學(xué)前兒童心理發(fā)展課件第9章 學(xué)前兒童人格發(fā)展

目錄CONTENTS

生而不同——人格及其代表性觀點(diǎn)01

最初的底色——學(xué)前兒童氣質(zhì)發(fā)展02

我是誰——學(xué)前兒童自我的發(fā)展03

男孩和女孩——性別同一性與性別差異0401生而不同——人格及其代表性觀點(diǎn)一、什么是人格（一）人格的概念界定

人格是個體在行為上的內(nèi)部傾向，表現(xiàn)為個體適應(yīng)環(huán)境時在能力、情緒、需要、動機(jī)、興趣、態(tài)度、價值觀、氣質(zhì)、性格和體質(zhì)等方面的整合，是具有動力一致性和連續(xù)性的自我，是個體在社會化過程中形成的給人以特色的身心組織。（二）人格與相關(guān)概念的區(qū)別1、人格與氣質(zhì)（1）氣質(zhì)是個體與生俱來的心理活動的動力特征；（2）氣質(zhì)是人格形成的基礎(chǔ)之一，是人格中的先天傾向。2、人格與個性（1）個性指的是個體在與他人比較時的個別差異，是相對于“共性”而言的。（2）人格則指的是對一個人的總體的、本質(zhì)性的描述，是對個人而言的。（1）口腔期：又稱口唇期，從出生到1歲左右。（2）肛門期：1—3歲。（3）性器期：3—5歲期間。（4）潛伏期：6—11歲左右。（5）生殖期：又稱兩性期，兒童已經(jīng)進(jìn)入青春期。1、人格的結(jié)構(gòu)（1）本我。完全處于潛意識當(dāng)中。（2）自我。自我是人格中的理性部分，由本我分化而來，一部分處于意識中，一部分處于潛意識中。（3）超我。它是從自我中分化而來的，是傳統(tǒng)價值觀和道德標(biāo)準(zhǔn)。（一）精神分析學(xué)派的人格觀0201二、人格的代表性觀點(diǎn)（二）人格發(fā)展的特質(zhì)理論1、奧爾波特的特質(zhì)理論奧爾波特將特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)，在此基礎(chǔ)上根據(jù)個人特質(zhì)的重要程度將其劃分為首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)3類。2、卡特爾的特質(zhì)因素論卡特爾主張用因素分析法來研究人格特質(zhì)。他將特質(zhì)劃分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。3、艾森克的人格維度理論艾克森主張用因素分析法來研究人格的結(jié)構(gòu)，認(rèn)為各種人格類型中包含3種基本的人格維度——內(nèi)傾—外傾、神經(jīng)質(zhì)—穩(wěn)定性、精神質(zhì)—超我機(jī)能。二、人格的代表性觀點(diǎn)02最初的底色——學(xué)前兒童氣質(zhì)發(fā)展（一）傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型——體液說膽汁質(zhì)膽汁質(zhì)這類人精力充沛、意志堅(jiān)強(qiáng)、感情外露；但急躁、易發(fā)怒、感情爆發(fā)不能自控、人際關(guān)系處理不好。多血質(zhì)多血質(zhì)這類人活潑好動、興趣廣泛、與人相處融洽；但注意力不集中、情感不穩(wěn)定、精力易分散。抑郁質(zhì)抑郁質(zhì)這類人情感細(xì)膩、不易外露、敏感多思、體驗(yàn)深刻；但內(nèi)向孤僻、多憂愁、多傷感、不大與人合群。黏液質(zhì)黏液質(zhì)這類人沉著冷靜、情緒穩(wěn)定、注意力集中、善于控制自己；但情感不易外露、與人相處不合群、反應(yīng)緩慢、認(rèn)死理。一、學(xué)前兒童的氣質(zhì)類型弱型：與抑郁質(zhì)的氣質(zhì)類型相對應(yīng)，興奮和抑制都很弱，難以承受強(qiáng)刺激，膽小并顯神經(jīng)質(zhì)。安靜型：強(qiáng)、平衡、不靈活型，與黏液質(zhì)的氣質(zhì)類型相對應(yīng)，其特點(diǎn)是條件反射易形成但難以改變，遲緩有惰性。興奮型：強(qiáng)而不平衡型，與膽汁質(zhì)的氣質(zhì)類型相對應(yīng)，其特點(diǎn)是興奮占優(yōu)勢，易怒難以抑制。強(qiáng)、平衡且靈活型，與多血質(zhì)的氣質(zhì)類型相對應(yīng)，其特點(diǎn)是條件反射形成或改變均迅速，且動作靈敏。一、學(xué)前兒童的氣質(zhì)類型（一）傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型——高級神經(jīng)活動類型說123難適應(yīng)環(huán)境兒童這類兒童約占10%，這類兒童的日常生活沒有規(guī)律，對新環(huán)境適應(yīng)很慢，且反應(yīng)消極、緊張。慢慢適應(yīng)環(huán)境兒童這類兒童約占15%，這類兒童不活躍、對環(huán)境刺激采取溫和、低調(diào)的反應(yīng)，情緒消極，對新環(huán)境適應(yīng)較慢。易適應(yīng)環(huán)境兒童這類兒童約占40%，這類兒童在嬰兒期就很快建立起生活常規(guī)，大多樂觀，對新事物適應(yīng)得很快。一、學(xué)前兒童的氣質(zhì)類型（二）托馬斯的氣質(zhì)分類（二）發(fā)展性一方面，隨著兒童生理的不斷成熟，氣質(zhì)的性質(zhì)、組織結(jié)構(gòu)也將發(fā)生改變；另一方面，社會環(huán)境和后天教養(yǎng)對氣質(zhì)的影響也不可忽視。（一）穩(wěn)定性一個兒童表現(xiàn)出來的敏感性、社會交往能力、害羞程度在幾個月到幾年甚至到成年以后都是這樣的，俗話所說的“秉性難移”，即氣質(zhì)的穩(wěn)定性。學(xué)前兒童氣質(zhì)的特點(diǎn)0201二、學(xué)前兒童氣質(zhì)的特點(diǎn)三、學(xué)前兒童的氣質(zhì)與行為預(yù)測01021、兒童的氣質(zhì)特征與學(xué)習(xí)和認(rèn)知緊密相關(guān)。2、氣質(zhì)的規(guī)律性、活動性、注意持久度對兒童的智力水平有較強(qiáng)的預(yù)測作用。（一）氣質(zhì)對認(rèn)知的預(yù)測

