《解決學生拖欠作業(yè)問題的研究》課題資料匯編綜述

頁共58頁《解決學生拖欠作業(yè)問題的研究》結題報告**************執(zhí)筆人：***一、課題提出緣由近年來中小學生拖欠作業(yè)的現象越來越嚴重，尤其是在農村基層學校，中小學生拖欠作業(yè)更是一種司空見慣的現象。在辦公室里，教室的走廊里，經?？梢钥匆娡?，尤其是班主任老師，對學生拖欠作業(yè)現象進行思想教育，苦口婆心，曉之以理、動之以情但效果依然不夠明顯。特別是每到法定節(jié)假日學生不做作業(yè)的現象更為嚴重，通過長時間的觀察，我發(fā)現拖欠作業(yè)的學生總是那么些固定的學生，無論教育多少次，仍是一副不知改進的樣子。在日常的教育工作過程中，經?？梢月犕瑫r感慨，前些年一個班級里經常不做作業(yè)的學生一個班只有幾個，甚至沒有，而現如今不做作業(yè)的學生一個班已經發(fā)展到十幾個，個別班甚至達到更多。這個課題的研究，重點就是通過學生日常拖欠作業(yè)的現象找到學生拖欠作業(yè)原因，做出深層分析研究。對拖欠作業(yè)現象行為心理進行積極的矯治，重點解決學生自身，教育策略，家庭環(huán)境，社會環(huán)境等原因，對學生的消極影響，解決不當的教育方法帶來的消極影響并找到可行的對策。盡可能地努力探索、力求解決學生拖欠作業(yè)的問題。二、課題界定學生：農村基層學校在校生，包含小學一年級至高中三年級所有學生；作業(yè)：作業(yè)主要包含了課前預習作業(yè)、課后家庭作業(yè)、手工作業(yè)等多種類型；拖欠作業(yè)：拖欠作業(yè)包含了不做作業(yè)和延后上交作業(yè)等情況；三、研究對象農村基層學校在校生，包含小學一年級至高中三年級所有學生；四、研究目標針對學生厭煩作業(yè)、拖欠作業(yè)，作業(yè)完成質量普遍不高的現狀，力圖通過此次“解決學生拖欠作業(yè)問題的研究”課題研究，主要要達到以下的研究目標：1、通過課題研究，深入了解學生日常拖欠作業(yè)表象下的本質原因。2、運用賞識教育、行為指導使小學生改掉作業(yè)拖拉的不良習慣，增強學習能力、信心，產生學習興趣。3、分析目前個別教師在給學生布置作業(yè)時存在的誤區(qū)，提高教師素質，尋找對策，構造一個合理、有效的理論體系，促進教師專業(yè)化成長。4、通過本課題的研究探索出一些解決學生拖欠作業(yè)問題的方法，通過本課題研究使基層的教師掌握一些先進的教育理論和教育方法，提高教師的教育研究能力。五、研究內容本課題研究分為低、中、高三個教學階段1、農村小學學生拖欠作業(yè)現狀與調查分析：在不同學校不同班級展開調查，掌握高中、初中、小學的不同階段的學生作業(yè)拖拉的相關信息，分析產生這一現象的原因，制定研究計劃，預設達到的目標。2、探討農村學生的教育對策，研究作業(yè)布置的科學性：根據資料及對教師的訪談，分析目前個別教師在給學生布置作業(yè)時存在的誤區(qū)，加強行為指導、矯正，研究作業(yè)布置的科學性，根據不同階段的學生心理特征，學科特點等因素，布置形式多變的反饋練習，增強學生學習的興趣和積極性。3、了解中小學的家庭狀況、生活狀況，研究家庭因素對學生作業(yè)完成的影響：加強家校溝通，通過電話訪談、家訪和校訊通的多種多樣的途徑，爭取家長支持、配合，轉變后進生家長的教育觀念，使家長能夠及時監(jiān)督學生的學習，并積極配合學校的教育工作。4、了解中小學的學習狀況，學生習慣的養(yǎng)成調查及研究：認真查閱相關資料，通過與學生談心等方式，從實際出發(fā)，幫助學生克服學生學習作業(yè)過程中存在的困難和障礙，提高學生作業(yè)意識，強化學生及時完成作業(yè)的認識，并使之產生正向積極性并最終養(yǎng)成自覺完成作業(yè)的學習習慣。5、社會因素對學生學習影響的研究：基層學校學生大多數是留守兒童，父母身為外出務工人員，家長文化素養(yǎng)較低，工作不穩(wěn)定，缺乏對子女長期監(jiān)管的觀念以及意志等，家庭教育環(huán)境及周邊的社會資源環(huán)境均不好，學生在不良因素的影響下未能養(yǎng)成較好的學習習慣和行為習慣。除此之外，社會上的“讀書無用論”對學生的學校態(tài)度有較大的影響，導致部分學生出現了厭學情緒，因此，學生拖欠作業(yè)的現象越來越多。6、根據分析的原因進行研究探索解決農村小學生拖欠作業(yè)現象的途徑和方法。六、研究思路與方法研究思路：本次課題研究將以實際調查（采用調查問卷和口頭調查、個案研究等方法）為基礎，以理論調查（主要通過網絡和圖書館為途徑搜集相關資料）為輔助方法，先從實際調查中得出客觀結論，分析學生拖欠作業(yè)的客觀原因和影響因素，再以理論資料為輔助資料（主要以網絡為手段），探究深層次原因，最終大家討論研究提出可行的建議，從而對我們中小學生拖欠作業(yè)的現象有所改善，并最終提高學生的學習興趣和學習積極性。研究方法：本課題主要采用的研究方法：資料研究法。在課題研究的準備階段，通過網絡和學校圖書館等多種途徑搜集、整理有關學生拖欠作業(yè)的文獻，并通過對相關資料的研究形成對學生拖欠作業(yè)這一現象的一個初步認識和理解，并形成初步研究方案。在研究過程中，也會進一步注意文獻資料的收集、整理。觀察法。在課題研究的整個過程中，隨時隨地在自然狀態(tài)下的有目的的、有計劃地觀察并描述教育對象作業(yè)完成方面存在的問題，特別是有經驗的老教師在學生拖欠作業(yè)方面常用的解決策略及相應結果等，爭取為后期的調查研究提供有效的指導。調查法。在調查研究期間，對不同學校不同教育階段的學生實施調查問卷法、對學校同時實施訪談法、對學生家長使用訪談法或者電話調查法等多種途徑，對學生拖欠作業(yè)的現狀、在調查初期對學生拖欠作業(yè)的原因進行調查、在實驗的過程當中實施過程調查，在結題前進行效果調查，了解學生拖欠作業(yè)現狀及解決措施等。主要采用問卷、訪談、電話等形式進行。個別案例研究法。通過對老教師的訪談，聽取他們在教學過程中遇到的教學案例，以及他們當初的解決方法；在實施過程中，各位調查人員在自己班級中挑選個別的學生作為研究對象，有針對的提出研究策略。經驗總結法：及時有效的總結研究中的經驗，提煉概括，撰寫論文。七、實施步驟第一階段：準備階段。主要工作是確定研究課題，制定課題實施方案，撰寫開題報告并設計研究方案以及設計調查問卷等。⑴、進行課題申請立項工作，通過各種途徑查閱課題相關的文獻資料，為下一步的課題研究工作打下堅實的基礎。⑵、召集所有組員進行課題研究討論并且進行編寫課題實施方案。