工作進(jìn)度計劃

#/20第一階段：2001年9月——2002年7月1．進(jìn)行課題研究培訓(xùn)，舉行專題講座，進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念，，要求每位參與實驗的教師寫出學(xué)習(xí)心的，并全校交流，為實驗的順利進(jìn)行提供理論保障。2．對“創(chuàng)新性活動學(xué)習(xí)”課題進(jìn)行論證。召開課題組會議，并邀請縣教科室領(lǐng)導(dǎo)一起對本課題進(jìn)行論證。3．對全體參與課題研究的教師進(jìn)行課題研究培訓(xùn)，教導(dǎo)處、教科室進(jìn)行專題講座，課題組成員要進(jìn)行子課題的分析，同時要求全體實驗教師端正態(tài)度，高度重視，自覺參與實驗與研究之中。課題組確定研究子課題，寫出課題的實驗與研究計劃，并確立具體實驗步驟。4．組織全市語文教師學(xué)習(xí)研究《創(chuàng)新教育與教學(xué)》，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念5．課題組每月進(jìn)行一次理論學(xué)習(xí)，幫助教師充電富腦，6．由各實驗學(xué)校定期出示研究課，各區(qū)片教研網(wǎng)絡(luò)每學(xué)期出示3節(jié)研究課，青島市課題組每學(xué)期出示5節(jié)研究課。7．各實驗學(xué)校每學(xué)期寫出階段性總結(jié)，各區(qū)片教研網(wǎng)絡(luò)針對課題研究進(jìn)行區(qū)片研討，寫出階段性總結(jié)，上報市課題組。8．學(xué)期終了課題組匯總?cè)袑嶒炁c研究情況做出實驗總結(jié)，各學(xué)校與每位實驗教師整理好總結(jié)與課后記，每學(xué)期要有相應(yīng)的課題研究論文在市級以上刊物發(fā)表。9．舉行由各校教導(dǎo)主任．教研組長及教改骨干教師參加課題研究交流會，聽取各校的研究情況的匯報。做好課題實驗與研究材料的整理與建檔工作，檔案工作要規(guī)范，便于上級領(lǐng)導(dǎo)檢查。青島市課題組定期向課程教材研究所通報情況，并上報階段性實驗報告。10．完成《實驗教材（人教社版）》第七冊．第八冊語文教材教學(xué)光盤的制作，計劃每個單元選一篇課文，由教研員分析教材，由課題組教師出示研究課，再由教研員評課。第二階段：2002年9月——2003年7月1．召開課題組會議，召開部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)．教導(dǎo)主任會議，聽取有關(guān)課題實驗的意見，制定本學(xué)期課題研究的具體計劃。2．舉行全市實驗教師會議，通報上學(xué)期課題研究情況，提出本學(xué)期課題研究要求。舉行閱讀教學(xué)研究課．公開課，要求將該課攝錄下來進(jìn)行分析，同時對參與上課的學(xué)生進(jìn)行診斷性檢測。3．舉行部分學(xué)生座談會，召開部分學(xué)生家長座談會，提取家長及學(xué)生對實驗課題實施過程中的意見與建議。4．舉行閱讀教學(xué)經(jīng)驗交流會，市南片．市北片．四方片．李滄片各出兩位代表進(jìn)行閱讀教學(xué)經(jīng)驗的介紹；舉行新教材的分析會，各研究學(xué)校交流對新教材的認(rèn)識及研究成果。5．邀請人教社有關(guān)專家來青島講學(xué)，下校聽課，進(jìn)行具體指導(dǎo)。6．各區(qū)片．各實驗學(xué)校進(jìn)行課題研究的情況交流，并向教育局韓局長．教研室姜主任．解主任．王主任進(jìn)行匯報。7．課題組成員組成課題視導(dǎo)組對市南區(qū)26中．39中，市北區(qū)43中．34中，四方區(qū)44中．21中．41中，李滄區(qū)61中．22中，進(jìn)行課題研究的視導(dǎo)檢查，并對各實驗學(xué)校的實驗情況提出具體指導(dǎo)意見。組織部分課題組研究教師到先進(jìn)地區(qū)參觀學(xué)習(xí)。8．各區(qū)片教研網(wǎng)絡(luò)舉行小型研討會，在此基礎(chǔ)上舉行青島市語文課題研究研討會，進(jìn)行階段性了作交流，進(jìn)行實驗論文交流與宣讀。9．完成《實驗教材（人教社版）》第九冊．第十冊語文教材教學(xué)光盤的制作，計劃每個單元選一篇課文，由教研員分析教材，由課題組教師出示研究課，再由教研員評課。10．進(jìn)行課題研究的階段性總結(jié)。課題組寫出調(diào)查報告，上報課程教材研究所，上報市教育局領(lǐng)導(dǎo)韓局長，上報市教研室領(lǐng)導(dǎo)麥主任．解主任．王主任，進(jìn)行階段性驗收。第三階段：2003年9月——2004年5月1．召開部分實驗學(xué)校校長．教導(dǎo)主任座談會．實驗學(xué)校教研組長座談會．召開各市區(qū)語文教研員座談會，聽取前一階段實驗與研究的情況，并對本區(qū)．本校實驗情況進(jìn)行論證，同時提出改進(jìn)意見。2．組織部分課題組成員．部分教研員及部分實驗學(xué)校校長赴北京．山西或深圳進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，寫出考察報告，并向全市教師進(jìn)行匯報。3．