奉化市八年級下勞技教學備課稿

PAGEPAGE1奉化市八年級下勞技教學備課稿寧波東方外國語學校黃育稼中學勞技課從80年代中期至今經歷了近20個年頭?，F在，勞動與技術列入綜合實踐活動課程，成為綜合實踐活動的重要內容之一，同時，也對勞動與技術提出了更高的要求，勞動與技術必須貫徹綜合實踐活動課程的理念與教育教學原則。勞動技術更名為勞動與技術，明確了突出技術素養(yǎng)的培養(yǎng)。以勞動與技術教育為切入口，適當地整合其他內容，以信息技術為手段，以研究性學習為方式，開展綜合實踐活動。原初二下教材編得很好，有許多機械常識、動力學基礎知識、金工知識等內容，很專業(yè)，但理論性太強，實踐操作很難，由于大多數學校缺乏必要的設備，教師缺乏專業(yè)知識與技術，學生由于教材內容太專業(yè)、制作艱難而缺乏學習興趣?，F在新教材已改頭換面，中心內容仍在，但更注重技術與創(chuàng)新，增加了大量的照片、圖片，學生更加喜愛，教材的形式較靈活，以專題形式出現，易進行教學，并給教師的教學和創(chuàng)新留下了更大的空間和余地，有許多可挖掘的內容。新教材存在的問題多，需要逐步修改使其完善。與大家一起交流，向大家討教。一、關于寧波市勞技教材編寫的幾點說明（一）、編寫原則1、技術性原則：加了“與”字，更要關注“技術”。這是勞動技術教育的本質決定的，技術性是勞技課的靈魂。具有一定技術含量，符合科學發(fā)展趨勢，以提高學生的技術素養(yǎng)。實現勞技教學主要目標的需要，強調設計與制作，質量要求；強調結構與功能。通過識圖、對工具的理解，掌握一般的方法，即技術要素。讓學生在感性基礎上，有自己獨特的理解。對科學知識、情感、態(tài)度的理解，對技術運用的興趣、熱愛。2、實踐性原則：勞技教育的又一重要特點，是勞技教育的根本。主渠道是通過動手實踐來達到教學目的，對技術的多方面、深層次的理解。強調親歷實踐，親手操作，注意技術研究和手腦并用，注重設計，鼓勵創(chuàng)新。3、綜合實踐原則：綜合實踐活動包含勞動與技術教育，體現綜合實踐活動課程理念來開展勞技教學。體現研究性學習，重點對技術的研究，以加強創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。強調數學、自然科學、藝術等基本知識綜合運用，也強調融合社會、經濟、環(huán)境、法律、倫理、心理與健康等方面的教育視野。同時注意勞動與技術教育和社會實踐以及社區(qū)服務的有機結合。4、選用性原則：一定程度上可供選擇，以提高適用性。面向學生生活實際，面向社會生產實際，既能使全體學生掌握基本生產、生活技能，提高技術素養(yǎng)，又給部分有能力的學生留有進一步發(fā)展的空間，并為學校開發(fā)校本課程提供參考。教材中的內容不一定要全上，可挑選著上，提高到一定的深度，以形成各校的教學特色。為教師發(fā)揮特長提供條件。（二）、教材編寫的基本思路促進學生自主地、和諧地發(fā)展，實現學生學習方式的轉變。教材的內容要易于被學生接受，篇幅少而精。以綜合實踐活動課程理念為指導，貫穿技術要素的線索，著力讓學生理解技術，掌握必要的勞動技術，學習技術的應用與技術的創(chuàng)新。小欄目的設計，題目、教材語言的表達都要符合學生年齡、心理特點，圖、文并茂?；舅悸罚航滩牡幕舅悸肥谴龠M學生自主全面發(fā)展，實現學生學習方式的轉變。教材的內容易于學生接受的，篇幅少而精。小欄目的設計，題目、教材語言的表達都要符合學生年齡、心理特點，圖、文并茂。八年級上冊教材以綜合實踐活動課程理念為指導，貫穿技術要素的線索，著力讓學生理解技術，掌握必要的勞動技術，學習技術的應用與技術的創(chuàng)新。八年級下冊教材傳承上冊教材內在的精神，繼續(xù)以綜合實踐活動課程理念作指導，以著力提高學生的技術素養(yǎng)為宗旨，把機械過程作為編寫線索，積極滲透電動化、機械化、自動化以及控制技術等常識，進一步擴大技術領域，讓學生在更高的要求下，學習技術，不斷提高實踐能力與創(chuàng)新精神。教學內容的編排呈現由簡單到復雜、從模仿到創(chuàng)新的結構體系。充分關注到學生的學習興趣、認知與技術的共同提高、創(chuàng)造性思維的發(fā)展、技術的集成、與其他學科的聯(lián)系等方面。新勞技教材不寫明制作的細節(jié)，不注明具體尺寸，目的是不要框死教學內容與教學方式?！案易觥蹦Ｊ匠晒β矢?，但無創(chuàng)造性可言。要做好引導和組織工作、評價工作。放手讓學生進行研究性學習，從活動中獲得體驗和感悟。教學上要因人制宜，因地制宜，根據學生的實際情況，對教材進行再處理、深加工，用教材教，而不是教教材。形成自己的教學風格與特色。二、教材分析：原初二教材的基礎上，刪去了第一章機械的一般常識；刪去了第二章幾種常見的動力機械中刪去了第三節(jié)焊接初步知識、第六節(jié)內燃機的工作原理、第七節(jié)其他動力常識。在原第三章“機械傳動”的基礎上，刪除了機械常用機構（連桿機構、螺旋機構、凸輪機構、間歇運動機構、變速機構）、皮帶傳動中的主要類型、特點和常用范圍等內容，簡化了齒輪傳動的相關內容，增加了壓路機模型的設計與制作、液壓和氣壓傳動等內容。在原第四章有趣的控制技術基礎上，刪去了第一節(jié)電路的組成、雙刀雙刀擲開關的制作。增添了專題四電動玩具。保留了機械手臂，刪去了第五章中第二節(jié)線操縱電動模型飛機的制作、第三節(jié)循道四輪模型賽車的制作、第四節(jié)磁懸浮列車模型的制作。七年級和八年級上的勞技作品以靜態(tài)為主，各組成部件之間不運動。而八年級下的勞技作品以動態(tài)為主，各部件之間進行相對的運動，運動部件間不配合好就不能很好地完成動力的傳遞。因此對工藝過程要求更高，技術含量更高，制作難度顯著增大。以綜合實踐活動課程理念為指導，貫穿技術要素，注重學生技術意識與技術素養(yǎng)的培養(yǎng)。著力讓學生理解技術，掌握必要的勞動技術，學習技術的應用與技術的創(chuàng)新。三、教學目標和重難點：1、通過研究動力、傳動裝置和控制技術，了解人們對科學技術的應用能力與創(chuàng)造能力，了解動力、傳動裝置和控制技術的基本原理，感受電氣化、自動化在現代生產生活中的作用。2、通過電動機組裝和電動模型賽車、氣墊船模型、起重機、壓路機模型、開關盒的設計與制作，了解一般機械基本組成和控制技術的作用，學會制作簡單機械和簡單的控制器。了解動力的應用、傳動裝置、控制技術等基本常識，學會設計的一般方法和思路，進行技術思維與技術訓練，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，提高制作水平。3、通過作品的設計、制作及評價、創(chuàng)新等活動，了解簡易手工制作的一般過程，體驗生活和學習所帶來的快樂，體驗勞動的可貴和創(chuàng)造的愉悅，進一步培養(yǎng)學生的勞動態(tài)度、勞動習慣，提高勞動素養(yǎng)。重點：動力、傳動、控制技術及應用。難點：四、五專題，綜合實踐、綜合應用。機械手臂：難度大，技術含量高。但可使學生了解一個制作過程、控制技術。電氣控制是難點，但不是重點。四、課時安排：專題一動力，共5課時（組裝131直流微型電動機1課時，專題學習一電動模型賽車的制作2課時；氣墊船模型的制作2課時）；專題二傳動裝置，4—5課時（研究身邊的傳動裝置和常見的幾種傳動1課時；專題學習一起重機的設計與制作2課時；專題學習二壓路機模型的設計與制作1——2課時）；專題三控制技術4課時（專題學習一手動控制器的制作2課時；專題學習二自動控制器2課時）；專題四電動玩具2課時（探究、設計、制作2課時）；專題五機械手臂，選學內容。