⑶、明確課題小組的任務，確立每位組員的工作任務及工作重點，加強對課題的實施的組織管理，具體組織課題的實施工作。第二階段：資料收集階段。主要通過網絡和學校圖書館等多種途徑搜集相關資料；資料主要包含內容：1、教師如何進行作業(yè)設計2、學生家庭作業(yè)完成的過程中家庭環(huán)境對學生的影響3、父母由于文化程度的不同對孩子家庭作業(yè)進行的輔導和檢查對孩子完成作業(yè)的影響4、、留守兒童現象對學生拖欠作業(yè)的影響5、就業(yè)環(huán)境等相關社會環(huán)境對學生的影響6、學生學習動力缺失的原因研究7、城里學生參加過多課外輔導班對學生學習積極性的影響8、學校以及教育培訓部門對于教師作業(yè)的布置以及作業(yè)反饋的指導9、近年來在課程改革中國內教育界關于小學生作業(yè)情況的有關論述資料等；第三階段：研究調查階段1、依據研究者所任教的班級和學校的實際情況為基礎進行分組，主要以不同年級為分組依據，第一組為高中組、第二組為初中級、第三組為小學級，所有人員共同討論研究，綜合不同年級的學生心里特征的因素，確定有針對性的具體的調查內容，設計好調查問卷。各位參加課題研究的老師利用班會時間，對各自所任教的班級學生進行實地調查，發(fā)放調查問卷。2、利用家訪的機會，與學生家長進行溝通，重點是了解學生在家完成家庭作業(yè)的狀態(tài)以及家庭環(huán)境對學生學習習慣的影響。3、利用課余時間，利用談話發(fā)了解學生回家后的課余生活狀態(tài)，例如回家后的課余活動都有哪些；完成作業(yè)時是否有家長監(jiān)督，若作業(yè)完成過程中碰到難題是如何解決的等等。4、利用閑暇時間和同事聊天的機會，了解教師對學生拖欠作業(yè)的態(tài)度及想法；面對學生拖欠作業(yè)現象特別是老教師都采取過哪些措施，效果如何等。第四階段：整理所收集到的所有資料，課題組成員進行分析與研究，修繕課題研究實施方案，并集體討論相應的對策，交流成果與經驗，撰寫個案。本階段主要要做的工作是首先要將將課題研究的整個實施過程中的觀察、調查資料進行歸檔整理，將實踐的具體情況寫成文字材料，上升到理論高度。其次參與實驗的老師在總結的基礎上，撰寫終結性研究論文；提交研究報告。八、課題研究成果課題研究的成果包括：研究過程中取得成效及研究成果1、從不同的角度全面的分析了中小學生拖欠作業(yè)現象的形成原因⑴、學生自身原因：①、思想認識不到位，學習目的不明確②、學習習慣差③、自我約束力低④、農村落后的教育資源導致的學習基礎薄弱⑤、個別學生存在偏科現象，對不擅長學科作業(yè)重視程度不夠⑥、部分城鎮(zhèn)學生課后參加過多課外輔導班，導致學生學習壓力過大，有厭學情緒存在⑦、學生學習基礎較差，學習進度一旦未能及時跟上，則會一步慢步步慢，長期積累，致使學習心有余而力不足。⑵、家庭的原因：①、農村留守兒童現象導致的家庭管理的缺失②、城鎮(zhèn)獨生子女現象，導致的父母對子女過度溺愛③、父母的不良榜樣④、農村隔代教育，管理失位⑤、農村父母文化程度較低，學生在完成作業(yè)的過程中碰到困難，無法及時、正確的輔導⑥、家長本身對子女的學習抱有無所謂的態(tài)度，縱容學生不良習慣的行程。⑶、教師的原因：①、教師教學方法單調，死板，無法激起學生的學習興趣。②、對學生關愛的不平等。③、作業(yè)任務單調統一、機械化，缺少靈活性、趣味性和空間開放性④、作業(yè)檢查不能常態(tài)化，監(jiān)管力度缺乏。⑤、個別設計的作業(yè)存在繁、難、偏、舊現象⑥、部分教師大搞“題海戰(zhàn)術”⑦與教師之間缺少溝通⑧學校缺少對教師作業(yè)布置和檢查批閱的有效指導⑷、社會的原因：社會上“讀書無用論”不良思想造成學生存在厭學。九、對策與感想為了改善學生目前拖欠作業(yè)的現狀，并真正體現作業(yè)布置的目的性，針對性，趣味性和互動性，能夠使學生在完成家庭作業(yè)的過程中獲得最大限度的能力培養(yǎng)和快樂，課題組成員經過商討，特制定了以下具體措施：一是教師要在嚴格要求學生的基礎上，加大對學生的關注力度，并鼓勵學生不會就問，每當有學生沒有按時完成作業(yè)或者出現不良的學習習慣的時候，教師應盡量耐心詢問及查找具體的原因，找到相應的解決方法和措施，常抓不懈，逐漸讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習興趣。二是在布置作業(yè)時，教師自身要吃透教材，布置合理的、難易適中的作業(yè)。如果學生層次不一，則應分層布置，從而照顧全體學生。在作業(yè)的布置方式上，可以將過去的固定作業(yè)改為學生自選，即學生可以根據自己的學習能力，自主選擇自己要完成的作業(yè)的數量、作業(yè)的難度以及作業(yè)的完成形式，教師可以根據學生的能力分層次確定，但是必須對已確定的作業(yè)內容，要求學生必須高質量的完成，不能再出現拖拉或者抄襲的現象。三是教師要及時肯定學生的進步。特別是對哪些習慣較差的學生，要及時找他們談話，對其完成作業(yè)的情況可以提出階段性的要求，只要學生完成階段目標，教師可以適當的鼓勵，并對學生適當的增加作業(yè)的難度和數量，再督促鼓勵學生的同時，可以多和家長聯系，家長和老師雙方面努力，盡量矯正他們的不良學習習慣。四是必須加打教師與教師的交流力度。各學科教師在布置作業(yè)時一定要相互交流，盡量使學生家庭作業(yè)量得以均衡，避免某一天作業(yè)量太多，負擔太重。五是教師要加強和家長的聯系、溝通。要求家長加大對孩子學習狀況的關注力度，在自己的能力范圍內盡量給自己的孩子營造一個良好的家庭學習環(huán)境。六是由于部分家長不具備輔導能力，故教師要盡量督促學生將自己不擅長的作業(yè)留在學校完成，遇到困難可以及時得到同學或者老師的幫助，減少學生在作業(yè)完成過程中的困難。七是成立幫扶小組。充分利用班級的優(yōu)秀資源，成立幫扶小組，忒別是大班級里，這一措施不但可以使學困生在學習的過程中得到適當的幫助，彌補教師精力不足的缺陷，又同時可以使得班級優(yōu)秀的學生本身得當一定的鍛煉。十、存在問題及設想1、由于課題研究只能在課余時間進行，而課題研究又缺少經費支持，在時間有限和經費緊張的雙重限制下，大家的研究只能取得一部分成果，未能達到預期的效果。2、課題組研究成員大都在基層農村任教，留守兒童過多，家長大都不在家，教師和家長聯系溝通有所不變，不能及時就學生的學習狀態(tài)進行有效的溝通，即使教師在作業(yè)布置上有新的改革或創(chuàng)新，也不能得到家長的有效支持。