加強(qiáng)實驗學(xué)校校際之間的交流，各實驗學(xué)校之間相互聽課，相互介紹自己在課題研究方面的成功的經(jīng)驗，以便進(jìn)行總結(jié)。4．進(jìn)行課題研究經(jīng)驗交流大會，各個區(qū)片．各個學(xué)校進(jìn)行新教材分析與交流，進(jìn)行《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀與交流，進(jìn)行探究性閱讀．創(chuàng)造性閱讀．多角度閱讀及體驗性閱讀的經(jīng)驗總結(jié)；實驗教師進(jìn)行實驗教材課后記交流與研討會。屆時將邀請人教社部分專家到青島市講學(xué)．指導(dǎo)，并對課題實驗進(jìn)行初步論證，對實驗較好的學(xué)校與教師進(jìn)行表彰。5．圍繞課題舉行青島市級公開課，由課題組．部分實驗學(xué)校介紹相關(guān)閱讀教學(xué)研究成果，介紹相關(guān)閱讀教學(xué)模式．教學(xué)方法，屆時將邀請課程改革研究所領(lǐng)導(dǎo)．青島市教育局韓局長．青島教研室姜主任．解主任．王主任等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)蒞臨指導(dǎo)，并邀請有關(guān)輿論媒體進(jìn)行宣傳報道。6．圍繞課題舉行《實驗教材（人教版）》語文多媒體教學(xué)課件的展示與比賽，屆時將邀請教育局領(lǐng)導(dǎo)．教研室領(lǐng)導(dǎo)頒獎，并邀請有關(guān)輿論媒體對此進(jìn)行報道宣傳。7．圍繞課題進(jìn)行教師教學(xué)論文評比；進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，對評選出的優(yōu)秀論文以及新教材研究成果進(jìn)行表彰；對評出的學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀者進(jìn)行表彰。8．完成《實驗教材（人教社版）》第十一冊．第十二冊語文教材教學(xué)光盤的制作，計劃每個單元選一篇課文，由教研員分析教材，由課題組教師出示研究課，再由教研員評課。9．市語文課題組．區(qū)片教研網(wǎng)絡(luò)．實驗學(xué)校做好實驗論文的整理。做好課題實驗報告及相關(guān)檔案材料的復(fù)查工作，先由青島教育局．青島教研室領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行檢查，以便進(jìn)一步完善，迎接課程教材研究所的檢查與驗收。10．完成課題研究論文，出版《課題研究論文集》，并由國家出版社正式出版；完成課題研究實驗報告；完成課題研究的示范課．公開課，并拍攝成錄象課，在山東省或國家其他地區(qū)公開發(fā)行，為課改做出青島地區(qū)的貢獻(xiàn)：完成《實驗教材人教版）》語文教學(xué)多媒體教學(xué)課件的制作（多媒體教學(xué)課件要形成系列），爭取在上級領(lǐng)導(dǎo)的支持下向全國其他地區(qū)推廣。迎接課程教材研究所的檢查與驗收活動教學(xué)引領(lǐng)我們成長活動教學(xué)階段性總結(jié)太鋼五校是一所具有五十年歷史的在太原市小有名氣、在太鋼地區(qū)最具影響力的一所學(xué)校。五十年的風(fēng)雨歷程鑄就了五校光榮的教學(xué)傳統(tǒng)，改革開放以來，我校隨著全國風(fēng)起云涌的課改浪潮，校領(lǐng)導(dǎo)一班人不僅深深體會到了“科研興?！笔菍W(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略，并嘗試進(jìn)行了一系列課題改革實驗，如：參加了全國“三算”課題實驗，參加了山西省“信息技術(shù)實驗”，參加了太原市“整體優(yōu)化實驗”，特別是在九五期間，我校和中央教科所教育實驗研究中心聯(lián)合進(jìn)行了《活動教學(xué)與中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展》課題研究，在活動教學(xué)思想的指導(dǎo)下，對活動方式的內(nèi)涵、類型、操作以及活動材料的提供等專題進(jìn)行了初步的研究，總結(jié)出了一些可操作的具體的方式，這些都有力地推動了我校課題研究的深入發(fā)展，為我校的教育教學(xué)工作注入了活力，帶來了生機(jī)，使的學(xué)校的整體工作有了明顯的提高。隨著新課改在全國的全面展開，我們也踏入了實施的行列。引用語文上的一首詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，新課程的理念猶如春風(fēng)化雨般滋潤了教師的心田，我們的眼前豁然開朗，同時我們也欣喜地看到了活動教學(xué)理念的超前性，我們更清醒地意識到我們雖然走到了課改的前列，但是，如果不進(jìn)行更為深入的研究，我們勢必落后。因此，我們一方面大力推廣已有的活動教學(xué)的研究成果，讓這些已有的現(xiàn)成的東西迅速走進(jìn)我們的課堂，同時，我們又把活動教學(xué)的思想同新課改的觀念統(tǒng)一起來，在引導(dǎo)教師面對新課改背景下課堂教學(xué)困惑的同時，把困惑轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的行為，在實踐中不斷摸索，讓教師不斷地去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)更多的活動方式和學(xué)習(xí)方式。