五、教學建議：教學中應采用探究式學習，使學生形成親自參與研究探索的體驗，形成善于提出問題、探索問題的積極態(tài)度，通過研究探索得出結論。掌握一定的技能，讓學生獲得一種強調技術素養(yǎng)的教育，能對自己的研究成果做進一步的分析和評價，養(yǎng)成良好的分析、解決問題的好習慣。在課堂里要給學生一定時間進行基本技能的自主操作和探索，要結合具體的作品制作對學生進行設計學習和評價指導，在具體的作品制作中要有意識地安排讓學生根據材料的性質選擇工具。組織學生玩起來，讓學生在活動中掌握知識與技能，快樂地學習。勞技教學的主線也應該是以“玩”貫穿整個教學過程。玩才是學生真正需要的教學內容，符合學生成長的規(guī)律。因此，建議在教學時，千萬要把課堂還給孩子，讓他們“玩”起來。讓他們大膽地說，推動他們對自己的研究成果做進一步的分析，使其養(yǎng)成良好的分析、解決問題的習慣。圍繞技術與創(chuàng)新展開教學，注重技術素養(yǎng)的培養(yǎng)，體會各種材料的特性，掌握工具的使用技巧，培養(yǎng)識圖能力、運用圖樣進行制作的能力。突出設計、工藝、工具、圖紙、技術的整合。在研究性學習的前提下開展勞技制作，懂得工藝及工藝過程，初步學會工藝設計并按程序實施，進一步加深對技術及技術應用的理解，培養(yǎng)學生綜合運用已學知識、技能進行創(chuàng)新的能力。專題一、探究動力一、教學目標1、通過探究動力產生與應用技術，進行研究性的實踐活動，挖掘技術教育因素。理解技術在工農業(yè)生產中、生活中的應用。2、了解微型電動機的原理、結構與組裝技巧。3、通過制作電動賽車、氣墊船模型，感受技術的應用，感悟技術的重要性。4、通過識圖、設計、制作、裝配、美化等技術要素，培養(yǎng)學生的觀察能力、設計能力、實踐制作能力。二、教學重點：理解動力及應用；了解電動機的結構及工作原理；模型的設計與制作。三、教學難點：換向器的作用，氣墊船中電動機支架的牢固性。知識與技術的綜合應用。四、課時安排：共五課時。其中電動機1課時；電動模型賽車的制作2課時；氣墊船模型的制作2課時。探究與學習直流電動機一、教學目標1、了解電動機的分類、作用及電動機的基本結構、工作原理；2、通過組裝直流微型電動機，熟悉電動機的組成及各部分的作用，培養(yǎng)認真、仔細的工作態(tài)度，理解工藝過程及基本技法；3、通過制作，理解知識與技能的實用性。探討提高作品質量及制作成功率的方法。二、教學重點：電動機的基本結構。三、教學難點：電動機的工作原理，換向器的作用。四、教學準備：材料準備：131型電動機散套件，導線兩根，螺旋槳一個,5＃電池一節(jié)。工具準備：尖頭鑷子、尖嘴鉗、剪刀、電烙鐵、起子、細砂紙或美工刀。關注點：課前收集相關資料，引導學生展開討論、進行發(fā)散性思維和拓展性學習。發(fā)動學生參觀工廠、農業(yè)、生活機械設備，了解電動機在生產、生活中的應用。以小組形式開展活動與制作。課后進行評價，讓學生自評、他評，教師是節(jié)目主持人。技術元素：刮線、繞線、接線、按正確程序進行組裝加工。關鍵是繞線和接線，漆包線的絕緣層一定要刮干凈。漆包線：發(fā)下的漆包線應先用一紙團或他物繞整齊，以免打結。不能弄斷，形成三個繞組，首尾相接。與三片換向片連接處必須小心地去掉絕緣層，否則不會導電。第一組繞組同一方向整齊地繞75圈（60-80圈均可）。為減小電阻，最好焊接。裝換向片套時可能比較困難，應及時指導、幫助學生。電刷不可折彎。引出片的安裝小竅門。整合自然科學的內容，如電動機的工作原理、換向器的作用等，既使其他學科的教師感受到勞技課的作用，也使學生感受到知識的力量，科學就在身邊，學以致用。導入：從電動機的分類及作用引入新課。探究結構和制作方法：一、131微型直流電動機的基本結構：1、定子：靜止部分。由鐵皮圓殼、兩塊半圓環(huán)形磁鐵、U形鋼絲組成。把兩塊半圓形的永久磁鐵對稱地嵌入外殼的內壁，使之緊靠外殼凸出口，兩磁鐵之間用一根U形鋼絲卡緊。用兩片引出片把兩片電刷固定在后蓋內側后，用尖嘴鉗把外側引出片旋轉90度卡住，并注意保證使兩電刷互相接觸。2、轉子：轉動部分。轉軸、轉子鐵芯15片、轉子繞組3組、換向器（三片）。3、其它：電刷（磷銅片）、引出片和端蓋組成。二、電動機的制作：1、繞線：分別按順序把塑料護芯片、鐵芯、塑料護芯片、塑料換向片套、三塊換向銅片、紅色小墊片、及白色小墊片按圖結構固定在轉向軸上。漆包線頂端去漆約1厘米后，固定在第一個焊接片上待用。在鐵芯的一個凹槽內，整齊、方向一致地繞上75圈，將伸出鐵芯1厘米的部分去漆，焊接在第二個焊接片上。用相同的方法繞第二、第三個線圈，把第三個線圈的末端去漆后固定并焊接在第一個焊接片上。注意：（1）三個線圈的繞向一致；（2）圈數盡量準確，排列盡量整齊；（3）六個線頭必須首尾相接。2、裝配：（1）放磁鐵（2）固定電刷和引出片（3）使換向器與電刷緊密接觸（4）蓋上端蓋把轉子的換向器一端插入后蓋，并使兩片電刷與換向器上銅片緊密接觸。把轉子的另一端插入定子內，并使后蓋上的缺口與外殼上的固定片對準，用尖嘴鉗彎下固定片，使定子與轉子的配合良好。用手轉動轉子時，若轉動靈活，電動機就完成了。3、檢查、測試：裝上螺旋槳，把二根導線接在引出片上，接上電源，你的電動機會轉了嗎？活動評價★想一想在制作過程中，你認為還需要注意什么問題？★談一談在制作過程中，你是如何提高電動機的安裝質量？★比一比將你制作的電動機與同學比一比，看誰轉得更快！提高電動機動力的措施（改用強磁鐵，如釹鐵硼磁鐵；線徑增粗；減小電阻；增大電壓；減小摩擦等）。讓學生說說：有哪些地方需要改進？提高制作質量的措施。擴展延伸：電動機——發(fā)電機專題學習一電動模型賽車的制作一、教學目標1、用自己制作的電動機作為賽車的動力。通過活動學會車模的制作方法，培養(yǎng)學生的實踐能力、操作能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力；2、通過車模制作和玩車模，培養(yǎng)學生對學習現代科技的興趣和愛好，養(yǎng)成愛科學、學科學、用科學的習慣；3、通過活動培養(yǎng)學生與人合作和公平競爭的意識。二、教學重點：能根據不同的材料選擇合適的工具進行制作活動，提高技術素養(yǎng)。三、教學難點：如何使電動模型賽車開得又直又快。四、課時安排：共2課時。五、教學準備：制作材料：電動模型賽車套件一套。5＃電池一節(jié)。制作工具：電鉆或大鐵釘、銼刀、錘、尖嘴鉗、電烙鐵、螺絲刀、剪刀、墊木。電動車模是學生所喜聞樂見的現代科技內容。電動車模是國家組織科技競賽項目。電動車模是國家組織科技競賽項目，車模比賽成績優(yōu)秀的學生在中考、高考中的可以加分錄取。玩電動車模學材有利于探究式學習和協(xié)作性學習。玩電動車模教材開放性大，制作車模的方法多種多樣，開得快的辦法也非常多，有利于探究、學習。剝線方法，固定電動機方法，前輪（鋼絲折彎法）安裝法，電池夾安裝法，木板與鐵皮上打孔法。因為技術非常容易變化，教師應傾向于在具體細節(jié)少花時間，而在原理上予以更多時間的關注。目的在于培養(yǎng)這樣的學生：對技術和社會有自己的理解，對技術的學習有一套屬于自己技能和思維工具，能評價以前可能從來沒有見過的新技術產品。