核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價模式的構(gòu)建 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價模式的構(gòu)建摘 中數(shù)學(xué)教學(xué)評價模式的重構(gòu)策略進行闡述。關(guān)鍵詞：“雙減”政策；核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；增值；教學(xué)評價引 更要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展與變化……充分發(fā)揮評價的激勵作用……”現(xiàn)的重要原因之一。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須要積極開展教學(xué)評價模式的創(chuàng)新，價體系中，在有效改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的基礎(chǔ)上促進其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高效形成[1]。一、基于學(xué)生數(shù)學(xué)情感，開展賞識性評價策略指標(biāo)，并在教學(xué)實踐中忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展、學(xué)習(xí)能力以及變化情況等的評價。目標(biāo)相背，且不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的改善，甚至還會出現(xiàn)兩極分化的問題，年）及“雙減”政策的內(nèi)涵積極更新自身教學(xué)評價理念，結(jié)合12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選此作為教學(xué)評價的契機，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不斷強化自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)[3]。和學(xué)習(xí)優(yōu)勢；同時，該學(xué)生也能夠明確認識自己在課堂學(xué)習(xí)中存在著“走神兒”該賞識性教學(xué)評價，則可以幫助王同學(xué)明確自己課堂學(xué)習(xí)專注度較既往有了提高，學(xué)生能夠在教師的鼓勵、肯定以及賞識性評價用語中深刻地體驗到被肯定、提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率、合理減輕學(xué)生作業(yè)量均具有重要的現(xiàn)實意義。二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)，開展增值性評價策略22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選年）中就增值評價的應(yīng)用提出了要求：“教師應(yīng)學(xué)教師也基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)合理地將增值性教學(xué)評價模式應(yīng)用于教學(xué)實踐之中，為促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成提供保障[4]。還可讓學(xué)生進一步明確自己需要努力的目標(biāo)與方向，并在學(xué)習(xí)活動中不斷改善、值性教學(xué)評價指標(biāo)之后，才能在教學(xué)實踐中切實提高該教學(xué)評價模式的應(yīng)用效值評價量表內(nèi)容見表1。教師在運用該增值性教學(xué)評價量表時，必須要對學(xué)生的性應(yīng)用，以此來分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)需求等方面的差異性，32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果均具有重要的現(xiàn)實意義。表1增值性教學(xué)評價量表評價內(nèi)容初始情況現(xiàn)在情況階段檢測情況增值情況基礎(chǔ)知識（10分）學(xué)習(xí)能力（20分）學(xué)習(xí)情感（20分）學(xué)習(xí)方法（10分）解決問題能力（20）分）總分（100分）三、基于深度學(xué)習(xí)需求，開展針對性評價策略進、提升自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能，為促進其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高效形成與發(fā)展奠定基礎(chǔ)[5]。習(xí)的針對性教學(xué)評價內(nèi)容見表2?；谏疃葘W(xué)習(xí)需求視域下的針對性教學(xué)評價策素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。表2深度學(xué)習(xí)需求下的針對性評價量表深度學(xué)習(xí)特征 針對性評價目標(biāo)42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機（15分）學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、學(xué)習(xí)情感數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)（15分）將理解數(shù)學(xué)知識作為自身學(xué)習(xí)目標(biāo)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)（15分）能夠發(fā)現(xiàn)新舊數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)系數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式（15分）具備個性化、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法數(shù)學(xué)思維方式（15分）具備良好的數(shù)學(xué)思維方式，能夠從多視角去解決數(shù)學(xué)問題知識遷移能力（15分）具有良好的知識遷移能力元認知（10分）具備良好的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識與能力總分（100分）四、結(jié)語創(chuàng)新活動，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價需求與目標(biāo)合理地運用賞識性教學(xué)評價、增值性教學(xué)評價以及針對性教學(xué)評價，也可以將上述教學(xué)評價進行融合性應(yīng)用，維等，最終為提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、促進其個性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。參考文獻[1]鄭偉強.發(fā)展性教學(xué)評價在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].文理導(dǎo)航，2020（32）：8，12.[2]倪梅玲.新的教學(xué)模式下如何對初中數(shù)學(xué)課堂進行即時評價[J].讀寫算，2018（11）：251.[3]黎燦群.“陽光評價”下的初中數(shù)學(xué)活動教學(xué)模式研究[J].情感讀本，2018（8）：122.[4]李建斌.新課程理念視域下的初中數(shù)學(xué)教