水準測量的原理教學方案設計

PAGEPAGE4水準測量的原理教學方案設計知識點水準測量的原理課程名稱建筑工程施工測量教學對象高職學生提供者徐健梅課時15分鐘專業(yè)大類制造大類專業(yè)類土建施工類一、教學內(nèi)容與背景分析具體介紹了水準測量基本原理和高程計算的方法，在此內(nèi)容學習之前，學生已經(jīng)對高程和高差的概念、水準儀的結構與使用、水準點、水準路線等基本知識進行了學習二、教學目標1.知識目標（1）知道水準測量的理論依據(jù)；知道后視、前視、視線高的含義和區(qū)別；（2）知道計算水準點高程的方法2.能力目標（1）能夠合理地選擇水準點、轉(zhuǎn)點和測量路線；（2）能夠做到儀器位置合適，后、前視觀測順序和跑尺順序正確；（3）能夠根據(jù)測量數(shù)據(jù)算出待定點高程3.情感目標（1）培養(yǎng)理論聯(lián)系實際思考的習慣；（2）培養(yǎng)學生對待測量數(shù)據(jù)嚴謹認真的工作態(tài)度（3）培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神三、學習者特征分析教學對象是建筑工程專業(yè)高職大一的學生，具有較強的觀察能力和模仿能力，反應靈活，活潑好動，對學習新鮮事物有很大積極性，動手能力強。四、教學策略選擇與設計對高職學生進行教學，其目的是培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力，因此采用如下的教學方法和手段：1.教學方法：觀察發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)引導、相互討論的教學方法。啟發(fā)、引導學生認真觀察與思考，并對學生的思維進行調(diào)控，幫助學生整理并完整掌握知識點；提供給學生交流的機會，讓學生在討論中對相互啟發(fā)，開闊視野，加深理解；引導學生進行小組學習，培養(yǎng)其協(xié)作學習的意識和能力。2.教學手段：將多媒體技術和傳統(tǒng)的教學手段相結合。其目的是充分發(fā)揮各種媒體的特長，在優(yōu)化組合的基礎上，提高教學效率，改善教學效果。五、教學環(huán)境及資源準備1．根據(jù)教學內(nèi)容，制作多媒體課件。2．根據(jù)教學內(nèi)容，進行教學方案設計六、教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備1.知識點回顧，創(chuàng)設情境，引入課題1．提問：大地水準面的概念？（假想的一個靜止的平均的海水面延伸到陸地形成的一個包圍整個地球的封閉曲面）2.提問：高程的概念？（地面點沿垂線到大地水準面的距離H。）跟同桌交流，回答老師的問題串聯(lián)知識點2.內(nèi)容講解介紹水準測量的原理是利用水準儀提供的水平視線，在已知點和待定點豎立的尺子上進行讀數(shù)，測定地面上兩點間的高差，然后根據(jù)已知點高程和測得的高差,推算出未知點高程。穿插講解高差、后視、前視的概念高程的計算方法（主要介紹高差法和視線高法）3.進一步加深講解使學生理解講解高差、后視、前視、視線高的概念學生思考并回答播放課件3.例題講解例題：設已知點A高程為45.123m，B為待求點。后視讀數(shù)a=1.732m，前視讀數(shù)b=1.243m，請問A、B兩點哪點高，并求B點高程？解：1、計算B點高程（1）高差法：hAB=a-b=1.732-1.243=0.489（m）HB=HA+hAB=45.123+0.489=45.612m（2）視線高法Hi=a=45.123+1.732=46.855（m）HB=Hi-b=46.855-1.243=45.612(m)2、判斷點的高低由于HB＞HA，故B點高于A點學生帶著問題思考并回答問題。播放課件4.總結概括1.教師引導學生根據(jù)課堂內(nèi)容進一步理解并概括水準測量的原理：利用水準儀提供的水平視線，在已知點和待定點豎立的尺子上進行讀數(shù)，測定地面上兩點間的高差，然后根據(jù)已知點高程和測得的高差,推算出未知點高程2.進一步理解高程計算的兩種方法3.對后視、前視的概念更深一步理解掌握師生互動總結知識內(nèi)容開始教學流程圖：開始創(chuàng)設情景，引入課題創(chuàng)設情景，引入課題提問講解結束總結例題講解課件水準測量原理、高程計算的方法后視、前視、視線高概念課件結束總結例題講解課件水準測量原理、高程計算的方法后視、前視、視線高概念課件總結課文七、教學評價設計1、注重課程的開發(fā)和利用，增強學生的觀察和動手能力，在理解基本概念的基礎上，通過實際練習，能真正理解水準測量的原理和高程計算的方法。2、從課前的教學設計到課中的教學過程，教者始終努力凸現(xiàn)學生的主體地位，賦予學生以廣闊的學習空間，引導學生全身心的沉浸到知識的理解與應用當中，注重知識的積累和能力的運用，真正掌握水準測量確定點的高程的方法。八、幫助和總結1、教師指導學生對通過多種形式進行學習，幫助學生加深對水準測量原理的理解。2、教師能靈活把握教材，做到詳略處理得當。正確處理教與學的關系，努力體現(xiàn)一種師生互動的教學風格。既充分發(fā)揮學生的主觀能動性，又力爭在教學過程中通過教師的講解使學生真正理解需要掌握的內(nèi)容；既注重理論知識的加固又使學生具有相應的實踐操作能力，真正理論與實踐相結合。3、通過教師對理論知識和例題的講解，學生對水準測量的原理以及高程計算的方法有了一個基本的理解，認識了后視、前視、高差和視線高等相關的