培養(yǎng)學生做任何事都必須先想好了再做的好習慣，改變那種做到哪里是那里做不好就拆掉的壞習慣。讓學生進行創(chuàng)新設想。學生通過一般勞動技術的學習，向發(fā)明創(chuàng)造性的勞動技術方向延伸、發(fā)展。同學們在觀察中發(fā)現有什么問題嗎？說說你在觀察中發(fā)現的問題，或者說說怎樣裝配比較合理？這里向你介紹一種裝配車模的方法（媒體展示），你看看行嗎？根據剛才看到的和前面所觀察到的，再說說你現在的制作想法。說說你的設計意圖行嗎？因為說是做的基礎。我們把設計變成具體的實物，在制作時可能會遇到哪些難題？誰能說說電動機是怎樣裝配的？制作過程1、電動機固定和電池夾的安裝：取薄鐵皮15*100和15*35兩塊，按圖制作，凹陷和小孔可用大鐵釘沖出。將上述鐵皮包住電動機，并使上下鐵皮上兩孔對準。把木片放在鐵皮之間，木片一端頂住電動機，在木片上定出孔位，鉆一直徑為3mm的孔。三孔對準后，插入螺絲，套上導線并擰緊螺帽。2、安裝前輪：用尖嘴鉗將鋼絲的一端折出一個約直徑3mm的圓圈，另一端30mm處，橫向折一個直角，套入前輪，再把余下鋼絲折成直角。距木板頂端10mm中間處，鉆一直徑為3mm的孔，將前輪架用螺絲螺帽固定在木板上。3、安裝后輪教師巡視。發(fā)現問題及時糾正。指導幫助動手能力差的學生。將你制作的賽車與同學比一比，看誰跑得更快！第二課時，組織一次車模比賽，通過第一課時的學習以后，學生在課外千方百計的想辦法，充分發(fā)揮各自的聰明才智，使自己的車模跑得快，以培養(yǎng)學生的競爭意識。比賽結束時，可以給予優(yōu)秀的同學一定的獎勵。最后，讓學生說說活動體會，使實踐不斷升華?；顒釉u價：請小組長負責評比，比較、推薦出自己小組認為是最好的作品，上臺作展示，并做簡單的介紹。生：作品介紹。師：現在我們可以裝上電池開開看，比比誰的開得快，誰的開得直。擴展延伸：怎樣將你的賽車改裝成一輛”與眾不同”的賽車？活動延伸繼續(xù)創(chuàng)新專題學習二氣墊船模型的制作一、教學目標：1、了解氣墊船航行的原理和結構。2、了解氣墊船模型的組成及選材要求。要求造型美觀，粘合牢固，飛行平穩(wěn)。3、感受材料的性質，學會選擇最優(yōu)材料、合適工具制作；學習氣墊船的基本制作技能，掌握工藝過程。4、同學間評價和交流，并組織比賽，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。二、教學重點：氣墊船的原理及組成，培養(yǎng)識圖讀圖能力，學會識圖并能按圖紙施工。懂得對不同材料選擇不同的工具和加工方法。三、教學難點：電動機與支架的固定，在不增加材料的基礎上怎樣加大強度？如何提高制作質量。四、課時安排：共2課時。五、教學準備：制作材料：氣墊船模型材料一套，電池3節(jié)。制作工具：美工刀、直尺、筆、膠帶紙、砂紙、剪刀、白膠、雙面膠。氣墊船采用強有力的風扇將其上方的空氣吸入，接著這些空氣會向船下吹去，而氣墊船邊緣的彈性橡皮“裙”會在空氣散出前將其堵住。氣墊船能在陸地或水面上航行，因為它漂浮在自己氣墊的表面之上，把船身向上抬高20~50厘米。由于氣墊船不需從水中穿行，它能比常規(guī)的船航行得更快，而且它不像輪船左右搖晃，因而乘坐起來也更舒服。教材選用輕薄的泡塑材料，用塑料袋作為氣墊袋，電機帶動螺旋槳使氣墊鼓起來，從而減小阻力，一部分氣流吹向后方，使船向前。制作要點：選材要輕，制作牢固。勞動與技術教育中的技術含量主要是指學生通過初步的技術學習形成包括材料認識、工具使用、簡單設計、簡易制作、簡單評價等在內的基礎能力以及基本的信息處理能力。在課堂里要給學生一定時間進行基本技能的自主操作和探索。要結合具體的作品制作對學生進行設計學習和評價指導。在具體的作品制作中要有意識地安排讓學生根據材料的性質選擇工具。采用探索式學習，使學生親自參與研究探索的體驗，形成善于提出問題，探索問題的積極態(tài)度，通過研究探索得出結論，并由此組織開展教學活動。表揚有創(chuàng)見的、制作有特色的，制作精細的，表揚注意衛(wèi)生、注意安全的，表揚節(jié)約、不浪費的。教學過程：一、原理分析①利用船底與地面間形成高壓氣墊，使模型與地面的摩擦力減少。用力學規(guī)律解釋：在其運行時，是由專門的螺旋槳使氣船內形成高速氣流并噴向地面，當氣流接觸地面或水面后，同時會受到水面或地面的向上推力，此推力通過氣流柱作用到運載器上，將其托起，托起的高度取決于運載器的結構、重量和氣船的壓力。②前進依靠尾部的推進螺旋槳產生推力?！锵胍幌霘鈮|船航行是根據什么原理？★說一說設計一個氣墊船模型，互相交流。二、材料及結構分析：塑料制成，輕巧美觀①氣墊袋：（塑料袋，只開一面口），袋口的密封是關鍵。鼓起后減小了摩擦力。②內芯：（氣墊袋內裝入吹塑紙，薄、輕。）并密封氣墊袋③船底：輕，砂紙打毛，船底周邊與氣墊粘牢④船身：割下的材料都要用，因此劃線、下料時要準確無誤。⑤進氣艙：進氣艙上蓋：要密封。⑥電動機支架：加工得與電動機吻合，粘得穩(wěn)固，否則易搖晃松動，最好用大塊泡塑割成。雙面膠的強度不夠，溶劑型的膠水（百得膠、萬能膠）不能用，熱熔膠也不能用，可用白膠。⑦船舵：要安裝得平直。為使氣墊船能筆直運行，而不至于團團轉，形狀類似于飛機的尾翼，用來控制氣墊船的航向。⑧電動機：131直流微型電機。⑨導線：漆包線的注意事項同前。⑩電池盒（紙筒）：三至四節(jié)，用鉛畫紙卷起來。找一找選擇怎樣的制作材料較好？想一想怎樣才能提高船體的強度？需要哪些工具？引導學生思考：如何才能飛起來？輕、牢固。在不增加質量的前提下如何提高船體的強度？如何做得整潔、美觀，造型好？三、制作方法及步驟（發(fā)材料，邊教邊做）制作過程1、氣墊袋：按圖2—21將250×180塑料袋的一面中間切去一塊，大小為100×70，氣墊袋一面中間開口時，不要損壞另一面。2、氣墊袋內裝入吹塑紙：將原材料為230×160的吹塑紙按圖的尺寸，把中間部分用刀片切去，裝入氣墊袋內，并將塑料袋口用膠帶紙密封，使其不漏氣。密封方法：把袋口下面一層塑料膜粘在膠帶紙上，再將膠帶紙對折，粘住袋口上面一層塑料膜，并剪去膠帶紙兩端比袋長出的部分。3、船底：取190×120吹塑紙一張，按圖尺寸切去畫有斜線部分。在虛線內（圖中虛線到邊的距離是10毫米）粘上船身4，吹塑紙與泡塑板粘合的表面，要在上膠水前用砂紙打毛，提高粘接牢度。船底周邊全部用膠帶紙粘在氣墊中央，要求不漏氣。4、船身：取220×100×6泡塑板一塊。按圖所示，切下170×100×6做船身4，它的中間部分切下做電動機支架，余下部分做進氣艙側壁6，按圖中尺寸一分為二，由于切下各塊泡塑板都要利用，切割時要格外細心。5、進氣艙：由側壁、上蓋、電動機支架粘合而成。6、電動機支架：取115×66×6泡塑板，將它加工成三塊；a.65×22×6，b.55×22×6，c.35×22×6，其中b再一切為二，每塊的一端面砂成一個斜面，c也切成兩段，每塊的一端面也砂成一個斜面，b、c的斜面與電動機粘合，如圖所示。各片泡塑板在粘合前要用砂紙磨平，粘合后不能有縫隙。由于膠水干化時間較長，可分步粘合；先將電動機支加a、b、c粘好，再粘上兩片側壁6和上蓋7，等膠水干后，再將它粘在船身和船底上。7、船舵：取130×70×4吹塑紙。按圖所示制成船舵兩塊，將它們垂直粘在船身和船底上（見總裝圖）。8、電動機：待進氣艙與船身粘牢后，在電動機支架上裝上電動機，并在支架上方用膠帶紙將電動機與支架粘牢固定，再在軸上安裝螺旋槳9。