一、以新課改的理念為指導(dǎo)，把活動方式的研究貫穿課堂教學(xué)的始終。2002年，當(dāng)中央教科所教育實驗研究中心和實驗學(xué)校開展《活動教學(xué)理論與實踐研究》課題開題之際，我校在專家的指導(dǎo)下，確立了“新課改背景下課堂教學(xué)活動方式研究”的子課題。這一實驗課題的確立，主要是基于我校已有的研究成果。九五期間按照總課題組提出的嘗試型活動方式、體驗型活動方式、探究型活動方式、創(chuàng)造型活動方式四大類，我校對之進(jìn)行了較為深入的研究，并將其細(xì)化為十幾種可在教學(xué)中直接應(yīng)用的活動方式。如：親身參與的體驗活動、體現(xiàn)自我的嘗試活動、帶著問題的閱讀活動、走出教室的實踐活動、氣氛活躍的討論活動、靈活多樣的練習(xí)活動、開放民主的質(zhì)疑活動、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動……。雖然我們對活動方式有了一些初步的操作方法，但這些研究仍還停留在表面，對其深刻內(nèi)涵的理解，對其如何分學(xué)科分學(xué)段進(jìn)行具體的操作，仍待進(jìn)一步深入，更談不上細(xì)化和深化，而且新課程的實施對活動教學(xué)的研究提出了更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，我們?nèi)匀贿x擇了這一課題。2003年，我們進(jìn)入了課題的具體實施及研究總結(jié)階段，主要探索各學(xué)科各年段課堂教學(xué)的活動方式。我們先后組織了兩次太鋼五校課堂教學(xué)評比，參加了太原市的各級教學(xué)大賽，并為市處等多次作教學(xué)觀摩課，（李勇慧課圖片等）通過實驗，對活動方式有了更多更深的認(rèn)識和理解，各學(xué)科也在實踐中總結(jié)出了基本的教學(xué)策略。這些策略把新課改的理念化作了我們的具體行為，把活動教學(xué)的思想作了可操作應(yīng)用的具體方式。在語文學(xué)科實驗中我們把活動方式研究的意義定位在：（1）語文活動方式的研究能使學(xué)生更具主動性（2）語文活動方式的研究能使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展（3）語文活動方式的研究是培養(yǎng)學(xué)生能力的實踐園地（4）語文活動方式的研究是提高學(xué)生認(rèn)知水平的沃土在這樣的思想及研究意義的指導(dǎo)下，我們把我校語文教學(xué)中常用的活動方式總結(jié)為以下十種：游戲式、表演式、討論式、交流式、繪畫式、辯論式、竟聘式、招標(biāo)式、歸類式、想象式，而在這十種活動方式中又各有各側(cè)重培養(yǎng)的目標(biāo)和滲透的學(xué)習(xí)方式。表演式涉及到了學(xué)生和教師角色的轉(zhuǎn)變問題，涉及到了學(xué)生體驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)；想象式涉及到學(xué)生思維的拓展，關(guān)注的是學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。對每一種活動方式我們還提倡教師在實踐中大膽地嘗試使用，使之不但完善。如：對辯論式活動方式，我們認(rèn)為：“辯”是鍛煉學(xué)生思維和口才的極好形式。因此，很多教師在不同的課文的教學(xué)中都用到了，不同的學(xué)科中也用到了。如教學(xué)《草船借箭》第二課時始，在學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中，有一個學(xué)生回答說課文講的是諸葛亮用計騙回十萬支箭的故事。究竟是借箭還是騙箭？將全班分成正方和反方，將持借箭觀點的定為正方,將持騙箭觀點的定為反方。于是雙方從整個事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果各部分找到支持各自觀點的論據(jù),陳述了自己的意見。課堂辯論會上，,雙方代表發(fā)言,例證事證齊全，口語表達(dá)清晰，課堂氛圍熱烈，學(xué)生自主學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了出來。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與《口算方法》中學(xué)生就算法多樣化，每一種算法的好與壞也展開了辯論，在辯論中，算法多樣化得到了優(yōu)化。數(shù)學(xué)學(xué)科活動方式的研究，我們定位在了引導(dǎo)學(xué)生主動參與、自主探索、親身體驗、實踐應(yīng)用的目標(biāo)上，并分段把適宜于各段學(xué)生展開活動的方式進(jìn)行了總結(jié)梳理。在高段數(shù)學(xué)活動方式的研究中，我們以讓學(xué)生在自主探索與小組合作學(xué)習(xí)的互動中有效地參與學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式?？