高中語文群文閱讀課堂教學(xué)模式建設(shè)探究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選高中語文群文閱讀課堂教學(xué)模式建設(shè)探究摘要：在新課改的背景下，語文學(xué)科作為一門與我國民族文化和民族情感關(guān)系最語文教師提出了更高的要求。高中語文是學(xué)生閱讀能力、理解能力和表達(dá)能力“拔高”為高中語文教師開展語文群文閱讀教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)背景；高中語文；群文閱讀；課堂教學(xué)模式引言：群文閱讀在語文學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的時間較短，是當(dāng)前各學(xué)齡階段語文教師施。一、群文閱讀課堂教學(xué)模式概述文本閱讀教學(xué)過程。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選二、群文閱讀的特殊性學(xué)的主流教學(xué)模式，與單篇閱讀以及主題閱讀教學(xué)模式共同服務(wù)于提升學(xué)生的閱讀能力。群文閱讀教學(xué)模式相較于單篇閱讀以及主題閱讀教學(xué)模式，有其特殊性。閱讀指導(dǎo)，從旁輔助學(xué)生進(jìn)行文本閱讀。而單篇閱讀教學(xué)模式則講求在教師的組織下，一的理解和認(rèn)知。自己獨到的認(rèn)知和理解，而主題閱讀則講求引導(dǎo)學(xué)生對這一主題形成一致的認(rèn)知。三、群文閱讀課堂教學(xué)模式的積極意義教學(xué)技能。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選閱讀能力。例如，語文必修下冊《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，教師為學(xué)生提供節(jié)選之外的選段內(nèi)容，補充該節(jié)選的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，輔助學(xué)生理解選段內(nèi)容?；蛟谡Z文必修下冊第引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用多媒體資源，促使學(xué)生重視多媒體資源的利用，將多媒體資源應(yīng)用于語文信息收集、知識學(xué)習(xí)和能力提高方面。其次，群文閱讀不僅指閱讀文本的“群體化”，還指閱讀文本形式的“集群式”。能力，培養(yǎng)學(xué)生在多種形式文本中獲取相關(guān)信息的能力。建設(shè)群文閱讀課堂教學(xué)模式，歌單元的學(xué)習(xí)中，詩歌單元的學(xué)習(xí)壓力較小，教師可通過網(wǎng)絡(luò)途徑獲取相關(guān)教學(xué)資源，比、分析和探索知識的能力。碎片化時間，閱讀、分析文本信息，提高信息分析能力。四、高中語文群文閱讀課堂教學(xué)模式建設(shè)的建議從對語文學(xué)科歷年的高考試卷題量以及閱讀文本題材的選擇等方面的分析中可知，語文學(xué)科高考題的題量較大，文本閱讀中實用性題材的比例較大。在高中階段學(xué)生以高考為學(xué)習(xí)最終目的的背景下，教師在選擇教學(xué)方式和構(gòu)建教學(xué)課堂模式時，不僅要以教材、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生能力等方面為依據(jù)，還要總結(jié)高考語文閱讀文章題材、題目類型以及對學(xué)生閱讀能力的考察要求。群文閱讀教學(xué)模式正是與高考語文試是高中語文學(xué)科教學(xué)所必須具備的語文閱讀教學(xué)能力。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選１．教師提高群文組織能力高中階段的學(xué)生其學(xué)習(xí)能力發(fā)展到一定的水平，能以需求驅(qū)動自身學(xué)習(xí)學(xué)科知識。檢驗自身的教學(xué)水平以及教學(xué)模式。例如，當(dāng)語文必修下冊的課程進(jìn)行到《祝?！愤@一課時，該篇文章作為散文文本，在鍛煉學(xué)生閱讀能力、文本信息提取能力以及理解主張主旨情感方面具有重要的作用。教師提高自身的群文組織能力，首先就要從文本選材階段入手，選擇魯迅先生同類主取相近題材文本，并依據(jù)文本內(nèi)容和難度對其進(jìn)行編制。教師在選擇相關(guān)題材文本時，本，為學(xué)生閱讀能力的循序漸進(jìn)提供文本依托。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。２．合理調(diào)整課堂時間結(jié)構(gòu)縱觀高中語文教師開展閱讀教學(xué)工作可知，語文教師為了發(fā)揮自身在教學(xué)工作和學(xué)生能力提升方面的教學(xué)引導(dǎo)作用，通常將自身作為閱讀課堂的主導(dǎo)，以教師的講解在課堂中占有較大的比重，以教師的問題貫穿于閱讀教學(xué)的始終，忽視學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)和能減少自身在語文閱讀課堂中的占比，增加學(xué)生在語文課堂中的占比。將更多的時間用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和提出問題，教師從旁輔助即可。例如，在語文必修下冊第七單元《紅樓夢》單元中，教師為了輔助學(xué)生理解主人公神態(tài)、語言、行動，從而加深對文本的理解，可通過播放87版電視劇《紅樓夢》選段，42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選相關(guān)方法，鼓勵學(xué)生在閱讀之后就文本內(nèi)容、描寫方式和表達(dá)方式等提出問題和疑惑，臨較大的困難，教師則可以發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對學(xué)生稍加點播。３．拓寬閱讀文本選材范圍徑獲取更多的相關(guān)文本，并對其進(jìn)行篩選和編輯?；A(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。五、結(jié)語：則輔助學(xué)生解決難度較大的問題，提高學(xué)生閱讀理解的能力和水平。參考文獻(xiàn)[1]胡妍霞.新課標(biāo)背景下高中語文群文閱讀課堂教學(xué)模式建設(shè)探究[J].散文百家(新52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選語文活頁),2022(04):16-18.[2]王梅芳.小學(xué)語文群文閱讀課堂教學(xué)模式建設(shè)[J].學(xué)周刊,202