幼兒教育學(xué)第一、第二章教學(xué)講義

第一章

幼兒教育概述

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.掌握幼兒教育的根本概念，如教育、幼兒教育、幼兒園等。2.明確幼兒園教育的各領(lǐng)域的內(nèi)容，理解它們之間的關(guān)系。3.把握幼兒園教育對兒童個體、社會等方面的重要意義。4.初步樹立終身教育、終身學(xué)習(xí)，以幼兒的開展為本的幼兒教育理念。第一節(jié)幼兒教育的根本概念

第二節(jié)幼兒教育的意義第一節(jié)幼兒教育的根本概念一、什么是教育“教育〞可以說是在我們生活中使用頻率最高的詞匯之一。每個人的成長都離不開教育，德國哲學(xué)家康德說過“人，惟有憑借教育，才能成人。〞如果我們離開了教育，就只能長大〔生理上的成熟〕，而不能成人〔心理、個性的成熟、完善等〕。為了更好地表達教育的概念，理論是在肯定教育是培養(yǎng)人的社會活動根底上，又作了進一步分析，把教育分為廣義和俠義兩種。廣義的教育指的是有目的、有意識地人身心施加影響并促進人向社會要求的方向開展的一種社會實踐活動。它包括了家庭教育、社會教育和學(xué)校教育。俠義的教育專指學(xué)校教育。與家庭和社會教育相比，學(xué)校教育有專門的機構(gòu)的專業(yè)人員，而且有很強的目的性、組織性和系統(tǒng)性。因此，教育的概念，就學(xué)校教育而言，是指根據(jù)社會的需要和個體身心開展的特點，在教育者的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮教育者學(xué)習(xí)的主動性，使其在德、智、體、美諸方面〔或身心兩方面〕生動活潑地全面和諧地開展。由于學(xué)校教育的獨特結(jié)構(gòu)和功能，使其成為近代以來教育活動中的核心局部，在各種教育中起著示范和主導(dǎo)的作用。教育從本質(zhì)上講是一種培養(yǎng)人的活動，它的社會職能就是傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗，促進新生一代的成長。教育是新生一代的成長和社會生活的延續(xù)所不可缺少的手段，為一切人、一切社會所必需。從這個意義上說，教育是人類社會的永恒范疇，與人類社會共始終。并且，隨著社會的開展，教育不斷出現(xiàn)新情況，增添新的內(nèi)容，表現(xiàn)出新的形式。二、幼兒教育和幼兒園

人的年齡階段劃分嬰兒期〔0－3歲〕、幼兒期〔3－6歲〕、兒童期〔6－11歲、12歲〕、少年期〔11歲、12－14歲、15歲〕、青年期、成年期、老年期等教育的分階段進行0－6歲是學(xué)前教育階段。6歲以后是學(xué)校教育階段，又分為初等教育、中等教育、高等教育等階段。二、幼兒園幼兒園是對3－6歲幼兒實施保育和教育的機構(gòu)，它是通過讓幼兒群體和教師共同生活以獲得有益經(jīng)驗，并奠定未來社會所必需的態(tài)度和能力的場所。幼兒園的教育活動是由專職的幼教工作者根據(jù)社會的要求，對在幼兒園實施的有目的、有方案、有組織的，旨在促進在園幼兒身心全面和諧開展的社會活動?！捕秤變簣@教育的內(nèi)容

(1)

幼兒健康教育，它是以健康為目標(biāo)，以衛(wèi)生科學(xué)、體育科學(xué)為主要內(nèi)容，向幼兒進行保護自己身體和促進心理健康知識和能力的教育。(2〕幼兒語言教育，它是以開展幼兒言語交往的積極態(tài)度、根本能力、良好習(xí)慣為目標(biāo)的教育。(3)

幼兒社會教育，它是以開展幼兒的社會性為目標(biāo)，以增進幼兒的社會認知、激發(fā)幼兒的社會感情、引導(dǎo)幼兒的社會行為為主要內(nèi)容的教育。〔二〕幼兒園教育的內(nèi)容

