課堂導(dǎo)入方法的運(yùn)用

課堂導(dǎo)入方法的運(yùn)用俗話說(shuō)：良好的開(kāi)頭就是成功的一半。一節(jié)成功的語(yǔ)文課需要精彩的導(dǎo)入，巧妙的導(dǎo)入是打開(kāi)新課的金鑰匙，它可以使學(xué)生的注意力和思緒快速集中到課堂上，為課堂教學(xué)的有效進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，要想達(dá)到“課伊始，趣即生”的效果，引起學(xué)生注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就必須講究課堂導(dǎo)入的藝術(shù)。那么，怎樣導(dǎo)入新課呢？下面我就針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的方法及自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业目捶?。一、背景介紹導(dǎo)入法有的課文，因?yàn)閷?xiě)作年代較早，內(nèi)容與學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生感到陌生，難以理解。對(duì)于這樣的課文，就可以通過(guò)介紹背景來(lái)導(dǎo)入新課。介紹背景式的導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生了解作者的創(chuàng)作意圖，還可以幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容。教學(xué)古詩(shī)《元日》時(shí).，就可以通過(guò)介紹王安石當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境背景來(lái)導(dǎo)入。當(dāng)時(shí)王安石剛剛拜相，手中掌握大權(quán)，想要推行新政，大展宏圖，便于新年寫(xiě)下了《元日》這首詩(shī)。這樣的導(dǎo)入學(xué)生就能了解原來(lái)新年新氣象寓意著作者的雄心壯志以及對(duì)美好前景的展望，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解就不會(huì)僅僅浮于文字表面。二、懸問(wèn)質(zhì)疑導(dǎo)入法學(xué)貴有疑，“疑”是點(diǎn)燃學(xué)生思維探索的火種，它能喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。有時(shí)候讓學(xué)生帶著一定疑問(wèn)去學(xué)習(xí)課文，還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然，問(wèn)題的提出要遵循“適宜、有針對(duì)性、可實(shí)施”的原則，如果問(wèn)題過(guò)易或過(guò)難，就不能達(dá)到激發(fā)學(xué)生探究的目的。比如《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》這一課的導(dǎo)入，就可以運(yùn)用質(zhì)疑導(dǎo)入?！笆裁词恰疅o(wú)字詞典'？"“怎樣查'無(wú)字詞典'？”等問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，從而提高學(xué)習(xí)的成效。像這樣可以進(jìn)行質(zhì)疑導(dǎo)入的課文還有很多，比如《李時(shí)珍夜宿古寺》《誠(chéng)實(shí)與信任》《霧淞》《菩薩兵》《軍神》……三、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法所謂創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入是指教師用生動(dòng)的語(yǔ)言，進(jìn)行直接描繪，或借用幻燈、錄音、錄像、多媒體輔助教學(xué)等手段，創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生的想象力或引發(fā)學(xué)生相應(yīng)情感體驗(yàn)的情境，使學(xué)生在欣賞或情緒感染中就勢(shì)轉(zhuǎn)入課文學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。它又包括以下幾種方法：.語(yǔ)言導(dǎo)入教師在上課前依據(jù)要講的內(nèi)容，用生動(dòng)的語(yǔ)言，豐富的表情等,形成一個(gè)情境、一個(gè)氛圍，以真實(shí)的環(huán)境把學(xué)生帶入文章描述的情景中去，引起學(xué)生的共鳴。教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《老師，您好!》這篇課文時(shí)，我就運(yùn)用激情的話語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)入?！巴瑢W(xué)們，每次上課聽(tīng)到你們對(duì)我喊‘老師，您好’時(shí)，我都感到無(wú)比開(kāi)心和激動(dòng)。這讓我想起了我以前的老師，沒(méi)有他們對(duì)我的諄諄教誨和愛(ài)的熏陶，我就不能取得今天的成就，也不能站在講臺(tái)上聽(tīng)你們喊我一聲‘老師，您好'。讓我們一起深情地讀好課題：老師，您好！”