在接通電源時，從正面觀察螺旋獎的旋轉方向必須是順時針方向，氣流向右，否則需將導線與電動機的兩個接頭位置調換。9、導線：取兩根長400毫米、直徑0.2毫米的漆包線繞合在一起，導線一端的兩個頭與電動機接線片分別接牢，另一端兩個頭分別與電池盒上的電極接觸片連接。注意：漆包線和電動機、接觸片的連接部分要用砂紙將表面漆層砂去。10、電池盒：用鉛畫紙（或其他較厚的紙）卷成一圓筒，內徑比5號電池略大，用膠水粘好，一頭封口，用刀片切一條狹縫，將電極接觸片B插入其中，從另一頭裝入5號電池三節(jié)。接觸片A彎成如下圖所示，作電源開頭，在與導線連接后再用膠帶紙將接觸片固定在紙筒上。四、試航將氣墊船模型放在干燥、光潔的地面上，接通電源，你的船模向前快速行駛了嗎？★想一想制作中你發(fā)現了什么奧秘？★比一比將你制作的氣墊船模型與同學比一比，看誰跑得更快！由學生講述制作要領，交流體會，作品評價。注意知識與技能的遷移。專題二、研究傳動裝置教學目標：1、通過研究身邊的傳動裝置和常見的幾種傳動，了解人們對科學技術的應用能力與創(chuàng)造能力，了解機械傳動的基本原理和感受電氣化、自動化在現代生產生活中的作用。2、通過起重機和壓路機模型的設計與制作，了解一般機器的各組成部分及作用。了解動力的應用、傳動裝置、控制技術等基本常識，學會設計的一般方法和思路，進行技術思維與技術訓練，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，提高制作水平。3、通過作品的設計、制作及評價、創(chuàng)新等活動，了解簡易手工制作的一般過程，體驗生活和學習所帶來的快樂，體驗勞動的可貴和創(chuàng)造的愉悅，形成良好的習慣。教學重點：常見的幾種傳動的特點，理解蝸桿傳動的自鎖特性，起重機模型的設計與制作，壓路機模型的設計過程。教學難點：蝸桿與蝸輪的配合；粘合劑的選擇與使用技巧；設計的原理與方法；探尋使作品轉動靈活、牢固美觀的有效方法。課時安排：4—5課時。其中：研究身邊的傳動裝置和常見的幾種傳動1課時；專題學習一、起重機的設計與制作2課時；專題學習二、壓路機模型設計與制作1—2課時。研究身邊的傳動裝置和常見的幾種傳動教學目標：1、組織學生進行研究性學習活動，通過調查、訪問、上網、上圖書館等方式查找有關傳動裝置的資料，通過對身邊的各種傳動裝置的觀察與思考，了解人們對科學技術的應用能力與創(chuàng)造能力，了解機械傳動的基本原理和感受電氣化、自動化在現代生產生活中的作用。2、了解皮帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動、蝸桿傳動等傳動裝置的種類、作用、特點進行技術思維與技術訓練。教學重點：了解動力的應用，蝸桿傳動的特點。教學難點：使學生形成善于提出問題、探索問題的積極態(tài)度，通過研究探索得出結論。讓學生理解技術，掌握必要的勞動技術。課時安排：1課時。教學準備：手搖刨筆器、修正帶、隨身聽、四驅車和遙控車等實物，自行車、無鏈自行車和常見的幾種傳動裝置的圖片。新課引入：1、觀察課本上的兩種自行車，找出其傳動裝置的不同點，它是如何工作的？各有什么優(yōu)缺點？2、研究手搖刨筆器、修正帶、隨身聽、四驅車和遙控車內部的結構，觀察其傳動裝置，弄清它是怎樣工作的？無鏈自行車的照片。出口歐美，400多元，用料講究，質量好。國人貪便宜，因此假冒偽劣產品泛濫，有市場。不思進取、不思創(chuàng)新。反正能賺到錢就行。常見的幾種傳動1、皮帶傳動特點：噪聲小、動作平順舒適、傳動距離較大；缺點是效率較低、易打滑、無法傳遞較大的動力。2、齒輪傳動特點：傳動比恒定、工作可靠、結構緊湊、效率高、壽命長、傳遞功率大和速度范圍大，但它的成本高、制造和安裝精度要求高及無過載保護。3、鏈傳動特點：效率較高、不易打滑、可傳遞較大的動力；缺點是噪聲較大、保養(yǎng)不易。4、蝸桿蝸輪傳動特點：傳動比大而且準確、結構緊湊、工作平穩(wěn)、噪音??；具有自鎖性，即蝸桿為主動件時，可帶動蝸輪旋轉，而蝸輪為主動件時，機構不能運動。通過調查、訪問、上網、上圖書館等方式查找有關傳動裝置的資料。將你收集到的資料進行整理，在班上或年段中交流。教學中應以綜合實踐活動課程理念為指導，貫穿技術要素，注重學生技術意識與技術素養(yǎng)的培養(yǎng)。著力讓學生理解技術，掌握必要的勞動技術，學習技術的應用與技術的創(chuàng)新。采用探究式學習，使學生形成親自參與研究探索的體驗，形成善于提出問題、探索問題的積極態(tài)度，通過研究探索得出結論。掌握一定的技能，讓學生獲得一種強調技術素養(yǎng)的教育，能對自己的研究成果做進一步的分析和評價，養(yǎng)成良好的分析、解決問題的好習慣。在課堂里要給學生一定時間進行基本技能的自主操作和探索，要結合具體的作品制作對學生進行設計學習和評價指導，在具體的作品制作中要有意識地安排讓學生根據材料的性質選擇工具。組織學生玩起來，讓學生在活動中掌握知識與技能，快樂地學習。勞技教學的主線也應該是以“玩”貫穿整個教學過程。玩才是學生真正需要的教學內容，符合學生成長的規(guī)律。因此，建議在教學時，千萬要把課堂還給孩子，讓他們“玩”起來。讓他們大膽地說，推動他們對自己的研究成果做進一步的分析，使其養(yǎng)成良好的分析、解決問題的習慣。專題學習一起重機的設計與制作教學目標：1、通過研究身邊的機械傳動裝置，了解人們對科學技術的應用能力與創(chuàng)造能力。2、了解常見的傳動種類及特點，了解蝸桿傳動的組成及特點，理解自鎖特性及應用。通過設計與制作起重機模型，了解一般機器的各組成部分及作用；學會設計的一般方法和思路，進行技術思維與技術訓練，掌握制作的工藝過程。3、培養(yǎng)學生耐心細致的工作態(tài)度及體驗生活和學習所帶來的快樂，體驗勞動的可貴和創(chuàng)造的愉悅，形成良好的習慣。教學重點：理解蝸桿傳動的自鎖特性，起重機模型的設計與制作，要求轉動靈活、齒輪嚙合度好，牢固美觀。教學難點：蝸桿與蝸輪的配合；粘合劑的選擇與使用技巧；設計的原理與方法；探尋使作品轉動靈活、牢固美觀的有效方法。課時安排：2課時。教學準備：材料：起重機模型套件一套（小木板、131直流微型電動機、蝸輪、蝸桿、有機玻璃、薄木片、定滑輪、鐵絲、細繩。5號電池一節(jié)。工具：鋸子、美工刀、尺、筆、木砂、熱熔膠或其他膠水、木銼、尖嘴鉗、小榔頭、電鉆與鉆頭。教學過程：一、了解工作原理，完成設計：了解原動機，傳動裝置，工作部分。一般機器均包含原動機、傳動裝置及工作部分。下右圖是起重機模型，請你仔細觀察原動機、傳動裝置、工作部分分別在哪里？起重機模型由直流電動機提供動力，蝸輪、蝸桿為傳動裝置，蝸輪上裝上軸，并在軸的兩端裝上支撐架，底板上裝上手臂，用吊繩連接轉軸和吊鉤。電動機通電后產生動力，通過蝸輪、蝸桿傳動，帶動軸轉動，使繩子收緊和放松，以吊起和放下重物。先設計好，想好制作的步驟，胸有成竹后再動手。讓學生觀察起重機的零件與工具讓學生看看、想想，悟出怎樣裝配的技法，在腦子里形成自己的設計。這是培養(yǎng)學生做任何事都必須先想好了再做的好習慣，改變那種做到哪里是那里，做不好就拆掉的壞習慣。注重工藝過程和制作程序，制作加工的每一步必須胸有成竹。先加工一個基準面（靠山），再以這個基準面為基準去加工另幾個面。多讓學生體驗、感悟，悟出來的才是他們自己的東西。即使失敗了也是寶貴的經驗。