氣質(zhì)對社會行為的預(yù)測作用在日常生活中就表現(xiàn)得十分明顯。1、氣質(zhì)與親社會行為2、氣質(zhì)與問題行為（二）氣質(zhì)對社會行為的預(yù)測03我是誰——學(xué)前兒童自我的發(fā)展客我1、“主我”是兒童最早萌發(fā)的自我意識。2、嬰兒出生的第二年，兒童開始了“客我”建構(gòu)。主我、客我的發(fā)生主要經(jīng)歷了三個時期：自我中心期：8個月到3歲左右成熟客觀化時期：從3歲到青春期主觀化時期：從青春期到成年期自我意識的發(fā)展客我也就是客體自我，是個人認(rèn)識的對象，是“被客觀地認(rèn)識的事物經(jīng)驗(yàn)的集合體”。主我也就是主體自我，是行動者或認(rèn)識者，獨(dú)立于周圍的世界之外，能回應(yīng)并能控制周圍環(huán)境，是別人無法介入的內(nèi)部世界，并能持久存在。01020304主我一、學(xué)前兒童的自我意識（一）自我與自我意識（二）自我意識的發(fā)生和發(fā)展（一）什么是自我概念兒童自我概念的形成是以自我認(rèn)識為基礎(chǔ)的，2歲以后，兒童開始領(lǐng)會信念、行為和期望的關(guān)系，其內(nèi)心世界和自我評價開始發(fā)展，自我概念開始形成并隨年齡增長而不斷發(fā)展。（二）兒童期自我概念的發(fā)展1、學(xué)前初期（3—4歲）2、學(xué)前中晚期（5—7歲）3、兒童后期（8—11歲）二、學(xué)前兒童的自我概念三、學(xué)前兒童的自尊（二）自尊的結(jié)構(gòu)1、自尊的二維結(jié)構(gòu)模型自尊是一個人對自己的知覺，這種知覺是通過對環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)和解釋形成的，受他人的評價、對自己的反饋和歸因的影響。2、學(xué)前兒童自尊的結(jié)構(gòu)學(xué)前中晚期的兒童至少形成三種自尊——學(xué)術(shù)的、身體的和社會的，并隨著年齡的增長而不斷細(xì)化。（四）哪些因素會影響兒童的自尊1、遺傳因素2、家庭因素3、外貌（一）什么是自尊自尊是自我概念的核心，是自我意識中的一個重要部分，通俗來講就是個體整體的自我評價。（三）學(xué)前兒童自尊的發(fā)展及其特點(diǎn)兒童三歲左右自尊感開始萌芽；5歲時自尊的發(fā)展達(dá)到了一個高度；小學(xué)階段自我體驗(yàn)與自尊的發(fā)展具有很高的一致性和緊密的關(guān)系。04男孩和女孩——性別同一性與性別差異一、性別刻板印象0102性別刻板印象即被廣泛接受的有關(guān)對男性和女性來說合適的個性特征的觀點(diǎn)。1、學(xué)前初期性別刻板印象的發(fā)展性別刻板印象大約在2歲左右就已經(jīng)有了萌芽，到3歲時兒童已經(jīng)具有一些領(lǐng)域的刻板印象知識，并隨著年齡的增長而不斷增長。2、學(xué)前中晚期性別刻板印象的特點(diǎn)規(guī)則性高于靈活性，即只用典型的性別刻板印象來看待男孩和女孩，而不考慮其他非典型的獨(dú)特信息。（一）學(xué)前兒童的性別刻板印象1、父母教養(yǎng)2、教師教育3、同伴交往4、圖畫書的影響（二）學(xué)前兒童性別刻板印象的影響因素二、學(xué)前兒童的性別差異01（一）認(rèn)知發(fā)展差異1、語言能力——從嬰幼兒期開始，女孩在語言能力上就占優(yōu)勢，并且這種優(yōu)勢會一直持續(xù)到中學(xué)階段，但男孩在后期會趕上來。02（一）認(rèn)知發(fā)展差異2、空間能力——男孩的空間能力普遍地優(yōu)于女孩，這種優(yōu)勢會延續(xù)終生。03（二）個性和社會性差異1、情緒敏感性——女性的情緒比男性更為敏感2、攻擊性——男孩比女孩更容易進(jìn)行公開性攻擊；女孩關(guān)系性的攻擊行為遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過男孩04（二）個性和社會性差異3、玩具選擇——通常男孩更喜歡卡車、積木，女孩更喜歡玩洋娃娃或柔軟的東西三、性別認(rèn)同（一）精神分析理論精神分析學(xué)派用“戀母情結(jié)”、“戀父情結(jié)”來解釋兒童性別認(rèn)同的過程。（二）社會學(xué)習(xí)理論兒童的性別認(rèn)同是在環(huán)境中由成人塑造而成的。（三）性別圖式理論性別圖式是指用來選擇和加工與性別有關(guān)信息的知識結(jié)構(gòu)，即性別刻板印象的一種信息處理方式。