心幼兒園 聶小冬 445266960@）摘要：共情陪伴的核心是真誠、無條件接納、積極關(guān)注、信任、傾聽孩子的行為和表現(xiàn)，以此由于家庭教育的缺失，兒童成長過程中的心理問題越來越突出。本文通過建設(shè)樂共情的園所文化、培養(yǎng)擅共情的教師隊(duì)伍和探索能共情的方法策略來闡述如何進(jìn)行提升幼兒教師共情能力，來促進(jìn)幼兒心理健康和社會(huì)情感能力發(fā)展的一些實(shí)踐與思考。關(guān)鍵詞：共情陪伴，一日生活，留守兒童引言：2018年9月10日，習(xí)近平總書記在《全國教育大會(huì)》上發(fā)表重要講話，指出“堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作，家庭是人生的第一所學(xué)校，家年12月國家22部委聯(lián)合頒布《關(guān)于加強(qiáng)心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見》，指出學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注和滿足《幼兒園工作規(guī)程》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件也多次強(qiáng)調(diào)社會(huì)性發(fā)展對(duì)幼兒身心健康和其它各方面的發(fā)展都具有重要影響。我園屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園，農(nóng)村留守兒童普遍存在，由于家庭教育的缺失，兒童成長過程中的心理問題越來越突出，針對(duì)這一現(xiàn)象我積極申報(bào)了市級(jí)課題《共情陪伴在幼兒園一日活動(dòng)中有機(jī)融合的實(shí)踐研究》。本課題的提出為我園農(nóng)村幼兒提供心理社會(huì)能力核心素養(yǎng)的發(fā)展，“共情陪伴”理念為我們開展社會(huì)領(lǐng)域教育、構(gòu)建幼兒“心力”培養(yǎng)課程提供了積極思路，那就是從教育孩子走向傾聽理解孩子，從幫助孩子走向支持接納孩子，從關(guān)心孩子走向積極關(guān)注孩子，從改造孩子走向換位思考。一、建立樂共情的園所文化幼兒園文化建設(shè)作為幼兒園教育有機(jī)的重要組成部分，在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中無不發(fā)揮著潛移默化的影響。具有共情的幼兒園文化可以提高教學(xué)效率、優(yōu)化園所氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)師幼潛力方面提供推動(dòng)力和有效的保障。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選1.幼兒園共情文化的物質(zhì)呈現(xiàn)幼兒園是育人的地方，是為人終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的、專門的教育機(jī)構(gòu)。內(nèi)涵豐富的幼兒園物質(zhì)文化，對(duì)身處這一環(huán)境中的每一個(gè)人都有潛移默化的熏陶，時(shí)刻發(fā)揮著育人共情的作用。（1）班級(jí)家長園地講共情在每個(gè)班級(jí)門口都有一塊與家長互動(dòng)的板塊——家園聯(lián)系欄。里面設(shè)計(jì)除教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、保育知識(shí)外，還特別增加了一項(xiàng)共情陪伴家園共育表，通過這個(gè)表格定期向家長推送共情指導(dǎo)和策略，幫助家長提升共情意識(shí)和共情能力。