課內(nèi)海量閱讀的策略

課內(nèi)海量閱讀的策略近年來，海量閱讀日益受到教育工作者的推崇和重視，作為海量閱讀的最大受益者一一學(xué)生，自然也非常喜歡，但喜歡和堅(jiān)持做到卻是兩回事，尤其是對于小學(xué)低年級的學(xué)生，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣非常重要。而閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，主要還是要靠課內(nèi)教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，畢竟現(xiàn)在還有很多家庭不具備培養(yǎng)孩子良好閱讀習(xí)慣的條件。怎樣在確保教學(xué)目標(biāo)的前提下，讓學(xué)生在課內(nèi)完成海量閱讀呢？筆者覺的，關(guān)鍵是積小流、匯江海，合理使用海量閱讀策略。合理安排教學(xué)，保證閱讀時間韓興娥教師說閱讀就像是武林中至高的“無招勝有招，無極生太極”，學(xué)生通過大量閱讀自然就能拼音、識字，以不變應(yīng)萬變，以閱讀一招通關(guān)拼音、識字、組詞、造句，考試自然小菜一碟。因此，完全可以將課內(nèi)的大部分時間用于學(xué)生閱讀。小學(xué)低年級的學(xué)生，筆者建議從課本入手，如一年級，教師先用4周左右的時間讓孩子們完成課本整本的閱讀,包括拼音；教師也不需要過多講解，帶領(lǐng)學(xué)生多讀，讓學(xué)生們做到認(rèn)識了、記住了就好；接下來課文的閱讀就是對拼音的加深學(xué)習(xí)和運(yùn)用，即通過閱讀達(dá)到熟練掌握拼音的拼讀。由于低年級課文篇幅短、讀起來朗朗上口，許多孩子只需要讀三四遍就能夠背誦,進(jìn)度自然非常快，更重要的是從一開始就鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生們的快速閱讀能力。海量閱讀，第一注重的就是“量”，學(xué)生們的閱讀速度提上來了，量就容易保證了。一年級的課內(nèi)閱讀書目，筆者給大家推薦的都是帶拼音標(biāo)注的，同時都是篇幅不太長的，像《安徒生童話》《木偶奇遇記》這類單篇篇幅比較長的，雖然學(xué)生們非常喜歡，但不適合在課內(nèi)朗讀，將其放在課內(nèi)自由默讀的部分或者學(xué)生課外閱讀。筆者給大家選擇的課內(nèi)一起讀的書目是《成語故事精選》《十萬個為什么》這種篇幅短且適合一起朗讀的。像《十萬個為什么》，一節(jié)課就可以帶領(lǐng)學(xué)生們讀十幾篇，之后閱讀速度會越來越快，到高年級的時候，一節(jié)課就可以完成整本書的閱讀。如此以來，開學(xué)初用4周時間完成課本內(nèi)容，考試前3周參照課程標(biāo)準(zhǔn)展開復(fù)習(xí)，熟練考試題型，確保學(xué)生們考一個理想的成績。中間的時間，就以閱讀為主，一個學(xué)期下來，確保完成幾十本的閱讀量，逐漸接近海量閱讀。有針對性帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課內(nèi)閱讀是教師與全體學(xué)生一起的閱讀，要盡量照顧到全班每一位同學(xué)，不能讓差生一步跟不上，步步趕不上。如有的學(xué)生認(rèn)字比較慢，就會影響閱讀速度，對于這些同學(xué)，教師就要提前將第二天要一起朗讀的文章讓他們預(yù)習(xí)，學(xué)生提前過一遍,再閱讀的時候速度就提上來了。而對于本身基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生，教師也不能將他們與大部分同學(xué)捆綁在一起，而是課堂上共同閱讀，課下就不要再讓他們局限于已經(jīng)在課堂上掌握的內(nèi)容。所以，他們的作業(yè)就與普通的同學(xué)的又不同，即不重復(fù)做已經(jīng)掌握了作業(yè)，而是多增加一些課外的閱讀書目。根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際情況區(qū)分對待，讓有條件的學(xué)生多讀，同時也確保了大家的課內(nèi)總體閱讀量。課內(nèi)海量閱讀,受益是全體學(xué)生。通常來講，對于一年級的學(xué)生要更重視讓他們在閱讀中熟練拼音的拼讀，增加識字量和詞匯量；二、三年級的學(xué)生在閱讀中以積累語言詞匯為主，提高語言表達(dá)能力；小學(xué)高年級就開始側(cè)重經(jīng)典書籍的閱讀。從閱讀方法上看，低年級課內(nèi)閱讀以朗讀為主，高年級的閱讀開始向默讀側(cè)重；低年級閱讀以粗讀為主，只讀“不求甚解”，高年級就要注重對文章主旨的理解和掌握。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際不同，教師有針對性地安排閱讀書目，靈活處理閱讀要求，合理使用閱讀方法，讓學(xué)生們興致盎然、各取所需地享受閱讀。適時開設(shè)活動，激勵學(xué)生閱讀心理學(xué)家指出：幼兒好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對新鮮事物興趣濃厚，但是持續(xù)時間短，持續(xù)穩(wěn)定性不夠。怎樣才能讓學(xué)生們一直保持濃厚的閱讀興趣呢？筆者感覺，適當(dāng)?shù)亻_設(shè)活動是非常好的激勵手段,當(dāng)學(xué)生處于閱讀低谷的時候，就搞個活動，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，為海量閱讀提供不斷的動力。比如，在教室里開辟“讀書角”，給學(xué)生們提供一個可以隨時交流的平臺；每周更換一次閱讀板報的主題，讓學(xué)生分組輪流負(fù)責(zé)；成立各個特點(diǎn)不同的書社，讓學(xué)生自己取名，自由選擇小組加入，并定期讓各書社小組交流競賽；每個學(xué)期開展一次讀書擂臺賽等?；顒颖M量多開設(shè)，基本保證每周一個閱讀主題，每兩周一次集中活動，教師及時對活動做出總結(jié)和評價，適當(dāng)利用榮譽(yù)激勵學(xué)生，提高大家閱讀的積極性。在海量閱讀中，“爭當(dāng)閱讀小先生”的活動一直深受小學(xué)生的喜歡。從心理學(xué)講，小孩子都有爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，都急于在大家面前展示自己。故而，大家會在課下努力誦讀，以求在同學(xué)、老師、家長面前“露個臉”。陶行知說：“小孩子最好的先生不是我，也不是你,是小孩子隊(duì)伍里最進(jìn)步的小孩子。”通過“爭當(dāng)閱讀小先生”活動,不僅讓學(xué)生在“爭”的過程中努力閱讀，積極準(zhǔn)備，還能通過模范帶頭作用督促全體學(xué)生積極向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)、靠近，促使大家共同進(jìn)步。課內(nèi)海量閱讀依靠的是學(xué)生不斷的閱讀積累，教師要時