這樣充滿(mǎn)激情的導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也極高。.圖片導(dǎo)入這是一種借助簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖片或者教學(xué)掛圖，利用現(xiàn)代化多媒體手段引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的導(dǎo)入方法。一般而言，優(yōu)美的寫(xiě)景文或者狀物文，都可以通過(guò)圖片導(dǎo)入的方法來(lái)引起學(xué)生的注意。比如《荷花》一課的教學(xué)，我在上課開(kāi)始就出示幾張不同姿態(tài)的荷花圖片，學(xué)生被荷花的美震撼了，談到荷花時(shí)簡(jiǎn)直是妙語(yǔ)連珠，整堂課的氛圍輕松自如，充滿(mǎn)情趣。.音樂(lè)導(dǎo)入音樂(lè)是一種極富內(nèi)涵的藝術(shù)語(yǔ)言。小學(xué)生的年齡特征表明，他們大多喜歡唱歌、聽(tīng)音樂(lè)。借助與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系的歌曲來(lái)導(dǎo)入，既能在情感上引起學(xué)生共鳴，又可活躍氣氛，讓學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)。比如在《拉薩的天空》一課的導(dǎo)入時(shí)，教師就可以先播放騰格爾的《天堂》，在歌聲里帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)西藏的神奇、拉薩的壯美。也有的課文本身就是一首歌，直接播放歌曲導(dǎo)入便是一個(gè)極好的方法，如《歌唱二小放牛郎》.《讓我們蕩起雙槳》等課文。.視頻導(dǎo)入有的情況下，光是圖片和聲音還不能夠直接表達(dá)事物的本質(zhì)，也不能震撼學(xué)生的心靈，這時(shí)候可以出示一段視頻，更加直觀、清楚地展現(xiàn)一個(gè)事物的樣子，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如《黃河的主人》，教學(xué)一開(kāi)始就可以播放一段黃河波濤滾滾的視頻，讓學(xué)生先來(lái)體會(huì)一下黃河的氣勢(shì)，再直接學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)，感受黃河濁浪排空的特點(diǎn)，這樣學(xué)生的感受就更真切。四、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入法子曰：“溫故而知新”。在講授新知識(shí)前，先溫習(xí)已學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，以學(xué)生原有的知識(shí)為基礎(chǔ)來(lái)導(dǎo)入并學(xué)習(xí)新知，也是一種不錯(cuò)的方法，在心理學(xué)上稱(chēng)為知識(shí)的“遷移”。這里的“溫故”是一種手段,導(dǎo)入新課才是真正的目的。比如五年級(jí)《題秋江獨(dú)釣圖》這首詩(shī)的教學(xué)，我就用四年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)的《江雪》這首詩(shī)來(lái)導(dǎo)入，兩首詩(shī)都是描寫(xiě)雪景的，都蘊(yùn)含著一種孤寂之情，這樣很容易引起學(xué)生的共鳴，課堂的效率也極高。五、妙趣橫生導(dǎo)入法以上幾種方法，在小學(xué)高年級(jí)中比較常用，而對(duì)于低、中年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該采用一些更加適應(yīng)他們年齡特點(diǎn)的導(dǎo)入方法，讓他們的注意力迅速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，比如故事導(dǎo)入法、歌謠導(dǎo)入法、謎語(yǔ)導(dǎo)入法等充滿(mǎn)趣味的導(dǎo)入方法。就拿謎語(yǔ)導(dǎo)入來(lái)說(shuō)吧！課前先讓學(xué)生猜謎，再由此導(dǎo)入新課，這樣學(xué)生不僅有學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)對(duì)新知充滿(mǎn)興趣。比如三年級(jí)的《蒲公英》和《小露珠》都可以采用猜謎的方法來(lái)導(dǎo)入課題。我上《小露珠》這課時(shí)，就曾用這樣的謎語(yǔ)導(dǎo)入：“透明閃亮一顆珠，不大不小像黃豆，樹(shù)葉花瓣當(dāng)搖籃，太陽(yáng)出來(lái)無(wú)蹤影”。同學(xué)們異口同聲猜出是小露珠，整堂課的學(xué)習(xí)興趣很濃。語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的方式還有很多，如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入、游戲?qū)?、?fù)習(xí)導(dǎo)入、名人名言導(dǎo)入、詩(shī)詞導(dǎo)入……它沒(méi)有固定的格式和方法，但無(wú)論運(yùn)用那種導(dǎo)入方法一定要緊扣教學(xué)中心、以學(xué)生為主體，因時(shí)而變，因勢(shì)而改，因文而生