基于落實(shí)雙減政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計 論文

基于落實(shí)雙減政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計見。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；雙減政策；作業(yè)設(shè)計質(zhì)教育服務(wù)、為落實(shí)“雙減”政策服務(wù)，從而全面促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。一、關(guān)于“雙減”政策的內(nèi)涵師全面減少作業(yè)的數(shù)量、縮短學(xué)生作業(yè)的時間。因此，教師要從作業(yè)管理機(jī)制、學(xué)生能夠擺脫過重的作業(yè)壓力，獲得身心的自由健康發(fā)展。在雙減政策支持下，握，才能有效減輕其課后沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師及家長相互聯(lián)系，相互配合，從多個方面、多個領(lǐng)域展開創(chuàng)新引領(lǐng)。二、雙減理念下數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計原則1.開放性原則：呈現(xiàn)發(fā)散性狀態(tài)。2.針對性原則：礎(chǔ)上得到提升，也能夠切實(shí)減輕學(xué)習(xí)帶來的壓力感。3.實(shí)踐性原則：協(xié)同發(fā)展。[1]三、雙減理念下數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計策略1.智慧作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生智慧生成：此讓學(xué)生頭腦變得更加靈活，思維更加開闊。借助所學(xué)的多邊形面積的計算公式及推導(dǎo)方法，開展合作、交流、探究等活動，長是長是ABD的面積是三角形花壇ADC的多少倍？律的掌握，我設(shè)計了這樣一道看似簡單實(shí)則靈活的運(yùn)算題：123+124+125+126+127= ×=動學(xué)生的思維，促使學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識、積極思考探究過程中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)智慧生成。2.分層作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展：增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，進(jìn)而主動參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與探究。9 5 10

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7 12 57-（7–215×16+3×419+196。4 3 4 37與14的和的4倍是多少？5與4的差的一半是多少？（3）優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)計難度較大作業(yè)：我校食堂買了一批大米，第一周1吃了全部大米的6，第二天比第一天多吃了4公斤，還剩72公斤沒吃完，學(xué)校針對性發(fā)展，同時減輕對數(shù)學(xué)課程的抗拒感，進(jìn)而深化落實(shí)“雙減”政策要求。3.生活作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐:落地。[2]下來。參與、思考交流中獲得學(xué)習(xí)能力、思維能力的協(xié)同增長，就需要教師從多角度、多層面進(jìn)行考量，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，從而真正達(dá)到為學(xué)生減負(fù)減壓的目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：[1]目標(biāo)“雙減”的家校合作轉(zhuǎn)向：基于家校共育的視角[J].沙紅芳. 教育視界.2021(2