(4)

幼兒科學(xué)教育，它是通過引導(dǎo)、幫助幼兒懂得初步的自然科學(xué)、社會科學(xué)和思維科學(xué)知識，以使幼兒將來有興趣、有能力正確探索科學(xué)知識的科學(xué)啟蒙教育。(5)

幼兒藝術(shù)教育，它是以幼兒當(dāng)前身心開展水平為根底，以美育目標(biāo)為主要任務(wù)，對幼兒實施的與他們現(xiàn)有水平、特點、開展需要相適宜的藝術(shù)教育。

三、幼兒教育學(xué)

〔一〕

幼兒教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)〔二〕

為什么要學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)〔三〕怎樣學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)〔一〕幼兒教育學(xué)的性質(zhì)從教育學(xué)學(xué)科的層次來看

學(xué)前教育學(xué)、高等教育學(xué)、普通教育學(xué)、職業(yè)教育學(xué)從邊緣或交叉學(xué)科的性質(zhì)來看

教育哲學(xué)、教育社會學(xué)、教育經(jīng)濟學(xué)、教育法學(xué)、教育美學(xué)，以及教育技術(shù)學(xué)、教育統(tǒng)計學(xué)、教育衛(wèi)生學(xué)、教育生態(tài)學(xué)等

從教育學(xué)自身理論體系來看：教育原理教學(xué)論課程論德育原理教育管理學(xué)〔二〕為什么學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)幼兒教育是人類社會生活的重要組成局部，幼兒教育的質(zhì)量關(guān)系著人類社會的繁衍和延續(xù)。在我國，教育幼兒更是一項偉大的國家事業(yè)。中國需要盡快提高全民族的素質(zhì)，需要盡快培養(yǎng)大批高質(zhì)量的人才，而這一偉大的工程必須從娃娃抓起。幼兒教育作為我國根底教育的重要組成局部，擔(dān)負著人才培養(yǎng)奠基的榮耀任務(wù)。辦高質(zhì)量的幼兒教育，讓教育有效地促進每一個幼兒在的體、智、德、美各方面全面開展，不僅啊是時代的要求，也是新時期幼兒教育工作者自身的追求。

〔三〕怎樣學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)需要縱向深入和橫向聯(lián)合1.

縱向深入――――認真讀書，勤于思考，鉆研幼兒教育學(xué)理論認真學(xué)習(xí)教材，深入理解和領(lǐng)會幼兒教育學(xué)的根本概念、根本知識、根本原理、根本觀點，初步了解幼兒教育學(xué)的根本結(jié)構(gòu)，這是讀書學(xué)習(xí)的重點。獨立思考，反復(fù)切磋討論是學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的重要方法?！踩吃鯓訉W(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)2.

橫向聯(lián)合――――聯(lián)系幼兒教育實際，聯(lián)系相鄰學(xué)科和相關(guān)知識、信息，聯(lián)系有關(guān)社會現(xiàn)象和問題〔1〕

聯(lián)系幼兒教育實際〔2〕

聯(lián)系相鄰學(xué)科和有關(guān)知識、信息〔3〕

聯(lián)系有關(guān)社會現(xiàn)象和問題第二節(jié)幼兒教育的意義

一、幼兒教育對個體開展的意義二、幼兒教育對社會開展的意義三、真正把握幼兒教育的意義，促進每一個幼兒富有個性的開展一、幼兒教育對個體開展的意義

〔一〕

促進生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)，使幼兒健康、平安、愉快地成長〔二〕

開展兒童的智力潛力和特點，識別和培養(yǎng)他們區(qū)別于他人的智能和興趣，幫助他們實現(xiàn)富有個性的開展〔三〕

培養(yǎng)良好的品行和性格，促進個性、人格的完善和健康開展〔四〕

激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗到自由表達和創(chuàng)造的快樂二、幼兒教育對社會開展的意義