只要學生認真地參與了制作，極糟糕的裝不起來的作品也是成功的。今天的失敗就是明天的成功。難點：蝸桿與蝸輪的配合?？障恫荒芴?，太大打滑，無法完成傳動，噪聲大。太緊則阻力大，不會轉。機械設備中都有軸承，用滑動或滾動軸承以減少摩擦。制作中應注意加工精度。二、制作步驟1、底板和墊木的制作：取兩塊約110×47×5mm和40×26×20mm大小的木塊，整形后砂光，作底板和墊木，其中墊木厚度不宜小于20mm。2、傳動裝置的安裝：先做支架，完成安裝后，再銼電動機座。裝蝸輪（蝸輪中心距短邊16mm）；支架的制作：切割有機玻璃作支架（一開四，約高23mm，寬20mm），支架鉆孔（孔中心距支架底邊15mm），打孔前的定位要準，兩條線垂直決定一個點，沖出樣孔（有機玻璃可用剪刀頭輕鉆幾下），以免鉆孔時滑動。軸與孔的間隙要恰當，如2.9毫米的軸，孔的直徑為3毫米。其中兩片鉆孔，鉆孔與不鉆孔的兩片粘合；用熱熔膠等膠粘劑固定支架3、固定電動機：銼電動機凹槽（凹槽最低處16mm），用膠固定蝸桿。如果不使用粘合劑，也可使用釘接，同學們若有更好的想法，請獻計獻策。通過調整木塊厚度，實現蝸輪蝸桿的配合，4、機械手臂的制作與安裝：吊臂可設計成其他形狀（上總厚10mm，檔凈寬4mm；下總厚14mm，檔凈寬8mm，用四根檔；吊臂長110mm，上寬7mm，下寬12mm）；用白膠粘合（最好設計模具膠合以提高質量），安裝吊臂。5、電池類的制作與安裝：安裝電池夾（5號AA電池長50mm，直徑14mm，正極頭直徑5.5mm；7號AAA電池長44mm，直徑10mm，正極頭直徑3.5mm）、吊繩、吊鉤。注意：膠粘劑的選擇與使用。白膠固化時間長，木、竹、紙可用，接縫要求嚴密合縫，否則膠不牢；502適于小面積物件的膠接；熱熔膠的正確使用，不可炭化，否則變黑，影響作品質量，沒粘住或移位，解決的方法是用小型電烙鐵加熱，修正到位，膠水要適量，注意安全使用，不可滴到皮膚上。如何使支架穩(wěn)固？電動機的固定？機械手臂的設計與制作？吊臂的制作，由于一頭大一頭小，可采用放樣法，如房屋人字梁的制作，先放樣，再劃線加工。使用模具：提高產品質量和生產效率。如吊臂的膠合、手擲飛機上反角的膠合、機身與機翼的膠合。要求：轉動靈活、齒輪嚙合度好，牢固美觀。三、評價與交流引導學生進行創(chuàng)新設計：起重機可挖掘、可開發(fā)，可引導學生進行研究性學習、探究性學習。要實現方便地吊起與放下重物，應怎么辦？（設計并制作倒順開關）。探討轉動輕快的辦法（影響轉動的因素有哪些）。要吊起更重的物體，解決的方法有哪些？（用滑輪組、模型放大、改變材料、改變動力等）。讓他們玩。比一比誰吊起重物質量大？使課堂教學由課內向課外拓展。學生在課外千方百計的想辦法，充分發(fā)揮各自的聰明才智，使自己的起重機吊起重物質量大，以培養(yǎng)學生的競爭意識。學生通過一般勞動技術的學習，向發(fā)明創(chuàng)造性的勞動技術方向延伸、發(fā)展。最后，讓學生說說活動體會，使實踐不斷升華。要實現方便地吊起與放下重物，應怎么辦？你最大的收獲是什么？哪些地方可以改正？學生對自己的作品進行評價，可以根據零件是否加工得規(guī)范，接合是否牢固，外觀是否整潔美觀，蝸輪與蝸桿配合是否合理，裝上電池能否轉得動等條件進行，并把得分記在課本的評價表中。給自己的作品打分。項目牢固外形美觀轉轉動靈活齒輪嚙合總分分值30302020100得分專題學習二壓路機模型的設計與制作教學目標：1、了解壓路機的作用及結構，根據起重機制作的經驗設計并完成壓路機模型的制作，理解人們對科學技術的應用能力與創(chuàng)造能力。2、通過設計與制作壓路機模型，了解制作工藝過程，培養(yǎng)學生的設計能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。突出設計、工藝、工具、圖紙、技術的整合。3、通過作品的設計、制作及評價、創(chuàng)新等活動，了解簡易手工制作的一般過程，體驗生活和學習所帶來的快樂，體驗勞動的可貴和創(chuàng)造的愉悅，形成良好的習慣。教學重點：設計與制作壓路機模型，培養(yǎng)學生的設計能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。教學難點：培養(yǎng)學生的設計能力，設計得合理、新穎且易完成制作。課時安排：1—2課時。教學準備：材料：底板70*47*9mm；電動機座47*35*5mm；后軸長70mm，直徑2。9mm；前軸長130mm，直徑2mm；131直流微型電動機；蝸桿、蝸輪一套；前輪雪碧缺罐高133mm，直徑66mm，或旺仔罐高92mm，直徑65mm；后輪賽車模型的后輪2個；車架鐵皮長140mm，寬18mm兩根；電池夾鐵皮長120mm，寬15mm一根；導線若干。工具：鋸子、美工刀、尺、筆、木砂、熱熔膠或其他膠水、木銼、尖嘴鉗、小榔頭、電鉆與鉆頭。教學過程：壓路機是一種對地面鋪料層進行壓實的工程車輛，自身質量大、車速慢、慣性大。我們可利用四驅車等玩具進行改制，也可以自己尋找合適的材料，設計制作壓路機模型。了解壓路機的作用及結構，根據起重機制作的經驗設計并完成壓路機模型的制作?？梢杂盟尿屲嚨韧婢哌M行改制，也可以自己尋找合適的材料，設計制作自己喜歡的壓路機模型。仔細觀察壓路機的結構，根據起重機模型制作中獲得的經驗，設計自己喜歡的壓路機模型。在下面的方框內畫出草圖。（可以幾個人一組進行設計）讓學生自己去發(fā)揮，可進一步設計。你準備怎樣制作呢？寫出你自己設計的壓路機模型的具體制作工藝過程。向其他同學介紹你們小組的設計方案，包括設計思路、工藝過程、功能特點等。介紹一種壓路機模型的工藝過程，供你參考：1、安裝蝸輪與車輪：2、加工底板：底板上放軸劃線，車軸中心線距邊緣9mm，蝸輪縫距邊17mm深，3.5mm寬。挖槽、鋸蝸輪縫，用鐵片膠底板以擋住車軸（寬松適宜，太緊阻力大）。3、固定電動機：通過配合固定電動機。4、安裝電池夾：壓路機的兩節(jié)電池可并聯(lián)，效果更好。電池夾可在初三的電子門鈴材料中找。4、罐底鉆軸孔，膠粘鉆孔的鐵皮：5、車架鐵皮鉆軸孔，折彎，車架與機身粘接：6、整體組裝、美化：評一評：哪個小組的設計最合理、新穎且易完成制作？本節(jié)內容不一定要完成制作，可以研究性學習的方式展開，以組為單位進行活動，設計出比較科學、適于加工的方案。包括設計思路、工藝過程、功能特點等。評一評：哪個小組的設計最合理、新穎且易完成制作？圍繞技術與創(chuàng)新展開教學，注重技術素養(yǎng)的培養(yǎng)，體會各種材料的特性，掌握工具的使用技巧，培養(yǎng)識圖能力、運用圖樣進行制作的能力。突出設計、工藝、工具、圖紙、技術的整合。在研究性學習的前提下開展勞技制作，懂得工藝及工藝過程，初步學會工藝設計并按程序實施，進一步加深對技術及技術應用的理解，培養(yǎng)學生綜合運用已學知識、技能進行創(chuàng)新的能力。評價與交流：1、有什么成功的經驗向大家交流？2、通過壓路機模型的設計與制作，你認為設計與制作中應注意哪些事項？評價方向：制作仔細；技術有創(chuàng)意；設計有特色；善于大膽表達創(chuàng)意；技術運用熟練；積極投入，學習興趣高。技術評估：評估形式多樣，對學生學習情況的評估可從下列五個方面展開：1、是否理解技術特性；2、是否掌握基礎知識與技能；3、是否能展開自評與互評；4、是否理解的技術與社會文化的關系；5、是否具有創(chuàng)造性思維。