偨Y(jié)出了這種學(xué)習(xí)方式的目的在于為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給每一位學(xué)生提供展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點，通過組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點，不斷的產(chǎn)生新的想法。同時，在提倡這種活動方式的同時，還提出了輔以其他的活動方式，如：觀察式、自學(xué)式、實踐式、查閱資料式、操作式等活動方式。對于主要的學(xué)習(xí)方式的操作，我們建議：（1）小組合作學(xué)習(xí)一般以4至6人一組為宜。（2）小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要具有探索的價值，一般借助多個學(xué)生的智慧才能得以解決。例如：“商不變規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與總結(jié)”、“梯形面積的計算方法”、“能被3整除的數(shù)的特征”以及許多思維含量高的應(yīng)用題等。（3）“小組合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式要在學(xué)生自主探索的狀態(tài)下，當(dāng)需要合作的時候，自然而然地進(jìn)行同伴之間的交流，進(jìn)行小組研究討論，讓孩子們的學(xué)習(xí)真正成為自主的、有效的學(xué)習(xí)。（4）教師要作為組織者和合作者的身份參與小組合作學(xué)習(xí)，啟發(fā)調(diào)動每一個學(xué)生參與到探索中去。（5）培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，獨立思考，敢于發(fā)表自己的見解，不嘲笑別人，具有善于聽取別人意見的胸懷。中段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動方式有：借助圖像學(xué)習(xí)、在歸納中學(xué)習(xí)、在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)、在實踐探索中學(xué)習(xí)等低段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動方式我們定位在了創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式，因為低年級孩子年齡小，思維更趨向于直觀的表象，因此，我們以操作式、游戲式、體驗式、猜想式等作為主要的學(xué)習(xí)方式。二、以校本研究為主要的活動形式，不斷提高教師教學(xué)的水平。教育科研的根本目的，是促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。在課題研究中我們引進(jìn)了校本研究，開展了以校本研究為主要形式的科研活動。我們的做法是：首先由作課教師所在的組在集體備課的基礎(chǔ)上，形成教學(xué)設(shè)計，然后由實驗教師執(zhí)教，課后再進(jìn)行評議、集體反思，執(zhí)教人寫出課例反思，總結(jié)課堂教學(xué)活動方式設(shè)計運(yùn)用的成敗，以此促進(jìn)課堂教學(xué)的質(zhì)量的提高。如：彭曉麗老師《赤壁之戰(zhàn)》在太鋼第二十五屆技術(shù)比武中榮獲狀元。這樣的課，需要我們?nèi)w老師來學(xué)習(xí)，于是，在教學(xué)能手賽之后，我們請狀元彭曉麗老師執(zhí)教《赤壁之戰(zhàn)》，然后全校分組討論，最后以組發(fā)言。這次活動中教師的評課水平是五校歷史上最高的。大家以課程現(xiàn)狀出發(fā)，就語文閱讀教學(xué)的教學(xué)方式、活動方式，發(fā)表各自的見解，一分為二地從不同角度去評課，充分體現(xiàn)了活動教學(xué)的參與思想，這樣的教研方式，給教師洗了腦，還教研以本來面目。校本研究的深入開展，為我校課題的研究注入了活力。活動方式分科分段總結(jié)的及不斷完善，有力地促進(jìn)了我校課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生自覺主動參加，熱情高漲，學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)效率有明顯提高。關(guān)于綜合校本研究（略）關(guān)于數(shù)學(xué)校本研究（略）在一年多的課題實驗中，我們得到了太原市及太鋼教育處教研單位的大力支持和指導(dǎo)，并獲太原市優(yōu)秀教科研獎，極大地鼓舞著我們深入進(jìn)行科研、扎扎實實探索的信心。三、以“學(xué)研沙龍”為載體，構(gòu)建教育教學(xué)交流的平臺。面對撲面而來的課改的春風(fēng)，我們有著許許多多的困惑，困惑中我們邊探索，邊討論，邊實踐，學(xué)校“學(xué)研沙龍”的開設(shè)，不僅為教師們提供了相互學(xué)習(xí)的場所，更提供了切磋交流的機(jī)會。