3、受客觀條件的限制，教師即使想采取新的作業(yè)布置措施，但是受客觀條件的限制，不能得到支持，例如：語文老師想要增加學生的閱讀量，但是學校大都缺少圖書室，即使有里面的書籍也陳舊不堪；化學想要增加學生動手操作的能力，但是部分學校缺少化學實驗設備?！督鉀Q學生拖欠作業(yè)問題的研究》課題研究工作報告************課題組執(zhí)筆人：***一、認真選題，精心組織安排。本課題小組的參與者均為學校一線年輕骨干教師，平均年齡三十歲，基本功扎實，他們在具體管理教育學生方面，積累了寶貴的第一手資料，為本次課題的開展提供了有力的實踐支持。本課題小組的參與者分別在不同學校不同年級任教，張鵬飛、謝東方分別在城鎮(zhèn)中學任教初中化學和高中數學，李艷娜、何福軍和楊彬娟分別在農村基層學校任教初中數學、小學語文和初中英語，不同的學習環(huán)境，不同的任教年級和不同的任教科目，為研究的全面性和可操作性提供了有力的保障。所有參與課題人員都具有較強的實踐經驗，在工作中能夠積極追求上進，能吃苦耐勞，總結教育教訓，反思教育行為，這為本次課題的開展和研究提供大量一線數據和資料，保證了教學案例、學生管理數據的真實性和客觀公正性。同時學校領導非常重視學校的教研工作，在課題研究的物質、人力、時間都給予充分支持和有力保障。本課題研究也得到中心教研組的大力支持和指導。在我們課題確立申立項報后，我們及時的開了課題組會，確定了課題研究組的人員，做到認真研究課題，制定課題的實施方案，進行合理的分工，我們的課題研究嚴格按照以下三個階段有條不紊地進行：1、第一階段（2014、9—2014、10）課題研究準備階段：主要工作是確定研究課題，制定課題實施方案，撰寫開題報告并設計研究方案以及設計調查問卷等。（1）成立“解決學生拖欠作業(yè)問題的研究”課題組，確定課題組成員，加強對課題的實施的組織管理，組織討論、研究、確定、申報課題，初步確定調查研究范圍，設計研究方案，明確分工。（2）查閱相關文獻資料、對與本課題研究、現在成果的收集、整理、學習。（3）我們通過家訪、問卷調查的方式對學生目前家庭作業(yè)完成現狀進行調查研究并形成了文字性的分析報告。2、第二階段：（2014、11—2015、4）課題研究實施階段。（1）、主要通過網絡和學校圖書館、發(fā)放調查問卷、個別談話以及利用家訪及家長會等多種途徑搜集相關資料；（2）、依據課題小組成員所任教的班級和學校的實際情況為基礎進行分組，主要以不同年級為分組依據，第一組為高中組、第二組為初中級、第三組為小學級，所有人員共同討論研究，綜合不同年級的學生心里特征的因素，確定有針對性的具體的調查內容，設計好調查問卷。各位參加課題研究的老師利用班會時間，對各自所任教的班級學生進行實地調查，發(fā)放調查問卷。（3）、利用家訪和召開家長會的機會，與學生家長進行面對面的溝通，重點是了解學生回家后的課余生活狀態(tài)，例如回家后的課余活動都有哪些；完成作業(yè)時是否有家長監(jiān)督，若作業(yè)完成過程中碰到難題是如何解決的，學生在家完成家庭作業(yè)的狀態(tài)以及家庭環(huán)境對學生學習習慣的影響。（4）、利用閑暇時間和同事聊天的機會，了解教師對學生拖欠作業(yè)的態(tài)度及想法；面對學生拖欠作業(yè)現象特別是老教師都采取過哪些措施，效果如何等。（5）、整理所收集到的所有資料，課題組成員進行分析與研究，修繕課題研究實施方案，并集體討論相應的對策，交流成果與經驗，撰寫個案。3、第三階段（2014、5—2014、6）課題研究總結階段：（1）本階段主要要做的工作是首先要將將課題研究的整個實施過程中的觀察、調查資料進行歸檔整理，將實踐的具體情況寫成文字材料，上升到理論高度。（2）參與實驗的老師在總結的基礎上，整合課題研究成果撰寫終結性研究論文；提交研究報告。二、全方面多角度，深入調查研究在近一年的研究中，本課題研究小組成員堅持從以下幾個方面進行課題研究：1、課題組每位成員堅持學習。2、堅持組內成員定期匯總、分析、總結課題中的經驗，以及發(fā)現的問題，并及時的做出調整。3、請學校有關領導、以及有經驗的教師；給課題組的研究提出可行性的建議，以便我們不斷總結經驗，保證課題研究的順利如期運行。經過以上幾個方面活動的開展取得了一下成果：1、學生的變化（1）學生說的激情更高了，（2）樹立了學生“說”的自信，（3）建立了平等融洽的師生關系。2、師的變化（1）課題研究發(fā)展了教師教研能力，提高了教學水平。課題實驗立足于課堂教學，通過備課、上課、說課、評課研討等一系列活動，極大地提高了教師口語交際教學水平。（2）師生建立起了良好的師生關系。這種平等的師生關系，很有利于老師解決學生間的一些問題，做班主任的老師，體驗更是深刻，與學生在一個平等的平臺上來交流，學生很愿意和你說心里話、知心話，很便于班級的管理與建設。三、研究帶來的思考由于這一課題的研究不到一年的時間，學生拖欠作業(yè)現象尚未得到徹底的解決。距離我們想要取得的理想狀態(tài)還有很大的距離。雖然拖欠作業(yè)的現象有所改善，但是在研究中我們還是發(fā)現了一些問題，值得我們大家深入反思：1、我區(qū)農村基層學校有三百多所，占了全區(qū)學校的大頭，但是在基層學校中有很大一部分孩子屬于留守兒童，在平時的日常生活和學習中，由于父母在外打工，缺乏一個良好的學習環(huán)境與學習指導。這一社會問題一直在困擾著我們廣大的農村教師。2、我們搞課題，客觀條件的限制常讓任教老師有無力的感覺，以語文學科為例，學校普遍缺少一定規(guī)模的圖書館，在教師想要通過讓學生增大閱讀量的方式提高學生的學習興趣和學習積極性，普遍存在困難，在城鎮(zhèn)條件較好的學校，隨建有一定規(guī)模的圖書室，但是書籍數量不足，特別是在農村基層，設有圖書室的學校少之又少，即使設有，里面的書籍也陳舊有限，由于客觀條件的限制，即使任教老師有比較好的想法也難以實施。3、其實學生作業(yè)的“拖欠”不應該僅僅局限在作業(yè)不交或者遲交上，它也應該設計到作業(yè)完成的情況上，目前本課題的研究還僅停留在作業(yè)的拖和欠上，對于作業(yè)的抄襲、網上答案的搜索等等方面還未涉及，在今后的教學過程中，我們不但要注重研究學生家庭作業(yè)在“量”上的完成情況，還要重點研究其在“質”上的完成情況?！督鉀Q學生拖欠作業(yè)問題的研究》實施方案***************學校***一、課題研究的目的和意義。近年來中小學生拖欠作業(yè)的現象越來越嚴重，尤其是在農村基層學校，中小學生拖欠作業(yè)更是一種司空見慣的現象。