（班級(jí)家長微信群同步發(fā)布）將幼兒園教育和家庭教育緊密結(jié)合，共同為幼兒的健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境，和諧一致的開展共育工作。（2）班級(jí)區(qū)域活動(dòng)孕共情每個(gè)班級(jí)活動(dòng)室內(nèi)外的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與共情陪伴主題課程相呼應(yīng)，滲透到班級(jí)各個(gè)區(qū)域活動(dòng)中。如小班下學(xué)期的幼兒已經(jīng)能夠體會(huì)到愛，并能夠感知到自己對(duì)他人的這個(gè)時(shí)候我們在設(shè)計(jì)主題活動(dòng)《這樣說我愛你》中，就會(huì)把相關(guān)的主題內(nèi)容滲透到區(qū)域活動(dòng)中。在美工區(qū)域，投放“表達(dá)愛的卡片”、“棒棒糖送給你”；在音樂區(qū)域，播放《爸爸媽媽我愛你》主題曲等方式來幫助幼兒更好地理解愛的表達(dá)方式，幫助幼兒點(diǎn)滴積累情緒表達(dá)的能力。在設(shè)計(jì)中班主題課程《幫助他人快樂多》中，創(chuàng)設(shè)區(qū)域“值日生角”，教師和幼兒一起豐富值日生角的內(nèi)容，和小朋友討論制定本班值日生工作的內(nèi)容有哪些？引導(dǎo)幼兒輪流嘗試不同的值日生工作，感受為同伴服務(wù)的價(jià)值感。（3）班級(jí)走廊環(huán)境展共情在班級(jí)的走廊外墻主要體現(xiàn)主題活動(dòng)的內(nèi)容，比如在小班上學(xué)期《爸爸媽媽，再見》的主題課程中，讓幼兒提供全家福的照片，把主題滲透到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，引導(dǎo)幼兒想媽媽的時(shí)候，可以看看照片，給老師和小朋友介紹自己的爸爸媽媽，通過看爸爸媽媽的照片緩解焦慮的情緒。2.幼兒園共情文化的精神層面體現(xiàn)精神文化是幼兒園文化建設(shè)的核心。幼兒園文化建設(shè)不只是為了樹立形象，更重要的是要打造幼兒園的文化影響力。我們一直努力將幼兒、教師、幼兒園和家庭22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選的共情理念認(rèn)真貫徹到教育工作中來，園所上下有共同的價(jià)值觀、教育理念，步調(diào)一致，不斷調(diào)整自身的行為規(guī)范，慢慢地養(yǎng)成習(xí)慣，并逐步轉(zhuǎn)化為無意識(shí)的自覺與自然的一種行為，最終凝聚成一種共情文化的力量，促進(jìn)幼兒和教師以及整個(gè)幼兒園的共情和諧生活學(xué)習(xí)。（1）建立親密的師幼關(guān)系“親其師，信其道”，親密的師幼關(guān)系能給教師和幼兒帶來溫暖幸福的心理體驗(yàn)，教師在一日生活中積極地增加與幼兒的互動(dòng)，并且以正確的態(tài)度與幼兒互動(dòng)，長期給幼兒良好的互動(dòng)體驗(yàn)。通過課題的研究，我們發(fā)現(xiàn)游戲能更好地使教師和幼兒親近起來，是拉近師幼雙方距離的最好方式。（2）搭建和諧的師師關(guān)系為打造積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教職工隊(duì)伍，豐富廣大教職工的文化生活，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性。增強(qiáng)凝聚力、執(zhí)行力、戰(zhàn)斗力，營造和諧向上的共情幼兒園文化氛圍，多次開展教職工團(tuán)建活動(dòng)。教師們在團(tuán)建活動(dòng)的共情氛圍中獲得內(nèi)心力量的提升，只有當(dāng)自己內(nèi)心充滿力量時(shí)才能夠給到他人支持。（3）促進(jìn)友好的家園關(guān)系共情陪伴基于孩子的需求，給家長提供了一次近距離接觸孩子、理解孩子、培切實(shí)提升家長的共情意識(shí)和共情能力。