這個“話吧”式的交流平臺，是我們利用每周三下午下班之后的時間開設(shè)的，學(xué)校中層以上的教學(xué)干部及有志于課改研究的教師，原則上采取自愿來參加，“學(xué)研沙龍”由學(xué)校每次擬定一個題或一個問題，針對問題，開出處方，大家為所欲為，各持己見，教師與教師平等對話，教師與領(lǐng)導(dǎo)相互切磋，構(gòu)建了一個平等交流、傾聽心聲的平臺?！皩W(xué)研沙龍”猶如一個心理醫(yī)生，為我們開出了許多解決困惑的處方。。處方一：思考活動教學(xué)課堂的標(biāo)準(zhǔn)是什么，怎樣才是活動教學(xué)的課堂？只要內(nèi)因、外因都是學(xué)生自主性、活動性、創(chuàng)造性的體現(xiàn)，那就是真正的活動教學(xué)。活動教學(xué)的主要特征是什么？總的課題方案中提出了以“鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征”，把我校在實踐中提出的“主動創(chuàng)造”合在一起的五個主動的指導(dǎo)思想，使我們的學(xué)生不僅成為了學(xué)習(xí)和教育的主人，而且成為了課堂生活，課堂活動的主人。處方二：以教研促科研實施新課程以來，我們在改變課堂教學(xué)活動方式的同時，也在努力改變教師的教研方式，把新課程提倡的合作探究的學(xué)習(xí)方式運(yùn)用到校本教研中來，引導(dǎo)教師努力從自身做起，把教研活動的目的、內(nèi)容、方法同新課程的落實緊緊結(jié)合起來。處方3：開通作文“溝通熱線”，解決學(xué)生作文難的困惑。良好的作文修改習(xí)慣，應(yīng)該伴隨學(xué)生學(xué)寫作文的整個過程，并終身受益。我校打破常規(guī)的批改方式，開通作文“溝通熱線”，大膽嘗試，為高年級作文教學(xué)注入了活力與情感，也成為培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的有效途徑。它是學(xué)生、文章、教師之間心靈對話的過程，教師把一句句真情的話語，一段段心智的敞開，隨著“溝通熱線”這扇窗戶放飛起來，學(xué)生通過認(rèn)真品讀一條條建議，再次體味他的內(nèi)涵，溝通中，學(xué)生與老師、文本之間大大地質(zhì)疑，對習(xí)作的重點部分進(jìn)行創(chuàng)造性地修改，從知識、思維、情感、審美等各方面得到了感性與理性的碰撞，使各自的習(xí)作更富有個性化。處方4：開設(shè)了心理咨詢室對于新課標(biāo)中如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生與教師都有困惑，我們的心理輔導(dǎo)老師不僅從創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要教師日積月累的勤奮鉆研及堅強(qiáng)的意志給教師講如何去作，還利用每周五中午的小廣播為學(xué)生開設(shè)了心理輔導(dǎo)課，一定程度上解決了圍繞于許多孩子心中的學(xué)習(xí)方法的問題。現(xiàn)在，前去進(jìn)行心理咨詢的孩子每天都有很多，一些教師也加入了咨詢的行列，咨詢的范圍也越來越廣了。（例子）八年來，課題實驗中有我們的辛勤和汗水，有曲折和迷茫，但更多的是收獲和回味，是我們走過的一串串清晰的的奮斗足跡。（如果說在九五期間，我校對活動方式的研究只停留在活動是否是真正意義上的活動的話，那么十五期間，我們對活動方式的研究多了許多深入的思考。）變化：1.教學(xué)觀念的變化我們的每一位教師在同課題共成長的體驗中不斷轉(zhuǎn)變著自己的教學(xué)觀。（新課程帶來許多新的理念，為我們課題的開展注入了新的活力。）課堂——我們一直喊是教育教學(xué)的主陣地，在今天看來，我們更多地把它看成是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，我們的教師為學(xué)生提供的是“超市”一樣的環(huán)境，讓學(xué)生擁有的是更多的自由和更大權(quán)利的選擇。同時，我們把學(xué)校全方位的教育看成了是廣義的課堂，向?qū)W校的每一個角落延伸著，向科技的每一點滴進(jìn)步滲透著。教師——曾幾何時，記得我們攙扶保護(hù)著自己的孩子，讓他們學(xué)習(xí)走路，但最終邁出第一步的仍然是孩子，這樣的例子所告訴我們的是學(xué)生能夠自己學(xué)會“走路”，需要的是教師更多的鼓勵。現(xiàn)在教師創(chuàng)造情境讓學(xué)生們自己的理解方式去解釋，分析所獲得的信息，教師與學(xué)生一起探索、經(jīng)歷一切的教師觀，已經(jīng)在我校形成。2.教師與教科研共同成長八年的活動教學(xué)實驗歷程，使我們學(xué)校的教師以理性的態(tài)度，全新的視角，更高層次的水平來審視每個人的教學(xué)。教研室墻上的“教學(xué)科研一體化，教師成為研究者”的指導(dǎo)思想，不僅使我們對教科研工作有了更多理性的思考，而且使得教師的教學(xué)觀念一次次的得到了沖刷。我們學(xué)校每年一次的“活動教學(xué)研討活動”及“新課程研討活動”等，更使得教師在一次次的匯報中，一次次的交流中，思想得到了一次次的更新?，F(xiàn)在，我校有35歲以下的青年教師名，這是一支朝氣蓬勃的隊伍，這里有山西省、太原市、太鋼教育處等各級名教學(xué)能手，骨干教師等。是他們支撐起了教學(xué)實驗的天地，也是他們，在努力創(chuàng)造著活動教學(xué)課題的未來。