在辦公室里，教室的走廊里，經?？梢钥匆娡拢绕涫前嘀魅卫蠋?，對學生拖欠作業(yè)現象進行思想教育，苦口婆心，曉之以理、動之以情但效果依然不夠明顯。特別是每到法定節(jié)假日學生不做作業(yè)的現象更為嚴重，通過長時間的觀察，我發(fā)現拖欠作業(yè)的學生總是那么些固定的學生，無論教育多少次，仍是一副不知改進的樣子。筆者從事教育工作雖然只有五年時間，但是經常聽老教師提起，前些年一個班級里經常不做作業(yè)的學生一個班只有幾個，甚至沒有，而現如今不做作業(yè)的學生一個班已經發(fā)展到十幾個，個別班甚至達到更多。課題的研究目標內容。針對學生厭煩作業(yè)、拖欠作業(yè)，作業(yè)完成質量普遍不高的現狀，力圖通過此次“解決學生拖欠作業(yè)問題的研究”課題研究，主要要達到以下的研究目標：1、通過課題研究，深入了解學生日常拖欠作業(yè)表象下的本質原因。2、運用賞識教育、行為指導使小學生改掉作業(yè)拖拉的不良習慣，增強學習能力、信心，產生學習興趣。3、分析目前個別教師在給學生布置作業(yè)時存在的誤區(qū)，提高教師素質，尋找對策，構造一個合理、有效的理論體系，促進教師專業(yè)化成長。4、通過本課題的研究探索出一些解決學生拖欠作業(yè)問題的方法，通過本課題研究使基層的教師掌握一些先進的教育理論和教育方法，提高教師的教育研究能力。研究的思路與方法。1、研究思路：本次課題研究將以實際調查（采用調查問卷和口頭調查、個案研究等方法）為基礎，以理論調查（主要通過網絡和圖書館為途徑搜集相關資料）為輔助方法，先從實際調查中得出客觀結論，分析學生拖欠作業(yè)的客觀原因和影響因素，再以理論資料為輔助資料（主要以網絡為手段），探究深層次原因，最終大家討論研究提出可行的建議，從而對我們基層學生拖欠作業(yè)的現象有所改善，并最終提高學生的學習興趣和學習積極性。2、研究方法：資料研究法。在課題研究的準備階段，通過網絡和學校圖書館等途徑搜集、整理有關學生拖欠作業(yè)的相關文獻，并通過對相關資料的研究形成對學生拖欠作業(yè)這一現象的一個初步認識和理解并形成初步研究方案。在研究過程中，也會進一步注意文獻資料的收集、整理。觀察法。在課題研究的整個過程中，隨時隨地在自然狀態(tài)下的有目的的、有計劃地觀察并描述教育對象作業(yè)完成方面存在的問題，特別是有經驗的教師在學生拖欠作業(yè)方面常用的解決策略及相應結果等，爭取為后期的調查研究提供有效的指導。調查法。在調查研究期間，對不同學校不同教育階段的學生實施調查問卷法、對學校同時實施訪談法、對學生家長使用訪談法或者電話調查法等多種途徑，對學生拖欠作業(yè)的現狀、在調查初期對學生拖欠作業(yè)的原因進行調查、在實驗的過程當中實施過程調查，在結題前進行效果調查，了解學生拖欠作業(yè)現狀及解決措施等。主要采用問卷、訪談、電話等形式進行。個別案例研究法。通過對老教師的訪談，聽取他們在教學過程中遇到的教學案例，以及他們當初的解決方法；在實施過程中，各位調查人員在自己班級中挑選個別的學生作為研究對象，有針對的提出研究策略。（5）經驗總結法：總結研究中的有效經驗，提煉概括，撰寫論文。實施步驟1、第一階段（2014、9—2014、10）課題研究準備階段：主要工作是確定研究課題，制定課題實施方案，撰寫開題報告并設計研究方案以及設計調查問卷等。（1）成立“解決學生拖欠作業(yè)問題的研究”課題組，確定課題組成員，設計研究方案，明確分工。（2）查閱相關文獻資料、對與本課題研究、現在成果的收集、整理、學習。（3）我們通過家訪、問卷調查的方式對學生目前家庭作業(yè)完成現狀進行調查研究并形成了文字性的分析報告。2、第二階段：（2014、11—2015、4）課題研究實施階段。（1）、主要通過網絡和學校圖書館、發(fā)放調查問卷、個別談話以及利用家訪及家長會等多種途徑搜集相關資料；（2）、設計好不同學習階段和不同人群的調查問卷并發(fā)放匯總統計。（3）、利用家訪和召開家長會的機會，與學生家長進行面對面的溝通。（4）、整理所收集到的所有資料，課題組成員進行分析與研究，修繕課題研究實施方案，并集體討論相應的對策，交流成果與經驗，撰寫個案。3、第三階段（2014、5—2014、6）課題研究總結階段：（1）將研究過程總所得的調查資料進行歸檔整理，將實踐的具體情況寫成文字材料，上升到理論高度。（2）參與實驗的老師在總結的基礎上，整合課題研究成果撰寫終結性研究論文；提交研究報告。課題研究的條件可行性分析課題主要負責人***連續(xù)幾年任班主任，熱愛學生，有親和力，班級凝聚力強，在學生管理和教育方面有一定的經驗。他的參與能宏觀地指導本課題順利有效的開展。***、***、***、***和***是基層學校的一線教師，他們在具體管理教育學生方面，積累了寶貴的第一手資料，為本次課題的開展提供了有力的實踐支持。***老師工作踏實、注重細節(jié)，善于調動學生和班主任的工作積極性。***老師28歲在*********學校任教，目前擔任初中數學教學任務，提倡情感管理，強調提高學生自主能力，在班主任管理方面缺少經驗，但是一線教育經驗比較充足，其上一屆所任教學生的中考數學成績隸屬其片區(qū)第一。***老師深入班級，工作細心熱情。課題的其他參與教師都有班主任工作經驗并在學生管理工作中取得了一定成績。如***老師28歲在******中學任教，擔任高中數學教學任務，擅長心理學，在當班主任期間注重學生的心理健康，細致了解學生思想動態(tài)，在學生中深受歡迎，有的學生特意申請調入其所管班級讀書。***老師擔任小學班主任，對后勁生的的教育有自己的方法，受到學生歡迎。所有參與課題人員均為學校一線年輕骨干教師，平均年齡三十歲，他們在具體管理教育學生方面，具有較強的實踐經驗，在工作中能夠總結教育教訓，反思教育行為，這為本次課題的開展和研究提供大量一線數據和資料，保證了教學案例、學生管理數據的真實性和客觀公正性。本課題課題組成員，來自不同學校的不同學科，擔任的教學班級涉及到小學、初中和高中不同的教學階段，有利于調查研究的全面性，各成員又都是學校的一線教師，大部分成員都參加過各種教學培訓和學習，核心成員6人，其中5人為本科畢業(yè)，都從事了多年的教學工作，積累了較豐富的教科研經驗，有一定的經驗積累和資料來源，為課題的研究提供了有力的理論和實踐支撐。為了保證課題研究的順利完成，學校為課題研究提供了相關的保障：（1）研究資料的獲得：本課題組成員所在的幾個學校均拉有無線寬帶，也建有學校圖書館；有利于相關資料的收集。