信息技術(shù)在微生物學(xué)實驗評核的運用

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1傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)試驗考核存在的弊端

1．1考前預(yù)備工作繁重，費時費勁，包括考核標(biāo)本的編號、顯微鏡的選擇與調(diào)試、試驗室預(yù)約、同學(xué)考核分組等諸多預(yù)備工作需要完成。

1．2考核時間冗長，由于高校招生規(guī)模的擴(kuò)增，同學(xué)人數(shù)劇增，因此只能依據(jù)現(xiàn)有試驗室所能容納同學(xué)的規(guī)模分輪次對同學(xué)進(jìn)行考核。實際試驗考核時間包括考核前的預(yù)備、考核過程的`詳細(xì)實施以及每輪考核后整理考場所需的時間，再加上臨時處理一些意外狀況所需的時問，導(dǎo)致考核時間冗長。

1．3考核過程簡單受干擾，各種外界因素均有可能影響試驗考核的結(jié)果。例如，顯微鏡發(fā)生故障致使考核中斷；部分標(biāo)本片長期反復(fù)運用，其質(zhì)量難免下降，可能影響到同學(xué)的辨別；由于試驗考核處于動態(tài)之中，標(biāo)本片及顯微鏡的移動對后續(xù)的考生也將會造成影響；此外，已完成考核的同學(xué)與還未參與考核同學(xué)之間的溝通也存在試題泄露的可能。

2多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)試驗考核中的應(yīng)用

2．1考核內(nèi)容首先依據(jù)試驗考核大綱的要求確定不同專業(yè)的試驗考核內(nèi)容，內(nèi)容可涵蓋微生物形態(tài)及機(jī)能學(xué)相關(guān)知識，包括微生物的形態(tài)、生理、生化、免疫等方面的內(nèi)容?？赏ㄟ^不同的渠道來獵取各類試驗考核素材，例如充分利用網(wǎng)絡(luò)資源收集不同微生物的圖片；運用顯微數(shù)碼攝像系統(tǒng)拍攝微生物形態(tài)結(jié)構(gòu)圖片；利用電腦軟件將試驗原理制作成線條圖、動畫等，再將試驗考核內(nèi)容以圖片、線條圖、Flash動畫及文字的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。

2．2考核試題形式將試驗考核試題制成課件，題型包括辨圖、填空、簡答等形式，每張幻燈片分A區(qū)和B區(qū)，分別供A卷和B卷同學(xué)同時作答，每題均有箭頭、文字及畫外音提示。

2．3考核方法

2．3．1人員及場地安排不同專業(yè)的同學(xué)以試驗室為單位同時進(jìn)行考核，每試驗室安排考生20人一25人，同時安排監(jiān)考老師1人，考場設(shè)置于配有多媒體設(shè)施的教室或試驗室中。

2．3．2考核實施運用同一套試驗考核PPT課件對同一專業(yè)的同學(xué)進(jìn)行考核，同一考場的同學(xué)進(jìn)入考場后通過隨機(jī)抽簽的方式確定其座位號及試卷類型，考核開始時監(jiān)考人員打開考核課件，課件即可按預(yù)先設(shè)置的速度、時間及次序進(jìn)行自動播放，同學(xué)在規(guī)定時間內(nèi)完成答題，考核結(jié)束后PPT課件停止播放。

2．4實施效果

對2022級、2022級臨床醫(yī)學(xué)、口腔、預(yù)防、護(hù)理等專業(yè)的1348名本科同學(xué)就多媒體試驗考核進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：有76．4％的同學(xué)認(rèn)同此種考核方式，17．2％的同學(xué)基本認(rèn)同，而4．5％的同學(xué)認(rèn)為無所謂，另有1．9％的同學(xué)并不認(rèn)同該考核方式。采納新的試驗考核模式后，2022級、2022級不同專業(yè)本科生的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)試驗成果較往屆同學(xué)成果相比均有不同程度提高。以l臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為例：在進(jìn)行試驗考核改革前的2022級、2022級同學(xué)中，其試驗平均成果分別為68．8分和69．3分，及格率分別為84．7％和85．3％；而2022級、2022級同學(xué)的試驗平均成果分別為74．6分和78．4分，及格率分別為91．1％和93．5％。

3應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行醫(yī)學(xué)微生物學(xué)試驗考核改革的體會

多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)試驗考核中的實際應(yīng)用，得到了老師及同學(xué)的普遍認(rèn)可。與傳統(tǒng)試驗考核方法相比，其優(yōu)勢有以下幾方面。

3．1完善與豐富了試驗考核內(nèi)容：傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)試驗考核內(nèi)容多局限于微生物的形態(tài)學(xué)方面。而應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行試驗考核，其考核內(nèi)容不僅涉及形態(tài)學(xué)知識，而且還可將考核內(nèi)容擴(kuò)展到微生物的生理特性、生化鑒定、免疫反應(yīng)及致病機(jī)理等諸多方面，并能夠全面考察同學(xué)對所學(xué)知識的綜合運用技能。

3．2省時省力，節(jié)省教學(xué)資源：采納此種考核模式，不再需要花費大量的時間與精力去進(jìn)行考前預(yù)備，可將老師從繁重的預(yù)備工作中解放出來，節(jié)約了人力與物力。另外，由于采納了多媒體技術(shù)，可實現(xiàn)大批量同學(xué)同時開考，有效地縮減了考核時間，也減輕了老師監(jiān)考工作的負(fù)擔(dān)。

3．3利于表達(dá)考核的客觀、公正性由于在考前依據(jù)大綱的要求，針對不同專業(yè)、不同班級的同學(xué)預(yù)備了多套不同的試題，并在考核中相同專業(yè)的同學(xué)可進(jìn)行同步考核，而且考生座位、試卷類型通過隨機(jī)抽簽確定，這些措施使得考場內(nèi)外同學(xué)舞弊的可能性降至最低。另外此種考核方式通常不會受到客觀因素的影響，有效保證了試驗考核的客觀性與公正性。

3．4加強同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，真實地反映試驗教學(xué)效果由于考核范圍廣、內(nèi)容豐富、考核嚴(yán)格公正，使得同學(xué)意識到只有平常仔細(xì)扎實地學(xué)習(xí)，才有可能在考核中取得抱負(fù)成果，因此使得同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性顯著加強，試驗課堂效率明顯提高，教學(xué)效果在試驗考核中得到真實的表達(dá)。

4應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行醫(yī)學(xué)微生物學(xué)試驗考核改革的思索

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)微生物試驗考核中，可克服傳統(tǒng)試驗考核中的弊端，呈現(xiàn)其自身的種種優(yōu)勢，但是也應(yīng)當(dāng)客觀地看待其局限性。例如，多媒體考核模式并不能考查同學(xué)的實際動手操作技能，為此有意識地將實際操作考核落實在平常的試驗課堂中執(zhí)行，以作為對多媒體