結(jié)束語：學(xué)校實施科研興校戰(zhàn)略，是學(xué)校邁向現(xiàn)代化的科學(xué)決策。但是，教育科研絕非一蹴而就，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師不懈的努力，只有腳踏實地，實驗探索才能不斷地開拓創(chuàng)新，到達(dá)成功的彼岸。在實踐中，我們要在以下幾方面繼續(xù)努力，首先要強(qiáng)化科研促教思想，徹底消除教學(xué)和科研兩張皮思想，其次是要不斷加強(qiáng)課題理論和科研方法的學(xué)習(xí)，以課題理念引領(lǐng)學(xué)校各項工作，第三要重視資料的積累和及時總結(jié)。科研興校，立校之本，教育科研，任重道遠(yuǎn)。本校有上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，有專家的指導(dǎo)，有全校師生的不懈努力，我校的教育科研一定會取得豐碩成果，太鋼五校的未來更加美好！"鑰匙方略全語文"課題實驗進(jìn)程方案一、制度建設(shè)1、完善集體備課制度（1）本校定期舉行研討會，暫定每周五晚（以通知為準(zhǔn)），目的是及時通報實驗情況，統(tǒng)一實驗思想，研討解決新生問題。（2）每三個月召開一次由課題領(lǐng)導(dǎo)主持的全體研究人員及參與者會議。交流通報進(jìn)展情況。2、建立檔案管理制度檔案由專人負(fù)責(zé)，設(shè)檔案專用櫥，對各種原始資料，尤其是各種數(shù)據(jù)資料（調(diào)研數(shù)據(jù)、測試數(shù)據(jù)等），階段性總結(jié)論文，發(fā)表、獲獎證明的復(fù)印件，及時歸類存檔。3、規(guī)范課題操作程序每次課題研討會，都要作出詳細(xì)記錄，以便及時落實會議精神，并及時存檔。4、監(jiān)督制度總課題組對子課題組定期進(jìn)行評議，對優(yōu)秀實驗學(xué)校授于“課題實驗示范學(xué)校”匾牌，對不能按要求完成的，取消實驗資格。5、聽評課制度領(lǐng)導(dǎo)組監(jiān)聽實驗組授課，檢查教改精神的落實情況；實驗教師間相互聽課，每周不少于兩節(jié)，集體評課，重視評課效果。二、實驗進(jìn)程第一階段：宣傳、培訓(xùn)（1999、11、11999、11、10）1、由課題指導(dǎo)組做課題理論輔導(dǎo)，培訓(xùn)實驗研究員。2、各研究人員選定子課題。3、填好子課題申請表。（一式三份，交總課題組一份，交學(xué)校一份，留存一份）4、子課題組寫出科研計劃（《實驗方案》，11月20日前交文秘組）。5、各實驗校、教師應(yīng)充分宣傳“全語文”思想，廣泛發(fā)動學(xué)生積極主動地參與教改。第二階段基本建設(shè)（1999、11、1--2000、1）1、創(chuàng)辦刊物十二月份首刊實驗教師內(nèi)部交流的《語文學(xué)習(xí)研究》或《語文鑰匙方略》（刊名待定）和針對學(xué)生的《閱讀》，課題組成員須開始收集、寫作與本課題研究有關(guān)的論文及其它資料。2、轉(zhuǎn)變觀念教師據(jù)“全語文”理論的基本要求授課，課題領(lǐng)導(dǎo)小組檢查指導(dǎo)落實。3、建立健全文學(xué)社我校十一月中旬開始建立健全“小荷文學(xué)社”，并著手組織創(chuàng)辦文學(xué)社報和各班班報。各實驗學(xué)校均需于1999年12月建立健全學(xué)校文學(xué)社組織。4、閱讀指導(dǎo)組織一次閱讀訓(xùn)練專題講座、文學(xué)欣賞講座。抓好圖書角建設(shè)和使用，切實組織好閱覽課的教學(xué)。5、組織專題活動自十一月中旬依次組織展開語文知識競賽、書法比賽、詩歌朗誦會、作文大賽、班報評比等各項活動的宣傳發(fā)動工作（比賽具體活動時間待定），為教改營造出濃厚的“全語文”氛圍。6、個人自修課題成員建立個人資料庫，包括自費(fèi)訂閱的教學(xué)理論刊物，準(zhǔn)備的讀書卡、筆記簿、剪貼簿等，以提高自身理論修養(yǎng)。7、論文寫作課題成員結(jié)合教學(xué)實踐，在全語文教學(xué)理論指導(dǎo)下每學(xué)期爭取完成1-2篇有關(guān)子課題的論文寫作。第三階段實驗深入和長期理論建設(shè)（1999、11--2002、9）1、調(diào)查研究各子課題組進(jìn)入深入實驗階段，在總方案指導(dǎo)下，加強(qiáng)聯(lián)系，認(rèn)真記好各種實驗數(shù)據(jù)，定期作出分析報告，以期推出階段性研究成果。2、實踐探索（1）檢查評比各種活動的開展與落實。（2）每個教師爭取開設(shè)一門選修課，或舉辦知識講座活動（學(xué)法指導(dǎo)、書法、繪畫音樂欣賞、文學(xué)鑒賞、健身健腦法、“EQ”訓(xùn)練培養(yǎng)法等）。3、理論探索（1）課題名稱研討；（2）部分課題理論專業(yè)術(shù)語的內(nèi)涵與外延的規(guī)范界定；（3）論文研討交流，力爭推出上檔次論文，到各大報刊發(fā)表。（4）完善“全語文”的理論體系。4、理論指導(dǎo)經(jīng)常與專家、總課題組保持聯(lián)系，傾聽指導(dǎo)意見，及時調(diào)整自己的實驗思路5、每半年舉行一次大型匯報課活動，評選優(yōu)秀公開課；每年舉行一次講課比賽活動。并頒發(fā)證書。第四階段檢查驗收1、自查。