（2）研究時間的保障：教師在教學的過程中各自研究；分學校學科進行，在一定的階段匯總、歸納，有實踐、有交流、有總結；為了課題研究的時間充足能夠順利進行，各教師六人中有五人未擔任畢業(yè)班的教學任務，為研究的順利進行提供了時間上的保障。六、課題組具體分工序號研究階段（起止時間）階段成果名稱成果形式負責人12014年5月—2014年10月各類調查問卷分析報告調查報告***22014年11月--2015年1月解決拖欠作業(yè)問題研討會討論成果總結***32015年2月—2015年6月課題研究性論文論文***七、課題研究的預期成果。調查分析報告、口語交際課堂教學優(yōu)秀課例、課題研究性論文等?！督鉀Q學生拖欠作業(yè)問題的研究》成員及分工姓名性別年齡工作單位專業(yè)技術職稱在課題組中的分工情況***男27******學校二級教師總體負責、分工部署，撰寫論文***女32******學校二級教師負責課題中圖片音像資料收集***男27******學校二級教師負責課題中文字資料的收集***女28******學校二級教師完成課題問卷、分析及課題前測***女27******學校二級教師負責論文的打印、整理***男27******學校二級教師負責課題后測、分析中小學生調查問卷分析報告本次問卷共發(fā)放90份（各年級分別30份），涉及年級有五年級、九年級、高三年級，對回收的學生問卷進行統計分析。我們發(fā)現：有部分學生對完成老師布置的作業(yè)存在抵觸情趣，完成得有點勉強，但是絕大部分學生都能在規(guī)定的時間之內完成。讓我們來看一下問卷的數據分析：1）、有興趣、愿意主動完成老師布置的家庭作業(yè)的48人占96%，不愿意的2人占4%。其中小學愿意人數30人，占比62％，中學18人，占比38％,兩個數據對比，可見大部分學生是愛學習，喜歡做家庭作業(yè)的，積極性比較大。2）完成作業(yè)時會看電視或者玩耍的人15人，有時會的66人，不會的9人，分別占比16.7％、73.3％、10％，經過數據對比發(fā)現，在我們學生中有很大一部分學生存在不好的學習習慣，自我約束力低。3）、你覺得目前整體作業(yè)量選擇適中的60人，占66.7%，偏大的23人，占25.6%，兩個數據對比，說明大部分學生認為教師留的作業(yè)量偏大。4）、你平均每天完成老師留的作業(yè)的時間約是：30分鐘內的18人，占20%，30-60分鐘的45人，占50%，1小時以上的27人，占30%。三組數據對比，我們的老師留的作業(yè)量偏大，多數學生不能在規(guī)定時間之內完成作業(yè)，結合數據3的分析，說明我們很多教師在布置作業(yè)時未能體現分層作業(yè)，特別是小學生，由于作業(yè)完成能力不高，教師布置作業(yè)的時候沒有考慮到學生自身的能力，導致很多小學生在完成作業(yè)的時間過長，進一步導致厭學情緒。4）、在完成作業(yè)時80%的小學生不需要大人催，但是在中學卻有80%的學生不需要大人催，說明我們小學生的自主能力較差，而中學生絕大部分自覺性很高，自我管理能力較強，知道完成作業(yè)是自己的職責。5)、完成作業(yè)后有40人感到快樂，占44%，還有50人，占,56%，感到不快樂，說明我們還有相當多的一部分學生完成作業(yè)并不是很快樂，對完成作業(yè)只是應付差事。6)、48%的學生反映家長不具備輔導能力，或者沒有時間進行輔導，這說明目前我國特別是農村教育，由于留守兒童現象導致的家庭管理的缺失，父母文化程度較低，學生在完成作業(yè)的過程中碰到困難，無法及時、正確的輔導。8）在家庭作業(yè)完成過程中遇到不會的問題，有48%的學生會選擇咨詢家長，48%的學生會電話詢問老師，而有48%的學生會置之不理，說明學生在作業(yè)完成過程中存在問題是的解決途徑較為單一。

家長調查問卷分析報告本次問卷共發(fā)放50份，對部分學生家長隨機問卷調查，不分年級，對回收的家長問卷進行統計分析。我發(fā)現：有部分家庭是隔代教育，故造成了教育管理確實，多數家長都關心自己孩子的學習情況，但是還是有部分家長由于忙于家務，很少問及自己孩子的學習情況，雖然部分家長雖然能夠給孩子提供固定的完成家庭作業(yè)的環(huán)境，但是卻不能及時進行督促、檢查和輔導；如實反映了孩子做家庭作業(yè)的自覺情況及完成家庭作業(yè)的時間。雖然大部分家長認為老師們布置的家庭作業(yè)量偏大的，部分孩子都不能在規(guī)定的時間之內完成。當然也看到部分家長對當前老師布置的作業(yè)不滿意，覺得老師布置的作業(yè)太少。讓我們來看一組數據分析：1）、49%的家庭是孩子的爺爺奶奶或者外公外婆照顧學生，16%的學生是住校或者在學校附近租住不回家的，只有35%的學生有自己的爸爸嗎照顧，對比數據我們會發(fā)現，由于目前中國特別是農村留守兒童現象較為嚴重，造成了隔代教育，進一步導致了管理失位。很多學生在家里沒能得到相應的管教或者約束。2）在關心學生作業(yè)完成的方式中，68%的家長只是簡單的口頭詢問作業(yè)完成情況，還有23%的家長是從來不管學生的作業(yè)完成情況的，只有9%的家長是會在旁陪同自己的孩子完成作業(yè)并自己檢查其完成情況，對比數據我們會發(fā)現，有部分學生家長對自己的孩子的學習情況還是很關心的，而仍然有部分學生家長自己本身就對自己孩子的學習情況和作業(yè)完成情況不夠重視，沒能樹立一個良好的榜樣，導致學生自身也不能夠對家庭作業(yè)的完成引起足夠高的重視。3）17%的家長沒有能力輔導孩子作業(yè)，通過數據我們可以看出，雖然通過義務教育的普及，家長中雖然基本上不存在文盲，但是由于父母文化程度較低，孩子在完成作業(yè)的過程中碰到困難，無法及時、正確的輔導，特別是孩子的年級越高，家長的輔導難度就越大。4）、52%的家長反映自己的孩子有在安靜的環(huán)境完成家庭作業(yè)，還有22%的家長反映自己的孩子完成家庭作業(yè)的環(huán)境并不好，這組數據說明我們農村孩子的家長沒有充分認識到學習環(huán)境的重要性。5）、16%的家長反映自己的孩子在業(yè)余時間有參加各種的輔導班，其中經過詳細的詢問，小學生大部分參加的是興趣班，例如鋼琴班、舞蹈班、寫字班，而中學生普遍參加的是課外學習輔導班，大部分參加的是數學、化學、英語輔導班，首先過多的輔導班教學使得學生的業(yè)余完成作業(yè)的時間縮少，其次，過多的業(yè)余培訓班特別是中學的輔導班，使得學生失去學習興趣，完成家庭作業(yè)成為不得不做的任務而不在是興趣。