比如我園開展“共情陪伴，遇見美好——家長開放日活動(dòng)”、“親子共情，暖融迎新”等親子活動(dòng)，誠邀家長走進(jìn)幼兒園，幼兒和家長在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)親情，感受溫暖。二、建立擅共情的教師隊(duì)伍教師是教育工作的主體，打造一支會(huì)共情的教師隊(duì)伍，才能有效實(shí)施我們的共情教育課程。讓老師們了解“共情陪伴”理念，如何進(jìn)行有效的措施，切實(shí)開展課題研究，那是共情教育的需要，是孩子的需要，是自身的需要。1.共情課堂聚焦課堂，提升共情實(shí)踐的教研水平。從課題立項(xiàng)以來，每月安排兩名教師開展共情課例觀摩展示活動(dòng)。如在小班共情活動(dòng)《害怕時(shí)，手牽手》中，執(zhí)教教師從共情人物丹尼爾一天的三張情緒圖出發(fā)，觀看視頻，了解丹尼爾的情緒變化，從中梳理32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選情緒變化的經(jīng)驗(yàn)：遇到困難說出感受很有用，最后執(zhí)教教師和孩子們一起用游戲鞏固情緒體驗(yàn)，表達(dá)自己的情緒感受等這樣的活動(dòng)來培養(yǎng)教師共情能力。2.共情培訓(xùn)每一次共情課例結(jié)束之后，我們將圍繞所開展的課例進(jìn)行研討。老師們圍繞課例共情活動(dòng)教學(xué)的重點(diǎn)、體驗(yàn)的核心、主線的貫穿和唱詞的切入四方面展開腦力激蕩，對(duì)每一個(gè)活動(dòng)中的重點(diǎn)進(jìn)行了剖析，同時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場模擬進(jìn)一步優(yōu)化活動(dòng)片段。老師們在深入淺出的互動(dòng)、導(dǎo)圖和評(píng)析過程中厘清共情活動(dòng)的關(guān)鍵。3.共情體驗(yàn)在每一次研討梳理之后，都會(huì)邀請(qǐng)教師輪流再進(jìn)行一次“體驗(yàn)式”共情課堂，一名老師執(zhí)教，其他教師都當(dāng)小朋友。同時(shí)也要老師們輪流來主持教研，輪流可以生成小主題進(jìn)行專題講座。真實(shí)場景地模擬和學(xué)習(xí)，讓老師們了解了遇到不同情況時(shí)地應(yīng)對(duì)策略以及用怎樣地溝通方式跟能讓幼兒理解和接受。由此培養(yǎng)一支非常優(yōu)秀的會(huì)共情的教師隊(duì)伍，讓共情的力量不僅要融入課堂，更要融入孩子們的一日生活。老師們每一次都從“共情課程展示”到“共情體驗(yàn)分享”，每一次活動(dòng)的開展不僅讓老師們認(rèn)識(shí)到提升共情能力的重要性，也讓他們學(xué)到了更多的共情方法，在實(shí)踐中努力實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子高質(zhì)量的陪伴和引導(dǎo)，從而促進(jìn)幼兒心理健康和社會(huì)情感能力的發(fā)展。三、探索能共情的方法策略陪伴過程中，成人能夠站在孩子立場上真正理解、尊重孩子，有效回應(yīng)孩子的行為己、人-人、人-事之間的關(guān)系，從而促進(jìn)自身心理健康和社會(huì)情感能力的發(fā)展，構(gòu)建成功和幸福的基石。教育兒童，首先要了解兒童。無論是家長還是教師，我們常說：“每個(gè)孩子都是獨(dú)特的”；換而言之就是每個(gè)孩子都是不相同的。對(duì)于幼兒教育，其實(shí)來自于對(duì)幼兒點(diǎn)點(diǎn)滴滴的觀察構(gòu)成了“印象”。找到了幼兒的個(gè)體特點(diǎn)，才能為我們的共情教育找到了方向。