2、申請總課題組及上級有關(guān)技術(shù)部門驗收。3、鑒定驗收。南昌市育新學(xué)校讀寫一體化實驗學(xué)期計劃2001.9一、目的閱讀和作文教學(xué)都是語文教學(xué)的一部分，各有其質(zhì)的規(guī)定和任務(wù)，二者又是相互促進(jìn)不可分離的，閱讀是材料的積累，是寫作的基礎(chǔ)，寫作是技能的運(yùn)用，是閱讀能力的鞏固和提高，在教學(xué)中，自覺地進(jìn)行讀寫一體化訓(xùn)練，讀中學(xué)寫，寫中有讀，以讀促寫，會有效提高讀寫能力。傳統(tǒng)教學(xué)中由于班級集體授課和時間的限制，教師只能提供特定的閱讀材料，讀寫同步的訓(xùn)練也只停留在單純的例文寫作方法的模仿，學(xué)生思維不活躍，詞語也顯匱乏，所寫的內(nèi)容千篇一律。為此，我們利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，使讀寫教學(xué)更上一層樓。二、目標(biāo)1、組織教師編寫腳本，嘗試開發(fā)一些多媒體教學(xué)軟件。2、把握以發(fā)展語言，思維為主線，以學(xué)習(xí)寫作知識、寫作技巧為輔線的讀寫一體化訓(xùn)練序列，把整個語文教學(xué)在識字的基礎(chǔ)上，按照句、段、篇的總序，從易到難，由簡到繁，進(jìn)行多層次訓(xùn)練，一個年級一個重點：一年級以字為重點，從句入手，側(cè)重練習(xí)一句完整的話；二年級以詞句為重點，從段著眼，從句入手，側(cè)重練好句群；三年級以句段為重點，從篇著眼，從段入手，側(cè)重練習(xí)構(gòu)段法；四年級以篇章為重點，著重進(jìn)行記事、狀物、寫人等讀寫訓(xùn)練；五年級以綜合訓(xùn)練為主，以培養(yǎng)學(xué)生自得，自作自改的能力為重點，達(dá)到全面提高語文能力的目的。3、促進(jìn)多媒體網(wǎng)絡(luò)條件下的語文課堂教學(xué)改革，摸索總結(jié)出語文讀寫一體化的教學(xué)模式。4、撰寫出有一定理論水平和具有實踐指導(dǎo)意義的論文以及階段性實驗報告。三、具體安排1、課題組教師人人參與課題實驗，人人上好課題實驗課。2、學(xué)期末上交腳本設(shè)計一篇，教學(xué)課件一個。課題實驗論文一篇。周次周三第節(jié)周四第一節(jié)五法靈七萬莉李真八陳丹妮羅美琴九楊方十徐蓉熊麗喬十一劉春艷范文西十二法靈楊方十三李真楊舸十四羅美琴十五熊麗喬徐蓉十六楊舸發(fā)展是硬道理。我們抓住“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展”課題研究的契機(jī)，于2002年12月申請加入“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展”課題研究，借助北京師范大學(xué)教育現(xiàn)代化技術(shù)研究所在教育技術(shù)理論、方法及技術(shù)研究方面的學(xué)術(shù)優(yōu)勢，在何克抗教授的先進(jìn)理念指導(dǎo)下開展實驗研究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主發(fā)展的空間，為教師提供一個自我展現(xiàn)的平臺。由于我?？蒲袑嶒灥牡鬃颖∪酰O(shè)施、設(shè)備落后，開展實驗可以說是舉步為艱，但是經(jīng)過短短的一個多月的實驗活動，我們更加深刻認(rèn)識到開展科研的重要性和緊迫性，也堅定我們繼續(xù)開展實驗的信心。一、開展實驗情況由于我校是第二批參加實驗，前期的一些培訓(xùn)活動沒有參與，但我們積極向其他學(xué)校取經(jīng)，盡快進(jìn)入角色，努力爭取縮短與其他學(xué)校的差距。1、學(xué)習(xí)有關(guān)理論資料。首先，我們根據(jù)實驗要求確定兩個實驗班，然后組織實驗老師的一系列學(xué)習(xí)活動。第一、學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗》協(xié)議，了解這項實驗研究的預(yù)期目標(biāo)，實驗合作的內(nèi)容框架，以及實驗研究操作的基本措施與實踐步驟，對這個實驗有了初步的感性的概念。其后，我們多次觀摩其他實驗學(xué)校的課例匯報，以及參與何教授的評課活動，使我們對這項實驗的目標(biāo)、條件、操作方法、步驟等有了進(jìn)一步的認(rèn)識。再次，我們還在寒假學(xué)習(xí)了何克抗教授的《語覺論》、《信息技術(shù)與課程整合》培訓(xùn)材料，成為以后實踐的正確指導(dǎo)。2、爭取家長大力配合。在獲得批準(zhǔn)開展實驗后，我們馬上組織實驗班學(xué)生的家長會，向家長們宣傳新世紀(jì)的高素質(zhì)人才觀，宣傳跨越式發(fā)展課題研究目標(biāo)的可實現(xiàn)性，讓家長明確學(xué)校參與實驗的目的以及期望的效果，就是為最終實現(xiàn)學(xué)生的跨越式發(fā)展。在會上，我們解釋了“跨越式發(fā)展”課題研究是基于信息技術(shù)條件的支持，使家長明白家庭配備計算機(jī)以及進(jìn)行熟練操作對課題研究的促進(jìn)作用。當(dāng)時了解，60％家庭有計算機(jī)，其他的也當(dāng)場表示為配合學(xué)校開展工作，為學(xué)生參與實驗盡力早日配置。