教師調查問卷分析報告本次問卷調查在一線教師中展開，不分學科不分年級，共發(fā)放調查問卷25份，我們對回收的教師問卷進行統計分析。通過調查統計我發(fā)現大部分老師都能及時的布置家庭書面作業(yè)，但是由于學科的不同，教師在作業(yè)布置量和形式、內容上也不盡相同，再者，由于科任教師的教學觀念以及年齡的關系，對于作業(yè)的輔導和反饋情況也不大相同。下面讓我們來看一下問卷的數據分析。（1）平時精心布置學科家庭作業(yè)的教師占100％。對于作業(yè)布置量的多少，由于學科不同時間也不盡相同，語數英科目的作業(yè)要多于其他科目，一般小學生的作業(yè)量都控制在1小時左右，中學生的作業(yè)量往往都超過一個小時。（2）教師在布置作業(yè)時能考慮到與其他學科協調的不足10%（3）本次測試中發(fā)現80％教師布置的作業(yè)都是以書面作業(yè)為主，而且書面作業(yè)占平時作業(yè)的50％以上。（4）基本上90％的老師不會讓學生自主選擇課后作業(yè)。大部分教師在作業(yè)布置的過程中搞“一刀切”，不能充分考慮到學生的個體差異性，導致基礎較差的學生厭學情緒的產生。（5）基本上學校沒有組織對教師作業(yè)管理方面的有效指導。大部分學校雖然每學期都能及時對教師作業(yè)的布置及批改情況進行監(jiān)督、檢查，但是對于教師在作業(yè)布置方式和作業(yè)布置量上卻缺少有力的指導，使得很多教師只能根據以往的教學經驗布置家庭作業(yè)。通過以上數據可以發(fā)現：基本上老師都能夠精心的布置作業(yè)。教師對于布置的作業(yè)每天都能進行認真處理。但通過問卷調查，我們還發(fā)現，目前我們的作業(yè)布置現狀也并不盡如人意，機械鞏固的、統一規(guī)定的、獨立完成的作業(yè)明顯多于綜合創(chuàng)新的、自主選擇的，合作互動的作業(yè)，而且缺乏分層次布置作業(yè)嗎，學校對于教師作業(yè)的有效性指導也十分缺乏。對于上述問題我們課題小組經過討論分析之后得出：1、大多數教師的作業(yè)設計不夠合理，未能充分調動學生學習積極性。平時的作業(yè)主要是以單調的書面作業(yè)、練習冊上的習題，或者大量的背誦內容，這樣的作業(yè)，缺乏新穎多變的形式，生動有趣的訓練，從而使部分學生產生了怕學厭學心理。對此，首先我們認為教師在布置作業(yè)時應該，認真研究教學目標，布置有效作業(yè)。作業(yè)是課外學習的一個有效環(huán)節(jié)，教師在布置作業(yè)前，一定要認真的研究本課的教學目標，圍繞教學目標精心布置作業(yè)，不能只是應付了事的布置些書面作業(yè)。其次作業(yè)量的布置一定要合適，寧少勿多，寧精勿亂。此外作業(yè)設計符合學生特點，具有趣味性、層次性學生有了學習興趣，特別是直接興趣，學習活動就不再是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗。2、教師對于作業(yè)的布置和管理上缺少有效的指導。很多教師特別是剛參加工作崗位的年輕教師來說布置作業(yè)就是摸石頭過河，此時是正需要學?；蛘哂薪涷灲處煹闹笇?。對此，我們認為以后學校應該在作業(yè)布置和批閱上加大力度，要對教師進行有效性的指導，和培訓的力度。中小學生拖欠作業(yè)現狀分析及解決策略*********中學執(zhí)筆人：***學生拖欠作業(yè)，是個“經久不衰”的問題。如何解決這個問題，是每個老師很頭疼的事情，作為教師，大家都想了很多辦法，罰站、罰抄、中午留校、請家長等一系列的方法。都略有成效，但是對于少數同學效果不明顯。面對這樣的現狀，我和幾位同事，做了認真的調查研究，也得出了一些方法和結論。現就我個人經歷發(fā)表一些見解。一、分析原因：作業(yè)太多，無目的雖然說熟能生巧，但是太多，只會增加學生的負擔，耽誤學生的課余時間。況且是那些毫無目的的多，學生做了一大堆，不知道要干什么，作業(yè)訓練無目的性。太簡單，無梯度對于這個問題，我見過這樣的一個例子，朋友家的孩子上小學，聽說學習不錯，有一個暑假，家長帶著孩子，拿著練習冊（自己買的那種，全是數學題）來我家。我隨手一翻，幾乎全是錯題，心中很是疑問。后來背著家長，我問他原因，他就說了一句，“太簡單了，我不想浪費時間，所以都是胡寫的”。當時，我就沉思了，作為教師，我們是否也想過，太難的題目，我們很少布置，甚至不布置，那么簡單題目，是否當學生的都喜歡嗎？無人監(jiān)督做這一直是個大問題，尤其在農村更為明顯。近年農村，父母大量進城或者出門務工，留守兒童比較多，有些雖然由爺奶帶，但是文化程度低，甚至沒文化，也管不住孩子。就算在城里，部分家長只顧自己忙生意，只顧學生的生活起居飲食，不關心學生的學習，作業(yè)情況。無人檢查對于檢查作業(yè)，我見過有這樣的例子，有位老師總是讓課代表去檢查作業(yè)，這好像也沒什么問題，但是他把權力放的太多，幾乎到了課代表全權負責，課代表說誰完成了就完成了，說誰沒完成就沒完成，后來出現這樣一些情況，很多學生為了自己作業(yè)能過關，討好“賄賂”課代表。最后的結果可想而知，這個班的成績，直線下滑。至于課代表，后來知道，他上到高2輟學了,原因是不想寫作業(yè)，成績直線下降，對學習沒了興趣，放棄了自己。采取措施對于以上問題，本人就個人教學經歷，得出以下幾個措施：1、布置作業(yè)：（1）量摒棄那種以量代勞。要控制作業(yè)的量，根據近期教學情況，布置適量的作業(yè)，讓學生不再有那種恐懼作業(yè)的心理。做到真正的“減負”?？梢圆扇?，少量多次。（2）梯度千篇一律的簡單題，或者都是難題，這樣都不利于學生作業(yè)。要把握梯度，按照適合學生年齡段的難度。比如，小學低段，可以不布置難題，到了小學高段或者初中，加入少量的難題。有效性作業(yè)的目的性，哪些是訓練運算能力，哪些是訓練數學公式，哪些是需要當堂完成，哪些需要帶回家做的，哪些做也是口頭的，哪些是必須書面的，哪些作業(yè)只要得出結果，哪些作業(yè)必須規(guī)范過程。這些都是需要我們的老師在教學中注意的。尤其是，我們面對的是中小學生，他們并沒有這么多的概念，只有一味的做題做題，但是我們老師心里要明白每次作業(yè)的目的性，使作業(yè)對教學有高效性。2、作業(yè)的監(jiān)督在近年，尤其是城里的學校，借助手機信息平臺，把每天的作業(yè)以信息的形式，發(fā)給家長，家長在家可以督促學生作業(yè)，家長檢查完作業(yè)后，簽字再由學生帶回學校。經常和家長交流，讓學生知道，他在學校和家里的一切情況，老師和家長都知道。避免學生偷懶，鉆空子。