專題三探究控制技術教學目標1、通過觀察身邊的控制器，了解控制技術及作用。2、通過制作開關盒，了解控制器的作用和控制技術在生活中的應用。3、初步了解自動控制器的種類及作用。4、了解無線遙控器的原理及作用。5、以控制技術為平臺，開展研究性學習教學重點：了解控制器的作用和控制技術在生活中的應用，設計并制作手動控制器。教學難點：各種控制器的工作原理，手動控制器的盒子設計與制作。課時安排：四課時。其中設計并制作手動控制器2課時；專題學習二自動控制器和專題學習三無線遙控器共2課時。教學準備：各種電器開關、遙控車、電飯煲、電風扇、電磁繼電器、凸輪式定時器開關實物，雙聯(lián)開關、雙刀雙擲開關、三只單刀三擲開關線路圖掛圖。1、干簧管：2、紅外線控制技術：3、居里點：4、電磁繼電器：5、遙控技術：6、光敏二極管：7、微型同步電機：用“跳泡”設計一只溫控裝置。專題學習一手動控制器教學目標：1、了解手動控制器的結構和工作原理，開關在電路中的作用。2、通過制作開關盒，了解控制器的作用和控制技術在生活中的應用。教學重點：了解雙刀雙擲開關的電路圖，設計并制作單刀三擲開關盒。教學難點：設計并制作單刀三擲開關盒。課時安排：2課時。教學準備：材料：單刀三擲開關及盒子制作材料一套，有機玻璃一塊，導線若干。工具：尖嘴鉗、鋸、十字螺絲刀、鉤刀、銼刀、美工刀、白膠、熱熔膠、雙面膠、丙酮、毛筆。教學過程：觀察我們身邊的控制器控制技術和控制器并不高深莫測，電燈開關就是最簡單、直觀的控制器。我們一起來找一找，看看身邊有哪些控制器，它們各自控制什么設備，起什么作用？看誰找得多、分析得好。日常生活中的自動控制器（溫控器：如雙金屬片、磁控式溫控器件等。定時器。其他控制器：如自動延時照明開關、光控開關、聲控開關等。遙控：如紅外線、無線電等）。在日常生活和生產中，開關是最常見的手動控制器。電燈的亮與滅，電動機的轉與不轉，都由開關來完成。機床上、汽車里都有許多開關來使機床正常工作，使汽車安全行駛。想一想1、雙聯(lián)開關如何在樓上或樓下控制樓梯燈的？2、雙刀雙擲開關的工作原理？一、設計能夠控制三只電動機單獨工作、并能進行正反向轉動控制的控制器?！耠娐返墓ぷ髟鞬1、K2、K3均在1位置，E2向D1、D2、D3供電，通過D1、D2、D3的電流自左向右，為正轉；K1、K2、K3在2位置，電路不通、電機不轉；K1、K2在3位置，E1向D1、D2、D3供電，通過D1、D2、D3的電流自右向左，電機反轉。●制作要求用三只單刀三擲開關組裝一只開關盒。要求線路連接正確、開關盒牢固、實用、美觀。想一想我們能不能用這只控制器來控制專題二中制作的起重機模型？自己設計制作一只開關盒，使它具有獨特的外觀或具有新的控制功能。我的設計方案1、我需要的材料2、我的設計圖3、工具二、制作過程：評價與交流展示我們設計制作的開關盒，看誰的開關盒美觀、實用，設計有新意。對綜合實踐活動課程中勞動與技術教育的認識新一輪課程改革已將勞動與技術教育作為一個國家指定性學習領域列入綜合實踐活動課程之中。綜合實踐活動是國家規(guī)定的必修課，它包括勞動與技術教育和信息技術教育，研究性學習，社區(qū)服務與社會實踐。這種變革是順應時代發(fā)展潮流、體現課程綜合化趨勢、與時俱進的一種改革嘗試。所以，在實施綜合實踐活動課程中，如何進一步改革和發(fā)展勞動與技術教育是我們不斷研究和探索的新課題。（一）、以勞動與技術教育為切入點，認真實施綜合實踐活動課程綜合實踐活動課程中的這四大部分學習內容，若以勞動技術教育為操作平臺，可以順理成章地把這幾部分內容較好地結合起來，而且結合得非常自然與緊密。以勞動與技術教育為切入點，認真實施綜合實踐活動課程，已逐步成為大家的共識。新課改要加強體悟，加強體驗，勞技教育到處充滿實踐與創(chuàng)新。將綜合實踐活動等其他內容整合到勞動與技術教育學科中來，以信息技術教育為工具和手段，來開展勞動與技術教育。然而其他學科也會來整合勞動與技術教育。如初一的數學，需要幾何體作為教具，卻無處購買，能否發(fā)動學生在勞技課上制作幾何體供數學教學用？綜合實踐活動：以勞技為切入點，切進去，勞技要把其他內容綜合進去。各地的經驗表明，籠統(tǒng)地抓綜合實踐活動，沒一個抓好的，要么是勞技搞得好，要么是研究性學習搞得好，還是踏踏實實地從勞技搞起來。勞動與技術教育手腦結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是學生終身學習和持續(xù)發(fā)展需要的基礎教育；是實施素質教育的重要手段和獨特載體，具有其他學科不可替代的育人功能。勞動技術教育具有學科性與實踐活動性相結合的雙重特點，是學科性與活動性共生共存、和諧發(fā)展的統(tǒng)一體。（二）、關于勞動與技術教育的課程理念1、在動手與動腦的緊密結合中促進學生技術素養(yǎng)的形成。勞動與技術教育以學生的操作性學習為主要特征、也就是我們平常所說的“做中學”和“學中做”，但不是停留在一般的“操作”層面上，它強調學生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性的學習，強調學生技術操作過程中技術意識的形成、技術思維的培養(yǎng)、技術能力與態(tài)度等方面的發(fā)展，強調規(guī)范操作與技術創(chuàng)新意識的統(tǒng)一。學生的操作學習過程是富有生機、充滿探究的學習過程，是手腦并用的過程。2、從作品引導學生參加勞動與技術學習活動中學生的思維活動以形象思維向抽象思維發(fā)展。順應這一年齡階段學生的生理和心理特征，提倡用生動而形象的技術作品來引導、組織學生開展勞動技術學習活動。技術作品的表現形式多種多樣，可以是一個模型、一件工藝品。通過作品的制作，學生可以獲得材料認識、工具運用、操作程序、技術要領等方面的知識和技能，可以通過作品引導學生創(chuàng)新、設計、評價以及作品宣傳等活動，培養(yǎng)學生的綜合能力3、增加勞動與技術教育中的技術含量勞動與技術教育既要符合學生的認知發(fā)展規(guī)律，又要反映技術發(fā)展的內在聯(lián)系，還要體現一定的時代特征。勞動與技術教育是最具開發(fā)潛力、最易受科技發(fā)展影響、最應該體現時代特征的開放性學習領域。在國際上，作為諸多國家基礎教育課程之一，這已是不爭的事實。在強調學生勞動觀念和勞動習慣形成的同時，注重通過具有一定技術含量的教育內容的學習，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，對學生進行技術和科技發(fā)明創(chuàng)造的啟蒙。應根據學生的不同年齡階段，逐步增加勞動與技術教育中的技術含量，充實具有現代意義的教育內容，以增強勞動與技術教育的時代性和對學生的吸引力。4、拓展學生的勞動與技術學習經歷，追求工具價值與發(fā)展價值的統(tǒng)一通過勞動與技術教育內涵的深化和外延的拓展來豐富學生的學習內容和改變傳統(tǒng)的學習方式，實現勞動與技術教育工具價值的統(tǒng)一。工藝制作的學習對象從單純的作品制作向作品設計、作品評價兩方面拓展；農業(yè)技術的學習對象從單純的作物栽培和動物飼養(yǎng)向品種改良、產品儲存與加工、市場營銷等方面拓展。這樣，既能順應社會主義市場經濟的發(fā)展需要，又能拓展學生的勞動與技術學習經歷，發(fā)展學生的能力。（三）、勞動與技術教育的內涵1、技術教育（1）、“技術”是什么？