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選1.尊重——是共情最基本的前提觀察記錄：有一次老師播放故事的時(shí)候，故事中的小貓突然哭了起來，小貓哭著說：“我發(fā)現(xiàn)小朋友們都沒有尾巴，只有我自己有，我跟大家不一樣，感覺好難過啊！”故事還沒有聽完，我班的小朋友便自行說了起來：“我們也不一樣??！你看，你的個(gè)一個(gè)個(gè)七嘴八舌地在交談著.共情策略：幼兒能發(fā)現(xiàn)自己與他人的相同或不同，這是很正常的。我們要引導(dǎo)幼兒去喜歡這樣的自己。尊重幼兒，營造輕松快樂、平等和諧的教育環(huán)境，幼兒能夠自由表達(dá)自己的興趣和愛好，表現(xiàn)出與別人的不同之處。2.傾聽——是共情最直接的觸達(dá)觀察實(shí)錄：在一次美術(shù)課上，小朋友們都在天馬星空地在進(jìn)行創(chuàng)作，老師也一直默默地欣賞著他們在繪畫。一會(huì)，有個(gè)小朋友說：“老師，我畫好了。”這個(gè)時(shí)候，老師沒我說說你的畫吧？”其實(shí)畫畫不只是具象的表達(dá)，更沒有那么多預(yù)設(shè)的問題，老師這樣的提問，就會(huì)幫助孩子發(fā)揮她無窮的想象力來回復(fù)你，甚至還有完整的故事背景。共情策略：時(shí)時(shí)地幫對(duì)方梳理一下產(chǎn)生這種觀念和情緒的原因，幫助孩子更好地看見那個(gè)內(nèi)在真實(shí)的自己就夠了。3.信任—是共情真愛的表達(dá)觀察實(shí)錄：每年九月一號(hào)，新入園小班幼兒哭聲一片，因分離焦慮形成的害怕、緊張隨之而來。這時(shí)，我們老師輕輕走上前，抱起哭泣的寶貝，輕聲說：“果果，你現(xiàn)在很想媽媽，是嗎？老師知道你有點(diǎn)想媽媽了，但是到了下午起床的時(shí)候，媽媽就一定會(huì)來接你的，相信媽媽也一定在想你?！?2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選共情策略：的焦慮心情，相信爸爸媽媽會(huì)按時(shí)回來。4.接納——是共情最需要的實(shí)踐觀察記錄：在一次建構(gòu)區(qū)域活動(dòng)中，樂樂和軒軒一起搭建高塔遇到了困難。在反復(fù)嘗試了這個(gè)時(shí)候樂樂就沒有信心啦，不想再搭了，心情看上去就有點(diǎn)糟糕。共情策略：在幼兒遇到挫折時(shí)，教師要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的受挫情緒并及時(shí)給予關(guān)注，要從而有勇氣和力量不斷嘗試。鼓勵(lì)幼兒再多努力，就會(huì)成功。5.積極關(guān)注——是共情最積極的回應(yīng)觀察記錄：根據(jù)課題開展的需要，各班每月都進(jìn)行“生日會(huì)”慶祝活動(dòng)一次，孩子們會(huì)提前準(zhǔn)備生日會(huì)的才藝，唱歌、跳舞、背兒歌等方式來進(jìn)行慶?；顒?dòng)。孩子們在過生天天小朋友說：“今天是我的生日，是我最開心的一天?！秉c(diǎn)點(diǎn)說：“那我給你畫你一言我一語地討論著，就這樣一場轟轟烈烈的生日會(huì)在班級(jí)展開了。共情策略：在幼兒一日生活中，積極關(guān)注到每個(gè)孩子的情緒，并給予共情引導(dǎo)。在幼兒開心的時(shí)候，能夠共情他們的感受，和幼兒一起分享開心的事情。當(dāng)幼兒不能用適合的方式表達(dá)自己的情緒時(shí)，老師也要給予接納和理解，引導(dǎo)幫助幼兒嘗試用合適恰當(dāng)?shù)姆绞絹肀磉_(dá)出自己的情緒。觀察的真正目的是在幼兒的日常行為中找到能夠讀懂幼兒思維的細(xì)節(jié)，找到解讀幼兒心靈秘密的密碼，才能有效地通過運(yùn)用共情的策略來支持、幫助、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。最愛不過懂你，最懂不過共情！我們通過“共情陪伴