〔一〕

幼兒教育對穩(wěn)固提高“普九〞水平，開展各類教育，構(gòu)筑終身教育體系，具有根底性、全局性和先導(dǎo)性的作用〔二〕

幼兒教育的開展使人民群眾日益增長的教育需求得到滿足〔三〕

幼兒教育的開展有力于國民素質(zhì)的提高，有利于經(jīng)濟社會的持續(xù)、健康、和諧的開展三、真正把握幼兒教育的意義，促進每一個幼兒富有個性的開展

〔一〕

樹立終身教育理念，堅決防止幼兒教育小學(xué)化的傾向〔二〕

以幼兒的開展為本，培養(yǎng)終身受益的品質(zhì)第二章幼兒教育的歷史開展學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．了解幼兒教育開展的歷史階段，掌握各個歷史階段的幼兒教育實施的主要特點。２．了解建國后公布的主要幼兒教育法規(guī)、文件，掌握這些法規(guī)文件的公布的時間、主要內(nèi)容及實施意義。第二章

幼兒教育的歷史開展

第一節(jié)各個歷史階段的幼兒教育實施的主要特點第二節(jié)我國公布的幼兒教育的法規(guī)、文件、意義及主要內(nèi)容第一節(jié)各個歷史階段的幼兒教育實施的主要特點

中國古代的幼兒教育實施的主要特點

中國近代的幼兒教育的特點

中國當(dāng)代幼兒教育實施的特點

一、中國古代幼兒教育的特點

原始社會幼兒教育的主要特點

奴隸社會幼兒教育實施的主要特點

封建社會幼兒教育實施的主要特點

原始社會幼兒教育的主要特點

〔1〕對兒童實施社會公育〔2〕原始部落的老人是原始社會兒童教育工作的主要承擔(dān)者〔3〕原始社會兒童教育的主要內(nèi)容是多方面的，是兒童與日后將要進行的生產(chǎn)、生活實際密切相關(guān)的。原始社會兒童教育的方法，主要是采取口耳相傳，在實踐活動中進行教育的方法。奴隸社會幼兒教育實施的主要特點

〔1〕由于家庭的出現(xiàn)，原始社會的兒童社會公育已經(jīng)消失，而代之以家庭承擔(dān)教育學(xué)前兒童的任務(wù)?！?〕

由于奴隸主貴族居于統(tǒng)治地位，壟斷著受教育的權(quán)力，因而兒童的學(xué)前教育也僅僅限于在奴隸主貴族的家庭中實施?！?〕學(xué)前教育與學(xué)校教育有了較明確的年齡劃分。奴隸社會幼兒教育實施的主要特點

〔4〕

對幼兒實施的學(xué)前教育不僅有著鮮明的階級性，而且已經(jīng)注意到隨著兒童年齡的增長，制定相應(yīng)的學(xué)前教育方案。〔5〕

奴隸社會的最高統(tǒng)治者對學(xué)前教育尤為重視，建立了針對君主教育的保博制度。所謂保博制度，是指朝廷內(nèi)設(shè)有專門的師、保、博官以對君主、太之進行教諭的制度。

封建社會幼兒教育實施的主要特點

〔1〕打破了過去奴隸主貴族壟斷幼兒教育的局面，使幼兒教育成為普通平民家庭的重要組成局部?！?〕幼兒教育的內(nèi)容大為豐富，涵蓋了德、智、體諸方面，并出現(xiàn)了許多握幼兒編寫的勇用于思想教育、文化教育等方面的教材；對幼兒的潛能進行了最大限度的挖掘，幼兒教育內(nèi)容的難度與廣度均有較大的增加?！?〕

幼兒教育的實施具有濃厚的功利主義色彩，在家實施過程中，總體上是重教輕養(yǎng)。儒家思想標(biāo)準指導(dǎo)著幼兒教育的實施。中國近代的幼兒教育的特點

〔一〕

清末幼兒教育實施的主要特點〔1〕中國的學(xué)前教育完全由家庭負擔(dān)的歷史結(jié)束了，在通向?qū)W前教育社會化的道路上，邁出了第一步；〔2〕