從一般意義上來講，技術指人們在各種具體活動中的操作規(guī)則、程序和技巧。技術是一個動態(tài)的過程，在不斷地發(fā)展、完善、創(chuàng)新，技術的發(fā)展帶來了社會的進步。辭海中對“技術”是這么注釋的：“根據生產實踐經驗和自然科學原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能。廣義地講，還包括相應的生產工具和其它物質設備，以及生產的工藝過程或作業(yè)程序和方法。”停留于頭腦之中的智力活動是不能稱之為技術活動的，技術不是教會的，而是自己在實踐中、體驗中得出的。如學木工，新徒弟先用斧頭、鋸、刨，練基本功。待有了一定的基礎后，師傅再慢慢地教你。其實好多東西是靠自己感悟出來的。雙手的操作是一切技術活動的基礎。簡單的技術離不開雙手的操作，機械技術離不開雙手的操作；現代技術，包括電腦技術在內，也都離不開雙手的操作。雙手的操作，還是一切技術的本源。一切技術的發(fā)明和發(fā)展，都是用雙手創(chuàng)造出來的。技術教育不僅能夠訓練和發(fā)展雙手的操作能力，而且能夠使人的頭腦更加靈活，能夠開發(fā)人的智力，激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力人類在生產和生活中，不斷地發(fā)明和創(chuàng)造各種生產工具，不斷進行著技術革命，從體力、畜力生產改用蒸汽機、內燃機、電動機做動力生產，用手工工具生產改用機器生產。隨著人類科學技術的發(fā)展，勞動工具在不斷地改進，新工具、新設備在不斷地產生，科學技術含量越來越高，用它們加工生產出來的產品的質量也越來越好。（2）、工藝過程：工藝：將原材料或半成品加工成產品的工作、方法、技術等。如做木椅子，就結合方式來說，可選擇不同的工藝：榫接（全榫：單榫、雙榫，半榫：暗榫，排榫，明、暗燕尾榫）、搭接（十字形、丁字形、叉口丁字形、對角搭接、直角相缺搭接等）、釘接（材料分：竹釘、圓釘、螺釘、螺栓等；方式分：明釘、暗釘、轉腳釘、扎釘等）、膠接（選擇不同的膠粘劑）等。也可以多種方式結合。如金屬：鑄造、鍛造、螺釘、螺栓、鈑金、焊接、鉚接、膠接等。完成產品的過程，即工藝過程。任何一種產品的生產，都要經過一定的生產過程，在生產過程中直接改變毛坯的形狀、尺寸和材料的性能，使之變成產品，這個過程稱為工藝過程，不同的工藝過程要用到不同的技術。它有嚴格的程序（工藝流程），如木椅子：經設計（圖樣）、選料、制作、組裝、美化等過程。選擇榫頭接合，則設計、取料、鋸割、刨削、劃線、打眼、鋸榫頭、組合、修光、砂光、油漆、上光，加工程序不能顛倒。人類的技術活動加速了人類文明發(fā)展的進程，同時也使技術本身的內容和形式變得越來越復雜，技術的進步推動著工藝水平的提高，從而保證了產品生產的質量和效率。（3）、技術素養(yǎng)是現代人素質結構不可或缺的組成部分，是人的“現代化”的重要標志。技術素養(yǎng)包括技術意識、技術思維、技術操作、技術創(chuàng)新等方面的修養(yǎng)，也包括技術適應能力、技術實踐能力、技術決策能力等。素養(yǎng)：指平日的修養(yǎng)。素質：指人的神經系統(tǒng)和感覺器官上的先天的特點。技術意識：技術意識指用技術要求和價值觀來指導學生勞動技術教育的行為。包括勞動觀點、勞動態(tài)度和行為習慣。技術思維：技術思維指解決“做什么和怎樣做”的思考。目的在于加強手腦結合，發(fā)展智力，使學生從學會技術到會學技術。技術操作：技術操作指按一定的工藝要求，使用工具的一系列活動（包括姿勢、力度、動作軌跡、操作頻率等技術點）。操作是動手的過程，更是手腦結合的過程，通過讀識圖樣，進行材料、結構和工藝等設計，使用工具對原材料進行加工、組裝和調試，使被加工的原材料與設計圖樣逐步趨向結合，直至形成制品。所以，操作過程也包括了技術思維。技術創(chuàng)新：現代社會，科技發(fā)展日新月異，新技術不斷涌現。通過反復的操練，熟練地運用技術，學會技能的遷移，用已有的知識和方法進行技術創(chuàng)新。隨著技術對社會的重要性的增長，至關重要的是讓學生獲得一種強調技術素養(yǎng)的教育，這也是技術教育的核心領域，也是本學科課改的核心理念?？茖W的任務是認識世界，技術的任務是利用世界和改造世界。在勞技課中，通過一件件作品的制作，使學生了解許多材料的性能，掌握工具的使用方法和完成成品的工藝過程。懂得作業(yè)規(guī)范和工藝紀律是約束我們在制作中運用的程序和方法的行為準則，只有認真執(zhí)行工藝紀律、作業(yè)規(guī)范，才能生產出合格的產品。完美的產品是靠每一道完美的工序和每一個完美的細節(jié)來合成的，所以對每一道程序和每一個細節(jié)都要力求完美。當代教學論的研究表明，技能形成的過程是學生合理運用知識解決各種實際問題和選擇活動方式的過程，是一種知識轉化為動作的結果。學生從書本上學習的東西只有在實際活動中反復練習和運用，才能轉化為技能。因此，學生參加勞技實踐活動，對于其知識的獲得、技能的形成、能力的發(fā)展、創(chuàng)造精神的培養(yǎng)等都有密切關系。如果不靠先進技術，不可能得到很好的發(fā)展。從個人來講，在技術越來越發(fā)達的新世紀中，如果不能掌握一定的適應社會發(fā)展需要的技術，就難以生存；如果沒有技術觀念，不懂得技術的重要性，則不論從事哪一種工作，也就都不可能有什么發(fā)展。技術既然具有如此普遍的、重大的意義和作用，技術教育就必須要普及。技術教育要普及，自然就要從具有普及性的中小學教育開始。這就要打破一種由來已久的狹隘的技術教育觀念，認為技術教育只不過是教人一技之長。中小學的技術教育，并不是單純的某一種職業(yè)性的技術教育，而是一種基礎性的技術教育。具有普及性，廣泛性的內容，將對學生的未來發(fā)展有重要的影響和深遠的意義。在中小學，普及性的、基礎性的技術教育，正像其它普及性的、基礎性的文化科學教育一樣，要從簡單到復雜一步步發(fā)展。語文教育要從識字開始，數學教育要從認識1、2、3和簡單的加法開始，技術教育就要從雙手的簡單操作開始，逐步多樣化、復雜化。正像識字是語文的基礎，加減乘除是數學的基礎一樣，雙手的操作是一切技術活動的基礎。簡單的技術離不開雙手的操作，機械技術離不開雙手的操作；現代技術，包括電腦技術在內，也都離不開雙手的操作。雙手的操作，還是一切技術的本源。一切技術的發(fā)明和發(fā)展，都是用雙手創(chuàng)造出來的。當然，一切技術的發(fā)明和發(fā)展也都離不開人類聰明的頭腦。雙手的靈巧和頭腦的靈活，是有如表里，互相依存，互相促進的。技術教育不僅能夠訓練和發(fā)展雙手的操作能力，而且能夠使人的頭腦更加靈活，能夠開發(fā)人的智力，激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力，這是有大量事實可以說明的。不僅如此，在中小學開展技術教育，還有一項重要的目的任務，這就是培養(yǎng)技術觀念，使學生從小就認識技術在人類的發(fā)展中，在現代化的建設中，在各行各業(yè)的工作和發(fā)展中的重要地位和作用，從而重視技術，喜愛技術，愿意鉆研技術，并且總想著要改進技術和采用新技術。這對于他們將來不論從事哪一種工作都具有十分重要的意義。