經(jīng)統(tǒng)計，現(xiàn)在已達(dá)到85％學(xué)生每天在家操作計算機(jī)。3、掃除學(xué)生實驗障礙?！翱缭绞桨l(fā)展”課題研究是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行，熟練操作計算機(jī)的是基礎(chǔ)和前提。因此，我們利用假前教育周的時間，對實驗班的學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，教會打字方法，指導(dǎo)上網(wǎng)瀏覽。幫助學(xué)生制定假期練習(xí)計劃，請家長協(xié)助督促練習(xí)，盡快提高計算機(jī)操作的熟練程度，并在回校日檢查學(xué)生的打字速度。二、存在問題。1、學(xué)?？蒲辛Χ炔粔?，難以順利開展研究。開展課題研究后，沒有充分發(fā)揮學(xué)校自身的主觀能動性，盡早投入實踐，而是處于被動的局面，等待總課題組的指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只是組織參加實驗的老師學(xué)習(xí)有關(guān)理論和開展研究活動，沒有成立以學(xué)科組為單位的研究小組，導(dǎo)致實驗老師領(lǐng)會不到開展課題研究的意義，缺乏參與科研的熱情，總感覺是在進(jìn)行個人探討。2、對實驗的“五維創(chuàng)新目標(biāo)”欠缺深刻理解。教育觀念的變革促使教學(xué)行為的改變，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。因此，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變是實驗成功與否的關(guān)鍵，不樹立新的教育觀念，不突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根本無法實現(xiàn)學(xué)生的跨越式發(fā)展。對實驗?zāi)繕?biāo)片面的、表層的理解，未能發(fā)揮信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合的作用，導(dǎo)致課堂教學(xué)的機(jī)械化、表面化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式化。3、校園網(wǎng)沒有建成，無法按要求進(jìn)行實驗操作。一年級的語文科和英語科跨越式發(fā)展創(chuàng)新實驗是基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的研究。由于我校改建工程的延誤，至今沒有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)室，學(xué)生在課堂中的拓展閱讀、聽說訓(xùn)練、學(xué)習(xí)交流都是采用PP課件和寫字板，以至課題研究無法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行。4、師生信息技術(shù)能力較低，直接影響課題實驗?zāi)繕?biāo)的達(dá)成。課題的實驗，與信息技術(shù)要求密不可分。原來老師們的信息技術(shù)水平不高，即使有的老師有所提高，但是一直以來都無用武之地，無法學(xué)以至用。現(xiàn)在，提高教師的信息素養(yǎng)到了刻不容緩的地步。在學(xué)生信息技術(shù)方面，我們跟進(jìn)不夠，學(xué)生的操作水平差距越來越大，這對課題實驗產(chǎn)生直接的影響。三、下一階段的實驗工作計劃根據(jù)上一階段實驗情況，針對存在問題，我校重新調(diào)整工作策略，制定下一階段的實驗方案。（一）指導(dǎo)思想以鄧小平的教育理論、江總書記的“科教興國”的戰(zhàn)略方針為指南，以適應(yīng)信息社會發(fā)展的需要，推動學(xué)校教育改革的進(jìn)一步深化為，充分發(fā)揮北京師范大學(xué)教育現(xiàn)代化技術(shù)研究所在教育技術(shù)理論、方法及技術(shù)研究方面的學(xué)術(shù)優(yōu)勢，借助學(xué)校的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗和場地，實驗條件等方面，利用信息技術(shù)在學(xué)習(xí)資源提供、學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、內(nèi)容表現(xiàn)、雙向交互等方面的特點，開展“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展”創(chuàng)新實驗研究，實施信息技術(shù)與課程整合，提高教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。（二）實驗預(yù)期目標(biāo)在完全不增加課時，不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下達(dá)到：1、力圖通過兩年左右時間，使中國兒童“能讀會寫”——掌握2500~3000以上常用漢字，并能寫出800~1000字左右結(jié)構(gòu)完整、通順流暢的文章。2、