對于留守兒童，在農村學校是否可以在課余時間，或者放學以后集中進行作業(yè)輔導，這是個需要商討的問題。3、檢查、批改作業(yè)（1）檢查作業(yè)，可以采取多種方式結合，學生自查，同桌互查，小組長檢查，課代表檢查，但是每種檢查定期要有老師參與進來，避免出現上面那種，班干部包辦，學生“賄賂”的行為，那就適得其反了。（2）批改作業(yè)，可以采取多種方式結合，當然最主要是老師盡量做到全批全改，適當的可以讓學生之間互相批改，讓他們從其他學生的作業(yè)中找到錯誤，還能學習他們的好的地方，比如書寫。4、狠抓思想教育營造良好的氛圍，發(fā)揮班集體作用，充分挖掘教材或者生活中的素材教育，讓學生在教育中獲得啟發(fā)，受到鼓舞，潛移默化，爭做有理想、愛學習的好孩子。關注學困生課堂提問，自習輔導，多關注學困生，讓他們體會到老師并沒有放棄他們，讓他們樹立對學習的信心，對他們稍微的進步要及時的肯定和贊揚，切實解決他們在學習上的困難?？傊鉀Q學生拖欠作業(yè)問題，是一個長期復雜“工程”。它需要我們每一位教師，面對不同情況的學生，進行細心、耐心的教導，少一份責罵，多一份關愛，用真誠幫助他們解決學習上的困難，用滿腔的熱情點燃孩子們學習的信心和動力，幫助他們改正不足，使他們不斷進步。學生拖欠作業(yè)有效性研究論文*********學校執(zhí)筆人：***摘要：課外作業(yè)是課堂的延續(xù)，是教師檢測學生學習效果最直觀最簡潔最有效的方式，可是由于作業(yè)設計的不合理，加上學生的主觀原因。作業(yè)不能按時上交，起不到檢測作用，針對這一問題，我們幾個同仁發(fā)起這個課題的研究，通過調查問卷，分析總結了關于拖欠作業(yè)原因，以及如何改進這個問題。關鍵詞：拖欠作業(yè)原因如何解決的可行方案評價方式多樣化一、現狀分析作業(yè)是學生對課堂所學知識的總結，做作業(yè)是對知識的鞏固，所以作業(yè)對于學生的學習成長是至關重要的。沒有良好的作業(yè)，學習成績就沒有保障。新課標要求，學生是學習的主體。是學習的主人，教師是學習的組織者和設計者，協調者。這樣學生對待作業(yè)不能再是被動的，應該是主動積極的呈現自己最好的作品給老師，以便老師對作業(yè)進行有效評價。由于所處的地理環(huán)境，教育環(huán)境都稍落后于城區(qū)的辦學條件。教師的學科還是專業(yè)素養(yǎng)參差不齊。學生的學習動力興趣都不是很濃厚，很強烈。對待學習，機械為主，教師的威嚴在先。被動的接受知識。更別提作業(yè)了。作業(yè)上交的質量差，數量少。因為作業(yè)和學習委員，科任老師起沖突。作業(yè)好像成了教師的一塊心病。學生的頭痛之處。我們調查問卷設計了一些貼合學生實際的問題。根據學生呈現出來的答案，我總結了學生不上交作業(yè)的幾種常見原因。（一）普遍認為作業(yè)難度過大。課堂上沒有掌握。所以課后作業(yè)對于他們來說，根本沒法下手。就拿英語來說，老師上課講解了特殊疑問句的構成和用法。布置了一道作業(yè)是對劃線部分提問。學生根本不知道怎么做，書上也找不到答案。也不愿去繼續(xù)請教老師，老師也不讓學生抄襲別人的作業(yè)。導致這次作業(yè)周一布置，周四才上交了11本作業(yè)。（二）學習積極性低，不愿意鉆研。小學生做作業(yè)大多是因為害怕受到老師的批評。初中生做作業(yè)一部分是喜歡該門科目，認真做一做，不喜歡的就應付差事?？吹阶鳂I(yè)稍有難度，就放棄不做，或者等別的同學做好，拿過來直接抄襲，部分教師命令要求了不準抄襲，沒有命令要求的，也是無奈。（三）家長督促不到位，由于漢濱區(qū)的地理環(huán)境，好多農村家庭都比較貧困，沒有經濟來源，所以父母不得不外出打工來賺錢供養(yǎng)幾個學生。把孩子交給已經六七十的爺爺奶奶。對于10后的孩子們，他們根本不聽爺爺奶奶的話，認為他們思想落后，沒有多少知識文化，一回到家看電視第一，玩游戲第二。問起時就答沒有作業(yè)。長輩們大多也不會太過于追究。（四）教師的管理不是很到位。作業(yè)作為教師衡量學生學習的重要參考，應該及時給與評價。分析一起協調，找到合適的科學的方法來解決。而一部分教師認為作業(yè)是學生自己的，學習也是給自己學的，跟自身利益不是很相關。所以對待學生作業(yè)的態(tài)度是交了就閱不交就放棄的態(tài)度。二、解決方案如何解決學生拖欠作業(yè)一難題，已經處于水深火熱的地步了。作業(yè)如果起不到該起的作用，慢慢量變就會質變。教學工作就會成為離開水的魚。失去翅膀的大雁。教學效果，學生的成績，學生的成長只能是紙上談兵。短時間可能看不出來，長期看來對教師還是學生都是有百害而無一利的。所以解決作業(yè)拖欠問題應該引起教師，教育部門，家長的重視。我們小組通過一年的調研，分析總結了一下寶貴的經驗。（一）端正教育思想，班主任和代課教師一起協作，從思想上認識到作業(yè)的重要性，以及對學生和家長的熏陶影響。讓學生和家長意識到作業(yè)的重要作用。班主任要利用班會，班級文化建設等方面，對作業(yè)的重要性做到宣傳。制定作業(yè)上交方案，栽培班干部，小組組長積極配合。班主任每天發(fā)排表格，學習課代表統計學生作業(yè)完成情況，以及科任教師的批改。每天統計，每周一評。每月一獎勵的激勵政策?？梢赃m當發(fā)給作業(yè)完成良好的學生獎品。精神獎勵和物質獎勵并重的方式，合理的激勵模式會不斷促進學生對待作業(yè)的態(tài)度，作業(yè)的質量的提高。（二）科任教師轉變傳統的教學模式，變權威性教師為民主型教師。教師職業(yè)道德規(guī)范里面明確了教師的職業(yè)角色是教師是授業(yè)解惑者；授業(yè)解惑者角色；示范者角色；管理者五朋友角色；研究者角色。我認為教師應該是學生學習的促進者?？迫谓處熓钦n堂的實施者，一線的工作人員，對于學生的成長起著重要作用。不光是完成自己的教學工作，更要督促，嚴格要求學生保質保量的完成作業(yè)。根據學習科目的特點，學生的特點，設計形式新穎的作業(yè)，適合學生實際的作業(yè)。更要不斷改變自己，更好的適應新時代的學生。首先，教師應該注重課堂的效率，只有學生課堂上學有所得，課后才有學有所思。這就要求教師要提高自己的學科還有教育專業(yè)知識，思想道德修養(yǎng)。親其師而信其言。學生崇拜老師，才會認真學習這門課程。才會課后認真去對待作業(yè)。所以教師要不斷提高自己的知識儲備，提升教育理念，進修，繼續(xù)教育。提高自己的教學魅力。其次，教師對學生作業(yè)的評價方式要改變。