技術教育在中小學還有一種重要的作用，“這就是導向作用”使學生了解，世界上有多種多樣的技術工作，社會上需要多種多樣的技術人才，只要肯于學習，掌握了一定的適應社會發(fā)展需要的技術，不論從事哪一種技術工作都有廣闊的發(fā)展前途。而且，在新世紀，從事技術工作的人，將會需要的越來越多，他們的待遇也將會越來越高。所以不要只想走一條“獨木橋”。這不論對于他們個人的職業(yè)選擇和前途發(fā)展，還是對于國家和地方的建設來說，都是很重要的。尤其是在農村，通過技術教育，使廣大的中小學生都能學到一些發(fā)展農業(yè)、發(fā)展農村的技術，那也就同時使他們看到了農村和農業(yè)發(fā)展的廣闊前景，自然，這也就包括著他們自己在農村的發(fā)展前途。2、勞動教育中小學還要不要對學生進行勞動教育，這本來不應該成為一個問題，但實際上卻是一個問題。一是在很多中小學，近些年來勞動教育已經有些被忽視，這種傾向如不扭轉，還可能會進一步發(fā)展。二是存一種觀念認為，科學技術將更加迅速地發(fā)展，繁重的體力勞動將被自動化的技術設施所替代，成為一種落后的生產方式，因此，勞動教育也就成了一種落后的教育觀念，完全沒有必要再講了。這種忽視勞動教育的傾向和這種認為勞動教育已經過時的觀念結合在一起,就成了一個必須認真對待的問題。過去，常常把組織學生參加體力勞動當作對學生進行勞動教育的主要的甚至是唯一的方式，其目的只是在于使學生懂得勞動的艱苦，認識“勞動創(chuàng)造世界”，從而建立起勞動觀點。這在當時是很自然的,也是必要的，今后也仍然有這種必要。但是，如果僅僅是這樣，那就把勞動教育看得太簡單，太狹窄了。應該看到，勞動教育有著非常豐富而又深刻的內涵。這里首先要說明，不論是過去還是今后，也不論科學技術將發(fā)達到何種地步，勞動都是并將永遠是人類賴以生存和發(fā)展的最主要活動。繁重的體力勞動會逐漸地減輕和減少，但并不是只有體力勞動才算是勞動。腦力勞動和腦力與體力相結合的勞動，也是很重要的，并且是越來越重要的勞動。這樣的勞動，與體力勞動的那種艱苦有所不同，但又同樣是艱苦的，并且有著一些體力勞動難以比擬的復雜性和深刻性。一些科學家、文學家、藝術家、教師、醫(yī)生以及各行各業(yè)的管理者的勞動都可以說明這一點。這些勞動，要達到其預期的目的，往往需要更長的時間，經過更多的艱難曲折，因而要有更堅定的信念，更頑強的意志，更大的吃苦耐勞和獻身精神。我們要培養(yǎng)這樣的精神，就需要從小、從多方面對學生進行持久的、深入的勞動教育。建筑、廠礦、鐵路、交通、農林、水利、養(yǎng)殖等等事業(yè)，都要靠踏踏實實的繁重的體力勞動。那些要用按電鈕、點鼠標來進行設計、管理、指揮、控制的勞動，也決非易事，而且常常需要高度的精神集中和緊張的大腦活動，絲毫不能有一點松懈、疏忽和錯漏。所以，我們的國家要進行現代化建設，不僅需要奮力學習和掌握現代科學技術，同時還必須要有刻苦的勞動精神和極其認真負責的、優(yōu)良的勞動品質，特別是優(yōu)良的勞動道德品質。在中小學進行認真、深入持久的勞動教育，已經成了當務之急。3、勞動教育和技術教育相結合勞動離不開技術，即使是在過去生產十分落后的時代也是種地有種地的技術，紡織有紡織的技術，打鐵有打鐵的技術。而且都并不那么簡單?，F代勞動，當然也離不開現代技術。技術也離不開勞動。技術只有通過勞動才能夠得到實施，產生具體的成果?；疖?、飛機、火箭、人造衛(wèi)星和電腦，都需要通過勞動才能制造出來，也都需要通過勞動才能很好地運行。勞動和技術是分不開的，勞動教育和技術教育相結合，就是很自然的，合乎客觀事物的相互聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律的。但是，勞動教育和技術教育畢竟是各有各的內涵，并不是完全同一的。因此在實施的過程中就可能產生重此輕彼或重彼輕此的現象，有時只著重勞動教育而忽視了技術教育，又有時只注意技術教育而忽視了勞動教育。其實，勞動教育如果是只講勞動，不注意技術，既沒有適當的技術內容，又沒有一定的技術要求，那就會非常單調和枯燥無味，使學生失掉勞動的興趣和動力，結果也就不能很好地達到勞動教育的目的。如果在勞動中能夠學到一些新的技術，并且要按照嚴格的技術要求才能獲得良好的成果，那學生的學習和勞動積極性就會大大提高。同樣，技術教育如果只講技術，不管學生如何勞動，不注意培養(yǎng)學生嚴格的認真負責的精神和良好的勞動品質，那技術教育也不會受到學生的重視，也不會取得什么好的成果。所以，勞動技術教育，一定要注意將勞動教育和技術教育這兩方面很好地結合起來，避免和防止只重其一、不重其二的傾向。教學中應關注什么：1、關注工具及使用安全：要求學生規(guī)范地使用工具。每一種新接觸的工具，先讓學生說，讓學生感受到這種工具的使用方法是我想出來的，教師最后補充，介紹清楚工具的結構、性能、要求、注意事項等，讓學生去感悟。技術就是工具的使用方法。美工刀、熱熔膠、502膠、銼刀、鉆頭。2、關注技術：因為技術非常容易變化，教師應傾向于在具體細節(jié)少花時間，而在原理上予以更多時間的關注。目的在于培養(yǎng)這樣的學生：對技術和社會有自己的理解，對技術的學習有一套屬于自己技能和思維工具，能評價以前可能從來沒有見過的新技術產品。3、關注動手：學習技術最大的好處就是學會動手。通過技術學習的過程，學生將掌握許多受用終身的能力。技術學習通?？梢詮淖R別和明確問題開始，然后依據基本原理和材料工具的條件，選取一個或一個以上的最好的方案，進行技術學習。這樣的意義在于使學生明白，一個技術問題有許多可能的解決的方案，而且，雖然有些解決的方案明顯是錯誤的，但并不存在唯一正確答案這種東西。要讓學生學會學習。4、關注技術與其他學習領域的聯(lián)系：（控制技術、手工制作、識圖能力、創(chuàng)造能力）。木工、鉗工、鈑金工包含有物理學、幾何學、數學等知識。這些，對培養(yǎng)與提高學生的各方面的素質是大有好處的。5、關注評價：學生自評、互評、教師評、家長評多種形式進行。對作品進行評價，讓學生帶著輕松、愉快的心情自主學習勞技，這就要解放學生的感官，輕松和諧的氛圍中學習，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。金角銀邊原理：（圍棋的金角銀邊草肚皮）按圖樣要求劃線下料取材，以邊角為基準，減少浪費，易于加工。如原教材中的插板模型，要充分地利用邊，少加工。還要留加工的余地。方、正、平、直是基本功。鋸割、切割、打孔、刨削、銼削等加工過程，均要注意方正平直，特殊形狀、特殊要求的另當別論，木工講究的是一根木料的平直，四周方整，成一個平面，第一個基準面一定要加工得平整，不平整的話（扭曲）則這整個零件扭曲。組合后也是不平整的。木工教學上，貫穿著線條的平直。在教學上我們應注重木工的一個重要工具的使用一一木工角尺的使用。學生的腦子里如果缺乏對直角、直線、平面的概念，是做不好一件木工制品的。而有關木工角尺的使用方法在現在的新教材上是沒有的，這是做好木工的看家本領。木工的角尺主要用于劃線和測量面與面之間的方正。注重設計，嚴格按程序來制作。做大衣柜，要統(tǒng)籌安排，怎么做？先做什么？再做什么？這就是工藝過程。怎么做就是制作工藝。先拿出設計圖樣，把制作的每樣步想好，用什么材料，選用什么工具，會出現什么問題，怎樣應對，要嚴格按程序來制作。好的木工與平庸的木工就在于“一線之差”。指精確度。劃的線宜細而不能太粗，太粗的話無法確定位置進行加工。垂直線、平行線的劃法：用角尺，要有靠山，許多材料排在一起劃