學(xué)前教育機構(gòu)在中國的產(chǎn)生，既反映了近代社會化大生產(chǎn)的開展，要求學(xué)前教育與其相適應(yīng)的一幫規(guī)律，又反映了它是一種自上而下被動出現(xiàn)的特點，是隨著中國的近代學(xué)制出現(xiàn)而勉強確定的。蒙養(yǎng)院嚴重抄襲日本，無論在教員、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面。所以說中國的蒙養(yǎng)院，采用的是日本的一套體制，顯示出極大的半殖民地半封建的特點。五四〞運動前后學(xué)前教育實施的主要特點

“民國初年，資產(chǎn)階級實行了一系列改革，在學(xué)前教育上，建立了蒙養(yǎng)園制度。這是學(xué)前教育地位有所提高的標(biāo)志?！?〕1922年11月，教育部公布?學(xué)校系統(tǒng)改革?，即所謂的“新學(xué)制〞，將蒙養(yǎng)院改為幼稚園，確立了幼稚園制度，幼兒教育的地位得到提高。民國時期幼教師資的培訓(xùn)又從不夠正規(guī)向嚴格化、標(biāo)準化改變，為幼兒教育的開展提供了大量的師資。五四〞運動前后學(xué)前教育實施的主要特點

“民國初年，資產(chǎn)階級實行了一系列改革，在學(xué)前教育上，建立了蒙養(yǎng)園制度。這是學(xué)前教育地位有所提高的標(biāo)志。〔1〕1922年11月，教育部公布?學(xué)校系統(tǒng)改革?，即所謂的“新學(xué)制〞，將蒙養(yǎng)院改為幼稚園，確立了幼稚園制度，幼兒教育的地位得到提高。民國時期幼教師資的培訓(xùn)又從不夠正規(guī)向嚴格化、標(biāo)準化改變，為幼兒教育的開展提供了大量的師資。

抗戰(zhàn)和解放戰(zhàn)爭時期學(xué)前教育實施的主要特點

〔1〕戰(zhàn)時保育會對難童加強愛國主義教育，培養(yǎng)他們追求真理、對抗侵略的精神。重視勞動教育?！?〕開展各種社會活動，讓孩子們在社會實踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)工作的積極性?！?〕在抗日戰(zhàn)爭的前方也創(chuàng)辦了一些負有聲望的幼稚園，加強幼稚師資的培養(yǎng)，如創(chuàng)辦我國第一所獨立的公立幼稚師范學(xué)校―――江西省立實驗幼稚師范學(xué)校。解放區(qū)幼兒教育實施的主要特點

〔1〕

黨和政府為幼兒教育制定了正確方針和政策，舉辦各種類型的托幼組織，建立了“一切為了孩子〞“一切為了革命〞的保教隊伍，推廣保教經(jīng)驗；〔2〕

建立各種學(xué)前教育機構(gòu)，注重保教合一和品德教育的特點；〔3〕

教育內(nèi)容非常廣泛，包括自然、社會、衛(wèi)生等許多方面；解放區(qū)幼兒教育實施的主要特點〔4〕

采取直觀、比較、三化<教學(xué)故事化、教學(xué)游戲化、教學(xué)歌曲化>教學(xué)方法；〔5〕

學(xué)前機構(gòu)還十分重視與家庭的聯(lián)系和配合，注重研究兒童身心開展的規(guī)律，并采取不同的研究方法。

中國當(dāng)代幼兒教育實施的特點

〔一〕幼兒教育穩(wěn)步開展時期<1949年――1957年>〔二〕

幼兒教育盲目開展與調(diào)整穩(wěn)固時期<1958年――1965年>〔三〕幼兒教育遭受全面破壞的時期<1966――1976>〔四〕幼兒教育的撥亂反正與改革振興開展時期<1978年至今>第二節(jié)我國公布的幼兒教育的法規(guī)、文件、意義及主要內(nèi)容國民經(jīng)濟恢復(fù)期的幼兒教育相關(guān)法規(guī)、文件