我?guī)缀醴戳巳Ｋ薪處煹脑u價方式，最多的日期加三個等次的評價如語文數學常見的是“甲乙丙”。英語常見的是“ABC”。還有個別科目教師就沒有評價等級，只有日期。評價方式沒有起到激勵的作用。我做了嘗試，對于不同形式的作業(yè)我的評價方式不同。比如比較簡單的默寫單詞的作業(yè)，我提前給學生說明我會根據他們的手寫體，書寫整齊情況的分數從0—100不等。作業(yè)很快交上來了，質和量都不錯，因為學生很期待自己的手寫體會得到什么樣的分數，就像每次考試后每個人迫切的想知道成績一樣。這一個嘗試取得了很好的收獲，我就在學校進行推廣，同事反響高。還有就是適當的評語激勵。比如班上一個不愿意交作業(yè)的學生終于交來了作業(yè)，雖然寫的不是很美觀，但是沒有錯誤。我就寫畫了一個開心的笑臉作為獎勵并寫上“Youareasmartboy,ifyouaredeligent,uwillbebetter”(你很聰明，如果你再勤快一點點，你會更好的)。結果這個學生以后的作業(yè)進步很大，不但積極上交，質量也好。成績也提高了。因材施教，對于不同的學生，評價方式就得多樣化。（三）家長的配合。不管是班主任還是科任教師，都得積極和家長溝通?，F在大多家長還是很重視學生學習的。也會打電話或者短信問及學生的學習情況。所以形成每天和家長交流的習慣，把作業(yè)發(fā)送到家長手機上。家長在作業(yè)上簽字，陪同孩子做作業(yè)。養(yǎng)成孩子獨立思考，認真學習，認真完成作業(yè)的好習慣。對于那些留守兒童，教師就要格外留心，可以在班上選取學習成績優(yōu)秀的學生充當小家長的角色，或者互相當家長的方法。不忘初心，方的始終。十年樹木，百年樹人。教育工作的長期性要求教師要不斷提升自己，終身學習。有什么樣的學生，就得有什么樣的教學方法。有什么樣的問題，就得有什么樣的應對措施。出現矛盾，解決矛盾，才能促進教育事業(yè)的前進。所以，對于學生拖欠作業(yè)這一問題，教師不能躲避，或者放任不管。作為新世紀的教師，不再是傳統的，死板的，高高在上的權威者。而是時刻把學生放在第一位，關注學生的新型老師。不怕困難，勇于探索，鉆研，才會成長，才會實現最高的教育理想，提升教育的幸福感。參考文獻《給教師的建議》（蘇蘇霍林姆斯基）《終身教育引論》（法保爾郎格格）《新教育之夢》（朱永新）《新課程標準2011版》《課程與教學的基本原理》(拉爾夫泰勒)數學作業(yè)布置策略*********學校執(zhí)筆人：***開學初，在作業(yè)批改中發(fā)現抄襲現象比較嚴重，經過了解詢問，有部分學生反映作業(yè)過多，時間緊張完成不了，后來，為了避免再有抄襲現象，便就減少了作業(yè)量，但在期中考試的家長會上，有家長反映，自己孩子作業(yè)過少，回家后經常無作業(yè)可做。針對家長反映的情況，自己仔細研究后發(fā)現，一堂課講完后，自己給學生布置的同樣幾道題，沒有顧及到學生與學生之間水平及能力的差異性，布置多了，成績較差的同學不能及時完成，每當要交作業(yè)時，為了完成任務就抄襲他人的作業(yè)上交。減少作業(yè)量后，卻為考慮基礎較好的學生看，在短時間內就完成好作業(yè)，缺少一定的提升和鞏固，加上大部分學生缺少自我管理意識，只完成教師所布置的任務，覺得教師未布置的就不再考慮。意識到自己在作業(yè)布置上存在的問題后，結合教育心理學中最近發(fā)展區(qū)的概念，即只有當學生的學習任務處于最近發(fā)展區(qū)的范圍內時學生的學習興趣才能得到最大的激發(fā)，學習才可以達到高效率本人在所任教的班級中展開了分層布置作業(yè)的嘗試。同時更新教學觀念，建立新的數學作業(yè)關，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的數學邏輯思維和發(fā)散思維能力，在作業(yè)設計上避免“題海戰(zhàn)術”，提倡學生探索創(chuàng)新，舉一反三，一題多解的能力，使學生能夠通過作業(yè)練習掌握解題技巧完善思維結構。各層次的學生數學學習的興趣有所提高，學習成績也有較明顯的提升，現在我就自己分層次布置作業(yè)和邏輯思維能力的培養(yǎng)，談自己的幾點感受：首先，作業(yè)的布置不再具有隨意性，而是仔細研究教材及課后習題，根據每個題目對知識點的掌握程度的不同要求精選練習題，每次作業(yè)布置中，都含有三類題目，第一類是基本應用型題目，這內題目主要考察學生對基本概念和基本公式的簡單應用，該類題目是所有學生都必須完成的題目；第二類是鞏固類型題目，這內題目重在鞏固公式概念的熟練，加強技能訓練，提高速度；第三類是綜合應用型題目，這類題目是多知識點多類型的綜合應用，重在提升學生的綜合應用能力。例如，在學習因式分解以后，布置一下作業(yè)：1、基礎類①分解因式x2-4(平方差公式的簡單應用)②分解因式3m2-6mn+3n2(提公因式及完全平方公式的簡單應用)2、鞏固應用類當x為何值時，x2-2x的值等于3（完全平方公式及解一元二次方程的綜合應用）3、綜合類若實數滿足x2+6x+9+=0求2x+y的值（因式分解及完全平方及算數平方根的性質綜合應用）第一類型全班同學必須全部完成，要求基礎較好的學生，必須掌握前兩類，而基礎扎實成績優(yōu)秀的學生完成所有題目。其次，考慮到為了不打擊學困生學習的積極性，維護學生的自尊心，不讓他們認為分層作業(yè)的布置是教師對學困的偏見，本人在作業(yè)的布置過程中不強制對學生進行分類，要求那些學生完成那些題目，而是由學生自主選擇，確認自己需要完成的題目，但是同時也積極做好部分“懶惰”學生的思想工作。再次，在分層布置作業(yè)的同時，要求學生改變以往的學習方法，更愛學習觀念，提到數理化往往大家第一反應必須多練多做，大搞題海戰(zhàn)術，才能出成績，告訴學生我們必須學會舉一反三，使每做一道題目達到做兩道或三道甚至更多到題目的效果，通過舉一反三，可以培養(yǎng)學生的數學邏輯思維及發(fā)散思維，提高綜合應用能力，同時又大大的降低了學生的作業(yè)量，大大的減輕了學生的學業(yè)負擔。例如：如圖所示，在ABCD中，已知AE,CF分別是∠DAB,∠BCD的角平分線，你認為四邊形AFCE是平行四邊形嗎？如果是，試說明理由。解法一：如圖所示，∵四邊形ABCD是平行四邊形，∴∠DAB=∠BCD;AB=AD,AD=BC,AD∥BC,∵AE平分∠DAB,∴∠3=∠4∵AD∥BC∴∠3=∠6∴∠4=∠6∴AB=BE同理CD=DF又AD=BC∴AF=EC所以四邊形AFCE是平行四邊形（一組對邊平行且相等