社會主義建設(shè)時期的幼兒教育法規(guī)、文件

社會主義建設(shè)新時期的幼兒教育法規(guī)、文件

國民經(jīng)濟恢復(fù)期的幼兒教育相關(guān)法規(guī)、文件

〔1〕

1951年8月教育部召開全國第一次初等教育及師范教育會議，會議討論了開展和建設(shè)初等教育和師范教育的方針、任務(wù)，提出必須以革命的精神和革命的方法辦好人民教育。國民經(jīng)濟恢復(fù)期的幼兒教育相關(guān)法規(guī)、文件

〔2〕1951年10月中央人民政府公布?關(guān)于學(xué)制改革的決定?，產(chǎn)生了新中國第一個學(xué)制。將“幼稚園〞改稱為“幼兒園〞，并開始了它的新生命。〔3〕

中央教育部根據(jù)?共同綱領(lǐng)?和第一次全國工作會議精神，結(jié)合兩年來的實踐經(jīng)驗，于1951年制定了?幼兒園暫行規(guī)程?〔試行草案〕和?幼兒園暫行教學(xué)綱要?〔試行草案〕，并于1952年先后頒發(fā)全國試行。國民經(jīng)濟恢復(fù)期的幼兒教育相關(guān)法規(guī)、文件

〔4〕1952年7月，教育部頒發(fā)的?師范學(xué)校暫行規(guī)程?規(guī)定：培養(yǎng)幼兒園師資的學(xué)校稱為幼兒師范學(xué)校。〔5〕1952年，教育部頒發(fā)試行的?關(guān)于高等師范學(xué)校的規(guī)定?中指出：高等師范學(xué)校設(shè)置的教育系分設(shè)教育組，培養(yǎng)中等幼兒師范學(xué)校的專業(yè)教師。社會主義建設(shè)時期的幼兒教育法規(guī)、文件

〔1〕1950年，教育部、衛(wèi)生部、內(nèi)務(wù)部發(fā)出?關(guān)于托兒所、幼兒園幾個問題的聯(lián)合通知?指出托兒所、幼兒園的開展方針是應(yīng)當(dāng)按照“全面規(guī)劃、堅強領(lǐng)導(dǎo)〞和“又多、又快、又好、又省〞的方針，同時根據(jù)需要與可能積極開展?！?〕教育部于1956年11月頒發(fā)?關(guān)于幼兒園幼兒的作息制度和各項活動的規(guī)定?，指出應(yīng)根據(jù)所在地地區(qū)氣候的變化及本園的具體情況擬訂合理的作息時間表，切實遵守。社會主義建設(shè)新時期的幼兒教育法規(guī)、文件

〔1〕“文化大革命〞中，幼兒教育遭到破壞的程度以城市幼兒園最為嚴重。中央教育部針對這一情況，于1979年首先制定頒發(fā)試行?城市幼兒園工作條例?，用以指導(dǎo)城市幼兒園工作走向正規(guī)化、標(biāo)準化。1981年10月教育部頒發(fā)了?幼兒園教育綱要?〔試行草案〕要求在全國試行。社會主義建設(shè)新時期的幼兒教育法規(guī)、文件

〔2〕1989年6月，國家教委制定頒發(fā)了?幼兒園工作規(guī)程?〔試行草案〕，并于1990年2月1日起試行?！?〕與?規(guī)程?相并行解決的是幼兒園把大管理體制法規(guī)和幼兒園開展法規(guī)問題，這是對幼兒園的宏觀調(diào)控，它已超越了教育行政部門的職能權(quán)限，對此，經(jīng)國務(wù)院1989年批準，國家教委發(fā)布了?中華人民共和國幼兒園管理條例?。這是新中國成立以來，經(jīng)國務(wù)院批準頒發(fā)的第一個幼兒教育法規(guī)。第三章幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)、原那么學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解我國的教育目的、幼兒園教育的總目標(biāo)呵不同領(lǐng)域的具體目標(biāo)。明確我國幼兒園促進幼兒開展和效勞家庭的雙重任務(wù)。具有熱愛幼兒、熱愛幼兒教育事業(yè)的情感。了解幼兒教育工作中必須遵循的一系列原那么。出步具有分析、處理幼兒教育實踐中問題的能力。樹立正確的幼兒教育觀和幼兒觀。第三章幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)、原那么幼兒園教育的目標(biāo)幼兒園教育的任務(wù)幼兒園教育的原那么第一節(jié)幼兒園教育的目標(biāo)

教育目的是國家對各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量標(biāo)準和規(guī)格要求

教育目標(biāo)是不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體任務(wù)，甚至可以是每一個具體活動的具體目標(biāo)。

教育目的和教育目標(biāo)之間有密切的聯(lián)系，教育目的必須集中反映時代、社會和個體開展的總體要求，是教育的最高理想的表達，具有一定的終極性。教育目標(biāo)是教育活動的具體努力方向，因?qū)W校與專業(yè)性質(zhì)的不同而不同，因教育階段、對象的不同而不同，也因課程的不同而不同。我國的教育目的

1995年，八屆人大三次會議通過了?中華人民共和國教育法?規(guī)定：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)效勞，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面開展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。〞1999年6月，?中共中央國務(wù)院關(guān)深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定?那么指出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高民族素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想，有道德，有文化，有紀律’的德智體美等全面開展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。〞新時期的教育目的具有歷史繼承性，也反映了新時期社會開展的特點和我們對教育目的的新思考和探索。我國幼兒園教育的目標(biāo)

幼兒園教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園階段的具體化，是國家對幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是府哦機各類幼兒教育機構(gòu)的指導(dǎo)思想。1989年6月，國家教委公布了?幼兒園工作規(guī)程〔試行〕?，經(jīng)過7年的試行，總結(jié)以后，于1996年6月正是發(fā)布?幼兒園工作規(guī)程?。指出：我國幼兒教育的目標(biāo)是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面開展的教育，促進其身心和諧開展〞。這是幼兒教育的總目標(biāo)。同時，也在體、智、德、美、方面有詳細的規(guī)定。幼兒園教育目標(biāo)的涵義

體育方面智育方面德育方面美育方面幼兒園教育目標(biāo)制定的依據(jù)

教育目的我國幼兒園教育促進兒童身心全面和諧開展，為幼兒一生的開展打好根底的目標(biāo)正是我國教育的根本精神的表達。幼兒園教育的性質(zhì)、任務(wù)和特點

幼兒園教育是根底教育的重要組成局部，是我國學(xué)校教育和終極教育的奠基階段，其根本任務(wù)是“為幼兒一生的開展打好根底〞。它有著自身的特點，它是通過創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活動環(huán)境來幫助幼兒學(xué)習(xí)的。幼兒身心開展的特點和可能性

幼兒開展是有一定年齡特征和規(guī)律的，是一個按照一定順序、不斷地從低級到高級開展的過程。所以，教育目標(biāo)如果不符合幼兒身心開展的規(guī)律，不考慮幼兒個體開展的需求和可能性，就不可能變成現(xiàn)實。幼兒園教育目標(biāo)的劃分

三個層次即宏觀目標(biāo)〔教育目的、幼兒教育的總目標(biāo)〕；中觀目標(biāo)〔如體、智、德、美各育的目標(biāo)或五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)〕；微觀目標(biāo)〔如各個幼兒園的具體教育目標(biāo)及具體的教育教學(xué)活動的目標(biāo)〕。幼兒園教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)宏觀層次：教育目的幼兒教育的總目標(biāo)

中觀層次：體、智、德、美目標(biāo)＝五大領(lǐng)域的目標(biāo)各個幼兒園的教育目標(biāo)微觀目標(biāo)：

各種教育教學(xué)活動的目標(biāo)